Документ описывает новые образовательные стандарты для первоклассников, акцентируя внимание на личностном развитии и формировании ключевых умений у школьников. Рассматриваются требования к готовности детей к школе, включая психологические, интеллектуальные и физиологические аспекты, а также приведены рекомендации для родителей по подготовке детей к школе. Включены данные о методах обучения и образовательных программах, соответствующих новому стандарту.

1. г. Ростов-на-Дону
2013 год

3. С 2011-2012 учебного года все
первоклассники страны начали
обучение по образовательным
программам, реализующим новые
образовательные стандарты,
которые определяют более
качественное, эффективное и
современное начальное общее
образование

4. Обязательным показателем реализации
новых образовательных стандартов
становится личностное развитие каждого
ученика, развитие его познавательных
интересов, формирование умений
планировать и анализировать свою
деятельность, применять свои знания и
умения в конкретной деятельности, давать
оценку личным достижениям, уметь
сотрудничать, владеть современными
информационно-коммуникационными
технологиями и в дальнейшем – успешно
реализоваться в современном обществе

5. Портрет выпускника:
дошкольник – начальная школа
•деятельный и активный
•творческий
•любознательный
•инициативный •исследовательский
интерес
•открытый внешнему миру, •коммуникативность
доброжелательный и отзывчивый
•ответственность
•положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах •саморегуляция
•чувство собственного •уважительное отношение к окружающим,
достоинства к иной точке зрения
•навыки самоорганизации и здорового образа жизни
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

6. развивающие системы обучения
 - Образовательная Система Л.В. Занкова
 - Образовательная Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова
традиционную систему обучения
 - Образовательная Система «Школа 2100»
 - «Начальная школа 21-й век»
 -«Школа 2000»
 -«Гармония»
 -«Школа России»
 - «Перспективная начальная школа»
 - «Перспектива»
 Все перечисленные образовательные программы отвечают
требованиям новых образовательных стандартов.
 Каждое образовательное учреждение самостоятельно в выборе
программ.

7. Направленность
 на формирование у учащихся
универсальных учебных действий
(УУД) как основы умения учиться,
 на включение детей в учебную
деятельность при изучении всех
школьных предметов.
 реализацию «Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания
личности гражданина России».
 авторство же проявляется в способах
подачи материала, дополнительной
информации, организации учебной
деятельности.

8. «При исполнении профессиональных
обязанностей педагогические работники имеют
право на свободу выбора и использования
методик обучения и воспитания, учебных пособий
и материалов, учебников в соответствии с
образовательной программой, утвержденной
образовательным учреждением, методов оценки
знаний обучающихся, воспитанников…»

9.  учебники должны входить в
"Федеральные перечни учебников,
рекомендованных или допущенных
Министерством образования и науки
Российской Федерации к
использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных
учреждениях".

10.  В соответствии с федеральным
государственным образовательным
стандартом начального общего образования,
основная образовательная программа
начального общего образования реализуется
образовательным учреждением через учебный
план и внеурочную деятельность.

11. В настоящее время в 1
класс поступают дети,
достигшие 6 лет и 6
месяцев.
 Главноеотличие – у
шестилетнего ребенка
переход от игровой
деятельности к учебной
идет медленнее.

12.  это не только набор
определенных умений и
навыков, которые должны быть
сформированы у ребенка к 6-7
годам.
Готовность к школе включает
в себя несколько компонентов

13.  Психологическая готовность
Интеллектуальная, мотивационная, волевая,
коммуникативная
 Физиологическая готовность
Здоровье, моторика рук, движения, возраст
 Специальная готовность
Чтение, счет, учебные умения

14.  Уровень развития, при
котором требования
школьного обучения, нагрузки
разного рода, новый режим
жизни не будет чрезмерно
обременительным.
 Развитие крупных и мелких
групп мышц.
 Координация движений в
соответствии с возрастной
нормой.

15.  «Я» (имя, фамилия, пол, возраст,
место проживания).
 Моя семья (Ф. И. О. родителей,
состав семьи, профессии).
 Окружающий мир (животные и
растения, времена года, названия
месяцев, дней недели, явления
природы, люди и техника и т. д.)

16.  Числовая последовательность в
пределах 20.
 Сложение и вычитание в пределах
10.
 Понятие «больше – меньше».
 Основные геометрические
фигуры.
 Ориентировка в пространстве.
 Измерение предметов при помощи
линейки.

17.  Умение составлять рассказ по
картинке.
 Пересказывать содержание
известной сказки.
 Рассказывать связные истории из
своей жизни.
 Рассуждать.
 Слышать и правильно произносить
речевые звуки
 А вот умение бегло читать–
совершенно не обязательно!

18. Готовить руку к письму:
 Раскрашивать
 Штриховать
 Собирать мозаику
 Лепить
 Бисероплетение
 Рисовать красками
 Конструировать
 Уметь работать с ножницами
 НЕ ПИСАТЬ ПИСЬМЕННЫМИ БУКВАМИ
В.А.Сухомлинский: «Ум находится на кончиках
пальцев»

19.  Все интеллектуальные функции
(внимание, память и мышление)
должны достичь определенного
уровня развития – стать
произвольными, т. е. сознательно
управляемыми.
Будущему школьнику
необходимо уметь
определенное время
работать, сосредоточившись
на задании.

20.  Умение подчинять свое поведение законам детской
группы
 Слушать и выполнять инструкции
 Владеть навыками самопрезентации
 Обладать самостоятельностью, соответствующей
возрасту ребенка
 Играя с ребенком, используйте
игры с правилами (домино,
лото, шашки, подвижные игры
и т. д.).
Следите за тем, чтобы
ребенок выполнял правила
игры.

21.  Высокий уровень социальной готовности
– 35% детей
 Средний уровень – 55% детей
 Низкий уровень – 10% детей
Уровень развития учебного
мотива:
 Высокий уровень – 48% детей
 Средний уровень – 24% детей
 Низкий уровень – 34% детей

22.  чрезмерная игривость;
 недостаточная самостоятельность;
 импульсивность, бесконтрольность поведения,
 гиперактивность;
 неумение общаться со сверстниками;
 трудность контактов с незнакомыми взрослыми;
 неумение сосредоточиться на задании,
трудность восприятия словесной или иной
инструкции;
 низкий уровень знаний об окружающем мире;
 плохое развитие тонко координированных
движений руки, зрительно-моторных
координации (неумение выполнять различные
графические задания, манипулировать мелкими
предметами);
 недостаточное развитие произвольной памяти;
 задержка речевого развития (это может быть и
неправильное произношение, и бедный словарный
запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).

23.  Учите ребенка • Закрепляйте с ребенком
устанавливать состав числа (8 – это 4 +4,
причинно- 3+5, 2+6 и т.д.);
следственные
связи. • умение ориентироваться в
числовом ряду ( «соседи»
 Решайте вместе с числа 5 – это 4 и 6);
ним логические
задачи: загадки, • Совершенствование
ребусы, пространственно-
кроссворды. временных представлений
(верх-низ, раньше-позже,
право-лево).
• При общении с ребенком называйте • Организовывайте с ребенком
его друзей по имени. совместную деятельность.
• Не критикуйте сверстников ребенка! • Не обсуждайте при нем
• Если возникнет необходимость, взрослых.
лучше проанализировать сложную
(иногда конфликтную) ситуацию
• Объясняйте ему правила
вместе с ребенком. общения с учителем и другими
взрослыми людьми.
• Приглашайте друзей ребенка в гости,
участвуйте в играх.

24.  Не забывайте о физических
упражнениях.
 Утренняя гимнастика должна стать
привычной.
 Включайте музыку, под которую
приятно потанцевать и порезвиться.
 Игры на свежем воздухе, плаванье,
лыжи, коньки, велосипед помогут
будущему ученику окрепнуть и
разовьют координацию движений.

25. Жертвовать своим личным временем и
некоторыми привычками.
 Сдерживать свои эмоции.
 Не кричать, не унижать и не обижать.
 Не сравнивать своего ребенка с
другими детьми.
 Не наказывать ребенка без причины.
 Всегда встречать ребенка из школы с
улыбкой.
 Быть щедрым на похвалу за
достигнутые результаты.

26.  91% опрошенных родителей считают, что
их дети готовы к тому, чтобы идти в школу
 9% родителей считают, что их дети
нуждаются в дополнительной подготовке
Каждый должен найти ту школу, в
которой ему будет комфортно.
Не забывайте, что учиться не вам,
а вашим детям!

27.  1. Если бы было две школы - одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения,
рисования и физкультуры, а другая - только с уроками пения, рисования и физкультуры, то в
какой из них ты бы хотел учиться?
2. Если бы было две школы - одна с уроками и переменками, а другая только с переменками и
никаких уроков, то в какой из них ты бы хотел учиться?
3. Если бы было две школы - в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в
другой давали бы сладости и игрушки, то в какой из них ты бы хотел учиться?
4. Если бы было две школы - в одной можно вставать только с разрешения учительницы и
поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке все, что
хочешь, то в какой из них ты бы хотел учиться?
5. Если бы было две школы - в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет, то в какой из
них ты бы хотел учиться?
6. Если бы у вас в классе заболела учительница и директор предложил ее заменить другой
учительницей или мамой, то кого бы ты выбрал?
7. Если бы мама сказала: "Ты у меня еще маленький, тебе трудно вставать, делать уроки.
Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год", то согласился бы ты с таким
предложением?
8. Если бы мама сказала: "Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и
заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу", то согласился бы ты с
таким предложением?
9. Если бы соседский мальчик спросил тебя: "Что тебе больше всего нравится в школе?", то что
бы ты ответил ему?

28. 1. Выбор школы.
 Если ребёнок в детстве часто болел, если ему трудно долгое время
удерживать внимание на чём-то одном, если вы видите, что он морально не
готов стать первоклассником - посоветуйтесь с психологом. Возможно, ему
было бы полезно ещё один год посидеть дома или походить на
подготовительные занятия. Или же вам нужно серьёзно подойти к выбору
школы: нагрузка в первый год учёбы должна быть посильной для ребёнка
(шаговая доступность школы; ответственность за здоровье ребенка)
2. Самостоятельность.
 Чтобы ребёнок быстрее смог адаптироваться в школе, он должен быть
достаточно самостоятельным. Постарайтесь меньше опекать его, дайте ему
возможность принимать самостоятельные решения и отвечать за них.
Поручите ему какие-нибудь домашние дела, чтобы он научился выполнять
свою работу без помощи взрослых.
3. Коллектив.
 Если ребёнок никогда не ходил в детский сад, постарайтесь, чтобы
оставшееся время перед школой он пообщался со сверстниками. Иначе
одновременно привыкать и к урокам и к большому коллективу ему будет
очень тяжело.

29.  Развивайте мелкую моторику руки.
 Покажите, как правильно укладывать в портфель книжки и тетрадки.
 Соберите пенал. В нем должны лежать две простые шариковые синие ручки, одна красная,
одна зеленая, два заточенных карандаша, набор из пяти цветных карандашей, линейка и
ластик.
 Выучите с малышом ваш домашний адрес и телефон, объясните ему, как звонить, если он
потеряется.
 Научите будущего первоклассника писать мелом (можно даже купить маленькую доску и
устроить тренировочный урок).
 Дети часто боятся или стесняются просить у строгого учителя разрешения выйти во время
урока, так что проговорите с чадом этот момент.
 Если у вашего ребенка есть логопедические проблемы, постарайтесь решить их до начала
учебы.
 Составьте расписание и попробуйте прорепетировать школьный день - 40 - 45 минут за
чтением и азбукой, потом перемена 10 минут и следующий урок. Проследите, чтобы ребенок
научился выдерживать утомительное сидение за столом.
 Поддерживайте вашего первоклассника во всем. Хвалите за дело, говорите, как здорово у
него получается выводить буквы (считать, рисовать и т. д.). Это придаст ему уверенности в
себе.
 Объясните ребенку, что он сам несет ответственность за свою учебу. Если мама и папа
зарабатывают деньги на работе, то его работа - ходить в школу и "зарабатывать" хорошие
отметки.
 Проверьте, умеет ли ваше чадо самостоятельно завязывать шнурки, застегивать пуговицы и
молнии, переодеваться без вашей помощи в спортивный костюм, складывать аккуратно свои
вещи.

30. • Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?
• Привлекает ли Вашего ребенка в школе то, что в ней будет интересно учиться, и он многое узнает?
• Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в
течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
• Верно ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
• Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из 5 предложений?
• Умеет ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
• Умеет ли он изменять существительные по числам?
• Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
• Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?
• Верно ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку?
• Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
• Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
• Может ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
• Может ли он собрать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту?
• Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
• Может ли Ваш ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?
• Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом “овощи” помидоры, морковь, лук)?
• Любит ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно рисовать, собирать мозаику и т. д. ?
Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы теста. Если оно составляет
15-18 баллов - можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно много с ним
занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимыми;
10-14 баллов - Вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые Вы ответили
отрицанием, подскажет Вам точки приложения дальнейших усилий;
меньше 9 баллов – ребенку нужна ваша помощь, почитайте другую специальную литературу, постарайтесь уделять
больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет!