1. Індивідуальна навчальна
програма: особливості
планування в інклюзивному
класі та командний підхід
Луценко Інна Василівна, науковий співробітник
Інституту спеціальної педагогіки НАПН України,
Гриневич Жанна Володимирівна, вчитель
початкових класів, загальноосвітньої школи № 15
м. Біла Церква

2. • Постанова Кабінету Міністрів України від 15
серпня 2011 р. № 872 «Про затвердження
Порядку організації інклюзивного навчання
у загальноосвітніх навчальних закладах»
• Інструктивно-методичний лист від 18.05.12
№ 1/9 -384 «Організація інклюзивного
навчання в загальноосвітніх навчальних
закладах»

3. Основна мета
визначення конкретних навчальних
стратегій і підходів до навчання
дитини з особливими освітніми
потребами

4. • Індивідуальна програма розвитку розробляється на
один рік.
• Двічі на рік (за потреби частіше) вона переглядається
з метою її коригування.
• Зокрема, коли в дитини виникають труднощі
в засвоєнні змісту навчального матеріалу
чи навпаки виникає необхідність перейти
до наступного рівня складності виконання завдань.

5. Індивідуальна програма розвитку
Загальна інформація про дитину
Поточний рівень знань та вмінь
Адаптації і модифікації
Спеціальні послуги
Індивідуальний навчальний план
Індивідуальна навчальна програма

6. Індивідуальна програма
розвитку містить такі розділи:
1. Загальна інформація про дитину:
ім’я та прізвище, вік, телефони батьків, адреса,
проблема розвитку (інформація про особливі
освітні потреби),
дата зарахування дитини до школи та строк,
на який складається програма.

7. Індивідуальна програма
розвитку містить такі розділи:
2. Наявний рівень знань і вмінь
уміння, сильні якості та труднощі, стиль навчання
(візуальний, кінестетичний, багатосенсорний та
інші, особливо якщо один зі стилів домінує),
у чому потрібна допомога;
інформація щодо впливу порушень розвитку дитини
на її здатність до навчання (відомості надані
психолого-медико-педагогічною
консультацією).

8. Індивідуальна програма
розвитку містить такі розділи:
3. Спеціальні та додаткові освітні послуги
розклад занять з відповідними фахівцями:
( логопедом, фізіотерапевтом, психологом та
іншими спеціалістами), вказується кількість і
тривалість таких занять із дитиною

9. Індивідуальна програма
розвитку містить такі розділи:
4.
Адаптації/модифікації
які адаптації та модифікації слід розробити
для облаштування середовища, застосування
належних навчальних методів, матеріалів,
обладнання, урахування сенсорних та інших
потреб дитини.

10. • Індивідуальний навчальний план визначає
перелік навчальних предметів, послідовність
їхнього вивчення, кількість годин, що відводяться
на вивчення кожного предмета за роками навчання,
та тижневу кількість годин. У плані враховуються
додаткові години на індивідуальні і групові заняття,
курси за вибором, факультативи тощо.

11. Для дітей з особливими освітніми потребами, які
мають інтелектуальні порушення, та зі
складними вадами розвитку
на основі робочого навчального плану школи
розробляється індивідуальний навчальний план
з урахуванням рекомендацій психолого-медикопедагогічної консультації та на основі Типових
навчальних планів спеціальних загальноосвітніх
навчальних закладів для дітей, які потребують
корекції фізичного та (або) розумового розвитку.

12. • Індивідуальна навчальна програма дитини з особливими
освітніми потребами у класі з інклюзивним навчанням
розробляється на основі типових навчальних
програм загальноосвітніх навчальних закладів,
у тому числі спеціальних, з відповідною їх адаптацією.
• Навчальна програма визначає зміст, систему знань, навичок і
вмінь, які мають опанувати учні в навчальному процесі
з кожного предмета, а також зміст розділів і тем.

13. Індивідуальна програма розвитку
• розробляється групою фахівців (заступник
директора з навчально-виховної роботи,
вчителі, асистент учителя, психолог, учительдефектолог та інші) із обов’язковим залученням
батьків, або осіб, які їх замінюють, з метою
визначення конкретних навчальних стратегій і
підходів
до навчання дитини з особливими освітніми
потребами.

14. учитель
асистент
учителя
батьки
медпрацівники
Дитина
з
особливими
потребами
адміністрація
соціальний
педагог
логопед
психолог

15. Шкільна команда
Базова
команда
Команда підтримки школи

16. Проблема розвитку дитини
розглядається фахівцями
комплексно
Особливі освітні
потреби
дитини
Комплексне
вивчення
Комплексне
планування
Оцінювання
динаміки
розвитку

17. План роботи над ІПР
1. Установча зустріч членів команди
(визначення оптимального складу
команди, план проведення комплексного
оцінювання сильних сторін та потреб
дитини
(збирання комплексної інформації
про дитину).

18. План роботи над ІПР
2. Оцінювання рівня психофізичного
розвитку дитини; визначення поточного
рівня знань та вмінь різними
спеціалістами, як основи для подальшої
організації навчання.

19. Комплексне вивчення
команда фахівців вивчає наявний рівень знань і
вмінь учня, можливості та потреби, фіксує
результати вивчення:
• - уміння, сильні якості та труднощі, стиль
навчання (візуальний, кінестетичний,
багатосенсорний та інші, особливо якщо один
зі стилів домінує), у чому потрібна допомога;
• - інформація щодо впливу порушень розвитку
дитини на її здатність до навчання (відомості
надані психолого-медико-педагогічною
консультацією);
• освітні галузі, у яких учень потребує
допомоги;
• аспекти соціального/емоційного розвитку,

20. Участь кожного
Батьки - інформація про стан здоров’я, розвиток,
інтереси, особливості поведінки дитини
Фахівці – особливості розвитку тих чи інших процесів,
функцій
Педагоги – наявний рівень знань та вмінь,
співставлення вимог програми та можливостей
дитини, особливості поведінки, спілкування з
ровесниками та дорослими
Адміністрація – адміністративна
організація додаткової підтримки
(розклад, додаткові фахівці)

21. Коли
розпочинається процес
оцінювання
Початок –
час, коли дитина прийшла до школи.
Закінчення –
оцінювання – процес безперервний.

22. Хто
здійснює процес оцінювання
Команда педагогів та фахівців школи:
- вчитель,
- асистент учителя,
- психолог,
- логопед,
- соціальний педагог;
- учитель-дефектолог;
фахівці, залучені з інших організацій
за участі батьків.

23. Що саме оцінюється
• особливості розвитку пізнавальних
процесів;
• рівень підготовленості дитини;
• адаптаційний потенціал (які можуть
виникати труднощі в адаптації чи
перебувала дитина в колективі тощо);
• індивідуальні стилі навчання, здібності,
інтереси.
Визначаються аспекти, які потребують
розвитку.

24. План роботи над ІПР
3. Перша зустріч членів команди.
Визначення цілей та завдань.
Cтворення індивідуальної програми
розвитку.

25. Питання, які слід розглянути
• У яких сферах розвитку необхідно надати
допомогу?
• Скільки часу на тиждень триватимуть
заняття з фахівцями або додаткові
заняття?
• Які зміни в розкладі мають відбутися?
• Які заходи будуть запропоновані для
встановлення співпраці з іншими учнями?
• У яких заходах, крім навчальних, дитина
братиме участь?
Важливо пам’ятати, що визначати цілі
та планувати завдання необхідно
одночасно в усіх сферах розвитку,
у яких учень потребує допомоги.

26. Питання, які слід розглянути
• Чи потрібен дитині супровід для пресування
школою?
• Які адаптації середовища, технічного
забезпечення необхідно здійснити?
• Яких фахівців необхідно залучити?
• Якою є поведінка дитини, яких змін вона
потребує для покращення процесу
навчання?
• Який теперішній рівень досягнень дитини?
• З удосконалення/розвитку яких навичок
необхідно розпочати?

27. Яку інформацію
мають отримати батьки
• чому їхня дитина потребує розроблення
індивідуалізованого начального плану;
• хто надаватиме освітні та спеціальні
послуги;
• тривалість послуг;
• методи та періодичність оцінювання;
• періодичність перегляду ІНП та надання
інформації про хід його виконання.

28. План роботи над ІНП
4. Здійснення навчання
за індивідуальним навчальним планом.
Моніторинг ефективності, внесення
коректив.