Документ охватывает обсуждение профессионального взаимодействия классных руководителей и учителей-предметников в образовательном учреждении с целью улучшения образовательного процесса. Также рассматриваются результаты анкетирования, извлеченные из опыта работы, и предлагаются рекомендации для корректировки существующей практики. Основные акценты сделаны на важности совместной работы, организационных формах взаимодействия и поддержке учащихся.

1. Нахай В.А., заместитель директора по
воспитательной работе
Государственного учреждения образования
«Копаткевичская средняя школа»
Педагогический совет

2. «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя
воспитывать, не передавая знания; всякое же знание
действует воспитательно».
Л.Н.Толстой

3. • актуализировать существующие проблемы в
профессиональном взаимодействии классных
руководителей и учителей-предметников;
• содействовать формированию своеобразной
профессиональной конвенции (договора)
педагогов школы о порядке взаимодействия в
системе «классный руководитель – учителя-
предметники»;
• спроектировать на основе конвенции
корректировку сложившейся практики работы
и организационные схемы, поддерживающие
изменения.

4. 1. Роль взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками в
управлении образовательным процессом в школе (до 10 минут)
Руководитель МО классных руководителей Ярига С.В.
2. Из опыта работы: выступление учителей-предметников, воспитателей ГПД о
сотрудничестве с классными руководителями (до 30 минут)
Воспитателя ГПД Голос О.В., Коледа С.А.
Учитель белорусского языка и литературы Асипчик Н.А.
Учитель немецкого языка Демиденко С.Е.
Учитель химии Волкова Л.А.
3. Из опыта работы: выступление классных руководителей о совместной работе с
учителями-предметниками, воспитателем ГПД по вопросам обучения и воспитания
учащихся (до 15 минут)
Классный руководитель 3б класса Синицкая Л.Н.
Классный руководитель 9а класса Пырко Н.В.
Классный руководитель 11а класса Тимошишина З.В.
4. Проблемы взаимодействия классных руководителей и учителей-предметников.
Анализ результатов анкетирования классных руководителей и учителей-
предметников (до 15 минут)
Заместитель директора по воспитательной работе Нахай В.А.
5. Проектная работа по группам «Корректировка сложившейся практики работы и
разработка организационных схем, поддерживающих изменения» (до 50 минут)

5. Руководитель МО классных
руководителей Ярига С.В.

6. Воспитателя ГПД Голос О.В., Коледа С.А.
Учитель белорусского языка и литературы Асипчик Н.А.
Учитель немецкого языка Демиденко С.Е.
Учитель химии Волкова Л.А.

7. Классный руководитель 4б класса Какора Т.А.
Классный руководитель 9а класса Пырко Н.В.
Классный руководитель 11а класса Тимошишина З.В.

8. Заместитель директора по воспитательной работеЗаместитель директора по воспитательной работе
Нахай В.А.Нахай В.А.

9. Классный
руководитель
Учитель-
предметник
Ученик

10. Результаты анкетирования
классных руководителей
(13 респондентов, 59%)

11. Довольны ли вы существующейДовольны ли вы существующей
практикой взаимодействия?практикой взаимодействия?

12. За какую работу Вы благодарны
учителям-предметникам?
предоставление информации о(б):
• успеваемости – 54%;
• поведении учеников – 85 %;
• эмоциональном состоянии – 15 %;
• посещаемости – 8%;
• подготовке к урокам – 8%
• затрудняюсь ответить – 8 %.

13. За какую работу Вы благодарны
учителям-предметникам?
совместная работа по:
• коррекции поведения – 33 %;
• повышению мотивации – 8%;
• попросам успеваемости – 58%;
• вопросам посещаемости – 8%;
• проведению совместных
воспитательных мероприятий – 25%.

14. В какой помощи от учителя-
предметника нуждается классный
руководитель?
• в совместной деятельности по вопросам
успеваемости класса, коррекции поведения –
33%;
• в помощи в работе с родителями – 8%;
• в консультациях по предмету – 25%;
• по выявлению досуговой сферы учащихся, их
потенциальных способностей – 17%;
• оказывается вся необходимая помощь – 25%.

15. Что, кроме нехватки времени, мешает учителю -
предметнику оказывать
классному руководителю более ощутимую помощь?
• личные взаимоотношения – 8%;
• помощь оказывается своевременно,
после обращения – 58%;
• нет стимула – 8%;
• затрудняюсь ответить – 26%.

16. Какие чувства Вы испытываете при выполнении
обязанностей классного
руководителя?
• чаще отрицательные – 15%;
• чаще положительные – 85%.

17. Чем в работе классного руководителяЧем в работе классного руководителя
помогает преподавание во вверенном классе?помогает преподавание во вверенном классе?
• лучше видеть индивидуальные способности
детей, их возможности, увлечения – 15%;
• хорошее знание класса – 23%;
• установить более тесные отношения с
учащимися – 38%;
• обязательно нужно преподавать в классе, где
являешься классным руководителем: постоянный
контроль – 8%;
•ничем – 8%.

18. Какие организационные формы работы классногоКакие организационные формы работы классного
руководителя с учителями-предметниками хорошоруководителя с учителями-предметниками хорошо
себя зарекомендовали в Вашей практике?себя зарекомендовали в Вашей практике?
• беседы, консультации – 46%;
• совместные мероприятия – 23%;
• педконсилиумы – 31%;
• Совет профилактики – 8%;
• приглашения на родительские собрания –
23%.

19. Какие бы формы взаимодействия с учителями,Какие бы формы взаимодействия с учителями,
работающими в классе, вы могли бы предложить?работающими в классе, вы могли бы предложить?
• беседы по решению возникающих проблем –
23%;
• взаимопосещение уроков – 38%;
• совместная работа по участию класса в
общешкольных мероприятиях – 46%;
• затрудняюсь ответить – 23%.

20. Какое место в работе с учителямиКакое место в работе с учителями
предметниками Вы отводите себе?предметниками Вы отводите себе?
• организатор детской жизни – 23%;
• посредник (связующее звено) между учителями,
учащимися и родителями ) – 8%;
• помощник – 15%;
• первое(главное) – 39%;
• затрудняюсь ответить – 15%.

21. Результаты анкетирования
(17 респондентов, 41%)

22. Устраивает ли Вас существующая практика
взаимодействия в системе классный руководитель –
учитель-предметник?
• да – 100%;
• не совсем – 0%.

23. В каких классах наиболее удачно осуществляетсяВ каких классах наиболее удачно осуществляется
взаимодействие классного руководителя ивзаимодействие классного руководителя и
учителей-предметников?учителей-предметников?
• в начальном звене – 24%;
• в 5а – 6%;
• в 5б – 6%;
• в 6а – 12%;
• в 6б – 12%;
• в 7а – 35%;
• в 7б – 35%;
• в 8а – 24%;
• в 8б – 12%;
• в 9а – 24%;
• в 9б – 35%;
• в 10 – 29%;
• в 11а – 24%;
• в 11б – 24%.

24. Определите, на Ваш взгляд, общие проблемы классовОпределите, на Ваш взгляд, общие проблемы классов
в Вашей параллелив Вашей параллели
• дисциплина – 24%
• несплочённость коллективов – 24%;
• пользование мобильными телефонами – 41%;
• внешний вид – 12%;
• нежелание учиться в меру своих возможностей – 6%;
• низкая мотивация к учёбе – 24%;
• взаимоотношения в классе – 35%;
• низкая успеваемость – 6%;
• пропуски занятий – 6%;
• завышенные требования родителей к отметкам учащихся –
6%;
• смена учителей-предметников: за один год преподавания
детей не узнаешь, надо работать в этом классе с 5 по 11
классы – 6%;
• в 6б классе: самостоятельная работа – 6%;
• в 10 классе: завышенная самооценка учащихся – 6%;

25. Каковы оптимальные содержание и формыКаковы оптимальные содержание и формы
организационной и методической поддержки коллегорганизационной и методической поддержки коллег
и классного руководителя?и классного руководителя?
• определение направлений совместной работы
классного руководителя и учителей-
предметников – 6%;
• проведение совместных мероприятий – 18%;
• общие требования к дисциплине – 41%;
• педконсилиумы – 6%;
• совместные родительские «Учимся вместе» –
18%;
• затрудняюсь ответить – 35%.

26. • эмоциональный – доверие в межличностных
отношениях (зачастую возникающие скрытые
конфликты разрешаются чаще самостоятельно);
• деловой – наличие регулярного общения в обмене
информацией;
• присутствие устойчивых форм взаимодействия
классного руководителя и учителей-предметников;
• нормативный – наличие устных договоренностей;
• прозрачность взаимных ожиданий, ясность прав и
обязанностей.

29. • согласия педагогов относительно
значения воспитания и его места в
структуре педагогической
деятельности;
• характера и уровня развития
межличностных отношений
педагогов;
• способности классного
руководителя занять лидерскую
позицию в педагогической команде.

30. 1. Совещания классного руководителя с
учителями-предметниками, работающими в
классе
2. Посещение уроков классным
руководителем
3. Приглашение учителей-предметников на
родительские собрания, групповые встречи
классного руководителя с родителями и
учителями-предметниками
4. Индивидуальные беседы классного
руководителя с учителями-предметниками

31. Формы работы
классного
руководителя
Работа с психологом и социальным педагогом
Часы общения
Работа с активом класса
КТД, конкурсы, праздники
Работа с родителями
Взаимодействие с ДОО
Участие в предметных неделях
Диагностическая работа
Работа с учителями-предметниками
Взаимодействие с учреждениями дополнительного
образования