Документ описывает внедрение инновационных технологий в работе педагогических коллективов дошкольных учреждений, акцентируя внимание на здоровьесберегающих подходах и методах работы с детьми. Указывается на важность позиции ребенка в педагогическом процессе и целенаправленные усилия по формированию здорового образа жизни через различные виды деятельности. Результаты свидетельствуют о повышении физического и психического здоровья детей, а также о заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом по вопросам здоровья.

2. В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно
внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная
задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и
формы организации работы с детьми, инновационные педагогические
технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели
развития личности. Современные педагогические технологии в
дошкольном образовании направлены на реализацию государственных
стандартов дошкольного образования.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии
является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе,
отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с
детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!».
Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.
Современные образовательные технологии в
ДОУ

3.  здоровьесберегающие технологии;
 технологии проектной деятельности;
 технология исследовательской деятельности;
 информационно-коммуникационные технологии;
 личностно-ориентированные технологии;
 технология портфолио дошкольника и воспитателя;
 игровая технология;
 технология «ТРИЗ» и др
Современные образовательные технологии в
ДОУ

4. В своей работе Екатерина Николаевна активно
использует здоровьесберегающие технологии и
считает, что принципиально важной стороной в
педагогической технологии является позиция
ребенка в воспитательно-образовательном
процессе, отношение к ребенку со стороны
взрослых. Взрослый в общении с детьми
придерживается положения: «Не рядом, не над
ним, а вместе!». Его цель- содействовать
становлению ребенка как личности.

5. медико-профилактические
физкультурно-оздоровительные
образовательные
педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей
среды
обеспечения социально-психологического благополучия
ребенка
обучения здоровому образу жизни

7. ФИЗКУЛЬТУРНО –
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНО –
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
Диагностика физического
развития и двигательных
качеств.
Утренняя гимнастика.
Дорожка здоровья.
Подвижные игры.
Динамический час.
Игры на свежем воздухе.
Спортивные праздники
и развлечения.
Анализ заболеваемости.
Корригирующая гимнастика.
Дыхательная гимнастика.
Закаливающие процедуры.
Элементы оздоровительного
массажа.
Фитотерапия.
Гигиена режима.

8. Формы работы:
Изучение соответствующей литературы.
Консультации специалистов.
Использование новых технологий.
Обмен опытом.
Семинар – практикум.
Педагогический совет.
«Круглый стол».
Работа творческой группы.
Открытые просмотры занятий и
мероприятий в режиме дня.
Тренинги.

9. Формы работы:
Родительские собрания.
Консультации специалистов.
Открытые просмотры занятий.
Совместные занятия корригирующей
гимнастикой с детьми.
Подготовка и участие в досугах, праздниках
и развлечениях.
Объединенный совет педагогов и родителей.
Участие в создании развивающей среды в группе

11.  Физическая культура. Развитие физических качеств накопление
двигательного опыта как важных условий сохранения и
укрепления здоровья детей.
 Здоровье. Формирование представлений о здоровом образе жизни,
закрепление знаний и понятий о том, как нужно сохранять
здоровье.
 Безопасность. Формирование основ безопасной
жизнедеятельности в различных видах двигательной активности.
 Социализация. Развитие игровой деятельности детей, приобщение
к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми, формирование положительного
отношения к себе, гендерной принадлежности.
 Познание. Развитие сенсорной культуры, расширение кругозора,
в части представлений о человеческом организме, здоровье и
здоровом образе жизни.
 Коммуникация. Развитие свободного общения со взрослыми и
детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни.
 Художественная литература. Использование художественных
произведений и фольклора для обогащения содержания области.
 Художественное творчество. Удовлетворение потребности
детей в самовыражении в продуктивной деятельности.
 Музыка. Использование музыкальных произведений для
развития двигательного творчества детей.

12. Виды Место в режиме дня
Минутки шалости Не раньше, чем через 30 мин после приема пищи ежедневно
Динамические паузы В перерывах между непосредственно образовательной
деятельностью 5 – 7 мин
Релаксация В зависимости от состояния детей и целей
Пальчиковая гимнастика Ежедневно
Гимнастика для глаз Ежедневно 3 – 5 мин в любое свободное время в зависимости
от интенсивности зрительной нагрузки
Дыхательная гимнастика В различных формах физкультурно-оздоровительной работы
Бодрящая гимнастика Ежедневно после дневного сна 5 – 7 мин
Корригирующая гимнастика В различных формах физкультурно-оздоровительной работы
“Гимнастика маленьких волшебников” На физкультурных занятиях, после дневного сна
Игротерапия В свободное время во второй половине дня. Время проведения
зависит от задач, поставленных педагогом
Самомассаж В различных формах физкультурно-оздоровительной работы
Точечный массаж Проводится в любое удобное для педагога время со старшей
группы
Игровой массаж Со средней группы на физкультурных занятиях и во время
динамических пауз
Коммуникативные игры 1-2 раза в неделю 25 – 30 мин со старшего возраста

14.  соблюдение температурного режима в
течение дня;
 правильная организация прогулки и её
длительности;
 соблюдение сезонной одежды во
время прогулок с учётом
индивидуального состояния здоровья
детей;
 облегченная одежда для детей в
детском саду;
 зарядка после сна;
 полоскание рта прохладной водой.

15.  - Традиционные.
 - Игровые: в форме подвижных игр
малой, средней и большой
интенсивности.
 - Сюжетно – игровые, дающие более
эмоциональные впечатления;
 - Занятия – тренировки: закрепление
знакомых детям упражнений,
элементов спортивных игр.
 - Занятия в форме оздоровительного
бега.
 - Занятия, основная часть которых
носит ярко выраженный
нетрадиционный характер (ритмика,
логоритмика).

16.  - соблюдение режимных моментов: время приёма
пищи, укладывание на дневной сон; общая
длительность пребывания ребёнка на свежем
воздухе и в помещениях при выполнении
физических упражнений.
 - санитарно – просветительская работа с
сотрудниками и родителями.
 - оптимальная индивидуальная двигательная
активность с преобладанием циклических
упражнений, достаточная индивидуальная
умственная нагрузка и преобладание
положительных эмоциональных впечатлений.
 - достаточный по продолжительности дневной сон
детей.
 - организация режима дня детей в соответствии с
сезонными особенностями.

17.  - привитие стойких культурно – гигиенических навыков.
 - обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной
помощи.
 - формирование элементарных представлений об окружающей среде.
 - формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений.
 - развитие представлений о строении собственного тела, назначении
органов.
 - формирование представлений о том, что полезно и что вредно для
организма.
 - выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умения
определить свои состояние и ощущения.
 - обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и
дорогах.
 - систематическая работу по ОБЖ, выработке знаний и умений
действовать в опасных жизненных ситуациях.

18.  - обеспечение условий для
преобладания положительных эмоций
в ежедневном распорядке дня каждого
ребенка; - создание благоприятного
психологического климата в группах и
в ДОУ в целом; - организация уголка
психологической разгрузки
(«уединения») в группе; -
рациональное применение
музыкотерапии; -использование на
физкультурных занятиях элементов
психогимнастики.

19.  - физкультурные занятия босиком.
 - подвижные игры и физические упражнения на
улице.
 - утреннюю зарядку на улице.
 - гимнастика после сна.
 - спортивные игры и соревнования.
 - элементы точечного массажа и пальчиковые
упражнения для укрепления здоровья.
 - общекорректирующие упражнения.
 - элементы психогимнастики, релаксации.

20.  Таким образом, целостная система образования,
оздоровления, психолого-педагогического сопровождения,
основанная на педагогических инновациях способствует
гармоничному физическому развитию детей. В целом,
эффективность здоровьеориентированной деятельности в
детском саду прослеживается в возросшем уровне
компетентности педагогов в вопросах здоровьесбережения,
а также в целом в активизации оздоровительной
деятельности в детском саду. Это в конечном итоге
положительно повлияло на развитие двигательной
активности ребенка, развитие физических качеств и, в целом
благоприятно сказалось на состоянии здоровья детей, что
выразилось в снижении простудных заболеваний. Опрос
родителей показал, что главным для них является
физическое и психическое здоровье ребёнка. Большинство
семей настроено на активное сотрудничество с детским
садом в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.
 Полученные ребенком знания, представления о себе, своем
здоровье и физической культуре позволили найти способы
укрепления и сохранения здоровья.
 Приобретенные навыки помогли осознанно выбрать
здоровый образ жизни.
 Полученный опыт позволил избежать несчастных случае

22. 2013г. 2014г. 2015г.
% практически
здоровых детей
82,3% 83% 85%
% детей, имеющих
отклонения в
здоровье
1,5% 1,2% 1%
% детей, имеющих
хронические
заболевания
7% 7% 6%
Заболеваемость
детей в случаях,
днях на одного
ребенка
2
случая
6 дней
2
случая
5 дней
2
случая
5 дней
% часто болеющих
детей
9,2% 8,8% 8%
% детей,
функционально
незрелых к
обучению
- - -
Статистика травм - - -

23. Таким образом, целостная система образования, оздоровления, психолого-
педагогического сопровождения, основанная на педагогических инновациях
способствует гармоничному физическому развитию детей. В целом,
эффективность здоровьеориентированной деятельности в детском саду
прослеживается в возросшем уровне компетентности педагогов в вопросах
здоровьесбережения, а также в целом в активизации оздоровительной
деятельности в детском саду. Это в конечном итоге положительно повлияло на
развитие двигательной активности ребенка, развитие физических качеств и, в
целом благоприятно сказалось на состоянии здоровья детей, что выразилось в
снижении простудных заболеваний. Опрос родителей показал, что главным для
них является физическое и психическое здоровье ребёнка. Большинство семей
настроено на активное сотрудничество с детским садом в вопросах сохранения и
укрепления здоровья детей.
Полученные ребенком знания, представления
о себе, своем здоровье и физической
культуре позволили найти способы
укрепления и сохранения здоровья.

24.  1. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; М.: мозаика-
синтез, 2010г.
 2. Программа развития «Человек», автор А.И.Иванова; Москва 2005г.
 3. Программа развития «Школа здорового человека», авторы Г.И.Кулик, Н.Н.Сергиенко; Москва 2006г.
 4. Программа краеведческо – туристской деятельности в детском саду «Родные просторы» (региональный
компонент);
 5. Здоровый образ жизни «Я и мое здоровье» (программа занятий, упражнений и дидактических игр), автор
Т.А.Тарасова, Л.С.Власова; Москва 2008г.
 6. Методическое пособие «Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни» - Москва 2012г.
 7. «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет», автор С.С.Прищепа, Москва 2009г.
 8. Система оздоровления дошкольников «Здоровячок», авторы Т.С.Никонорова, Е.М. Сергиенко, Воронеж 2007г.
 9. Учебно-методическое пособие по программе «Детство» (танцевально-игровая гимнастика для детей) «СА-ФИ-
ДАНСЕ», Санкт-Петербург 2001г.
 10. Научно методический журнал «Инструктор по физкультуре» 2010г.
 11. Пособие для педагогов ДОУ «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», Москва
2010.
 12. Учебно-методические журналы: «Управление ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»,
«Дошкольная педагогика», «Обруч», «Воспитатель ДОУ».
 13. Мониторинг в детском саду в соответствии с ФГТ, Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2011г.
 14. «Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении», автор А.П.Щербак.
 15. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей», авторы Н.С.Голицына, И.М. Шумова.
 16. Программа «Здоровый малыш» под редакцией З.И. Бересневой, Сфера, 2004;
 17. Моргунова О.Н. «Плоскостопие у детей 6-7 лет», 2006, Сфера, 2005;
 18. Моргунова О.Н. «Профилактика плоскостопия и нарушений осанки», Сфера, 2006;
 19. Моргунова О.Н. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ», Сфера, 2006