ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΝΑΚΥΚΛΩΝΟΥΝ ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣAlexandra Tsigkou
Παρουσίαση εργασιών από νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία της Δυτικής Αττικής με θέμα την Ανακύκλωση. Οι εργασίες αυτές έγιναν στα πλαίσια προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης τη σχολική χρονιά 2012-2013.
ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΝΑΚΥΚΛΩΝΟΥΝ ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣAlexandra Tsigkou
Παρουσίαση εργασιών από νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία της Δυτικής Αττικής με θέμα την Ανακύκλωση. Οι εργασίες αυτές έγιναν στα πλαίσια προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης τη σχολική χρονιά 2012-2013.
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΜΕ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΝ ΚΟΛ...Alexandra Tsigkou
Ο σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να παρουσιάσει συνοπτικά το σύνολο των επιμορφωτικών δράσεων και των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων που υλοποιούν το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ) Ελευσίνας και οι Υπεύθυνοι των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Αττικής με αντικείμενο το θαλάσσιο και παράκτιο περιβάλλον του Κόλπου της Ελευσίνας.
Εικαστική-Θεατρική-Μουσική παρουσίαση θρύλων-λογοτεχνίας σε σχέση με το υγρό στοιχείο
Συραγώ Χορταριά, Σοφία Σκαλιδάκη, Hρώ Κουλιεράκη, Ειρήνη Βαλεργάκη
1ο Δημοτικό Σχολείο Αγίας Μαρίνας
Περίληψη
Τα τρία τμήματα Δ΄τάξεως του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Μαρίνας , ασχολήθηκαν με δύο προγράμματα που απασχόλησαν τόσο τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων , όσο και τους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων , και αναδείκνυαν τη διαχρονική πολύπλευρη αξία του πόρου του νερού.Οι μαθητές διαθεματικά κατά την ώρα της ευέλικτης ζώνης αλλά και των υπόλοιπων διδακτικών αντικειμένων και όπου αυτό ήταν δυνατόν προσέγγισαν περιβαλλοντικά, μουσικά , θεατρικά , εικαστικά και λογοτεχνικά το νερό. Οι εκπαιδευτικές επισκέψεις και οι ποικίλες δράσεις των μαθητών ήταν στοχευμένες για την ευαισθητοποίηση των παιδιών στο θέμα αυτό. Στο πρόγραμμα μαθητικής δημιουργίας θα παρουσιαστούν δράσεις των μαθητών σχετικές με το νερό , και εν συντομία οι περιβαλλοντικές παράμετροι που δόθηκαν στους μαθητές κατά το πρόγραμμα.
Η αλληλεπίδραση του ανθρώπου με το υδάτινο στοιχείο
Μαρία Αρβανίτη, Αρχοντία Μανδαλενάκη
Νηπιαγωγείο Ζάννειο
Περίληψη
Το Νηπιαγωγείο του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου υλοποίησε το πρόγραμμα Water Ecoculture σε συνεργασία με την Γ' Δημοτικού. Έχοντας ως βάση τη δομή του προγράμματος αλλά και λαμβάνοντας υπόψη τη διαφορά της ηλικίας των μαθητών, η προσπάθεια που έγινε ήταν τέτοια ώστε να μπορέσουν να αλληλεπιδράσουν και να σχεδιάσουν τα βήματα μιας ολοκληρωμένης έρευνας. Οι μαθητές μπόρεσαν να μπουν σε θέση ερευνητή, πράγμα το οποίο αποτέλεσε σημαντικό ρόλο στη διεξαγωγή του προγράμματος καθώς ήταν εκείνοι που όριζαν τον τρόπο με τον οποίο θα προσέγγιζαν το θέμα. Μέσα από αυτήν τη διαδικασία, αναπτύχθηκε η κριτική τους σκέψη και κατάφεραν να αποκομίσουν ουσιαστικές γνώσεις. Σημαντικό κομμάτι του προγράμματος αποτέλεσε η συλλογή στοιχείων από τον χώρο αφού οι μαθητές μπορούσαν τόσο να σκεφτούν και να επιλέξουν τα κατάλληλα εργαλεία όσο και να επεξεργαστούν και να μελετήσουν εκτενέστερα τα ευρήματά τους. Η παρουσίαση του προγράμματος στο κοινό μέσα από μια πολυτροπική έκθεση, ήταν ένα κίνητρο για να γνωρίζουν τα παιδιά ότι η προσπάθειά τους ολοκληρώθηκε επιτυχώς και τα αποτελέσματα έγιναν γνωστά σε οικείους τους.
Δραστηριότητες καλλιέργειας δεξιοτήτων για θετική κοινωνική αλληλεπίδραση και ψυχική υγεία
Χρυσή Φουκαράκη
1ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Το εν λόγω πρόγραμμα σχεδιάστηκε και βασίστηκε στη φιλοσοφία ότι το σχολείο, πέρα από το γνωστικό επίπεδο, έχει χρέος να διαμορφώνει ένα πλαίσιο μέσα στο οποίο ο μαθητής μπορεί να αναπτυχθεί σφαιρικά. Η μετατόπιση της προσοχής των εκπαιδευτικών και στον ψυχοκοινωνικό τομέα μπορεί να δράσει θετικά προς αυτήν την κατεύθυνση, προάγοντας μια πιο ισορροπημένη ανάπτυξη των πτυχών της προσωπικότητάς των μαθητών. Αφετηρία για την υλοποίηση του συγκεκριμένου προγράμματος αποτέλεσαν οι πραγματικές ανάγκες των παιδιών της Β’ τάξης, αλλά και της ίδιας της εκπαιδευτικού. Μέσα από ποικίλες δραστηριότητες επιχειρείται η καλλιέργεια ενός θετικού κλίματος στην τάξη και η ανάπτυξη χρήσιμων για τη μετέπειτα ζωή δεξιοτήτων. Οι κυριότεροι τομείς στους οποίους δίνεται έμφαση είναι οι εξής: γνωριμία, συνεργασία και σύσφιξη των σχέσεων μεταξύ των μελών της ομάδας, καλλιέργεια σεβασμού στη διαφορετικότητα και ανάδειξη της αξίας της φιλίας, εκμάθηση στρατηγικών επίλυσης προβλημάτων και συγκρούσεων, πρόληψη - αναγνώριση - αντιμετώπιση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού.
Κι ίσια-ίσια ένα πουλί είχε καθίσει στο πλατάνι της αυλής του σχολείου και κε...Eleni Gagali
Ανάπλαση σχολικού προαυλίου
Προαύλιο: Η αυλή και ο χώρος μπροστά σε οικοδόμημα « το προαύλιο του σχολείου»
Ο αύλειος χώρος δίκαια χαρακτηρίζεται ως η μεγαλύτερη αίθουσα του σχολείου, αφού στεγάζει ιδιαίτερα σημαντικές δραστηριότητες από πλευράς παιδαγωγικής ( Ματσαγγούρας 2003).
Είναι ο χώρος που μπορεί να στηρίξει διάφορες μορφές παιχνιδιού και τύπους συμπεριφοράς.
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΜΕ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΝ ΚΟΛ...Alexandra Tsigkou
Ο σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να παρουσιάσει συνοπτικά το σύνολο των επιμορφωτικών δράσεων και των εκπαιδευτικών παρεμβάσεων που υλοποιούν το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΚΠΕ) Ελευσίνας και οι Υπεύθυνοι των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Αττικής με αντικείμενο το θαλάσσιο και παράκτιο περιβάλλον του Κόλπου της Ελευσίνας.
Εικαστική-Θεατρική-Μουσική παρουσίαση θρύλων-λογοτεχνίας σε σχέση με το υγρό στοιχείο
Συραγώ Χορταριά, Σοφία Σκαλιδάκη, Hρώ Κουλιεράκη, Ειρήνη Βαλεργάκη
1ο Δημοτικό Σχολείο Αγίας Μαρίνας
Περίληψη
Τα τρία τμήματα Δ΄τάξεως του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Μαρίνας , ασχολήθηκαν με δύο προγράμματα που απασχόλησαν τόσο τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων , όσο και τους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων , και αναδείκνυαν τη διαχρονική πολύπλευρη αξία του πόρου του νερού.Οι μαθητές διαθεματικά κατά την ώρα της ευέλικτης ζώνης αλλά και των υπόλοιπων διδακτικών αντικειμένων και όπου αυτό ήταν δυνατόν προσέγγισαν περιβαλλοντικά, μουσικά , θεατρικά , εικαστικά και λογοτεχνικά το νερό. Οι εκπαιδευτικές επισκέψεις και οι ποικίλες δράσεις των μαθητών ήταν στοχευμένες για την ευαισθητοποίηση των παιδιών στο θέμα αυτό. Στο πρόγραμμα μαθητικής δημιουργίας θα παρουσιαστούν δράσεις των μαθητών σχετικές με το νερό , και εν συντομία οι περιβαλλοντικές παράμετροι που δόθηκαν στους μαθητές κατά το πρόγραμμα.
Η αλληλεπίδραση του ανθρώπου με το υδάτινο στοιχείο
Μαρία Αρβανίτη, Αρχοντία Μανδαλενάκη
Νηπιαγωγείο Ζάννειο
Περίληψη
Το Νηπιαγωγείο του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου υλοποίησε το πρόγραμμα Water Ecoculture σε συνεργασία με την Γ' Δημοτικού. Έχοντας ως βάση τη δομή του προγράμματος αλλά και λαμβάνοντας υπόψη τη διαφορά της ηλικίας των μαθητών, η προσπάθεια που έγινε ήταν τέτοια ώστε να μπορέσουν να αλληλεπιδράσουν και να σχεδιάσουν τα βήματα μιας ολοκληρωμένης έρευνας. Οι μαθητές μπόρεσαν να μπουν σε θέση ερευνητή, πράγμα το οποίο αποτέλεσε σημαντικό ρόλο στη διεξαγωγή του προγράμματος καθώς ήταν εκείνοι που όριζαν τον τρόπο με τον οποίο θα προσέγγιζαν το θέμα. Μέσα από αυτήν τη διαδικασία, αναπτύχθηκε η κριτική τους σκέψη και κατάφεραν να αποκομίσουν ουσιαστικές γνώσεις. Σημαντικό κομμάτι του προγράμματος αποτέλεσε η συλλογή στοιχείων από τον χώρο αφού οι μαθητές μπορούσαν τόσο να σκεφτούν και να επιλέξουν τα κατάλληλα εργαλεία όσο και να επεξεργαστούν και να μελετήσουν εκτενέστερα τα ευρήματά τους. Η παρουσίαση του προγράμματος στο κοινό μέσα από μια πολυτροπική έκθεση, ήταν ένα κίνητρο για να γνωρίζουν τα παιδιά ότι η προσπάθειά τους ολοκληρώθηκε επιτυχώς και τα αποτελέσματα έγιναν γνωστά σε οικείους τους.
Δραστηριότητες καλλιέργειας δεξιοτήτων για θετική κοινωνική αλληλεπίδραση και ψυχική υγεία
Χρυσή Φουκαράκη
1ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Το εν λόγω πρόγραμμα σχεδιάστηκε και βασίστηκε στη φιλοσοφία ότι το σχολείο, πέρα από το γνωστικό επίπεδο, έχει χρέος να διαμορφώνει ένα πλαίσιο μέσα στο οποίο ο μαθητής μπορεί να αναπτυχθεί σφαιρικά. Η μετατόπιση της προσοχής των εκπαιδευτικών και στον ψυχοκοινωνικό τομέα μπορεί να δράσει θετικά προς αυτήν την κατεύθυνση, προάγοντας μια πιο ισορροπημένη ανάπτυξη των πτυχών της προσωπικότητάς των μαθητών. Αφετηρία για την υλοποίηση του συγκεκριμένου προγράμματος αποτέλεσαν οι πραγματικές ανάγκες των παιδιών της Β’ τάξης, αλλά και της ίδιας της εκπαιδευτικού. Μέσα από ποικίλες δραστηριότητες επιχειρείται η καλλιέργεια ενός θετικού κλίματος στην τάξη και η ανάπτυξη χρήσιμων για τη μετέπειτα ζωή δεξιοτήτων. Οι κυριότεροι τομείς στους οποίους δίνεται έμφαση είναι οι εξής: γνωριμία, συνεργασία και σύσφιξη των σχέσεων μεταξύ των μελών της ομάδας, καλλιέργεια σεβασμού στη διαφορετικότητα και ανάδειξη της αξίας της φιλίας, εκμάθηση στρατηγικών επίλυσης προβλημάτων και συγκρούσεων, πρόληψη - αναγνώριση - αντιμετώπιση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού.
Κι ίσια-ίσια ένα πουλί είχε καθίσει στο πλατάνι της αυλής του σχολείου και κε...Eleni Gagali
Ανάπλαση σχολικού προαυλίου
Προαύλιο: Η αυλή και ο χώρος μπροστά σε οικοδόμημα « το προαύλιο του σχολείου»
Ο αύλειος χώρος δίκαια χαρακτηρίζεται ως η μεγαλύτερη αίθουσα του σχολείου, αφού στεγάζει ιδιαίτερα σημαντικές δραστηριότητες από πλευράς παιδαγωγικής ( Ματσαγγούρας 2003).
Είναι ο χώρος που μπορεί να στηρίξει διάφορες μορφές παιχνιδιού και τύπους συμπεριφοράς.
ΝΟΙΑΖΟΜΑΙ ΚΑΙ ΔΡΩ 2016 17 - για εκδήλωση λήξηςAfroditi Ntinou
Η παρουσίαση των δράσεων του 5ου Δ. Σ. Κιλκίς για την εκδήλωση λήξης της χρονιάς, στο πρόγραμμα ΝΟΙΑΖΟΜΑΙ ΚΑΙ ΔΡΩ, της ΜΚΟ ΔΕΣΜΟΣ και του Ιδρύματος Λαμπράκη, με μεγάλο δωρητή το Ίδρυμα Νιάρχου και τα Ιδρύματα Λεβεντάκη και Λασκαρίδη.
Παρουσίαση περιβαλλοντικού προγράμματος, που υλοποιήθηκε το 2013-2014, με θέμα τη διαχείριση των τροφικών αποβλήτων, την πρόληψη και αντιμετώπιση στο χώρο του σχολείου,
Πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, σχ. έτους 2018-19, του 1ου ΓΕΛ Αγίας Παρασκευής. Ανάδειξη ζητημάτων ποιότητας ζωής στις γειτονιές. Ενεργοποίηση μαθητών για τον προσδιορισμό και την επίλυση των προβλημάτων
Η λέσχη φωτογραφίας του Προτύπου Γυμνασίου Αναβρύτων για την αειφορίαgper2014
Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης του Π.Γ.Α., σχολικό έτος 2017-18, με τίτλο : Η λέσχη φωτογραφίας του Προτύπου Γυμνασίου Αναβρύτων για την αειφορία
Δίκτυο 4 σχολείων - τριών σχολείων της ΔΔΕ Β΄Αθήνας που υλοποιούν Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και ενός της Ανατολικής αττικής που υλοποιεί πρόγραμμα Πολιτιστικών Θεμάτων, με τίτλο "Τα κρυμμένα θέλγητρα των πόλεων". 1ο ΓΕΛ Μεταμόρφωσης, 3ο ΓΕΛ Αχαρνών, Πρότυπο γυμνάσιο Αναβρύτων, 1ο Γυμνάσιο Αμαρουσίου
Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 2018-19 του ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ. Αγίας Παρασκευής. Γνωριμία με τους φυσικούς πόρους και κυρίως με το νερό. ΅Ευαισθητοποίηση σε σχέση με την διαχείρισή του, κατανόηση του κύκλου του νερού
Πορευόμενοι έξυπνα και δημιουργικά προς την αειφορίαgper2014
Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης του ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ. Αγίας Παρασκευής, 2018-19. Ανακύκλωση διάφορων υλικών και η διαχείριση τους. Δραστηριότητες καλλιτεχνικής έκφρασης και δημιουργίας, κατασκευές, ανάλυση και ερμηνεία
Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 1ου ΕΠΑΛ Αγίας Παρασκευής, σε συνεργασία με το 1ο Ε.Κ. Αγίας Παρασκευής. Μελέτη της γειτονιάς, της πόλης και των στοιχείων που κάνουν μια πόλη "βιώσιμη"
Limnea ikosistimata ke alilepidrasi me to perivalon prerspes gel n. pentelis_...gper2014
Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΓΕ.Λ. Νέας Πεντέλης, με τίτλο "Λιμναία Οικοσυστήματα και αλληλεπίδραση με το περιβάλλον", ΠΡΕΣΠΕΣ, Σχ. Έτος 2017-18
Weatherman 1-hour Speed Course for Web [2024]Andreas Batsis
Εκλαϊκευμένη Διδασκαλία Μετεωρολογίας. Η συγκεκριμένη παρουσίαση παρέχει συνοπτικά το 20% της πληροφορίας σχετικά με το πως λειτουργεί ο καιρός, η οποία πληροφορία θα παρέχει στον αναγνώστη τη δυνατότητα να ερμηνεύει το 80% των καιρικών περιπτώσεων με τη χρήση ιντερνετικών εργαλείων. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται κατά κύριο λόγο στην εφαρμογή και δευτερευόντως στην επιστημονική ερμηνεία η οποία περιορίζεται στα απολύτως απαραίτητα.
Το υλικό του υπολογιστή - Πληροφορική Α΄ Γυμνασίου
Στην αγκαλιά της θάλασσας
1. 1
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ «ΣΗΝ ΑΓΚΑΛΙΑ ΣΗ ΘΑΛΑΑ»
Τπεφθυνη καθηγήτρια: Κάλλια Παυλοποφλου(ΠΕ03)
υμμετέχουςεσ καθηγήτριεσ: Αριςτέα Μπουλουξή (ΠΕ04.01), Γεωργία Παπαβαςιλείου (ΠΕ07)
το Πρότυπο Γυμνάςιο Αναβρφτων κατά το ςχολικό ζτοσ 2015-16,κάκε Δευτζρα απόγευμα λειτουργοφςε το
Πρόγραμμα Περιβαλλοντικισ Εκπαίδευςθσ «τθν αγκαλιά τθσ κάλαςςασ»(http://agaliathalassas.blogspot.gr/).
υμμετείχαν μακθτζσ τθσ Γϋ Γυμναςίου οι οποίοι χωρίςτθκαν ςε ομάδεσ και ετοίμαςαν εργαςίεσ με κζματα που
“ακουμποφςαν” από διαφορετικι ςκοπιά τθ κάλαςςα.
τισ αρχζσ Φεβρουαρίου επιςκεφκικαμε το Εργαςτιριο Τδροβιολογίασ ςτο Μουςείο Γουλανδρι Φυςικισ Ιςτορίασ
και ςυμμετείχαμε ςτο πρόγραμμα «Νεαροί Τδροβιολόγοι». Οι μακθτζσ ςε ρόλο ερευνθτι είχαν τθ δυνατότθτα να
προςεγγίςουν με απλό και κατανοθτό τρόπο κζματα που αφοροφν τθν ζρευνα και τον τρόπο που εργάηονται οι
επιςτιμονεσ ςτο εργαςτιριο ενόσ μουςείου. Επίςθσ, μελετϊντασ και παρατθρϊντασ διαφορετικά είδθ κοχυλιϊν
ςτο ςτερεοςκόπιο είχαν τθ δυνατότθτα να κατανοιςουν τθν ζννοια τθσ βιοποικιλότθτασ, τθν αξία τθσ και τισ
απειλζσ που δζχεται.
Με κφριο ςκοπό τθν ευαιςκθτοποίθςθ των μακθτϊν ςε κζματα προςταςίασ και ςεβαςμοφ ςτο φυςικό περιβάλλον,
ςτα τζλθ Φεβρουαρίου, καλζςαμε τθνχθμικό κα Αργυρϊ Αλάμπεθαπό το Μεςογειακό Γραφείο Πλθροφόρθςθσ. Οι
μακθτζσ μασ πιραν μζροσ ςτο δίωρο πρόγραμμα περιβαλλοντικισ εκπαίδευςθσ «Σο Δϊρο τθσ Βροχισ», όπου,εκτόσ
2. 2
των άλλων,ενθμερϊκθκαν για τα καλάςςια απορρίμματα, τισ πθγζσ τουσ και τθ ςυχνότθτα που τα ςυναντάμε ςτισ
παραλίεσ.
Σον Μάρτιο, ςυνεργάςτθκαν οι μακθτζσ όλων των ομάδων και δθμιοφργθςαν ζνα ερωτθματολόγιο ςχετικό με τισ
ρυπαςμζνεσ ακτζσ, τα είδθ υπό εξαφάνιςθ, τουσ πρόςφυγεσ, τα απορρίμματα, τον εκελοντιςμό για κακαριςμό
παραλιϊν κ.α. τθ ςυνζχεια,το ερωτθματολόγιο μοιράςτθκε ςτουσ μακθτζσ όλων των τάξεωντου Γυμναςίου.
Ακολοφκθςε θ καταγραφι των απαντιςεων και θ ςτατιςτικι ανάλυςθ αυτϊν.
Η ολοκλιρωςθ του προγράμματόσ μασ ζγινε με τθ ςυλλογι απορριμμάτων κατά τθ διάρκειαμιασ βόλτασ ςτθν
αγκαλιά του δάςουσ γφρω από το ςχολείο μασ, με ςκοπό… να μθ φτάςουν ςτθν αγκαλιά τθσ κάλαςςασ!
3. 3
Σο ερωτθματολόγιο που δθμιουργικθκε από τουσ μακθτζσκαι μοιράςτθκε ςε όλουσ τουσ μακθτζσ του Γυμναςίου,
είναι το εξισ:
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ “ΣΗΝ ΑΓΚΑΛΙΑ ΣΗ ΘΑΛΑΑ”
Χ.ΕΣΟ: 2015 – 2016
ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΜΑΘΗΣΕ/ΣΡΙΕ Γ’ ΓΤΜΝΑΙΟΤ (υμμετέχοντεσ του προγράμματοσ)
ΕΡΩΣΗΜΑΣΟΛΟΓΙΟ
1) Φφλο:
ΚΟΡΙΣΙ ΑΓΟΡΙ
2) Ηλικία :
12-13 13-14 14-15
ΑΠΑΝΣΗΣΕ Ε ΟΛΕ ΣΙ ΕΡΩΣΗΕΙ ΒΑΖΟΝΣΑ ΕΝΑ Χ ΣΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ Α:
1) Ποια είναι θ ςχζςθ ςου με τθ κάλαςςα;
Δε μου αρζςει Σθ φοβάμαι Μου αρζςει
Λατρεφω και μόνο τθν εικόνα τθσ
2) ε ενδιαφζρει θ επικρατοφςα κατάςταςθ των μολυςμζνων ακτϊν;
Κακόλου Ελάχιςτα Αρκετά Φυςικά
3) Θα ζπαιρνεσ μζροσ ςε εκελοντικι ομάδα για τον κακαριςμό ακτϊν;
Ποτζ Κςωσ Ναι Φυςικά
4) Κατά τθ γνϊμθ ςου είναι απαραίτθτθ θ ςυνειςφορά του κακενόσ ςτθν προςταςία των καλαςςϊν;
Κακόλου Ελάχιςτα Αρκετά Φυςικά
5) Είςαι ςτθν παραλία. ου τελείωςε θ πορτοκαλάδα που ζπινεσ. Το μπουκάλι:
Σο αφινεισ εκεί Σο πετάσ ςτθ κάλαςςα Σο παίρνεισ μαηί ςου
Σο πετάσ ςτον κοντινό κάδο ανακφκλωςθσ
6) Πόςα χρόνια νομίηεισ (περίπου) ότι κάνει ζνα πλαςτικό μπουκάλι, να διαςπαςτεί;
40 – 50 80 - 100 200 - 300 400 - 500
4. 4
7) Πιςτεφεισ ότι τα ςκουπίδια ςε κάλαςςεσ και ακτζσ προκαλοφν τον πρόωρο κάνατο πολλϊν καλάςςιων ηϊων;
Κακόλου Ελάχιςτα Αρκετά Φυςικά
8) Σα απορρίμματα ςτισ κάλαςςεσ αποτελοφν κίνδυνο τόςο για τα ηϊα όςο και για τουσ ανκρϊπουσ. υμφωνείσ με τθν
παραπάνω άποψθ;
Κακόλου Ελάχιςτα Αρκετά Φυςικά
9) Πόςοι τόνοι ςκουπιδιϊν πιςτεφεισ ότι πετάχτθκαν ςτθν κάλαςςα το ζτοσ 2015 ( περίπου) ;
1 εκατ. τόνοι 5 εκατ. τόνοι 9 εκατ. τόνοι 15 εκατ.
10) Πόςα ψάρια πιςτεφεισ πωσ πεκαίνουν από ανκρϊπινεσ δραςτθριότθτεσ, κάκε μζρα ςτθν Μεςόγειο (περίπου);
1.000 5.000 10.000 15.000
11) Πολλά καλάςςια είδθ ςτθ Μεςόγειο κινδυνεφουν λόγω ανκρϊπινων δραςτθριοτιτων, (ςκουπίδια ςτθ κάλαςςα,
οικοδόμθςθ παραλιακϊν κζρετρων, κυνιγι κλπ.).
Διαφωνϊ υμφωνϊ Δεν είμαι ςίγουροσ/θ
12) Πόςα πιςτεφεισ ότι είναι τα καλάςςια είδθ υπό εξαφάνιςθ ςτθν Ελλάδα;
10 20-30 περίπου 40 περίπου 60+
13) Πϊσ μποροφν να επθρεάςουν ζνα καλάςςιο οικοςφςτθμα είδθ που προζρχονται από διαφορετικά οικοςυςτιματα;
Καμία επίδραςθ εμπλουτιςμόσ τθσ πανίδασ - χλωρίδασ
απειλι του οικοςυςτιματοσ καμία επίδραςθ κακϊσ δεν κατορκϊνουν να επιβιϊςουν
14) ε ζχει απαςχολιςει το κζμα για τουσ πρόςφυγεσ που χάνονται ςτο Αιγαίο;
Κακόλου Ελάχιςτα Αρκετά Φυςικά
15) Κατά τθ διάρκεια τθσ πλθμμυρίδασ και τθσ άμπωτθσ παρατθρείται θ άνοδοσ των νερϊν για ζνα χρονικό διάςτθμα
(πλθμμυρίδα) και αντίςτοιχα θ κάκοδόσ τουσ (άμπωτθ). ε τι οφείλονται τα φαινόμενα αυτά; τθν απόςταςθ:
ιλιου-γθσ ιλιου-γθσ και ςελινθσ-γθσ ςελινθσ-γθσ
κανζνα από τα παραπάνω
ΕΤΧΑΡΙΣΟΤΜΕ ΓΙΑ ΣΗ ΤΜΜΕΣΟΧΗ Α!!!
5. 5
Ζνα μζροσ των αποτελεςμάτων και των εργαςιϊν που πραγματοποίθςαν μακθτζσ του Προγράμματοσ
παρουςιάςτθκε ςτθν εςπερίδα για τθ κάλαςςα που οργανϊκθκε ςτο Πρότυπο Γυμνάςιο Αναβρφτων τθν 16θ
Νοεμβρίου 2016. τθ ςυνζχεια παρουςιάηεται το πρόγραμμα τθσ εςπερίδασ!
6. 6
Η κ. Πετρίδου υπεφκυνθ Περιβαλλοντικισ
Εκπαίδευςθσ ΔΔΕ Βϋ Ακινασ
Ζνα μζροσ των ςυμμετεχόντων εκπαιδευτικϊν
ςτθν εςπερίδα
Η αφίςα τθσ
εςπερίδασ