5oclock - Игровое обучение английскому языку для детейMageCloud
Игра "Файвоклок" это интерактивное мультимедийное приложение, которое поможет вам и вашим детям закрепить запоминание иностранных слов, их произношения в новое игровой форме.
5oclock - Игровое обучение английскому языку для детейMageCloud
Игра "Файвоклок" это интерактивное мультимедийное приложение, которое поможет вам и вашим детям закрепить запоминание иностранных слов, их произношения в новое игровой форме.
Эта презентация будет интересна тем педагогам, кто интересуется играми и их влиянием на развитие детей дошкольного возраста. В презентации раскрывается тот аспект, что игра позволяет достигать большого эффекта в развитии воспитанников. Игра - это способ отражение ребенком окружающей реальности, его самостоятельная деятельность, а также способ развития детского воображения и творческих способностей.
Материал презентации будет интересен как воспитателям, так и родителям. Ее можно использовать для просмотра на родительских собраниях, встречах с коллегами, во время выступления на педагогическом совете.
В образовательном процессе ДОУ вопросы воспитания, развития, обучения решаются в комплексе созданных педагогических условий. Одним из них является организация игровой деятельности, широкое использование её психолого-педагогических возможностей. Привлекательность игры, как свободной, творческой деятельности, возникающей по инициативе детей, обуславливается её потенциальными возможностями, местом и ролью как основой, ведущей деятельности. Своеобразие игры заключается в том, что она является генеральной формой поведения, внутри игровой деятельности зарождаются другие виды деятельности.
Эта презентация будет интересна начинающим педагогам дошкольного образования. Данная презентация выступает как методическая рекомендация по игровой деятельности детей в дошкольном учреждении.
Презентация адресована воспитателям детских дошкольных учреждений различного профиля.
В данной презентации раскрыты вопросы об организации игровой деятельности в ДОУ.
Эта презентация будет интересна тем педагогам, кто интересуется играми и их влиянием на развитие детей дошкольного возраста. В презентации раскрывается тот аспект, что игра позволяет достигать большого эффекта в развитии воспитанников. Игра - это способ отражение ребенком окружающей реальности, его самостоятельная деятельность, а также способ развития детского воображения и творческих способностей.
Материал презентации будет интересен как воспитателям, так и родителям. Ее можно использовать для просмотра на родительских собраниях, встречах с коллегами, во время выступления на педагогическом совете.
В образовательном процессе ДОУ вопросы воспитания, развития, обучения решаются в комплексе созданных педагогических условий. Одним из них является организация игровой деятельности, широкое использование её психолого-педагогических возможностей. Привлекательность игры, как свободной, творческой деятельности, возникающей по инициативе детей, обуславливается её потенциальными возможностями, местом и ролью как основой, ведущей деятельности. Своеобразие игры заключается в том, что она является генеральной формой поведения, внутри игровой деятельности зарождаются другие виды деятельности.
Эта презентация будет интересна начинающим педагогам дошкольного образования. Данная презентация выступает как методическая рекомендация по игровой деятельности детей в дошкольном учреждении.
Презентация адресована воспитателям детских дошкольных учреждений различного профиля.
В данной презентации раскрыты вопросы об организации игровой деятельности в ДОУ.
2. История появления
Первые обучающие игры появились, как утверждают историки,
еще в античных гимнасиях.Чтобы добиться интереса и активности
от своих учеников, учителя устраивали специальные состязания,
где требовались полученные знания и умения. Уже тогда стало
понятно, что просто «сидеть и слушать» для хорошего образования
мало, нужно уметь брать на себя смелость и ответственность за
свои поступки и ошибки, самостоятельно применять на практике
то, чему учат старшие.
С тех пор многое менялось, и в Европе западная, схоластическая
система обучения («учитель спрашивает, ученики отвечают»)
окончательно вытеснила восточную, познавательную («ученик
спрашивает, учитель отвечает»). От игры вовсе отказались, считая
такой способ легкомысленным.
Современный мир меняется каждую минуту, и только игра, с ее
вариативностью, наглядностью, импровизацией и широким
использованием последних технических разработок, способна
стать базой для новой школы. Яркий пример — бизнес-
образование, в котором уже несколько десятков лет практикуются
игровые методы обучения. Взрослые, состоявшиеся люди с
удовольствием погружаются в эмоциональное взаимодействие с
педагогами тренингов. При этом успешно усваиваются даже самые
сложные области знаний.
3. Авторы технологии
1. Т.Кампанелла и Ф.Рабле - Они хотели, чтобы дети без труда
и как бы играя, знакомились со всеми науками.
2. В XV—XVII веках Ян Амос Каменский (1592 - 1670) призывал
все «школы — каторги», «школы-мастерские» превратить в
места игр. Всякая школа, по его мнению, может стать
универсальной игрой и надо все осуществлять в играх и
соревновании, сообразуясь с возрастом в школе детства,
отрочества, юности и т. д.
3. Джон Локк рекомендовал использовать игровые формы
обучения.
4. Ж.-Ж. Руссо, ставя задачи гражданского воспитания
человека, предлагал программу педагогических
мероприятий: общественно полезный труд, совместные
игры, празднества.
5. ФридрихФрёбель одним из первых классифицировал
игру как педагогическое явление игру
6. М.М. Бирштейн в СССР в 1932 году разработал провел
первую деловую игру
4. Признаки и особенности методики
Игровому обучению присущи те же черты, что и игре:
свободная развивающаяся деятельность, организуемая учителем (но
протекающая без его диктата) и осуществляемая учениками по желанию, с
удовольствием от самого процесса деятельности, а не за приз-поощрение
или оценку (В. Букатов).
творческая, импровизационная, активная по своему характеру
деятельность.
эмоционально напряженная, приподнятая, состязательная, конкурентная
деятельность.
деятельность, проходящая в рамках прямых и косвенных правил,
отражающих содержание игры и элементов общественного опыта
деятельность, имеющая имитационный характер, в котором моделируется
профессиональная или общественная среда жизни человека.
деятельность, обособленная местом действия и продолжительностью,
рамками пространства и времени. (В. Кругликов).
5. Отличия от других технологий
Игровое обучение отличается от других педагогических технологий тем, что игра:
• хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека любого возраста.
• одно из наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее участников в игровую деятельность за
счет содержательной природы самой игровой ситуации, и способное вызывать у них высокое эмоциональное и физическое
напряжение. В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.
• мотивационна по своей природе. По отношению к познавательной деятельности, она требует и вызывает у
участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность.
• позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного
осознания участниками законов природы и общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие; позволяет
увлекать, убеждать, а в некоторых случаях, и лечить.
• многофункциональна, её влияние на человека невозможно ограничить каким-либо одним аспектом, но все
её возможные воздействия актуализируются одновременно.
• преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой лежит соревновательный
аспект. В качестве соперника, однако, может выступать не только человек, но и обстоятельства, и он сам (преодоление
себя, своего результата).
• нивелирует значение конечного результата. В игре участника устраивает любой приз: материальный,
моральный (поощрение, грамота, широкое объявление результата), психологический (самоутверждение, подтверждение
самооценки) и другие. Причем при групповой деятельности результат воспринимается им через призму общего успеха,
отождествляя успех группы, команды как собственный.
• в обучении отличается наличием четко поставленной цели и соответствующего ей педагогического
результата (В. Кругликов, 1998).