Приглашение на мастер-класс на конференцию "Информационные технологии для нов...Анатолий Шперх
На мастерклассе мы разберем основные подходы, которые помогают оценить достоверность источника информации, разберем типичные ошибки, которые делают ученики при поиске и попробуем свои силы в развенчивании популярных интернет-мифов, среди которых будут как довольно известные мистификации и фейки, так и информация, которая вполне может оказаться правдивой, несмотря на то, что на первый взгляд она явно таковой не является.
Приглашение на мастер-класс на конференцию "Информационные технологии для нов...Анатолий Шперх
На мастерклассе мы разберем основные подходы, которые помогают оценить достоверность источника информации, разберем типичные ошибки, которые делают ученики при поиске и попробуем свои силы в развенчивании популярных интернет-мифов, среди которых будут как довольно известные мистификации и фейки, так и информация, которая вполне может оказаться правдивой, несмотря на то, что на первый взгляд она явно таковой не является.
Ашманов И.С. (2015.05.12) - Информационные войны в цифровом пространствеmediamera
Цифровой суверенитет – что это?
Цифровой суверенитет – это право и возможность
государства самостоятельно определять, что
происходит в его цифровом пространстве
Цифровое доминирование – аналог господства в
воздухе в войнах прошлого
Потеря цифрового суверенитета в наше время быстро
приводит к потере обычного суверенитета, что видно на
примере Украине
Ашманов И.С. (2015.05.12) - Информационные войны в цифровом пространствеmediamera
Цифровой суверенитет – что это?
Цифровой суверенитет – это право и возможность
государства самостоятельно определять, что
происходит в его цифровом пространстве
Цифровое доминирование – аналог господства в
воздухе в войнах прошлого
Потеря цифрового суверенитета в наше время быстро
приводит к потере обычного суверенитета, что видно на
примере Украине
Можно ли есть мясо мамонтов. Как превратить порхание по интернету в настоящую...Анатолий Шперх
Любая познавательная активность рождается тогда, когда возникает интерес. А интерес, в свою очередь, может возникнуть тогда, когда информация "цепляет", бросает вызов.
Умение анализировать информацию - едва ли не главнейшая компетенция, без которой не обойтись нигде.
Мы научимся в ходе мастер-класса создавать кейсы, при помощи которых можно стимулировать интерес детей к изучению различных предметов, поможет детям осознать, что знания, приобретаемые на уроках - не замшелые валуны, а вполне рабочие инструменты, позволяющие решать живые загадки из интернета.
В рамках мастер-класса мы попробуем "с карандашом в руках" поговорить об одном литературном сюжете. И, зацепившись за него, выйдем на множество кейсов, которые, хотя и кажутся очевидными, как правило, имеют не столь очевидные решения. И каждый такой кейс - вызов, его действительно хочется решить, поскольку интересно, "что же там на самом деле". Но высшим пилотажем является то, что по мере решения этих кейсов нужно освежить в памяти свои знания по истории, биологии, химии...
Автор: Барсукова Екатерина, МАРХИ, исследователь (http://edu.urby.ru/)
Дискуссия «Архитектура и дизайн школы. Финский опыт» прошла 29 апреля. Организаторы: компания Martela, при поддержке компании «Умная школа» и Посольства Финляндии в России.
Презентация на фестивале "Пулковский меридиан" (Смирнов Е.А.) об устройстве, порядке и хаосе в Солнечной системе. Рассматриваются представления человечества, начиная с Древних времён и до наших дней. Особое внимание уделено хаотической динамике астероидов.
Сборник статей "Digital-агрессия: что делать и кто виноват?"Max Kornev
«Digital-агрессия: что делать и кто виноват?» — это сборник статей к открытой сессии по проблемам агрессии в цифровой медиасреде в рамках дискуссионной платформы «Новые медиа в гуманитарном образовании». Сборник состоит из блока статей, написанных специально к мероприятию и после него (21 апреля 2015 года, РГГУ).
Страница мероприятия на Timepad - https://massmedia.timepad.ru/event/183176/
Запись-подкаст конференции - http://digital-agressija-chto-delat-i-kto-vinovat-.podster.fm/1
«Новые медиа в гуманитарном образовании» – долгосрочный проект факультета журналистики и института Массмедиа РГГУ. Это дискуссионная платформа, состоящая из онлайн и офлайн мероприятий. Данный сборник – третье собрание текстов, посвященных роли новых медиа в жизни и образовании современного человека.
Для студентов и преподавателей учебных заведений, экспертов и практиков в области медиа, а также широкого круга читателей, интересующихся вопросами современных медиа.
Пишите с вопросами и предложениями: Edu.newmedia@gmail.com
или напрямую мне в Фейсбук - https://www.facebook.com/mkornev
Присоединяйтесь к нашему сообществу в Facebook - https://www.facebook.com/groups/316298941812274/
Digital-агрессия: что делать и кто виноват? [Электронный ресурс] / Сборник статей и материалов к научно-практической конференции. Под ред. М.С. Корнева. – М., 2015.
Андрей Мирошниченко. Семинар "Интернет-журналистика: создание контента, взаим...Andrey Miroshnichenko
Семинар для издателей, редакторов, журналистов федеральных, региональных и корпоративных СМИ, а также сотрудников пресс-служб. Семинар проводится по заказу корпораций, ведомств, редакций в рамках их учебных программ. Количество участников – 20-25 человек.
Форма: 4-дневный семинар-тренинг с разбором кейсов, творческими и контрольными заданиями для закрепления материала. По ходу семинара решаются конкретные производственные задачи участников.
Цель семинара:
- ознакомить участников с передовыми тенденциями и технологиями интернет-журналистики.
- развить навыки и знания, необходимые для реализации успешного медиа-проекта в Интернете.
Программа семинара "Интернет-журналистика: создание контента, взаимодействие с аудиторией" - http://www.aka-media.ru/news/903/ Андрей Мирошниченко, Школа эффективного текста.
ОБСЕ, Путеводитель по Социальным Медиа, 2013. 176 стр. Dmytro Lysiuk
Путеводитель по социальным медиа – 2013
К. Мёллер и М. Стоун; Вена: Представитель ОБСЕ по вопрсам свободы СМИ,
2013 – 176 стр.
Путеводитель по социальным медиа – 2013 исследует потенциал и вызовы,
связанные с социальными СМИ и правом на свободу выражения мнения в
условиях развития новых медиа. Авторы рассматривают актуальные вопросы,
затрагивающие журналистику и СМИ в целом. Это издание предназначено для
журналистов, экспертов, специалистов органов регулирования СМИ, а также для
студентов и аспирантов.
Потребность человека в самореализации остается в числе наиболее значимых во все времена. Для каждого человека отсутствие или ограничение возможностей самореализации оборачивается ощущением неполноценности, ущербности, даже бессмысленности существования.
В современном обществе существует новое пространство для самореализации – виртуальная реальность Интернета, предоставляющая человеку уникальные возможности самореализации, раскрытия его творческого потенциала. В Интернете для человека создаются максимально комфортные условия проявления себя, своего личностного начала.
Наш веб-библиографический обзор будет посвящен именно этой теме: «Таинственная паутина: ресурсы Интернет» приуроченный ко Всемирному дню Интернета.
Социальные сети – новая коммуникационная реальностьASU
Мастер-класс Дениса Терехова, управляющего партнера ООО "Агентство "Социальные сети"" на VI Международном форуме по связям с общественностью и рекламе "PR-Охота!" (23-26 июня 2011г., г.Барнаул).
Нужна ли анонимность демократическому информационному обществу? Е.А. РоговскийSofya Grunyushkina
по мере насыщения общества информационными технологиями, развития ИКТ-бизнеса, в т. ч. услуг «business intelligence», для конфиденциальности в обществе просто не остаётся свободного места.
Gps-игры со смартфоном. Стоит ли бегать по городу с телефоном и как это сдела...Анатолий Шперх
Презентация, подготовленная для селекторного совещания с московскими директорами школ с целью рассказать, как мы организовываем городские игры в Петербурге
Искусство рисования светом. Как рисовать при помощи света и простого смартфона.Анатолий Шперх
Презентация к мастер-классу по мобильной люминографии, проводимому в рамках Четвертой Всероссийской школьной недели высоких технологий и технопредпринимательства 10 марта 2015 года
#htweek2015
Игра в программирование? Настольные игры для обучения программированиюАнатолий Шперх
Логика, основы управления роботами-исполнителями, основы программирования - все это изучается легко и просто.
Вам нужно только играть, а остальное игра сделает сама.
Так ли это?
Рождение Интернета: несколько сценариев альтернативной истории
Мы привыкли к тому, что история создания Интернета описана и хорошо известна. Все мы помним, что Интернет родился из университетской сети, которую начали создавать военные, чтобы обеспечить выживаемость штабов в случае русского нападения.
Все так. И все же - не так.
Начнем с того, что сети первыми стали строить вовсе не ученые и не военные, а коммерсанты. А в еще не оправившемся после бомбежек Лондоне 1947 года сетью кофеен управлял компьютер (спустя три года после создания первой ЭВМ!)
Эта презентация - к интерактивной лекции, прочитанной мною перед слушателями Школы РОСАТОМа. Вместе со слушателями мы попытались проанализировать тренды и понять, каким бы был Интернет, если бы его строили коммерсанты, и был ли бы он вообще, если бы его строили военные?
И еще - сегодня Интернет переживает, пожалуй, одну из важнейших точек бифуркации в своей истории. Каким будет Интернет завтра: свободным или подконтрольным, всемирным или национальным, коммерческим или альтруистическим - обо всем этом мы говорим в этой лекции.
Если интересно - обращайтесь, готов провести ее для вас.
BYOD в учебном процессе: проблемы и решенияАнатолий Шперх
Лекция в рамках курса "BYOD в учебном процессе" для учителей Лиги новых школ Пензенской области.
Основана на материалах статьи Марии Зильберман "Использование мобильных технологий (технологии BYOD) в образовательном процессе"
"Гаджеты Vs дети": проблемы использования гаджетов в раннем возрастеАнатолий Шперх
Сопровождение к занятию-дискуссии с учителями в рамках летней школы TeenГрад (июль 2014).
Каждый слайд - тезис для дискуссии.
По сути, эта дискуссия - вводное занятие курса BYOD в учебном процессе, подготовленного для учителей Лиги новых школ Пензенской области
современное образование в условиях иллюзии доступности готовых ответовАнатолий Шперх
Презентация моего выступления на IX Международной конференции по альтернативному образованию «Прогрессивная школа: современные технологии, критическое мышление, творчество, гражданственность, кураж».
Проходил доклад по секции "Феномен учебного куража", некоторые слова без данного пояснения могут выглядеть странными. Но из песни слова не выкинешь.
В презентации рассказывается об игре, в которую родители могут поиграть с детьми. Игра позволяет детям получить несравнимый ни с чем эффект присутствия в интересном месте - ведь они видят не просто фотографии, а находятся внутри панорамы, и ищут точку не на карте, а в окне с обзором местности, приближенном к реальному.
Игра "выстраивает мостики" между виртуальностью и реальным миром, позволяя родителям "вытащить" детей из "виртуала", показав им прелести реальных путешествий
Игра развивает следующие навыки:
1. Ориентирование на местности. По сути панорама - это не карта, а именно местность, на которой можно не просто глазеть по сторонам, а смотреть по сторонам света, искать различные объекты
2. Навыки написания связного текста и выдачи инструкций: Умение описать, где находится тот или иной объект либо собственное местоположение - это очень важный навык, который, как правило у наших детей, привыкших мыслить визуальными образами, развит очень слабо.
3. Навыки ориентирования по карте. Панорамы жестко привязаны к реальной карте местности, так что одним из типов заданий может быть просьба правильно описать, то место, где сейчас находится игрок, к примеру, не называя ни одного географического названия, а указывая лишь расстояния до известных мест: произвести триангуляцию местности - очень неплохая задача для школьника.
4. Навыки формулировать и задавать вопросы. Умение так сформулировать вопрос, чтобы получить максимум информации с учетом предложенных ограничений (вспомним детские игры в "данетки" или "контакт"), умение одним вопросом максимально снизить неопределенность знания о конкретном ответе, развивает речевые навы
1. Сеть как текст: Как научить
школьников использовать сеть в
качестве источника информации?
Анатолий Шперх,
педагог-исследователь,
Школа инженерного мышления
ЛНМО
2. Для 93% подростков в России интернет -
основной источник информации
93,1% подрастающего поколения
пользуется интернетом
независимо от места
проживания, пола и возраста.
Каждый 8-ой школьник
признался в том, что он просто
"живет в интернете". Именно
оттуда дети и подростки получают
практически всю информацию.
Социологическое исследование
«Влияние интернета на российских
подростков и юношество в
контексте развития российского
информационного пространства».
2012
3. "Как учат правилам дорожного
движения, так же учить правилам
движения в информационных потоках"
Закон "О защите детей от
информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию"
неэффективный, так как угрозу
несут уже не сайты с насилием
или порнографией, а совсем
другое. "На первом месте - сайты
и ресурсы, которые пытаются
сформировать из подрастающего
поколения активного
потребителя"
Сергей Цымбаленко, руководитель исследования
«Влияние интернета на российских подростков …».
2012
4. Умеем ли мы
анализировать
информацию?
Сейчас, по
последним данным,
17 процентов
россиян способны
самостоятельно
воспринимать и
анализировать
информацию. 17
процентов – меньше,
чем каждый пятый.
Иван Засурский,
Заведующий кафедрой
новых медиа и теории
коммуникации журфака
МГУ, в интервью Сити ФМ
07.03.2014
5. Интернет интегрирует другие
каналы в единую медиасреду.
Чаще всего подростки попадают не
на сами источники в их
оригинальной форме, а на
актуальные и интересные для них
фрагменты. Важнейшими
характеристиками современного
состояния информационного
пространства являются текучесть,
диффузность, хаотичность. Каналы
информации и коммуникации
также зависят от влияния
неоднородной социальной среды,
которая сохраняет разнообразные
Как дети получают информацию в
Интернете?
Социологическое исследование Лиги
юных журналистов "Влияние интернета
на российских подростков и юношество в
контексте развития российского
информационного пространства". 2013 г.
6. Среди источников
информации с конца 1990-х
годов лидируют
межличностные каналы,
социальный опыт российские
подростки усваивают
преимущественно через
общение с ровесниками и
взрослыми в поколенческом и
межпоколенческом (в
ближайшем окружении)
диалоге. Общение среди
сверстников при этом
является определяющим и
приоритетным.
Откуда именно черпают дети
информацию в Интернете?
Социологическое исследование Лиги юных
журналистов "Влияние интернета на
российских подростков и юношество в
контексте развития российского
информационного пространства". 2013 г.
7. Сеть как текст?
Очень популярна точка зрения, согласно
которой социальные сети не могут
считаться СМИ из-за низкого качества
информации, размещаемой в них.
8. Сеть как текст?
По мнению Варванина, директора по развитию
новостного портала «Lenta.Ru»даже в тех случаях,
когда социальные сети публикуют новость
оперативнее, чем официальные СМИ, эту
информацию нельзя назвать журналистской:
«Ей немножко не хватает достоверности. И
объективности. И точности подачи. Такая информация
называется «слухами»… Поэтому в любом случае СМИ
– более надежный и пред- сказуемый источник
информации, чем блог»
Это цитата 2009 года
9. Вирусный редактор
Первый искусственный
интеллект возник в
технологической среде из живых
людей. Это вирусный редактор
интернета. Сегодня он сам
создаёт новую общественную
реальность, формируя
альтернативную партизанскую
журналистику и порождая
новый общественный договор.
Это коллективное существо —
полная противоположность
толпы и враг государства.Смерть газет и вирусный редактор интернета
http://www.slideshare.net/DialagMarketingDays/ss-8171456
10. Вирусный редактор улучшает
сам себя
Для участия в вирусной редактуре юзеры должны уметь
совершить целый ряд непростых интеллектуальных операций.
Они должны уметь:
а) прочитать,
б) понять,
в) оценить,
г) написать,
д) вложить частичку своего desire (хотя бы в факт перепоста).
11. Френдлента как проявление
совокупного вирусного редактора
• Каждый пользователь социальной сети
формирует свою френдленту
• Эта френдлента является его «окном в мир»,
зачастую основным источником
информации
• Одна из основных задач образования –
научить коммуницировать с миром.
• Мы должны учить формировать свою
12. Должна ли школа игнорировать
социальные сети?
Проект «Лицо. Рука. Книга.
Русская литература языком
«Фейсбука»
http://w-o-s.ru/article/2580
Или она может эксплуатировать интерес к ним для
своей пользы?
13. Может ли школа говорить языком
социальных сетей? «Мяч утонул,
сижу тупо реву. Таня»
Превращать литературу в СМС – это профанация
текста или попытка его исследования?
Начиналось все это с литературных
игр в ЖЖ
http://yooo.livejournal.com/305510.html
http://macide.livejournal.com/419312.html
14. Твиттература, Сетература, но,
может быть, начать с более
близкого?
Умеют ли наши дети
формировать френдленту в
социальной сети?
Получают ли они ту
информацию, которую хотят?
Умеют ли анализировать и
отбирать правильные
фрагменты в потоке?
15. Нам кажется, что дети
воспитываются в школе.
Или – в семье.
Но на самом деле их
воспитывает сеть
Почему это важно?
16. Почему ваша френдлента полна
людей, от которых вас тошнит?
Лента новостей часто похожа на мясорубку, где
крутятся ошметки чужих жизней.
В 2010 в Университете Денвера провели исследование с целью узнать, за
что пользователи чаще всего удаляют друзей в социальных сетях.
Выяснилось, что первая причина – частые посты «ни о чем». На втором
месте — споры о религии и политике. На третьем – ксенофобские
комментарии. Также стало известно, что 57% пользователей удаляют друзей
за «некорректное поведение в сети» и лишь 26,9% делают это из-за
событий, произошедших в реальной жизни.
17. Почему это важно?
Давайте научим их формировать
свой собственный информационный
поток и получать от сети максимум
полезного
18. Как это сделать?
Самый простой способ – описать
ситуацию в формате социальной
сети
• Опишите ситуацию.
• Дайте каждому ученику
задание написать пост об этом
в «социальной сети»
• Пусть каждый «по кругу»
прокомментирует ее.
• Сравните полученные
результаты. Адекватно ли они
описывают ситуацию? Почему
получаются разночтения?
19. Воспитываем культуру дискуссий
Очень полезным является опыт
ведения интернет-дискуссий.
• Задайте тему обсуждения.
Опубликуйте ее в форме поста
в социальной сети или
учебном блоге.
• Раздайте ученикам роли и
попробуйте провести
обсуждение.
• Проанализируйте поведение
участников и результаты
обсуждения
20. Учим фильтровать
информационный поток
Дайте возможность детям
выбрать информацию о событии
из альтернативных источников,
имеющих разную точку зрения
• По каким критериям следует
отбирать источники?
• Следует ли отбрасывать
источник, который
субъективно не нравится?
• Нужно ли изучать
альтернативные точки зрения?
21. Помогаем собрать свою ленту в
своей сети
Помогите ребенку справиться с
проблемами сетевой жизни
• Кого стоит включать в свою
ленту друзей, а кого – нет?
• Стоит ли «банить» спаммера
или того, кто стал
неинтересен?
• Как отфрендить товарища, но
остаться друзьями?
• Как вести себя при
кибербуллинге и троллинге?
22. … или на сайте http://shperk.ru
Не волнуйтесь, я сейчас все
объясню!
Если вы зададите
мне вопросы