1. Портфоліо викладача – це…
П – педагогічні інновації
О – освітні маршрути
Р – робота над собою
Т – технології навчання
Ф – фіксування результатів
О – оцінка власних досягнень
Л – любов до професії
І – імпульс до активності
О – об`єктивний погляд на себе
3. Візитна картка
Рик Орися Йосифівна
Викладач української мови і
літератури
Педагогічний стаж – 38 років
Дрогобицький державний
педагогічний інститут імені
Івана Франка
Українська мова і література
Рик.О.Й 2013
7. Методичні розробки
Активізація
розумової та
емоційної
діяльності учнів у
процесі вивчення
української мови і
літератури
Розвиток творчих
здібностей учнів на
уроках української
мови і літератури
Рик О. Й. 2013 р.
8. Відкриті уроки
Урок-семінар “Роздуми над романом
Олеся Гончара “Собор”
Урок-конференція “Літератори
Західної діаспори – наші земляки”
Урок-пошук “Професійна лексика.
Терміни. Роль фразелогізмів у
професійному мовленні”
Урок-усний журнал “Євген Маланюк з
Україною в серці”
Рик О.Й. 2013 р.
9. Методичні доповіді
Формування мовленнєвої культури учнів
професійно-технічних навчальних
закладів
Сучасні підходи до організації навчання
на уроках української мови і літератури
Розвиток критичного мислення учнів на
уроках української літератури
Рик О.Й. 2013 р.
16. Урок – час інтенсивного
духовного спілкування
педагога з вихованцями
Сучасний урок – це витвір
мистецтва,в якому присутні
і краса,і натхнення думки,і
радість пошуків,створені
спільними зусиллями учня і
викладача
Рик О.Й. 2013 р.
17. Така дісталась вже нам робота:
Є в ній і радість,є і турбота,
Є вічний пошук,безсонні ночі,
Та гріють душу дитячі очі
Рик О.Й. 2013 р.
31. Зважаючи на швидкоплинність
життя, ми не можемо собі
дозволити витратити час
на завдання, які не ведуть
до нових ресурсів.
Л.Ландау
Рик О.Й. 2013 р.
32. Інтерактивні методи навчання
«Навчаючи учусь»
Два-чотири – всі
разом
Мікрофон
Мозковий штурм
Рольова гра
Рик О.Й. 2013 р.
Розвивають навички
спілкування в групі,
вміння висловлюватись,
критично мислити,
переконувати ,вести
дискусію, сприяють
активному, ґрунтовному
аналізу та обговоренню
нового матеріалу з
метою його осмислення,
закріплення та засвоєння
33. • викладач пропонує
студентам завдання;
• викладач об’єднує
студентів у пари та
визначає час на
обговорення питання
у парі;
• по закінченню часу на
обговорення кожна
пара представляє
результати роботи,
обмінюється своїми
ідеями з усією групою.
Рик О.Й. 2013 р.
34. • викладач пропонує
студентам завдання;
• викладач об’єднує
студентів у пари та
визначає час на
обговорення питання у
парі;
• викладач пари об’єднує у
четвірки для прийняття
спільного рішення
• викладач об’єднує
студентів в більші групи
для колективного
обговорення проблеми
Рик О.Й. 2013 р.
35. • викладач перед групою ставить
чітко сформульоване запитання;
• групі пропонується якийсь
предмет, який виконує роль
уявного мікрофона;
• мікрофон студенти передають
один одному, по черзі беручи
слово;
• свою думку може висловити
тільки той студент, який отримує
уявний мікрофон;
• студенти говорять лаконічно і
швидко ;
• викладач не коментує та не
оцінює подані відповіді, і лише в
кінці підбиває підсумок
обговорення.
Рик О.Й. 2013 р.
36. • викладач ставить завдання і
розповідає про правила його
виконання, при цьому заохочує
працювати усю групу;
• згруповані учасники “мозкового
штурму” розвивають ідеї, думки,
але без критики та обговорення;
• викладач фіксує кожну думку без
зауважень, коментарів чи
запитань;
• учасники “мозкового штурму”
групують, аналізують висунуті ідеї
та знаходять спільне рішення;
• викладач підбиває підсумки
дискусії.
Рик О.Й. 2013 р.
37. “Броунівський
рух”(навчаючи учусь)
•
•
•
•
•
викладач готує картки з фактами, що
стосуються теми заняття, по одній на
кожного студента та роздає по одній
картці кожному студенту;
протягом кількох хвилин студенти
читають інформацію на картці, а
викладач при цьому перевіряє чи
розуміють студенти прочитане;
студенти знайомлять зі своєю
інформацією інших одногрупників,
(зауважимо, що в даному випадку
використовується словесна мова,
хоча нерідко це відбувається з
використанням мови жестів);
кожен студент може одночасно
говорити тільки з однією особою;
після завершення вправи студенти
розповідають, відтворюють отриману
інформацію.
Рик О.Й. 2013 р.
