В данной презентации педагоги найдут рекомендации по работе с одаренными детьми, родители найдут признаки одаренности...

1. ПсихологическоеПсихологическое
сопровождение программысопровождение программы
«Одаренные дети»«Одаренные дети»
 «Одаренность человека –«Одаренность человека – этоэто
маленький росточек, едвамаленький росточек, едва
проклюнувшийся из земли ипроклюнувшийся из земли и
требующий к себе огромноготребующий к себе огромного
внимания. Необходимо холить ивнимания. Необходимо холить и
лелеять, ухаживать за ним,лелеять, ухаживать за ним,
сделать его благороднее, чтобысделать его благороднее, чтобы
он вырос и дал обильный плодон вырос и дал обильный плод»»
В.А.СухомлинскийВ.А.Сухомлинский

2.  Одаренными и талантливыми детьмиОдаренными и талантливыми детьми
можно назвать тех, которые в силуможно назвать тех, которые в силу
выдающихся способностейвыдающихся способностей
демонстрируют высокие достижениядемонстрируют высокие достижения
(или имеют потенциальные(или имеют потенциальные
возможности) в одной или несколькихвозможности) в одной или нескольких
сферах деятельности.сферах деятельности.

3. Дети, склонные к высоким достижениям, могут и неДети, склонные к высоким достижениям, могут и не
демонстрировать их сразу, но иметь потенции к ним вдемонстрировать их сразу, но иметь потенции к ним в
любой из следующих областей (в одной или влюбой из следующих областей (в одной или в
сочетании):сочетании):
 Общие интеллектуальные способностиОбщие интеллектуальные способности
 Конкретные академические способностиКонкретные академические способности
 Творческое, или продуктивное мышлениеТворческое, или продуктивное мышление
 Лидерские способностиЛидерские способности
 Художественные и исполнительныеХудожественные и исполнительные
искусстваискусства
 Психомоторные способностиПсихомоторные способности

4. Одаренность может проявлятьсяОдаренность может проявляться
как:как:
Одаренность
Явная
(у всех на виду)
Одаренность
возрастная
Одаренность
Скрытая
(потенциальная,
непроявленная)

5. Познавательная
потребность
Увлеченность
каким -либо
делом
Интерес к
предмету, любовь
к знаниям
Любопытство,
любознательность
«включенность в
задачу»
Стремление к
самоопределению
и самореализации

6. Трудности у одаренных детей.Трудности у одаренных детей.
 Объективные трудностиОбъективные трудности – нет средств,– нет средств,
программ и специалистов…программ и специалистов…
 Субъективные трудностиСубъективные трудности – ребенок– ребенок
ощущает себя не таким, как все, когдаощущает себя не таким, как все, когда
попадает в среду заурядных детей.попадает в среду заурядных детей.
 Трудности контактов со сверстникамиТрудности контактов со сверстниками

7. Комплексный подход приКомплексный подход при
выявлении одаренных детей.выявлении одаренных детей.
 Метод наблюденияМетод наблюдения
 Специальные психодиагностические тренингиСпециальные психодиагностические тренинги
 Экспертное оценивание поведения детейЭкспертное оценивание поведения детей
педагогами, родителямипедагогами, родителями
 Экспертное оценивание конкретныхЭкспертное оценивание конкретных
продуктов творческой деятельности детейпродуктов творческой деятельности детей
профессионаламипрофессионалами
 Организация различных интеллектуальных иОрганизация различных интеллектуальных и
предметных олимпиад, конференций,предметных олимпиад, конференций,
спортивных соревнований, творческихспортивных соревнований, творческих
конкурсов, фестивалей и т.п.конкурсов, фестивалей и т.п.

8. Оценка ребенка как одаренного не
должна являться самоцелью.
Выявление одаренных детей
необходимо связывать с задачами их
обучения и воспитания, а также с
оказанием им психологической помощи
и поддержки.

9.  - в создании условий, необходимых для саморазвития и- в создании условий, необходимых для саморазвития и
самореализации личности ребенка, развития егосамореализации личности ребенка, развития его
индивидуальных способностей.индивидуальных способностей.
 -- вовремя заметитьвовремя заметить ии развитьразвить эти качества, а для этого необходимоэти качества, а для этого необходимо
достижение ребенком определенного уровня соответствующихдостижение ребенком определенного уровня соответствующих
знаний, умений и навыков. Стоит их освоить, как одаренностьзнаний, умений и навыков. Стоит их освоить, как одаренность
становится явной и очевидной для педагога.становится явной и очевидной для педагога. Создать средуСоздать среду,,
которая обеспечит успешное развитие ребенка, уважение его точкикоторая обеспечит успешное развитие ребенка, уважение его точки
зрения, поощрение его интересов, даже если они не всегдазрения, поощрение его интересов, даже если они не всегда
понятны взрослым, - вот основная задача педагогов и родителей.понятны взрослым, - вот основная задача педагогов и родителей.
Задача образовательногоЗадача образовательного
учрежденияучреждения
Задача педагога

10. Для того, чтобы одаренному ребенку вырасти в одаренногоДля того, чтобы одаренному ребенку вырасти в одаренного
взрослого, педагогический процесс должен быть выстроен ввзрослого, педагогический процесс должен быть выстроен в
режиме педагогической поддержки, ориентированной нарежиме педагогической поддержки, ориентированной на
сохранение личности одаренного ребенка и поддержки егосохранение личности одаренного ребенка и поддержки его
одаренности через предоставление ребенкуодаренности через предоставление ребенку
1)1) права приобретать собственный познавательный опыт,права приобретать собственный познавательный опыт,
2)2) права быть субъектом собственной деятельности.права быть субъектом собственной деятельности.
Т.е. приобретать собственный жизненный опыт, попростуТ.е. приобретать собственный жизненный опыт, попросту
предоставлять права быть и становиться Самим Собой.предоставлять права быть и становиться Самим Собой.

11. Критерии готовности педагоговКритерии готовности педагогов
к работе с одаренными детьмик работе с одаренными детьми
ЗнаниеЗнание
возрастнойвозрастной
психологиипсихологии
Профессиональная
компетентность
Стремление к
Самообразованию и
самосовершенствованию
Доброжелательность,
чуткость,
педагогический такт
Умение найти подход
к нестандартным детям
Высокая
коммуникативная культура,
наличие творческих
способностей

12. Ниже даны личностные и деловые качества, которые педагог
встречает у своих воспитанников. Отметьте знаком "+" те
качества, которые вам нравятся в детях, а знаком "-" то, что не
нравится:
 1. Дисциплинированный .
 2. Неровно успевающий.
 3. Организованный.
 4. Выбивающийся из общего темпа.
 5. Эрудированный.
 6. Странный в поведении, непонятный.
 7. Умеющий поддержать общее дело (коллективист).
 8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
 9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
 10. Занятый своими делами (индивидуалист).
 11. Быстро, на лету схватывающий.
 12.Не умеющий общаться, конфликтный.
 13. Общающийся легко, приятный в общении.
 14. Иногда тугодум, не может понять очевидного.
 15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
 16. Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.
«Четные» качества чаще всего характеризуют одаренных детей. Правда, одаренных особым
образом - творчески. Творческая одаренность -- большое счастье и большое
испытание и для обладателей этого дара, и для педагогов и родителей.

13. Для развития творческого мышления и творческогоДля развития творческого мышления и творческого
воображения детей необходимо развитьвоображения детей необходимо развить
следующие умения:следующие умения:
 классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;
 устанавливать причинно-следственные связи;устанавливать причинно-следственные связи;
 видеть взаимосвязи и выявлять новые связи между системами;видеть взаимосвязи и выявлять новые связи между системами;
 рассматривать систему в развитии;рассматривать систему в развитии;
 делать предположения прогнозного характера;делать предположения прогнозного характера;
 выделять противоположные признаки объекта;выделять противоположные признаки объекта;
 выявлять и формулировать противоречия;выявлять и формулировать противоречия;
 разделять противоречивые свойства объектов в пространстве и во времени;разделять противоречивые свойства объектов в пространстве и во времени;
 представлять пространственные объекты;представлять пространственные объекты;
 использовать разные системы ориентации в воображаемом пространстве;использовать разные системы ориентации в воображаемом пространстве;
 представлять объект на основании выделенных признаков, что предполагает:представлять объект на основании выделенных признаков, что предполагает:

преодоление психологической инерции мышления;преодоление психологической инерции мышления;

оценивание оригинальности решения;оценивание оригинальности решения;

сужение поля поиска решения;сужение поля поиска решения;

фантастическое преобразование объектов, ситуаций, явлений;фантастическое преобразование объектов, ситуаций, явлений;

мысленное преобразование объектов в соответствии с заданной темой.мысленное преобразование объектов в соответствии с заданной темой.

14. ОБЩИЕ ПРАВИЛА ДЛЯ ПЕДАГОГОВОБЩИЕ ПРАВИЛА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
занимающимся выработкой у детей исследовательскихзанимающимся выработкой у детей исследовательских
наклонностейнаклонностей..
1.1.He занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайтеHe занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте
прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
2.2. Не делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценкиНе делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки
определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они ужеопределяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже
обладают определенными базовыми навыками и знаниями.обладают определенными базовыми навыками и знаниями.
3.3. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могутНе сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут
научиться делать) самостоятельно.научиться делать) самостоятельно.
4.4. Научитесь не торопиться с вынесением суждения.Научитесь не торопиться с вынесением суждения.
5.5. Научите детей прослеживать межпредметные связи.Научите детей прослеживать межпредметные связи.
6.6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализаПриучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа
ситуации.ситуации.
7.7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в образовательном учреждении и дома,Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в образовательном учреждении и дома,
как область приложения полученных навыков в решении задач.как область приложения полученных навыков в решении задач.
8.8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.
9.9. Подходите ко всему творчески.Подходите ко всему творчески.
Программа организации Центра детской одаренности в г. НовосибирскеПрограмма организации Центра детской одаренности в г. Новосибирске
http://www..obruch.msk.ru/win/399http://www..obruch.msk.ru/win/399

15. Как творчески развивать ребенка.Как творчески развивать ребенка.
Рекомендации для родителей.Рекомендации для родителей.
 1. Отвечайте на вопросы ребенка терпеливо и честно.1. Отвечайте на вопросы ребенка терпеливо и честно.

2. Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез.2. Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез.

3. Предоставьте ребенку комнату или уголок исключительно для его дел.3. Предоставьте ребенку комнату или уголок исключительно для его дел.
 4. Найдите место, где ребенок смог бы показывать свои работы и достижения.4. Найдите место, где ребенок смог бы показывать свои работы и достижения.

5. Не ругайте ребенка за беспорядок на столе, если это связано с его5. Не ругайте ребенка за беспорядок на столе, если это связано с его
творческим процессом. Однако требуйте приводить рабочее место в порядоктворческим процессом. Однако требуйте приводить рабочее место в порядок
после его окончания.после его окончания.
6. Покажите ребенку, что его любят и принимают безусловно, таким какой он6. Покажите ребенку, что его любят и принимают безусловно, таким какой он
есть, а не за его успехи и достижения.есть, а не за его успехи и достижения.
 7. Поручайте своему ребенку посильные дела и заботы.7. Поручайте своему ребенку посильные дела и заботы.
 8. Помогайте ему строить свои собственные планы и принимать решения.8. Помогайте ему строить свои собственные планы и принимать решения.
 9. Помогайте ему улучшать результаты своей работы.9. Помогайте ему улучшать результаты своей работы.
 10. Берите вашего ребенка в поездки по интересным местам.10. Берите вашего ребенка в поездки по интересным местам.
 11. Помогайте ребенку общаться с ровесниками из разных культурных слоев.11. Помогайте ребенку общаться с ровесниками из разных культурных слоев.
 12. Не сравнивайте своего ребенка с другими, указывая при этом на его12. Не сравнивайте своего ребенка с другими, указывая при этом на его
недостатки.недостатки.

16. К любому ребёнку следует относиться
с надеждой и ожиданием.
Н.С.Лейтес