1. Життя прекрасне двома речами:
Можливістю вивчати математику
Й можливістю викладати її.
С. Пуасон
Творчий портрет
викладача
Іжик Ганни Дмитрівни
Викладача математики
Боринського
професійного ліцею НПР
Турківського району
Категорія вища
Педагогічний стаж 32
роки

2. Математика і поезія – ц е вираз
тієї самої сили уяви, тільки в
першому разі уява звернена до голови,
а в другому – до серця.
Загальні відомості про
Т. Хілл
Дата народження: 12 березня 1959 року
викладача
Освіта: закінчила у 1982 році Дрогобицький державний
педагогічний інститут імені Івана Франка за
спеціальністю «Математика» та здобула кваліфікацію
вчителя математики
Трудовий стаж: 37 років
Педагогічний стаж: 32 роки
Стаж роботи в даному навчальному закладі: 31
рік
Посада: заступник директора з НВР, викладач
математики

3. Краса тісно пов’язана зі
симетрією
Серед усіх наук для мене особливою
завжди була математика Вейль
Г.

4. Математика – справа аж
ніяк не тільки розуму, але також
і фантазії...
Курси підвищення кваліфікації
Ф. Клейн

5. Який же дар дістали ті,
Що так дітей учити вміють?
Мені здається в скарбі тім
Любові найбільш дісталось їм.
І. Франко
Педагогічне кредо

6. Через рівняння,
теореми
Я всякі вирішував
проблеми.
Джеффі
Чосер

7. Викладач має таку владу,
про яку лише мріють прем ’єр-міністри.
Черчель
Ініціативніс Майстерніст
ть ь
Виклад Актуальніст
Унікальність
ач ь
Компетентніст
Творчість
ь

8. Числа – це боги.
П’ять основних заповідей, якими
Платон
керуюсь:
1.Люби учня! Любов до учня – серцевина педагогічної
моральності, основа культури викладача.
2.Вір у учня! Без віри в учня, без довіри до нього вся
педагогічна мудрість, усі методи і прийоми навчання і
виховання руйнуються, як будиночки з піску.
3.Знай учня! Без знання учня немає навчання, немає
виховання, немає справжнього педагога і педагогічного
колективу. Якомога глибше знати духовний світ кожного
учня – перше і найважливіше завдання педагога.
4.Поважай учня ! Не вважай себе спроможним
вирішувати ті питання, які належать юній особистості.
5.Розумій учня ! Вмій поставити себе на його місце,
побачити світ його очима, зрозуміти , чим учень живе, до
чого прагне.

9. Ми ніколи не станем математиками,
Навіть знаючи напам’ять усі чужі доведення,
Якщо наш розум не здатний самостійно
Розв’язувати різні проблеми.
Р.Декарт
Проблема, над якою працюю
“Новітні
педагогічні
технології у
навчанні
математики.”

10. Найдосконаліший мозок іржавіє без дії.
Ш. Холмс
Мета
Технологізація, сучасних інформаційних засобів
навчання, впровадження особистісно -
орінтованого навчання шляхом застосування
педагогічних інновацій
Підвищення якості знань
учнів
.
Підвищення
вихованості учнів

11. Психологічні закономірності мислення учнів, як
процесу Методита відкриття суттєво нового, цілком
пошуку педагогічної діяльності
і повністю залежать, насамперед, від діяльності
мислення самого вчителя.
ло вні
С
гії
пр тв
тех ракти
об ор
си ле енн
но
е
ту м н я
Інт
ац и но
ій х стій а
Само ков
у
пош ьність
овий
Особистісно діял
но-ігр
Проблем орієнтовані
мето д технології
Ме
про тод
і До ме ект
ц ійн сл тод ів
р ма гії ідн
фо ноло
ент
Ін х
иц
те
ерим
ьки
й
Експ

12. Не досить оволодіти премудрістю,
потрібно також користуватись нею.
Інтерактивні методи навчання є частиною
особистісно-зорієнтованого навчання, оскільки сприяють
соціалізації особистості, усвідомлення себе як частини
колективу, своєї ролі і потенціалу.

13. Ми зв’язані з усім живим у природі.
А. Швейцер
Географія Математика. Історія
Інформатика Фізика
Креслення
Астрономія
Українська Література
мова Хімія Біологія

14. Для того, щоб навчити іншого, потрібно більше
розуму,
ніж для того, щоб навчитися самому.
М. Монтель
Урок – основна форма
навчальної діяльності
- урок-дослідження, - урок-
конференція,
- урок дискусій, - урок-
мандрівки,
- урок-семінар, - урок-казка,
- урок-гра, - урок-КВК,
- урок-лекція, - комбінований
урок.

15. Розум полягає не тільки в знанні,
але й в умінні застосовувати знання до справи.
Арістотель
Деякі форми контролю на
уроціза зразком
Самоперевірка
Взаємоперевірка за зразком
Перевірка домашньої роботи консультантам
Опитування в парах
Математичний диктант
Математична вікторина
Теоретична розминка
Математична естафета
Письмова самостійна робота з перевіркою (
Контрольна робота та її аналіз
Рецензії

16. Люди перестають думати,
коли перестають читати.
Дені
Теми відкритих занятьДідро
•Урок з математики «Комбінації
многогранників», 2008 р. (ІІ курс);
•Урок з математики «Об’єми тіл
обертання», 2009 р. (ІІ курс);
•Урок з математики «Основні
співвідношення між тригонометричними
функціями одного й того ж аргументу», 2010 р.
(І курс);
•Урок з математики «Похідна функції»,
2011 р.
(ІІ курс);
•

17. Не кажи не вмію, а кажи
навчусь.
Теми виступів на засіданнях методичної)
комісії природничо-математичного циклу
• Виховання учнів математикою;
• Методика проведення предметних тижнів
природничо-математичного циклу;
• Нові освітні технології у навчанні
математики;
• Його величність урок ;
• Дидактичні ігри на уроках математики.

18. Інтерес – “золотий ключик”
до виховання здібностей
Усний журнал:
«Чи знаєте
КВК Ви, що…» Олімпіади
Андріївські Змагання:
математичні Позакласна робота «Нумо,
вечорниці дівчата»
Виховна
Математични година: Тиждень
й вечір «Видатні математики
жінки
математики»

19. Справжній вчитель не повідомляє істину, а вчить її
шукати
А. Дістервега
Одним із шляхів реалізації
І група
проблеми індивідуалізації ІІІ група
Сильні учні, які
навчання є його Учні, які добре
розв’язують
диференціація володіють
завдання
навчальним
підвищеної
матеріалом
складності,
задачі творчого
характеру
ІІ група
Учні, які
потребують
допомоги

20. Те, що не зрозуміло потрібно з ’ясувати.
Демокріт

21. Єдиний шлях , що веде до знань – це діяльність.
Б. Шоу
мислячі творчі
всебічно впевнені
розвинені у собі

22. Найвище призначення математики
полягає в тому, щоб знаходити
прихований порядок в хаосі, що оточує
нас.
Н.
Тиждень математики
Вінер

23. Цілі числа — першоджерело
математики.
Г.
Мінковський

24. Алгебра — це лише писана
геометрія, а геометрія —
зображена алгебра.
Конкурс математичних газет
С. Жермен

25. Для того, щоб навчити іншого, потрібно
більше розуму,ніж для того, щоб
навчитися самому.
М. Монтель
Зацікавлюйте учнів
навчальним предметом:
• Від інтересу до здивування;
• Від здивування – до активної зацікавленості та
прагнення дізнатися більше;
• Від них – до міцних знань і наукового пошуку
Пам'ятайте,
зацікавити своїм предметом може тільки той
викладач,
якому самому цікавий предмет,