1. ФормированиеФормирование
валеологическойвалеологической
культуры детейкультуры детей
дошкольного возрастадошкольного возраста
Выполнила: Липейко Екатерина Александровна,Выполнила: Липейко Екатерина Александровна,
воспитатель первой квалификационной категориивоспитатель первой квалификационной категории
ГБОУ ЦО №109 г. МоскваГБОУ ЦО №109 г. Москва

2. Валеологическое образованиеВалеологическое образование ––
целенаправленный процесс воспитания и обученияцеленаправленный процесс воспитания и обучения
детей дошкольного возраста способам укрепления идетей дошкольного возраста способам укрепления и
сохранения своего здоровья; это процесс и результатсохранения своего здоровья; это процесс и результат
овладения учащимися системой научных знаний иовладения учащимися системой научных знаний и
познавательных умений и навыков, формирования напознавательных умений и навыков, формирования на
их основе валеологического сознания (их основе валеологического сознания (я могу и хочуя могу и хочу
быть здоровымбыть здоровым), а также культуры здоровья), а также культуры здоровья
личности и общества.личности и общества.

3. Цель валеологии:Цель валеологии:
разработка технологийразработка технологий
«первичного конструирования»,«первичного конструирования»,
формирования здоровья иформирования здоровья и
расширения резервныхрасширения резервных
возможностей организмавозможностей организма
(увеличение количества и(увеличение количества и
качества здоровья)качества здоровья)

4. Объект исследования валеологииОбъект исследования валеологии
Формирование мотивацииФормирование мотивации
детейдетей
к здоровому образу жизник здоровому образу жизни

5. Предмет валеологииПредмет валеологии
Педагогические условияПедагогические условия
формирования основ здоровогоформирования основ здорового
образа жизни у дошкольников.образа жизни у дошкольников.
Предметом также является неПредметом также является не
столько здоровье, сколькостолько здоровье, сколько
способы, механизмы егоспособы, механизмы его
становления.становления.

6. Принципы валеологическогоПринципы валеологического
образованияобразования
 Принцип «Не навреди!»Принцип «Не навреди!» определяет, что в обучении детей можноопределяет, что в обучении детей можно
использовать только те способы, методы, технологии и средства,использовать только те способы, методы, технологии и средства,
которые:которые:
 простыпросты,, то есть, легки в освоении и не требуют значительныхто есть, легки в освоении и не требуют значительных
материальных затрат, для усвоения этих технологий достаточноматериальных затрат, для усвоения этих технологий достаточно
иметь желание быть здоровым;иметь желание быть здоровым;
 доступныдоступны,, то есть, могут быть освоены самостоятельно ито есть, могут быть освоены самостоятельно и
осознанно людьми разного возраста;осознанно людьми разного возраста;
 безопасныбезопасны,, то есть все оздоровительные педагогическието есть все оздоровительные педагогические
технологии не могут причинить вреда детям.технологии не могут причинить вреда детям.
 эффективныэффективны,, то есть быстро дают положительный результат.то есть быстро дают положительный результат.
При этом дети имеют возможность отслеживать каждый свой шагПри этом дети имеют возможность отслеживать каждый свой шаг
и контролировать свое состояние;и контролировать свое состояние;
 экспертируемыэкспертируемы,, то есть дают возможность легко измерятьто есть дают возможность легко измерять
результаты деятельности по изменению состояния здоровья прирезультаты деятельности по изменению состояния здоровья при
помощи простейших диагностических методик.помощи простейших диагностических методик.

7. Задачи валеологическогоЗадачи валеологического
образования в ДОУобразования в ДОУ
 формировать знания о человеке, о его болезнях, ценностяхформировать знания о человеке, о его болезнях, ценностях
человеческой жизни;человеческой жизни;
 формировать у детей с ранних лет валеологическое сознание,формировать у детей с ранних лет валеологическое сознание,
бережное и заботливое отношение к собственному здоровью,бережное и заботливое отношение к собственному здоровью,
здоровью других людей, как высочайшей ценности;здоровью других людей, как высочайшей ценности;
 формировать практические умения и привычки по укреплениюформировать практические умения и привычки по укреплению
личного здоровья;личного здоровья;
 воспитывать у детей мотивации здорового образа жизни ивоспитывать у детей мотивации здорового образа жизни и
мотивационные установки на приоритет здоровья передмотивационные установки на приоритет здоровья перед
болезнями;болезнями;
 воспитывать у детей желание активно участвовать в оздоровлениивоспитывать у детей желание активно участвовать в оздоровлении
окружающих людей, используя приобретённые теоретическиеокружающих людей, используя приобретённые теоретические
знания и элементы практических привычек.знания и элементы практических привычек.

8. Словесные методы обученияСловесные методы обучения
ВидыВиды ПриёмыПриёмы
Рассказ педагогаРассказ педагога ((Создавать яркие, точные представления оСоздавать яркие, точные представления о
строении, функциях организма, правилах гигиены и т.д.строении, функциях организма, правилах гигиены и т.д.))
–– риторические вопросыриторические вопросы
–– обмен мнениямиобмен мнениями
–– беседа до и послебеседа до и после
рассказарассказа
–– рассматриваниерассматривание
наглядностейнаглядностей
Рассказы детейРассказы детей ((совершенствовать знания, умения отражатьсовершенствовать знания, умения отражать
сложившиеся представления, повышать степень обобщенностисложившиеся представления, повышать степень обобщенности
знанийзнаний))
–– вопросывопросы
–– напоминаниянапоминания
–– соучастие воспитателясоучастие воспитателя
–– анализанализ
–– оценкаоценка
БеседаБеседа ((уточнение, коррекция знаний, их обобщение, систематизация; развитие уменияуточнение, коррекция знаний, их обобщение, систематизация; развитие умения
участвовать в диалоге, слушать и слышать, удерживать внимание, сосредотачивать умственныеучаствовать в диалоге, слушать и слышать, удерживать внимание, сосредотачивать умственные
силысилы))
Чтение художественного произведения:Чтение художественного произведения: расширять, обогащать знания детей, формироватьрасширять, обогащать знания детей, формировать
способность к восприятию, пониманию.способность к восприятию, пониманию.

9. Наглядные методы обученияНаглядные методы обучения
ВидыВиды ПриёмыПриёмы
НаблюдениеНаблюдение – формирование основного содержания знаний– формирование основного содержания знаний
дошкольников об органах, их функциях, гигиене; развитиедошкольников об органах, их функциях, гигиене; развитие
наглядно-образной, наглядно-действенной форм мышления,наглядно-образной, наглядно-действенной форм мышления,
речи.речи.
Рассматривание картин, таблиц, муляжей, репродукций,Рассматривание картин, таблиц, муляжей, репродукций,
схемсхем
Задачи: уточнение, обогащение представлений детей обЗадачи: уточнение, обогащение представлений детей об
организме, обогащение словаря детей; формированиеорганизме, обогащение словаря детей; формирование
наглядных образов тех органов, восприятие которых в жизнинаглядных образов тех органов, восприятие которых в жизни
невозможно; обогащение, систематизация знаний детей;невозможно; обогащение, систематизация знаний детей;
активизация словаря, развитие связной речиактивизация словаря, развитие связной речи
–– вопросывопросы
–– образец рассказаобразец рассказа
–– заданиезадание
творческоготворческого
характерахарактера
Слайды, диафильмы, кинофильмы, кодограммы –Слайды, диафильмы, кинофильмы, кодограммы –
демонстрация ихдемонстрация их
Задачи: расширение знаний детей; развитие речи;Задачи: расширение знаний детей; развитие речи;
формирование конкретных представлений о явлениях,формирование конкретных представлений о явлениях,
восприятие которых в жизни затруднено, невозможно;восприятие которых в жизни затруднено, невозможно;
возможность познакомить с явлениями, протекающимивозможность познакомить с явлениями, протекающими
длительное время.длительное время.
–– вопросы–вопросы–
обсуждениеобсуждение
–– повторный показповторный показ
–– рассказрассказ
–– художественноехудожественное
словослово
–– рисование на темы,рисование на темы,
близкие к ихблизкие к их
содержаниюсодержанию

10. Практические методы обученияПрактические методы обучения
ВидыВиды ПриёмыПриёмы
УпражненияУпражнения – многократное повторение умственных и– многократное повторение умственных и
практических действийпрактических действий
Задачи:Задачи:
–– овладение разными способами умственнойовладение разными способами умственной
деятельности;деятельности;
–– формирование валеологических и практическихформирование валеологических и практических
навыков, умений;навыков, умений;
–– совершенствование и укрепление познавательных силсовершенствование и укрепление познавательных сил
детей.детей.
Элементарные физиологические опытыЭлементарные физиологические опыты ––
преобразование жизненной ситуации с целью выявленияпреобразование жизненной ситуации с целью выявления
скрытых свойств органов, установление связи междускрытых свойств органов, установление связи между
ними, причин изменения.ними, причин изменения.
Этапы:Этапы:
Выдвигается познавательная задача → Анализ задачи,Выдвигается познавательная задача → Анализ задачи,
выявление известного и неизвестного → обсуждениевыявление известного и неизвестного → обсуждение
организации опыта → опыторганизации опыта → опыт
–– вопросы поисковоговопросы поискового
характерахарактера
–– указанияуказания
–– сравнениясравнения
–– рисунки, графикирисунки, графики
–– анализ результатованализ результатов
–– формирование сложнойформирование сложной
аналитико-синтетическойаналитико-синтетической
деятельности мышлениядеятельности мышления
–– формирование способностиформирование способности
сравнивать, делать выводысравнивать, делать выводы

11. Практические методы обученияПрактические методы обучения
ВидыВиды ПриёмыПриёмы
Игровой методИгровой метод – использование разнообразных– использование разнообразных
компонентов игровой деятельности в сочетании с другимикомпонентов игровой деятельности в сочетании с другими
приёмами;приёмами;
–– вопросывопросы
–– указанияуказания
–– объясненияобъяснения
–– показпоказ
- воображаемая- воображаемая
игровая ситуацияигровая ситуация
МоделированиеМоделирование – создание моделей, их использование,– создание моделей, их использование,
формирования знаний о свойствах, структуре,формирования знаний о свойствах, структуре,
отношениях,отношениях,
связях, объектов.связях, объектов.
ЭкспериментированиеЭкспериментирование – самостоятельная поисковая– самостоятельная поисковая
деятельность детей с целью решения поставленной задачи.деятельность детей с целью решения поставленной задачи.

12. Формы организации детейФормы организации детей
 занятия;занятия;
 экскурсии;экскурсии;
 наблюдения;наблюдения;
 дидактические игры;дидактические игры;
 чтение специальной литературы;чтение специальной литературы;
 сюжетно-ролевые игры;сюжетно-ролевые игры;
 простейшие физиологические опыты;простейшие физиологические опыты;
 моделирование;моделирование;
 самостоятельное наблюдение;самостоятельное наблюдение;
 индивидуальным занятиям в уголках здоровья;индивидуальным занятиям в уголках здоровья;
 занятиям-консультациям и пр.занятиям-консультациям и пр.

13. Виды занятийВиды занятий
 ЭкскурсииЭкскурсии
 КонсультацииКонсультации
 ИгрыИгры
 ПутешествияПутешествия
 Лабораторные работы, эксперименты, работы сЛабораторные работы, эксперименты, работы с
проблемными ситуациями;проблемными ситуациями;
 Праздники, конкурсы, викторины и т.д.Праздники, конкурсы, викторины и т.д.
Таким образом, формы работы должны соответствоватьТаким образом, формы работы должны соответствовать
возрастным особенностям ребёнка и способствоватьвозрастным особенностям ребёнка и способствовать
развитию его познавательных способностей.развитию его познавательных способностей.

14. Формы работы с родителямиФормы работы с родителями
 Пропаганда валеологических знаний средиПропаганда валеологических знаний среди
родителейродителей с привлечением специалистов изс привлечением специалистов из
поликлиник, университетов, физкультурнойполиклиник, университетов, физкультурной
академии, педагогических колледжей.академии, педагогических колледжей.
 Дни открытых дверей в ДОУДни открытых дверей в ДОУ с цельюс целью
ознакомления с методикой валеологическогоознакомления с методикой валеологического
воспитания и образования.воспитания и образования.
 Совместные праздники здоровьяСовместные праздники здоровья
 Участие родителей в оформлении предметно-Участие родителей в оформлении предметно-
игровой среды по валеологииигровой среды по валеологии (изготовление(изготовление
наглядного и раздаточного материала).наглядного и раздаточного материала).
 ЭкскурсииЭкскурсии с детьми по месту работы некоторыхс детьми по месту работы некоторых
родителей: в клинику, бактериологическуюродителей: в клинику, бактериологическую
лабораторию, детскую поликлинику (стоматология,лабораторию, детскую поликлинику (стоматология,
рентгеновский кабинет, глазной кабинет, ЛОР,рентгеновский кабинет, глазной кабинет, ЛОР,
педиатр и т.д.)педиатр и т.д.)

15. Формы работы с родителямиФормы работы с родителями
 Практическая работа с родителямиПрактическая работа с родителями: обучение: обучение
правилам закаливания, точечного массажа, техникеправилам закаливания, точечного массажа, технике
выполнения упражнений, оказания первой помощи.выполнения упражнений, оказания первой помощи.
Разработка уголков для родителей.Разработка уголков для родителей.
 Создание совместно с ребёнком газетСоздание совместно с ребёнком газет о здоровье,о здоровье,
здоровом образе жизни.здоровом образе жизни.
 Ведение дневника здоровьяВедение дневника здоровья, в котором будут, в котором будут
отмечаться положительные сдвиги в знаниях и уменияхотмечаться положительные сдвиги в знаниях и умениях
дошкольника и родителями и воспитателями. Вдошкольника и родителями и воспитателями. В
дневнике можно указывать книги о здоровье, рисоватьдневнике можно указывать книги о здоровье, рисовать
рисунки о болезни и здоровье, о предметах,рисунки о болезни и здоровье, о предметах,
помогающих поддерживать чистоту в доме и впомогающих поддерживать чистоту в доме и в
организме, отмечать свое самочувствие и состояние ворганизме, отмечать свое самочувствие и состояние в
течение дня, используя яркие и понятные символы, кактечение дня, используя яркие и понятные символы, как
для детей, так и для воспитателей и родителей.для детей, так и для воспитателей и родителей.

16. Уголок здоровьяУголок здоровья
В уголке здоровья должныВ уголке здоровья должны
содержаться следующие материалы:содержаться следующие материалы:
—— ппапка с иллюстрациями «Человек и егоапка с иллюстрациями «Человек и его
организм»;организм»;
—— дидактические игры по темам;дидактические игры по темам;
—— книги о здоровье и ЗОЖ;книги о здоровье и ЗОЖ;
—— схемы, иллюстрации по темамсхемы, иллюстрации по темам;;
—— тетрадь «Хочу все уметь и знать»тетрадь «Хочу все уметь и знать»
(индивидуальные домашние задания по(индивидуальные домашние задания по
физическому воспитанию);физическому воспитанию);
—— микроскопы, микропрепараты, песочныемикроскопы, микропрепараты, песочные
часы, муляжи – для проведениячасы, муляжи – для проведения
наблюдений, экспериментирования;наблюдений, экспериментирования;
—— аптечкааптечка с предметами для оказания первойс предметами для оказания первой
помощи при травмах;—помощи при травмах;— анатомическая кукла;анатомическая кукла;
—— папка «Скоро в школу»:папка «Скоро в школу»:
«Мой режим дня в школе»;«Мой режим дня в школе»;
«Упражнения для снятия утомления»;«Упражнения для снятия утомления»;
«Безопасная дорога в школу»;«Безопасная дорога в школу»;
«Первая помощь при ожоге, уколе иголкой,«Первая помощь при ожоге, уколе иголкой,
ссадине» и др.ссадине» и др.

17. Список использованной
литературы
 Т.А. Тарасова «Я и мое здоровье».Т.А. Тарасова «Я и мое здоровье».
 Т.А. Шарыгина «Беседы о здоровье»Т.А. Шарыгина «Беседы о здоровье»
 С.Е. Шукшина «Я и моё тело»С.Е. Шукшина «Я и моё тело»
 «Здоровый малыш» (Программа оздоровления детей в«Здоровый малыш» (Программа оздоровления детей в
ДОУ)ДОУ)
 Журналы «Дошкольное образование».Журналы «Дошкольное образование».
 "Здоровый дошкольник 21 века" Антонов Ю.Е.,"Здоровый дошкольник 21 века" Антонов Ю.Е.,
Кузнецова МКузнецова М
 Л.В. Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии вЛ.В. Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в
ДОУ»ДОУ»