1. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПАВЛОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Принято: Утверждаю:
Педагогическим советом МБОУ Директор МБОУ Павловской ООШ
Павловской ООШ _______________В.С. Ларгизова
«_09__» _ноября__2012 г. протокол №
Программа развития школы
на 2012 - 2017 годы
2012 год

2. I.Информационно-аналитический данные об ОУ
1.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Школа расположена в 40-х км. от районного центра, является культурным центром села.
Год образования школы – 1930.
В школе _9__ классов; _50___ обучающихся.
Школа занимается в одну смену в режиме пяти дневной учебной недели.
Продолжительность учебного года для 1-4, 9 классов -34 недели;
для 5-7 классов - 35 недель, для 8 класса -36 учебных недель
Каникулы – 30 календарных дней в течение учебного года. Дополнительные каникулы
для обучающихся 1-х классов – 1 неделя (февраль);
Время начала уроков – 8 часов 30 минут.
Режим учебной недели организован в соответствии с учебным планом школы и
представляет собой скорректированную систему организации школы, включающую урочный
цикл и внеурочный цикл, определяемый занятиями в кружках, спортивных секциях,
внеурочной социально-воспитательной деятельностью.
Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Павловская основная
общеобразовательная школа Карасукского района Новосибирской области
Юридический адрес: 632837 с.Павловка, ул.Молодежная 31, Карасукского района,
Новосибирской области.
Фактический адрес: 632837 с.Павловка, ул.Молодежная 31, Карасукского района,
Новосибирской области.
Телефоны: 8-383-55-45-405
Адрес электронной почты: moupavlovkakr54@mail.ru
Адрес сайта: ou-pavlovka.ucoz.ru
Учредителем школы является администрация Карасукского района Новосибирской области.
Государственные документы МБОУ Павловской ООШ:
1. Устав МБОУ Павловской ООШ, утвержденный постановлением администрации
Карасукского района Новосибирской области приказ № 1908-п от 23.12.2011 года.
2. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц
серия 54 № 003952275 от 03.09.2010 года.
3. Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе серия 54
4. № 004299816 от 11 мая 1999 года.
5. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности
6. серия А № 0002181 от 13 марта 2012 года рег.№ 6874.
7. Свидетельство о государственной аккредитации 54АО1 №
от 10 июля 2012 года рег.№ 170

3. 2.КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АДМИНИСТРАЦИИ
Администрация школы состоит из 2-х человек: директора, заместителя по УВР.
Основной функций директора школы является координация усилий всех участников
образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, методический совет.
Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской
Федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и
самоуправления.
Высшим органом самоуправления является педагогический совет школы, который
проводится один раз в четверть.
Непосредственное управление школой осуществляет директор.
3. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
Количество педагогов: ___13
Основных работников: ___13
Внутренние совместители: _4
Образование: высшее – __12_
среднее–
специальное – 1___
Квалификационная категория: первая – _4__
вторая – __7
без категории-2
Правительственные награды: медаль «Ветеран труда» – ___0
медаль «За доблестный труд» – ___0
Отраслевые награды:
Почётная грамота Министерства просвещения РСФСР – __0_
значок «Отличник народного просвещения» – _1__
Социальный педагог-1
Вожатая-1
Воспитатель ГПД -2

4. 4. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
Общая характеристика образовательного процесса
Обучающиеся: 50
Средняя наполняемость классов _5___ человек.
Форма получения образования в МБОУ Павловской ООШ
Форма 2010–2011 уч. год. 2011–2012 уч. год. 2012–2013уч. год.
№
получения Количество Количество Количество
п/п
образования учащихся учащихся учащихся
1.
Дневная 48 48 50
2 Индивидуальная - - -
3 Семейная – – –
4 Экстернат – – –
5. СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ
Огромное значение для развития школы играет сотрудничество с родителями. На сегодня
сложилась определенная система работы с семьей. Особое внимание уделяется
малообеспеченным семьям, многодетным семьям и приемным семьям. Ведущая роль в этой
работе принадлежит социальному педагогу. Классные руководители совместно с
общешкольным родительским комитетом решают проблему обособленности семьи от жизни
школы, чтобы привести все воспитательные моменты в полное соответствие с требованиями
школы.
Ситуация такова, что общество и все мы не вправе оставлять решение проблем на откуп
самой молодежи, негативные процессы увлекают их в свою стихию, которой мы обязаны
противостоять.
Каждый родитель, естественно, хочет, чтобы к его ребенку был найден индивидуальный
подход. В идеале каждое обучение и воспитание должно строиться на этом. Поэтому
личность ребенка стоит в центре образовательного процесса школы.
Для выявления общественного родительского мнения по наиболее важным вопросам
школьной жизни применяется система анкетирования. Два раза в год в школе проводится
общешкольное родительское собрание, а каждую четверть классные родительские собрания.
Большую помощь в работе оказывает родительский комитет.
Родители принимают непосредственное участие в походах, школьных праздниках,
дискотеках и прочих мероприятиях.

5. 6. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ РОДИТЕЛЬСКОГО КОЛЛЕКТИВА
Социальный паспорт семей МОУ Павловской ООШ
Всего семей 36, в том числе
1) Малообеспеченных - 9
- в них детей - 20
2) находящихся в социально-опасном положении - 0
- в них детей - 0
3) многодетных - 25
- в них детей -15
4) неполных -6
- в них детей -8
5) один или оба родителя инвалиды -0
- в них детей -0
6) с детьми инвалидами - 1
- в них детей -1
7) приемных -1
- в них детей - 5
8) с детьми, находящимися под опекой/ попечительством -1
- в них детей -2
9) вынужденных переселенцев из стран СНГ -0
- в них детей -0
10) с детьми, состоящими на учете в органах внутренних дел -0
- в них детей -0
11) один или оба родителя находятся в местах лишения свободы -0
- в них детей -0
12) один или оба родителя осуждены к мерам наказания, не связанным с
лишением свободы -0
- в них детей -0
1
25
2
20 3
4
15 5
6
10 7
8
5
9
0 10
11
12

6. 7. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Учебный план для первого и второго классов общеобразовательных учреждений,
реализующих программу начального общего образования на 2012-2013 учебный год,
определяет объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет
учебное время, отводимое на освоение содержания образования по учебным предметам.
Внеурочная деятельность образовательного учреждения вынесена за рамки учебного плана.
Учебный план разработан на основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
-Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением
Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373,
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.,
регистрационный номер 19707);
- федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012
учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2080,
зарегистрированным в Минюсте России 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776);
- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.
№ 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер
19993);
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические
требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированным в Минюсте России 27 мая 2003 г.,
регистрационный номер 4594);
Реализация учебного плана на начальной ступени общего образования направлена на
формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе:
- учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать,
сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия и их результат;
- универсальных учебных действий;
- познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовности и способности к
сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы
нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и
окружающими людьми.
Обязательные предметные области учебного плана: филология, математика и
информатика, обществознание и естествознание (окружающий мир), основы духовно –
нравственной культуры народов России, искусство, технология, физическая культура.
Обучение в первых классах в соответствии с СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 организуется
только в первую смену при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной

7. нагрузкой в 21 академический час и дополнительными недельными каникулами в середине
третьей четверти при традиционном режиме обучении.
Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели. Ступенчатый режим
продолжительности урока I четверть -35, II – III четверть 40 минут, IV четверть -45 минут.
Обучение во втором классе в соответствии с СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 организуется
при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 23 академических
часов. Продолжительность учебного года во 2 классе – 34 недели. Продолжительность
урока 45 минут.
Учебный план для 3-9 классов, реализующих программы общего образования,
разработан на основе:
• Приказа МО РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»,
• Приказа МО РФ от 05.03.04г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственного стандарта образования»,
• Приказ МО РФ от 30.08.2011 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9
марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»
• "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях", СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденных
Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189
г., зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993.
Длительность учебного года в неделях.
Класс 3 4 5 6 7 8 9
Недель 34 34 35 35 35 36 34
Длительность занятий 45 минут
Реализация регионального компонента государственного стандарта общего
образования на второй ступени образования
РБУП определяет перечень предметов регионального государственного стандарта
общего образования на второй ступени образования, устанавливает соотношение
распределения регионального компонента и компонента образовательного учреждения. При
этом учитывается, что в ФБУП устанавливается соотношение между федеральным,
региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения.
На основании распоряжения Правительства РФ от 28.01.2012 № 84-р с 2012/13 учебного
года комплексный учебный курс для общеобразовательных учреждений «Основы
религиозных культур и светской этики» вводится во всех общеобразовательных учреждениях
в штатном режиме. В 4 классе вводится 1час в неделю для того чтобы обеспечить
реализацию курса «Основы религиозных культур и светской этики»

8. В 5 классе из регионального компонента отводится 16 часов в 1 четверти по 2 часа в
неделю для того чтобы обеспечить реализацию курса «Основы религиозных культур и
светской этики» и 19 часов по1 часу в 3и 4 четверти на курс ОБЖ.
В 7классе в компонент образовательного учреждения вводится «Иформатика», « ОБЖ» по
часу в неделю.
Для того чтобы обеспечить реализацию самостоятельных курсов «Искусство родного
края» и «Основы выбора профессии», вводиться в 8 классе по 1 часу в неделю за счет
часов регионального компонента.
На организацию предпрофильной подготовки в 9-м классе выделяется 68 часа. В том
числе 34 часа на отдельный курс «Мое профессиональное самоопределение и потребности
рынка труда Новосибирской области», обеспечивающий реализацию по информационной
работе, профконсультированию и профориентационной работе.
3 4часа выделяется 1 час в неделю выделяется на проектную деятельность.
8. УПРАВЛЕНИЕ УЧРЕЖДЕНИЕМИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ
Управление школой осуществляется в соответствии с Законодательством РФ, договором
между школой и Учредителем, Типовым положением об общеобразовательной школе,
Уставом школы. Компетенция учредителя в управлении школой определяется в договоре
между ними, который не может противоречить Закону РФ «Об образовании», Типовому
положению об общеобразовательном учреждении, настоящему Уставу.
Управление школой строится на основе единоначалия и самоуправления. Формами
самоуправления являются Совет Школы, Педагогический совет, общее собрание трудового
коллектива.
Непосредственное управление школой осуществляет прошедший соответствующую
аттестацию директор школы, назначенный Учредителем.
Деятельность заместителя директора школы (заместитель директора по учебно-
воспитательной работе) определяется должностными обязанностями, Типовым положением,
Правилами внутреннего распорядка, Уставом школы и другими актами, не противоречащими
Законодательству.
Распределение компетенций в управлении школой ведется в соответствии с
должностными инструкциями, утвержденными на коллективном собрании школы.
Каждый орган самоуправления имеет право на свое участие в любой сфере школьной
жизни:
– изменения в учебно-воспитательном процессе школы;
– улучшение материально-технических условий;
– финансовая поддержка школы;
– помощь в рабочей силе и прочие.
9. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ
Школьные методические объединения:
1) МО классных руководителей;
2) МО учителей среднего звена;
3) МО учителей начальных классов;
4) Методический совет.
Руководители МО работают в системе опережающей подготовки учителей.
Совершенствуется профессиональный уровень учителя за счет проведения дней
методической работы, открытых уроков, чтения докладов, обмена мнениями, использования

9. инновационной работы (разноуровневое обучение, КСО, модульное обучение, проектное
обучение, элементы индивидуально-ориентированного обучения, элементы интегрирования),
введение новых предметов и дисциплин, факультативов, новых технологий.
10. ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учителя школы решают задачи, поставленные перед коллективом. Реализуя эти задачи,
педколлектив стремится формировать у учащихся общепредметные и специфические
учебные навыки.
Много времени отводится урокам отработки и совершенствования знаний, урокам
развития устной и письменной речи учащихся, используются здоровьесберегающие
технологии на всех уроках, присутствует дифференцированный и индивидуальный подход в
работе с классом, проводится инновационная работа, совершенствуются знания по
краеведению и экологии, по патриотическому развитию, этике и этикету, возросла
воспитательная роль урока.
На практике это обеспечивается использованием в учебно-воспитательном процессе
следующих форм: традиционный урок, урок в форме деловой игры (история, география,
биология, иностранный язык), урок-практикум (русский язык, математика), урок-беседа за
круглым столом (немецкий язык, литература), урок-исследование, путешествие (география,
биология), урок-лекция (физика, математика, литература), урок-семинар (литература),
широко используется тестирование при проверке знаний учащихся (ОБЖ, география,
иностранный язык, литература, химия, биология и т. д.)
На уроках применяются элементы интегрирования (русский язык, литература,
математика, начальные классы, ОБЖ), в начальном звене вводятся элементы методики
Занкова (развивающее обучение), Шаталова (опорные конспекты) в 5–9 классах (русский
язык, немецкий язык, математика, биология, ОБЖ и др. предметы).
Определенное место отводится методике КСО на уроках литературы, иностранных
языков, русского языка, истории, обществознания, географии, биологии и других предметов.
Педагогическим коллективом апробированы и регулярно используются разноуровневое,
модульное, проектное и элементы индивидуально-ориентированного обучения.
Учителя начальных классов успешно работают по программе «Школа России».

10. 11. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Воспитательная работа в школе ведется согласно следующим воспитательным
комплексам и программам:
1. Программа воспитания в ОУ осуществляется через следующие направления:
-«Ученик и нравственность»
- «Ученик – патриот и гражданин»
-«Ученик и его интеллектуальные возможности»
-«Ученик и его здоровье»
-«Общение и досуг ученика»
-«Ученик и его семья»
-« Ученическое самоуправление»
2. Программа детского объединения «Россията».
В конце каждого учебного года в нашей школе проводится анкетирование среди классных
руководителей учащихся и родителей. Цель анкетирования классных руководителей –
выяснить проблемы, которые мешают обучению и воспитанию учащихся. Школьники
анкетируются для выявления их интересов и склонностей. Родители – для выяснения, на
каких основах должны строиться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей было
успешным и помогало совершенствованию личности ребенка во всей его полноте?
Результаты анкетирования и серьезный анализ всех проведенных мероприятий
определяют проблему, цель и задачи внеклассной и внеурочной деятельности на очередной
учебный год.
Согласно потребностям учащихся в школе организованы занятия по дополнительному
образованию. Всего охвачено 95%.
12. НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ
ОБРАЗОВАНИЮ В МБОУ ПАВЛОВСКОЙ ООШ
Нравственно- Научно- познавательное Спортивно-оздоровительное
эстетическое
1. музыкальный кружок 1. Хочу все знать 1.Баскетбол
«Фабрика звезд» 2. Математика для всех 2. Волейбол
2.Мир интересов 3. Пишу красиво, говорю 3.легкаяч атлетика
правильно.
4. краеведческий кружок

11. 13. СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВ УЧАЩИХСЯ
Соблюдение прав учащихся, их социальная защищенность. В школе работает социальный
педагог, который контролирует вопросы соблюдения прав учащихся. Кроме этого в школе
организована психолого-педагогический комитет, в задачи которой входит:
– выявление характера и причины отклонений в поведении и обучении школьников;
– разработка программ воспитательных мер в целях коррекции отклоняющегося развития;
– консультации в решении сложных и конфликтных ситуаций.
Основные вопросы, контролируемые педагогическим коллективом:
– соблюдение декларации прав обучающихся;
– конфликты учащихся с учителями;
– конфликты учащихся с родителями;
– участие школьников в управлении школой и самоуправлении классом;
– поощрение за поведение и прилежание и др.
14. ЗДОРОВЬЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Коллектив образовательного учреждения в течение нескольких лет работает над
реализацией ряда задач по данному направлению. Цель, стоящая перед ОУ, касается
совершенствования гуманистического характера образования: «Совершенствование
гуманистического характера образования, ориентирование содержания образования на
формирование у обучающихся позитивного отношения к здоровому образу жизни».
Выполнению этой задачи способствуют: дифференцированный подход в обучении, учёт
индивидуальности личности ребёнка, ориентирование содержания образования на
формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, а так же ряд
целенаправленных мероприятий, проводимых в учебной и внеурочной деятельности:
1. Во внеурочной деятельности такими мероприятиями являются:
а) конкурсы;
б) спортивные состязания «Весёлые старты», «Папа, мама и я – спортивная семья», «А ну-
ка, мальчики!», «А ну-ка, девочки!»;
в) дни здоровья (в сентябре и апреле);
г) творческий отчёт школьной спортивной секции ;
д) спортивно-массовая работа;
е)соревнования между учителями и учениками.
В учебный план для 1-9-х классов включён третий урок по физической культуре,
способствующий повышению уровня физической подготовки обучающихся.
На протяжении двух лет проводились мероприятия, касающиеся учебного процесса и
оказывающие позитивное влияние на достижение обозначенной цели:
– проводился гигиенический анализ расписания учебных и факультативных занятий
(директор);
– проверялось соблюдение режимных моментов на уроках и в ГПД (заместитель
директора по УВР);
– проводились исследования, а затем и совещание по координации учителями-
предметниками домашних заданий (заместитель директора по УВР и руководитель МО
начальных классов);
– организовано горячее питание в школе;
– осуществляется работа психолого-педагогического комитета ОУ;

12. – согласно плану по гражданской обороне в ОУ организовывались учебные тренировки по
срочной эвакуации обучающихся из здания ОУ;
– проводились инструктажи по технике безопасности с обучающимися с регистрацией в
журналах установленной формы (сентябрь, январь);
– проводились индивидуально-групповые занятия по ОБЖ с обучающимися 1–9 классов;
– анализировалось состояние микроклимата в школе и проводился «круглый стол» по
данному вопросу (руководитель МО классных руководителей);
– проведены медицинские обследования обучающихся;
– проведена дополнительная диспансеризация учащихся;
– проверялись режимы проветривания, освещения кабинетов (заместитель директора по
УВР);
Каждый год перед учащимися выступает фельдшер, рассказывают о вреде наркомании и
табакокурения. Проведены следующие беседы с учащимися школы:
1. «Клиника и профилактика венерических заболеваний».
2. «Клиника осложнения и профилактики наркозаболеваний, табакокурения».
Ученикам 9-х классов, в целях профилактики были показаны видеофильмы «На игле» и
«Исповедь баскетболиста».
Одним из условий здоровья детей является правильное полноценное питание. Некоторые
учащиеся школы воспитываются в малообеспеченных семьях. В 2012–2013 учебном году 37
человек из этих семей были обеспечены бесплатными горячими обедами.
В летний период организована летняя оздоровительная площадка где продолжена работа
по здоровьесберегающему направлению:
– соблюдался режим дня;
– оздоровительные мероприятия (дыхательная гимнастика, босохождение, солнечные
ванны);
– питание детей было разнообразно, при приготовление блюд использовалась
йодированная соль, витамин С;
– проводились спортивные мероприятия и тематические беседы;
– учащиеся участвовали в кустовой спартакиаде.
Несмотря на то, что все запланированные мероприятия были выполнены и, как показал
контроль, на должном уровне, считать полностью достигнутой цель, стоящую перед
коллективом, нельзя.
Существует ряд объективных и субъективных факторов, препятствующих реализации
данной цели: ухудшение социально-экономического положения семей многих учащихся;
игнорирование родителями учеников организации в семье здорового образа жизни;
ухудшение экологии и в связи с этим – рост заболеваний среди обучающихся.
По итогам углубленного медицинского осмотра за 2011–2012 учебный год в школе было
выявлено:
– инфекционных заболеваний – ___ человек;
– болезни органов дыхания – ___ человек;
– болезни органов пищеварения – ___ человек;
– человек сердечно-сосудистых патологий – ___ человек;
– заболеваний глаз – ___ человек;
– заболеваний мочеполовой системы – ___ человек;
– аллергических заболеваний – ___ человек.
С целью совершенствования гуманистического характера образования в ОУ создана
атмосфера сотрудничества с обучающимися. Учитывая индивидуальные способности
каждого ученика, учителя-предметники осуществляют дифференцированный подход в

13. обучении, стремятся к созданию на уроке атмосферы успеха. Для этого используются и
нетрадиционные формы учебной работы.
Педагогический совет «Проблемы гуманизации образования: опыт работы, оценка,
перспективы» был нацелен на реализацию данной цели.
На основании вышеизложенного можно сформулировать ряд задач, которые будут стоять
перед ОУ в следующем учебном году. Для реализации частично выполненной цели
необходимо:
1. Педагогическому коллективу продолжить работу по пропаганде здорового образа
жизни.
2. Проводить профилактику снижения зрения.
3. Психологам школы разработать рекомендации и памятки родителям школьников с
целью пропаганды здорового образа жизни.
Ежедневная двигательная активность является одним из мощных средств укрепления
здоровья. Спортивно-двигательный режим школы позволяет поддерживать каждому
школьнику двигательную активность оптимальную для их здорового развития: для имеющих
проблемы в состоянии здоровья, разработаны индивидуальные программы соответствующие
их группе здоровья; обязательна физкультминутка в ходе урока; круглогодичная
обязательная разминка на свежем воздухе на уроке физкультуры.
Спортивная база образовательного учреждения: спортивный зал, спортивная площадка.
Весь инвентарь применяемый при реализации школьной программы и дополнительных
занятий спортом (мячи волейбольные, баскетбольные, футбольные, гимнастикой, лыжными
гонками и прочие).
В учебном году в школе традиционно проводятся: месячники героико-патриотической и
оздоровительной деятельности (февраль); Дни здоровья (сентябрь, апрель); осенний и
весенний кроссы; соревнования по легкой атлетике; летние оздоровительные лагеря при ОУ;
школьные первенства по футболу и мини-футболу, волейболу, баскетболу, шашкам,
шахматам.
15. ХАРАКТЕРИСТИКА ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ
В ШКОЛЕ
Характеристика инновационных процессов в школе (основные направления):
1. Участие педагогов в федеральном эксперименте по введению ГИА.
2. Подготовка базы для группы предшкольного образования.
3. Использование информационных технологий в управлении школьным сообществом.
4. Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.
5. Разработка технологии единой информационной среды классного руководства в школе.
6. Использование информационных технологий в исследовательской деятельности
учащихся.
7. Применение медиаобразования по школьным дисциплинам (география, химия, физика,
история, иностранные языки, ИЗО).
8. Совершенствование работы по современным технологиям:
– разноуровневое обучение;
– проблемное обучение;
– КСО и групповые технологии;
– модульное обучение;
– проектное обучение; игровые технологии;
– индивидуально-ориентированное обучение;
– здоровьесберегающие технологии.

14. 9. Ведение курсов по выбору.
16. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА
Материально-техническая база – необходимое условие функционирования
образовательного учреждения и реализации целевой программы развития.
Муниципальное общеобразовательное учреждение Павловская основная
общеобразовательная школа располагается в типовом здании. В школе имеется канализация,
водопровод, ведется поэтапная замена электропроводки и системы освещения. Освещение
помещений производится с помощью люминесцентных ламп и ламп накаливания полностью
соответствующее ГОСТу.
Каждое лето с помощью бюджетных средств организовывается косметический ремонт
здания школы.
В школе имеется _9_ учебных кабинетов, спортивный зал, библиотека, столовая.
Учащиеся 1 и 2 ступеней занимаются по принципу классно-кабинетной системы.
Школьная библиотека обладает общим фондом ____ единиц хранения.
Размещение учащихся в классе проводится с учетом состояния их здоровья. Режим
работы школы соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Все классные комнаты
отремонтированы, находятся в хорошем санитарном состоянии. Во всех учебных кабинетах
поддерживается оптимальный воздушно-тепловой режим.
Материально-техническое обеспечение ОУ в основном соответствует требованиям
современной школы. В школе установлено _8_ компьютеров, _1_ принтер, Для
оптимального использования компьютеров в школе существует медиатека. В учебно-
воспитательном процессе используются _1_ телевизор, 1-DVD-плеер и _1_ аудиомагнитофон.
Регулярно пополняется фонд наглядных пособий и литературы школы. Идет планомерная
смена школьной мебели в кабинетах и других помещениях школы. В школьной столовой
одновременно могут принимать пищу _42_ учащихся.
В школе имеются просторные рекреационные коридоры, используемые для проведения
динамических перемен и общешкольных воспитательно-образовательных мероприятий.
Школьный спортивный зал пополняется спортивным оборудованием, что позволяет делать
уроки физической культуры более эффективными.

15. II.Социальный заказ
1. ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА
Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Государственный заказ.
Государственный образовательный стандарт определяет необходимость создания
оптимальных условий для развития физически здоровой, свободной и творчески мыслящей
личности, способной к самоопределению и саморазвитию. В Законе РФ «Об образовании»
самоопределение обозначено как одна из ведущих целей обучения и воспитания, так как
способность к нему делает возможным человеку обрести культуру, реализовать себя как
существо самобытное и активно преобразующее общественную жизнь.
Основная общеобразовательная школа, призвана выполнять функцию развития
природных данных детей, развивать способность обучающихся к самоопределению и
обеспечивать ее подготовку к жизни, воспитывать гражданина и патриота.
Потребности учащихся.
Анкетирование выпускников последних лет выявило, что основными потребностями
учащихся являются потребности в приобретении знаний, необходимых для поступления в
образовательные учреждения разного уровня (56 %), в приобретении знаний, необходимых
для общего развития личности (25 %), в формировании и развитии таких личностных качеств,
которые помогли бы в профессиональном самоопределении и развитии, в адаптации к новым
условиям жизни (19 %).
Мнение родителей.
Изучение социального заказа родителей учащихся образовательного учреждения в 2011–
2012учебном году показало, что большинство родителей (53 %) считает главной задачей
школы обучение и выступает за качественное преподавание существующих предметов (41
%) и за увеличение количества учебных предметов (12 %), в обоих случаях с целью
дальнейшего поступления в Сузы. Часть опрошенных (28 %) в качестве приоритетных
называет цели воспитания: воспитание самостоятельности, трудолюбия, инициативности,
усидчивости, чувства патриотизма и любви к Родине и других качеств.
Часть опрошенных родителей (37 %) обеспокоена здоровьем своих детей, проблемами
перегрузки и формирования здорового образа жизни.
Профессионально-педагогические потребности учителей.
Беседы с учителями школы, а также письменный опрос определили их приоритеты в
современной деятельности школы:
– формирование и развитие мотивации учащихся в приобретении знаний;
– формирование духовно-нравственной личности с высоким уровнем самосознания,
терпимым отношением к окружающим, с пониманием ценности человеческой жизни;
– образование на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и позволяющем
мобильно приспосабливаться к постоянным изменениям современного мира;
– ориентация на личностное развитие каждого ученика, его самоопределение и
саморазвитие;
– поддержание и укрепление физического здоровья школьников, развитие понимания
необходимости здорового образа жизни.
Взаимоотношения с учреждениями профессионального образования.
Анализ поступаемости выпускников школы в сузы и другие образовательные учреждения
показал, что выпускники конкурентоспособны, имеют высокий показатель поступления. При

16. поступлении учеба для них достаточно реальна. По результатам трех последних лет –
студентами сузов стало более 50 % выпускников нашей школы. Анализ вступительных
экзаменов подтверждает традиционно высокие требования к предметам как математического,
так и гуманитарного профилей.
Требования к кадрам: высокая квалификация и методическая компетентность;
склонность к творчеству и инновационной деятельности; уважительное отношение к
традициям данной школы, желание работать в сотрудничестве со всеми категориями
школьного сообщества; уважительное отношение к личности ребенка;
Требования к учащимся.
В школе должен учиться каждый ребенок, проживающий на территории нашей школы
способный развиваться умственно и физически.
Требования к образовательному процессу:
– школа должна на современном уровне обеспечивать получение доступного,
высококачественного образования;
– ОУ должно опираться на постоянный поиск, разработку и внедрение нового содержания
развивающего образования;
– школьный образовательный процесс не должен вредить здоровью школьника.

17. III. Проблемно-ориентированный анализ состояния ОУ
1.СОСТОЯНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Происходящие в нашем обществе изменения оказывают существенное влияние на общее
состояние образовательной системы. Политические, экономические, социальные,
идеологические преобразования требуют формирования и развития личности нового типа –
грамотной, творчески мыслящей, ответственной, дисциплинированной. Приоритетным
становится удовлетворение потребностей и интересов конкретного человека в
профессиональном и личностном становлении, самореализации, самоутверждении.
Системный анализ актуального состояния школы выявил целый ряд проблем, позволил
увидеть управленческие риски, найти механизмы их преодоления.
Сущность проблемы.
А) Сравнительно низкие учебные показатели.
Окончили Оставлены
Учебные Количество Уровень Качество
на хорошо на повторный
годы учащихся обученности знаний
и отлично курс
2009–2010 45 чел. 41/22 - 100 53
2010–2011 50 чел. 38/23 - 100 61
2011–2012 47 чел. 36/22 1 97,2 61
Б) Неопределенность многих выпускников в выборе будущей профессии и неуверенность
в своих учебных возможностях.
П р и ч и н ы:
– ухудшение социально-экономического положения семей многих учащихся;
– игнорирование родителями учеников организации в семье здорового образа жизни;
– ухудшение экологии и в связи с этим – рост заболеваний среди обучающихся.– слабая
мотивация учащихся в обучении (низкая культура семейного воспитания, пробелы в
школьной воспитательной деятельности и пр.);
– отсутствие возможности использования дополнительных образовательных услуг из-за
проблемного финансового положения семей;
– школа отвечает еще не всем современным требованиям, не может обеспечить в полной
мере качественное образование школьников (отсутствие необходимой материальной базы,
более современного оборудования, недостаточное использование инновационных технологий
обучения и др.);
– недостаточная подготовка учащихся к жизни в информационном обществе;
– психологическая неготовность ряда педагогов к деятельности в условиях перехода
школы на профильное обучение.
Решение проблемы.
Развитие школы в условиях модернизации системы образования мы видим в создании
такой образовательной стратегии, которая могла бы обеспечить обучающимся возможность
достижения реальных образовательных результатов, которые позволили бы им повысить
уровень своей конкурентоспособности и на рынке услуг в сфере среднего профессионального
образования. Снижение интеллектуально-культурного потенциала семьи с одной стороны и

18. постоянный рост требований рынка труда с другой, наталкивает школу на мысль войти в
режим адаптивной школы, которая позволит подготовить ребенка разного уровня
способностей и физического состояния к дальнейшему получению достойного образования и
профессии. Первым шагом должно стать решение следующих вопросов:
– обновление содержания, введение новых стандартов, модернизация системы управления
школой;
– расширение возможности школьников пользования информационными технологиями,
подключение школы к высокоскоростному Интернету для использования мирового
информационного ресурса;
– пересмотр и усиление системы родительского всеобуча, более активное привлечение
родителей в школьные мероприятия;
– разработка педагогическим коллективом программы по организации деятельности с
учащимися, имеющими низкие учебные возможности и недостаточную учебную мотивацию;
– введение занятий индивидуальной подготовки для оказания помощи сильным и
слабоуспевающим ученикам по тем предметам, где учащиеся затрудняются в восприятии и
отработке материала на уроках, где требуется многократное повторение и индивидуальная
помощь учителей;
– продолжение обновления необходимой материальной базы школы, современного
оборудования;
– активизация использования инновационных технологий в образовательном процессе;
– активизация разработки и продолжение внедрения учителями программ элективных
курсов, продолжение перехода на предпрофильное обучение;
– использование разноуровневых учебных программ и индивидуальных учебных планов;
– расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственности между
общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников
школы к освоению программ среднего профессионального образования;
– по возможности увеличение контингента учащихся в связи с переходом на нормативное
подушевое финансирование.
Что уже сделано: осуществлен ремонт кровли здания; разработана и начала действовать
Программа информатизации школы на 2010_–2015 годы; все учителей прошли курсы ИКТ
компетенции, ведутся элективные курсы, своевременно учителя проходят курсы повышения
квалификации, все учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации в
связи с переходом ФГОС.
2. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИ ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ
Сущность проблемы, причины и пути ее решения.
За последние несколько лет на фоне социально-экономических преобразований,
повлекших за собой снижение жизненного уровня широких слоёв населения, экологического
неблагополучия среды обитания, появились отчётливые негативные тенденции в состоянии
здоровья детей и подростков.
Анализ полученных данных о состоянии здоровья школьников позволяет сделать
следующие выводы:
– по состоянию здоровья преобладают ученики, отнесённые ко второй группе здоровья,
достаточно большое количество обучающихся, подверженных хроническим заболеваниям;
– ослабление зрения детей свидетельствует о большом объёме зрительных нагрузок и
необходимости регулярного контроля остроты зрения в течение учебного года, проведения
ежедневных упражнений для глаз;

19. – большое количество обучающихся с нарушениями осанки требует проведения работы
по подбору мебели, лечебной физкультуры;
– неоднократны случаи заболеваний сердечно-сосудистой системы, органов пищеварения
и органов дыхания требуют обратить внимание на профилактическую работу медицинских
работников, просветительскую работу среди школьников.
В процессе взросления проявляется ещё один фактор, негативно влияющий на образ
жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде
всего, курение и употребление алкоголя. Таким образом, среди причин ухудшения состояния
здоровья школьников можно выделить следующие:
– социально-экономические проблемы в семье;
– увеличение учебной нагрузки;
– недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим
особенностям детей;
– несвоевременная профилактика детских заболеваний.
Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий
родителей, педагогов, врачей, социального педагога.
Перевод школы в режим развития должен привести к следующим позитивным
результатам:
1) увеличить число детей, занимающихся в 1-й группе здоровья;
2) сформировать у детей знания о собственном здоровье и факторах влияющих на
состояние здоровья;
3) сформировать устойчивое положительное отношения, стойкую мотивацию к
пониманию приоритетности своего собственного здоровья и здорового образа жизни.
На данный момент в школе ведется работа по формированию устойчивого
положительного отношения, стойкой мотивации к пониманию приоритетности своего
собственного здоровья и здорового образа жизни.
3. СОСТОЯНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Проблема.
Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива
школы. Однако нестабильность экономической жизни, неясность перспектив применения
своих знаний, духовный кризис, разрушение культивирующихся ранее ценностей, отсутствие
четких нравственных ориентиров создали существенные проблемы в воспитательной
деятельности педагогов. Кроме того, в настоящее время не обеспечивается в полной мере
единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая
предоставляется детям в ходе их обучения, отодвинула на задний план воспитание
нравственности. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное,
недоброжелательное отношение друг к другу, к старшим. У некоторых из них слабо развита
нравственная саморегуляция: отсутствует самокритичность, чувство долга, ответственность.
В настоящее время организации воспитательной работы в школе мешают внешние
факторы: телевидение, некоторые компьютерные программы. Прежде средства массовой
информации являлись помощниками в воспитании подрастающего поколения, сейчас же они
оказывают негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей.
В школе ограничена возможность у учащихся выбора объединения по интересам,
посещать различные кружки и секции. Удаленность культурных центров, ограниченность
сферы социальных связей учащихся создают трудности в организации воспитательной
работы в школе. Именно школа часто становится основным очагом культуры микросоциума.

20. При организации педагогического процесса в школе необходимо учитывать национальный
состав.
Причины.
Анализ воспитательной работы позволил сделать вывод, что:
– воспитательная система школы не дает желаемого результата и требует своей
модернизации;
– устарели формы и методы работы в классном коллективе;
– классные руководители не всегда имеют строгую воспитательную систему класса;
– не в полной мере используется потенциал классных часов;
– уровень воспитанности некоторых учащихся школы невысок;
– не в полной мере осуществляется воспитание гражданского самосознания.
Решение проблемы.
Реформирование воспитательной системы в школе должно привести к следующим
позитивным результатам:
1) активизировать работу по патриотическому воспитанию;
2) создать условия для сохранения физического здоровья детей;
3) повысить уровень ученического самоуправления;
4) разнообразить виды деятельности в воспитательной работе;
5) обратить внимание на вопросы преемственности в воспитании;
6) использовать активные формы сотрудничества с учреждениями дополнительного
образования, социальным окружением.
Что уже сделано.
Разработана и реализуется новая воспитательная система школы.
4. СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВА
ШКОЛЫ С СЕМЬЕЙ
Проблема.
Новая образовательная парадигма позволила родителям стать субъектами
образовательного процесса, другими словами, возложила на них ответственность за качество
образования своих детей. Но не все родители стремятся принять участие в этом процессе.
Часть их остается сторонними наблюдателями. У подавляющего большинства родителей
отсутствует педагогическая компетентность из-за отсутствия психолого-педагогического
просвещения.
Причины:
– недостаточное использование активных форм работы с родителями;
– отсутствует личностно ориентированный подход по отношению к семье (массовый
охват родителей одинаковыми формами работ малоэффективен);
– не в полной мере осуществляется сотрудничество родителей с педагогическим
коллективом школы.
Решение проблемы.
Привлечение родителей к инновационной деятельности школы: участие родителей в
педсовете в форме круглого стола, ознакомление с электронными учебниками.
Привлечение родителей к деятельности в различных школьных и управленческих
структурах, к руководству кружками и секциями во внеурочное время.
Предложенные изменение системы взаимодействия школы и семьи должно привести к
следующим результатам деятельности:
– возрастание заинтересованности родителей во взаимодействии со школой;
– нахождение самых разнообразных точек творческого и воспитательного
соприкосновения школы и родителей;

21. – преодоления противоречий между семьей и школой.
Что уже сделано.
В настоящее время в школе сложилась система мероприятий, направленных на
сотрудничество с родителями – это их вовлечение в управленческие, учебно-воспитательные,
хозяйственные и другие стороны жизни школы, традиционные родительские собрания,
заседания родительских комитетов. Вовлечение родителей в жизнедеятельность школы
происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия.
Школьный педагогический совет включился в мониторинг отношений между семьей и
школой, курирует проблемы семейного воспитания школьников.
5. КАДРОВЫЙ ВОПРОС
Проблема:
– проблематичное приобщение педагогов, особенно старшего поколения, к
информационным технологиям;
– недостаточная подготовленность педагогического коллектива к работе по развивающим
технологиям.
Причины:
– заработная плата молодого учителя не в силах конкурировать с зарплатами других
профессий;
– недостаточный уровень сформированности информационной культуры некоторых
педагогов.
Решение проблемы:
– ускоренно аттестовывать тех молодых специалистов, кто в течение первого года работы
проявил ответственное и серьезное отношение к работе;
– активизировать процесс приобщения педагогов к ИКТ;
– проводить приоритетное обучение молодых педагогов на курсах по изучению ИКТ и
оснащать их рабочие места современными техническими средствами, позволяющими
использовать ИКТ в процессе обучения;
– стимулировать педагогов использущих в педагогической деятельности
информационные технологии, новые формы и методы обучения и пр.;
– поддерживать гибкую систему материального и морального стимулирования
специалистов (особенно молодых).
Что уже сделано:
– идет реализация школьной программы подготовки молодых специалистов;
– разработана и начала действовать Программа информатизации.
Общий анализ сложившейся ситуации предопределяет переход школы в режим
адаптивной. Особенности окружающего ее социума и низкая наполняемость
образовательного учреждения предполагают изменение некоторых общепринятых стандартов
и спроектировать свой вариант адаптивной школы.

22. IV.Концепция новой школы
1.АНАЛИТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ
Анализ работы школы позволяет сделать вывод о решении некоторых аспектов
самореализации личности школьника. Однако в целом есть существенные проблемы:
– не удалось добиться высокого качества знаний и осознания потребности умственного
развития учащимися;
– при попытке формирования более гуманной школы на практике отсутствуют права
выбора учащимися нужного профиля, спецкурса и т. д.
Одним из путей разрешения этих вопросов может стать создание адаптивной школы,
учитывающей возможности учащихся, ориентированной на удовлетворение их
разнообразных потребностей и интересов, обеспечивающей условия для их жизненного
самоопределения и самореализации.
Обучащиеся в школе должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной,
эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут подготовить себя к взрослой
самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
МБОУ ПАВЛОВСКОЙ ООШ
Направления Критерии
Начальная 1–4 Основная 5–9
Гражданские – знание своих прав и – знание своих прав и обязанностей;
качества обязанностей; – любовь к родному селу, району, к
– долг и ответственность своей Родине;
перед семьей и школой; – любовь к природе, охрана ее;
– осознанность своих – уважение к традициям народа;
поступков; – иметь свое мнение, уметь
– патриотизм; принимать решение, независимость
– правдолюбие убеждений
Нравственные – понятие чести, достоинства; – доброта;
качества – выдержка; – милосердие;
– умение жить в коллективе; – взаимовыручка;
– взаимопонимание и – честность;
взаимовыручка – порядочность;
– понимание другого человека;
– уважение к старшим;
– уважительное отношение к
чужому труду;
– гуманизм;
– любовь к школе;
– обязательность

23. Общая культура – приобщение к ценностям – культура поведения;
своего народа, традициям, – приобретение навыков этикета;
обычаям; – приобщение к художественным
– чувство прекрасного; ценностям;
– внешний опрятный вид – знание норм морали;
– уважительное отношение к
прошлому
Здоровье – интерес к физическим – осознанное занятие физкультурой
упражнениям, играм, и спортом;
состязаниям; – отрицательное отношение к
– начальные навыки ведения алкоголю, никотину и наркотикам;
здорового образа жизни; – самоконтроль за состоянием
– выполнение режима дня; своего здоровья
– систематическое
выполнение утренней
гимнастики
3. УЧЕБНАЯ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА 9 КЛАССА
Организация Работа с книгой и другими Культура устной и
учебного труда источниками информации письменной речи
Умеет составить Владеет техникой выразительного В технике устной речи:
и работать по чтения. а) ведет диалог в целях
индивидуальном Темп чтения ориентировочно 270– получения, уточнения,
у плану 290 (про себя) слов в минуту. систематизации
обучения с При работе с текстом умеет: информации (уроки
учетом а) самостоятельно изучить тему, при журналистики, пресс-
рекомендаций этом владеет умениями; конференции и т. д.);
педагогов и б) устанавливать межпредметные б) самостоятельно
консультантов. связи из различных источников; конструирует и проводит
Определяет и в) пользоваться сформированным урок, излагая материал из
анализирует приемом выделения главного; нескольких источников с
средства г) передать содержание учебного привлечением экранно-
выполнения материала в графической форме и звуковых средств;
индивидуальног других формах свертывания в) различать и обоснованно
о плана. информации; выбирать тип ответа
Осуществляет д) самостоятельно составлять (уроки–ситуации, уроки–
самоконтроль и логические схемы типовых ответов; интервью);
дает самооценку е) использовать знания в В технике письменной речи:
своей учебной нестандартных ситуациях; а) умеет использовать
деятельности по основные виды письменных
индивидуальном ж) обобщать, систематизировать
материал в пределах учебной темы. работ: выписывание цитат,
у плану запись под диктовку,
обучения. При прослушивании различных
текстов умеет: изложение, сочинение,
Принимает конспект, отзыв, рецензия
участие в работе а) соединять восприятие содержания
текста с записями основных на ответ, заметка,
научного объявление, протокол,
общества положений в виде плана, тезисов или
конспекта; заявление, автобиография,
характеристика;
б) воспроизводить основные мысли
прослушанного в виде рецензии; б) в рабочих тетрадях
пользоваться
в) аналитически воспринимать необходимыми
содержание и литературную форму сокращениями слов,