1. ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ДИРЕКТОРА
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 12
г. Таганрога Ростовской области
Олейникова Павла Ивановича
за 2013-2014 учебный год
01.08.2014

2. Разделы публичного доклада
за 2013-2014 учебный год
1. Общая характеристика учреждения.
2. Образовательная политика.
3. Система управления общеобразовательным учреждением.
4. Финансово-экономическая деятельность.
5. Условия организации образовательного процесса.
6. Содержание образования (Образовательная программа).
7. Введение ФГОС
8. Методическая работа
9. Качество образования.
10. Воспитательная работа в школе.
11. Перспективы развития образовательного учреждения.

3. 1. Общая характеристика школы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №12 является муниципальным учреждением
образования города Таганрога.
Юридический адрес: 347930, г. Таганрог Ростовской области, ул. Розы
Люксембург, 240-2, МАОУ СОШ №12.
Фактический адрес: 347930, г. Таганрог Ростовской области, ул. Розы
Люксембург, 240-2, МАОУ СОШ №12.
Телефоны: (8634)64-94-35, (8634)64-20-12, (8634)64-07-93,
факс: (8634)64-20-12.
Банковские реквизиты: ИНН 6154026024, КПП 615401001, лицевой счет
30586Щ17540, р/с 40701810260151000048 в Отделении Ростов-на-Дону
г. Ростов-на-Дону
Учредительные документы МАОУ СОШ №12:
♦ свидетельство о государственной регистрации права оперативного
управления (спортивная площадка) серия 61АИ №400058 от 6.05.2014 г.;
♦ свидетельство о государственной регистрации права оперативного
управления (земельный участок) серия 61АИ №302280 от 4.04.2014 г.;
♦ свидетельство о государственной регистрации права оперативного
управления (здание школы) серия 61АИ №302123 от 3.04.2014 г.;
♦ лицензия на право ведения образовательной деятельности: серия 61Л01
№0001535 от 1 июля 2014г. осуществление образовательной
деятельности по образовательным программам дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования;
♦ редакция Устава муниципального автономного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №12 принята в
16.10.2013 года № 2136154058049, зарегистрирована в ИФНС России
по г. Таганрогу;

4. ♦ в 2013 году педколлектив школы прошел аттестацию, была получена
государственная аккредитация сроком на 12 лет: серия
61А01 №0000262, регистрационный №2203, дата выдачи 14 мая 2013 г.
Здание школы типовое на 750 ученических мест, состоящее из трёх
корпусов: учебного и двух вспомогательных. В школе имеются: 29 учебных
кабинетов, спортзалы большой и малый, библиотека, столовая, актовый зал,
мастерские, медицинский кабинет.
В МАОУ СОШ № 12 в 2013-204 учебном году обучались обучающиеся
1-11классов, на 30.05.2014 всего 669 человек в 26 классах-комплектах
(2013 г. в 24 классах - комплектах - 617 чел.) Из них:
В начальной школе (1-4 классы) –322 человека в 12 классах-комплектах
( 2013г. в 11 классах - комплектах - 281 чел.);
В основной школе (5-9 классы) – 286 человек в 10 классах-комплектах.
(2013г. в 10 классах - комплектах - 264 чел.);
В средней школе (10-11 классы)– 61 человек в 3 классах-комплектах
(2013г.- в 3 классах - комплектах - 72 человека).
2. Образовательная политика.
Главная миссия любой школы – дать ребёнку качественное образование и
воспитание.
Педагогический коллектив нашего образовательного учреждения видит
миссию школы в формировании разносторонней личности, способной
реализовать себя, способной использовать приобретаемые в течение жизни
знания, умения, навыки для решения максимально широкого диапазона задач в
различных сферах деятельности, общении и социальных отношениях.
Главный принцип нашей школы – сделать ее школой для реализации
творческих возможностей детей и педагогов. Мы стараемся воспитать человека
самостоятельного, способного достичь успехов в жизни, реализовать свои
интересы и возможности, умеющего находить решения в нестандартных
ситуациях. В отношениях с учащимися утвердились принципы личностно-

5. ориентированного подхода, сочетания индивидуальной и коллективной работы,
обеспечивается разнообразие видов деятельности. Школа стремится стать
центром воспитания совместно с семьей и центрами дополнительного
образования, находящимися в микрорайоне школы.
3. Система управления общеобразовательным учреждением.
Согласно Уставу школы, управление строится на принципах единоначалия
и самоуправления.
В основе модели управления школой лежит принцип развития личности
ребёнка через развитие личности учителя.
Управление развитием школы осуществляет директор, его заместители и
линейная группа управленцев – заведующие учебно-методическими кафедрами
и председатели МО. Директор школы координирует усилия всех участников
образовательного процесса через педагогический совет, методический совет,
родительский комитет, попечительский совет школы, школьный парламент,
школьные центры. Заместители директора и линейная группа управленцев
реализуют оперативное управление образовательным процессом и
осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-
прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-
регулировочную и оценочно-результативную функции каждый на своём
уровне.
Особенностями модели управления развитием школы являются:
1. Использование педагогического и психологического мониторинга
(педагогический консилиум: наблюдение; естественный эксперимент;
анкетирование педагогов; параллельные опросы учителей, родителей,
учащихся; хронометрах рабочего и учебного времени; анализ дневников
учащихся: изучение отношений к разным сторонам деятельности школы с
помощью модификации цветового теста отношений; анализ работоспособности
школьников методом теста Люшера; тестирование уровня интеллектуального

6. развития и личностных особенностей учащихся, социометрическое
исследование классных коллективов и т.д.) как основа анализа и управления
деятельностью школы.
2. Организационное стимулирование теоретико-познавательной и
исследовательской деятельности учителей через создание таких структурных
подразделений педагогического коллектива, как кафедры, научно-
методический и экспертный советы школы, творческие и экспертные группы
учителей.
В своей управленческой деятельности администрация школы в
соответствии с Уставом опирается на родительские комитеты классов и
попечительский совет школы, члены которых принимают активное участие в
решении различных вопросов жизнедеятельности школы: обсуждение и
корректировка локальных актов, программ, технологий, оборудование
кабинетов. Попечительский совет школы существенно влияет средствами
попечителей на благоустройство школы.
В целях развития и совершенствования учебно-воспитательного
процесса, повышения профессионального мастерства и творческого роста
учителей и воспитателей в школе действует Педагогический совет —
коллегиальный орган, объединяющий педагогических работников школы.
Педагогический совет под председательством директора школы:
− обсуждает и производит выбор различных вариантов содержания
образования, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их
реализации;
− организует работу по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
− принимает решение о проведении в данном календарном году
промежуточной аттестации; принимает решение о переводе обучающегося в
следующий класс, условном переводе в следующий класс, а также (по
согласованию с родителями (законными представителями) обучающегося) о его

7. оставлении на повторное обучение в том же классе, переводе в классы
компенсирующего обучения или продолжении обучения в иных формах.
Органы ученического самоуправления в структуре общешкольного
управления являются совещательными, и их полномочия ограничиваются
участием в управлении ученическим коллективом.
Родительский комитет функционирует в целях содействия Школе в
осуществлении воспитания и обучения детей. Задачами родительского
комитета являются: всемерное укрепление связи между семьей и школой в
целях установления единства воспитательного влияния на детей
педагогического коллектива и семьи; привлечение родительской
общественности к активному участию в жизни Школы, к организации
внеклассной и внешкольной работы.
Основу перспективного планирования составляет план работы школы на
учебный год, который разрабатывается исходя из образовательной программы,
концепции развития школы и анализа работы за предыдущий год.
Планирование определяет основные задачи педагогического коллектива на
учебный год и регламентирует ежедневную работу школы. Структура годового
плана Школы традиционна. Контрольно-аналитическая деятельность
предусмотрена в соответствующем разделе годового плана.
Функции контроля в системе управления уделяется особое место. Цель
его – поддержка успеха, фиксирование ошибок и своевременное их
исправление. В Школе используются различные виды контроля:
предварительный, текущий, заключительный. В работе используются
различные формы контроля: посещение и анализ уроков и воспитательных
мероприятий, анкетирование, тестирование, срезовые контрольные работы,
проверка ведения документации.
График внутришкольного контроля соблюдается в течение учебного года.
Объектами контроля являются уровень обученности и качество знаний
обучающихся, методика преподавания учителей, психологическая атмосфера в
учебных коллективах.

8. Диагностика и мониторинг проводятся по направлениям:
1) мониторинг уровня образовательной подготовки (обученность и
качество знаний) – по классам, ступеням школы, по учебным предметам,
образовательным областям, по учителям, методическим объединениям;
2) мониторинг уровня воспитанности и системы воспитательной работы –
уровень воспитанности отдельного ученика, групп учащихся, классов;
3) мониторинг социальной успешности выпускников.
В рамках внутришкольного контроля проводится полугодовой и годовой
мониторинг выполнения программ в соответствии с рабочими программами и
классными журналами. Имеется опыт делегирования функции контроля
руководителям методических объединений.
Распорядительно-аналитическая документация (приказы по основной
деятельности) отражают умения административной группы организовать
контрольно-аналитическую деятельность системно, принять по итогам анализа
управленческое решение, корректно отразить его в постановляющей части
приказа, составить адресные рекомендации.
Социальное партнерство рассматривается как основополагающий ресурс
достижения целей образования в массовой школе. О целенаправленной работе
администрации свидетельствует пакет договоров, обеспечивающих
приоритетное направление деятельности управленцев:
- о передаче муниципального имущества в безвозмездное пользование с
МАОУ ДОД «Дом детского творчества» от 27.02.2009 № 53;
- на оказание общеобразовательных услуг по предпрофильной и профильной
технологической подготовке с МОБУ СОШ № 16 от 20.08.2012 № 1212;
- о сотрудничестве с филиалом московского социально-гуманитарного
института (МСГИ) от 19 марта 2012 г.;
- о совместном сотрудничестве с ГБОУ ДОД РО «СДЮСШОР-13»
от 14 сентября 2011 г.;
- о совместной деятельности с «ДЮСШ №1» от 01.09.2011;

9. - о совместной деятельности с ГОУ Таганрогский медицинский колледж
от 01.09.2011.
В учебно-воспитательной работе с обучающимися используются
возможности культурно-просветительских и культурно-досуговых учреждений
города и области: Таганрогского историко-краеведческого музея, городской
публичной библиотеки им. Горького, Центра внешкольной работы, Дома
детского творчества, историко-археологического музея-заповедника «Танаис».
МАОУ СОШ №12 тесно сотрудничает с городскими детскими
спортивными школами. В спортивном зале школы проводятся занятия
спортивных секций: легкая атлетика, мини-футбол, кикбоксинг (МОБУ ДОД
ДЮСШ №1); гандбол, баскетбол (МОБУ ДОД ДЮСШ №1); тхэквондо,
восточные единоборства (ГБОУ ДОД РО «СДЮСШОР-13»).
В практике работы Школы – различные формы презентации опыта:
демонстрация достижений на школьном сайте, общешкольные родительские
собрания, Дни открытых дверей, публикации в СМИ, Публичный отчет.
Система управления Школой в целом соответствует действующему
законодательству РФ в области образования, обеспечивает условия для
функционирования и развития общеобразовательного учреждения.
4. Финансово-экономическая деятельность.
В 2013-2014 учебном году осуществлено открытие дошкольной группы:
-ремонт канализации, отопления, водоснабжения -249,8 тыс.руб.;
-ремонт покрытия территории- 471,9 тыс. руб.,
-устройство ограждения и теневого навеса-225,2 тыс. руб.,
-ремонт помещений для открытия дошкольной группы-2323,9 тыс. руб.
-приобретены пластиковые окна-159,0 тыс. руб.
-для оснащения помещений дошкольной группы необходимым оборудованием
приобретены: мягкий инвентарь, гардины, ковры, мебель, оборудование
пищеблока, посуда, игрушки, игровое оборудование для помещения и улицы-
1347,6 тыс. руб.

10. Изготовлены технические паспорта на спортивную площадку и здание
МАОУ СОШ №12 необходимые для оформления документов на сумму - 170,6
тыс. руб.
Финансирование основных направлений деятельности школы:
1. обеспечение учебного процесса (библиотечный фонд) -1559,2 тыс. руб.;
приобретение компьютеров, телевизоров, проекторов-153,1 тыс. руб.
2. обеспечение безопасных условий труда (медосмотр сотрудников,
флюорография) -181,2 тыс. руб.,
3. подготовка школы к осенне-зимнему периоду работы (гидравлические
испытания и проведение мероприятий по подготовке отопительной системы к
отопительному периоду) -52,0 тыс. руб.
Оказано платных услуг (школа раннего развития) на сумму 157,5 тыс. руб.
Бюджет МАОУ СОШ №12 на 2014 г.
Источник
финансирования
Сумма
(руб.)
Направление использования
бюджетных средств
Субсидия на выполнение
муниципального задания
Областной бюджет
21690700 Оплата услуг начального, основного,
среднего общего полного образования
(в стоимость услуги включены расходы
по оплате труда и начислениям, затраты
на командировки пед. работников,
оплата повышения квалификации пед.
работников, ремонт технических
средств обучения, основные средства,
расходные и прочие материалы).
Субсидия на выполнение
муниципального задания
Местный бюджет
1755200 Оплата услуг по воспитанию и
содержанию учащихся,
общехозяйственные расходы (в
стоимость услуги включены расходы на
медосмотр персонала, оплата налогов,
штрафов; в общехозяйственные
расходы включены расходы на
электроэнергию, теплоснабжение,
водоснабжение, содержание
помещений, ремонт и техническое
обслуживание оборудования столовых,
тепловых счетчиков и пожарной
сигнализации).

11. Субсидия на обеспечение
учащихся бесплатным
питанием и молоком
1142340 Оплата обеспечения питанием
отдельных категорий учащихся, оплата
бесплатного молока учащимся 1-4
классов
Субсидия на оплату
доступа к сети интернет.
40210 Оплата услуг доступа к сети Интернет
из средств областного и местного
бюджета
Субсидия на иные цели
по программе
энергосбережения
60000 Частичный ремонт крыши.
Субсидия на иные цели
по программе развитие
общего образования
4644305 Ремонт коммунальных сетей,
приобретение пластиковых в окон,
проведение технической
инвентаризации, ремонт
асфальтобетонного покрытия
территории, проведение
общестроительных работ в связи с
устройством одной групповой ячейки
для детей дошкольного возраста
Субсидия неработающим
учреждениям
280000 Оплата зарплаты работникам занятым
подготовкой к открытию дошкольной
группы
Итого годовой бюджет
на 2014 составляет:
29612755
5. Условия осуществления образовательного процесса
Режим работы школы
♦ Школа имеет двухсменный режим работы: I смена – учебные занятия 1-
11 классы; II смена – индивидуальные занятия с учащимися,
находящимися на домашнем обучении, группы продлённого дня, кружки,
спортивные секции, занятия школы раннего развития. В школе на
бесплатной основе работает 4 кружка по интересам: фольклорный (1-4,
5-9 кл.), прикладного творчества и рукоделия, русской современной
песни, театральная студия «Золушка» (1-4, 6-11 кл.); 4 спортивные
секции: баскетбол, футбол, тхэквондо, кикбоксинг.
♦ Школа работает в режиме пятидневной недели для 1-4-х классов,
5-11-е классы обучаются по режиму шестидневной рабочей недели;

12. ♦ Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели;
2-4, 8-9 классы – 34 учебные недели; 5-7, 10-11 классы – 35 учебных
недель;
♦ Продолжительность урока: 1 класс – 35 минут; 2-11 классы – 45
минут;
♦ Перемены: 10-15 минут, 2 динамические паузы по 20 минут;
♦ Средняя наполняемость классов в 2013-2014 уч. году – 26,9 человек;
♦ Группы продленного дня: 1-4 классы;
В целях социальной защиты учащихся из малообеспеченных и
неблагополучных семей, а также в целях более полного охвата школьников
услугами общественного питания были созданы условия для организации
двухразового бесплатного питания учащихся и питания учащихся за наличный
расчёт.
Средняя стоимость бесплатного завтрака составляла - 20 рублей,
средняя стоимость обеда – 22 руб. на одного ребёнка в день. За счёт городского
бюджета охвачено бесплатным питанием – 205 человек.
Питание осуществляется по установленному графику:
9.10 – завтрак для бесплатников;
12.10 - обед для бесплатников.
Учащиеся, питающиеся за наличный расчёт посещают столовую с 10.00 до
15.00 в свободное от уроков время.
На конец года 2013-2014 учебного года:
Классы Всего
учащихся
Всего
охвачено
питанием
Из
малоимущих
семей
Общий %
охвата
питанием
Из них
малообесп.
Итого: 669 648 205 96,8% 30,6%

13. Дополнительно учащиеся начальной школы питаются бесплатным
молоком, т.е. дополнительным завтраком, который осуществляется по графику
(после 2-го урока).
Столовая после капитального ремонта снабжена необходимым
оборудованием и инвентарём. Помещение столовой состоит из подсобных и
технических помещений общей площадью 84,9 кв.м. и обеденного зала 131,7
кв.м.
14 школьников с ограниченными возможностями здоровья занимаются на
дому по программе массовой школы.
Для выравнивания стартовых возможностей дошкольников работает
школа раннего развития.
В МАОУ СОШ № 12 оборудован стационарный компьютерный класс,
укомплектован мобильный мультимедийный кабинет (17 ноутбуков,
2 интерактивные доски, 4 мультимедийных проектора), который может быть
быстро развернут в любом учебном кабинете. В учебном процессе используется
38 компьютеров. Постоянно используют ИКТ в учебном процессе 23,7%
педагогов школы, 34% учителей часто применяют ИКТ на своих уроках, всего
же владеют ИКТ 98% педагогов МАОУ СОШ №12.
Школьная библиотека оборудована компьютеризированным рабочим
местом библиотекаря, имеет компьютерные обучающие программы по
различным предметам, подключена к сети интернет. Для занятий в кружках и
секциях используются актовый зал, школьные мастерские, спортивные залы.
В школе установлена автоматическая система пожарной сигнализации и
пожаротушения на всех этажах школы. Двери лестничных клеток оборудованы
устройствами для самозакрывания. Установлена тревожная кнопка,
организована круглосуточная охрана, не было пожаров и нарушений в системе
жизнеобеспечения.
В настоящее время в школе трудится 48 педагогов, 33 человека имеют
высшую и 4 – первую квалификационную категорию, что составляет 77 % от
общего числа педсостава;, 12 человек награждены отраслевыми наградами.

14. 6. Содержание образования (образовательная программа)
Содержание общего образования в муниципальном автономном
общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 12
(далее по тексту – Школа) определяется образовательной программой, учебным
планом, общеобразовательными программами начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования, начального общего и
основного общего образования.
В Школе имеется образовательная программа, направленная на создании
условий для развития обучающихся с учетом их возможностей, познавательных
интересов и склонностей, на решение задач формирования общей культуры
личности, адаптации личности к жизни в обществе, создание основы для
осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
Структура основной образовательной программы начального общего
образования Школы соответствует требованиям, установленным Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего
образования.
Учебный план Школы разработан в соответствии с Базисным учебным
планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации 2004 года
(3-11 классы), федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (1-2 классы) и отражает специфику
образовательной деятельности школы, учитывает основные положения
школьного Устава.
В учебном плане определен максимальный объем еженедельной учебной
нагрузки обучающихся, не превышающий предельно допустимого. Количество
учебных недель в 1-х классах – 33, в 9-х и 11-х – 34, в 2-8-х и 10-х – 35 недель.
Школа работает в режиме пятидневной учебной недели для 1-5-х классов, 7-11-
е классы обучаются в режиме шестидневной рабочей недели.

15. Учебный план Школы состоит из трех компонентов: федерального
инварианта, федерального вариатива и компонента образовательного
учреждения. В инвариантной части учебного плана полностью реализуется
федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
который обеспечивает единство образовательного пространства и гарантирует
овладение выпускниками Школы необходимым минимумом знаний, умений и
навыков, обеспечивающим возможности адаптации в современных социальных
реалиях и продолжение образования. Вариативная часть учебного плана
позволяет реализовать региональный компонент и учитывать образовательные
запросы обучающихся и их родителей (законных представителей). За счет
часов компонента образовательного учреждения создается образовательная
среда для развития индивидуальных особенностей личности.
Учебный план 1-4-х классов ориентирован на четырехлетний
нормативный срок освоения образовательных программ начального общего
образования. Обучение организовано по УМК в образовательной системе
«Школа 2100», в моделях «Гармония» и «Начальная школа XXI века».
Особенностями учебного плана являются:
- интеграция учебного модуля ОБЖ в курс «Окружающий мир» в 1-4-х
классах;
- интеграция учебного модуля ИКТ в курс «Технология» в 3-4 классах;
- введение в 4 классе курса «Основы религиозных культур и светской этики» с
модулями по выбору учащихся и их родителей.
В связи с переходом 1-2-х классов на Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования учебный план
дополнен внеурочной деятельностью различной направленности, реализующей
задачи всестороннего развития личности младшего школьника:
- общеинтеллектуальной;
- социальной;
- духовно-нравственной;
- общекультурной;

16. - спортивно-оздоровительной.
В основе построения учебного плана II и III уровня общего образования
лежит принцип преемственности, обеспечивающий концентрический характер
построения знаний и опыта.
Учебный план II ступени ориентирован на пятилетний нормативный срок
освоения образовательных программ основного общего образования,
предназначен для достижения целей Школы, разработанных в соответствии с
основными направлениями модернизации общего образования.
Часы компонента образовательного учреждения использованы для
расширения содержания учебных предметов федерального компонента
(русский язык, литература, математика, информатика, технология, ОБЖ), на
введение предметов «Введение в экологию» в 7 классе, «Черчение» в 8-9
классах.
В 8 классе образовательная область «Искусство» представлена предметом
МХК.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6-го по 9-й класс. Этот
предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и
включает содержательные разделы «Общество», «Человек», «Социальная
сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».
В 9-х классах организована профориентационная и предпрофильная
подготовка учащихся, 0,5 часа в неделю выделено на курс
«Профинформирование и профориентирование». В рамках этого курса ученики
получают информацию о возможных путях продолжения образования в
территориально доступных ему образовательных учреждениях, а также о
спектре профессий, востребованных в данном регионе, 1,5 часа в неделю
предпрофильной подготовки отводятся на проведение занятий по выбору -
краткосрочных предпрофильных курсов:
- «Словари, их виды и информационные возможности»;
- «Конспектировать – дело серьезное;
- Математика в прикладных задачах»;

17. - «Текстовые задачи как математические модели реальных ситуаций»;
- «Экология питания».
Учебный план 10-11-х классов ориентирован на двухлетний нормативный
срок освоения образовательных программ среднего общего образования. В
учебном плане Школе полностью представлена инвариантная часть Базисного
учебного плана 2004 года, обеспечен набор базовых учебных предметов и
предметов по выбору на общеобразовательном уровне.
Учебный предмет «Естествознание» не изучается, так как в учебном плане
предусмотрено изучение на базовом уровне трёх предметов
естественнонаучного цикла: физика, химия, биология.
В связи с запросом учащихся и родителей, наличием кадрового
обеспечения (учителя высшей категории) и программы профильного обучения,
в универсальный учебный план включен один профильный курс - «русский
язык».
Компонент образовательного учреждения использован для увеличения
количества часов, отведённых на преподавание предметов федерального
компонента (литература, математика, биология, химия, информатика и ИКТ), а
также, для преподавания элективных курсов.
Учебный предмет «Физическая культура» во всех классах изучается в
объеме 3 часов в неделю. Общее количество часов федерального компонента
(2004 год) и обязательной части (ФГОС) в связи с этим увеличивается на 1 час,
соответственно увеличивается и допустимая максимальная учебная нагрузка на
основании Приказа Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994.
Учебный план Школы имеет необходимое кадровое, программно-
методическое, материально-техническое обеспечение.
Профессиональная компетентность педагогов Школы позволяет
достигнуть целей образования: 77% учителей имеют высшую и первую
квалификационную категории по должности «учитель».
В своей работе Школа использует Примерные и рекомендованные
Министерством образования и науки РФ учебные программы по предметам, на

18. основе которых педагогами разработаны рабочие программы по учебным
дисциплинам на 2013-2014 учебный год. Все рабочие программы имеют четкую
структуру: пояснительная записка, краткое изложение содержания учебного
предмета, система оценки планируемых результатов, календарно-тематическое
планирование, описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса, контрольно-измерительные материалы;
рассмотрены на заседаниях предметных методических объединений,
утверждены директором Школы. Программы реализуются в полном объеме.
Реализация учебного плана обеспечивается учебно-методическими
комплексами, соответствующими Федеральному перечню учебников на 2013-
2014 учебный год. В Школе соблюдается преемственность программ учебных
дисциплин и УМК к ним.
В учебном процессе широко используются прогрессивные
образовательные технологии: уровневой дифференциации, интеллектуально-
развивающего обучения; информационно-коммуникационные, блочно-
модульные, компетентностный подход.
Уровень оснащенности оборудованием и инвентарем, информационно-
техническими средствами, библиотечно-информационными и цифровыми
образовательными ресурсами позволяет полностью обеспечить
образовательный процесс.
Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности
организации учебно-воспитательного процесса, создания необходимых условий
для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики
работоспособности. Расписание учебных занятий включает в себя все
образовательные компоненты, представленные в учебном плане Школы.
Расписание утверждено директором Школы.
На основе анализа можно сделать вывод о том, что реализуемые в Школе
образовательные программы, их уровень и направленность соответствуют
показателям для определения вида общеобразовательного учреждения -
«средняя общеобразовательная школа».

19. 7. Введение ФГОС
В 2013-2014 учебном году в МАОУ СОШ № 12 была продолжена работа
по введению ФГОС НОО.
По стандартам второго поколения начального общего образования
обучались 1а, 1б, 1в классы (96 школьников), 2а, 2б, 2в классы (82 школьника),
3а, 3б, 3в классы (76 школьников).
Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального
образования. Их можно достигнуть благодаря современным УМК,
включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем
требованиям стандарта:
1а, 1б, 1в классы (учителя Полчанинова С.Л., Максимова Л.Г.,
Дубинина О.Н.); 2а, 2в классы (учителя Андрюшко Е.Л., Быстрова Л.Н.) и 3в
(учитель Гордиенко Н.А.) обучаются по УМК «Начальная школа XXI века»; 2б
класс (учитель Опрышко Л.И.) и 3а (учитель Чеглеева Н.В.) обучаются по УМК
«Школа 2100», 3б класс (учитель Листопад О.Ю.) обучается по УМК
«Гармония». Система заданий разного уровня трудностей, сочетание
индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и
участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых
обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого
ученика на основе учета уровня его актуального развития.
В МАОУ СОШ № 12 в 2011 году была разработана основная
образовательная программа начального общего образования, отвечающая
требованиям ФГОС НОО, в августе 2012 и 2013 года были внесены
необходимые изменения и дополнения в эту программу с учетом опыта двух
лет внедрения федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования в практику работы педагогического коллектива
МАОУ СОШ № 12.

20. В течение учебного года педагогами начальной школы ведется
образовательный мониторинг. Условием успешности изучения результатов
усвоения обязательного программного материала является поэтапность:
I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в
данном классе;
II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в
сравнении с результатами входной диагностики;
III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня
готовности учащихся к обучению на следующей ступени.
Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и
очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником
программного материала:
• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого
ученика, класса;
• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;
• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
• дифференцировать учащихся по успешности обучения.
В начале сентября в 1-х классах был проведен мониторинг готовности
первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного
потенциала первоклассников в начальный период обучения.
Входные диагностики были направлены для выявления состояния
зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного
восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и
фонематического восприятия. Оценка процесса адаптации проводилась через
анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его
диагностической работы в рамках УМК: тесты, содержащие 7 заданий, где
предлагались типовые задачи для оценки совокупности умений, позволяющих
ребёнку успешно усваивать учебный материал. Выполняли диагностику в
тестовом варианте 61 человек (96,8%). Результаты работы показали, что из 61
обучающихся, выполнявших работу по тестам, имеют: высокий уровень- 9

21. человек (14,7 %), средний уровень - 49 человек (80,3 %), низкий уровень – 3
человека (4,9 %)
Учебные задания, вызвавшие наибольшие трудности у детей:
– умение устанавливать причинно – следственные связи между явлениями;
– умение видеть закономерность в изучаемой информации;
– умение анализировать объекты и обнаруживать в них существенные
признаки понятий;
– умение следовать инструкции при выполнении учебных действий.
Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-
дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.
Для совершенствования навыков чтения на каждого учащегося заведены
«Лесенки достижений». Ожидаемые результаты: беглое, безошибочное,
выразительное чтение. В течение года учителями и самими учащимися
вносились данные об успехах и продвижении по лесенке успешности. К концу
года большинство детей 1 классов читали текст целыми словами, а скорость
чтения была такова от 29 до 65 слов в минуту; 2 классы – скорость чтения от 45
до 79 слов.
Достижения младших школьников в освоении приобретённых умений и
навыков по основным предметам, записывались учителем, а чаще самими
учениками в именованный «Лист индивидуальных достижений». По мере
изучения учебного материала, ребёнок, закрашивая очередной квадратик
«достижений», отмечал уровень продвижения своих универсальных учебных
действий. Таким образом, учащиеся включались в контрольно-оценочную
деятельность, приобретая навыки самоконтроля и умения сравнивать свои
достижения с эталоном. Навыкам самостоятельно принятого решения в
организации дифференцированного контроля результатов обучения,
способствовали и контрольные работы разноуровнего характера. Эти тестовые
работы позволили оперативно отслеживать и регулировать качество усвоения
обучающимися учебного материала, совершенствовать контрольно-

22. аналитические умения школьников, обеспечивать условия для их дальнейшего
развития.
В конце учебного года была проведена диагностическая проверочная
работа за 1 класс, за 2 класс и за 3 класс (по контрольно-измерительным
материалам ФГОС второго поколения)
Итоги выполнения комплексной проверочной работы в 1 классе:
Работу выполняли 91 учащихся первых классов. Ими была выполнена
как основная работа, так и задания дополнительной части. По результатам
проверочной работы учащиеся были распределены на 3 группы:
- группа детей, достигших высокого уровня – 18,6%
- группа детей, достигших базового уровня – 70,3%
- группа риска составила – 10,9%
Некоторое общее затруднение вызвали задания, связанные с
недостаточной сформированностью умения работать по алгоритму, находить в
тексте необходимую информацию; хорошо справились с заданиями на
выполнение классификации и установление последовательности событий
Итоги выполнения диагностической работы во 2 классе:
Работу выполняли 75 учащихся вторых классов. Ими была выполнена
как основная работа, так и задания дополнительной части. По результатам
проверочной работы учащиеся были распределены на 3 группы:
- группа детей, достигших высокого уровня – 8%
- группа детей, достигших базового уровня – 88%
- группа риска составила –4 %
Некоторое общее затруднение вызвали задания, связанные с
недостаточной сформированностью умения применять знания в нестандартной
ситуации, находить закономерности в ряду слов. Материалы, процедура, итоги
контрольной комплексной итоговой работы были проанализированы и
доведены до сведения родителей.
Итоги выполнения диагностической работы в 3 классе:

23. Работу выполняли 72 учащихся третьих классов. Ими была выполнена
как основная работа, так и задания дополнительной части. По результатам
проверочной работы учащиеся были распределены на 3 группы:
- группа детей, достигших высокого уровня – 12%
- группа детей, достигших базового уровня – 82%
- группа риска составила –6 %
Некоторое общее затруднение вызвали задания, связанные с
недостаточной сформированностью умения применять знания в нестандартной
ситуации, умения сформулировать своё мнение по прочитанному. Материалы,
процедура, итоги контрольной комплексной итоговой работы были
проанализированы и доведены до сведения родителей.
Всеми учителями, работающими по ФГОС, заведены «Портфолио» для
учащихся. Его составляющими компонентами являются:
- лучшие творческие работы ученика,
- листы индивидуальных достижений.
- лесенки достижений,
- стартовая диагностика,
- итоговые контрольные,
- читательские дневники,
- грамоты, благодарственные письма, дипломы,
- фотографии и др.
Учителя отслеживают траекторию индивидуального развития
обучающегося, занося данные мониторинга в дневник «Рост моего развития».
Учебный процесс в школе ведётся с учётом здоровьесберегающих
технологий.
На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по
профилактике переутомления учащихся. Организовано двухразовое горячее
питание: дети своевременно завтракают и обедают. После уроков обучающиеся
ежедневно при любой погоде, совершают прогулки на свежем воздухе, в парке.
Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт

24. общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность,
расширяет его представления об окружающем мире. В классах у детей
сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из
условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.
Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению
показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в
детских и педагогических коллективах, активно приобщает родителей
школьников к работе по укреплению их здоровья. В школе созданы все условия
для обеспечения учащихся горячим питанием (100% охвата), что дает
возможность избежать и снизить заболевания желудочно-кишечного тракта.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения
преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического
напряжения, проводятся физминутки после каждой фазы умственного
утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части
учащихся класса.
Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на
уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за
соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение
урока. Физкультминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую
с музыкальным сопровождением, с элементами двигательной активности и
другими средствами, помогающими восстановить оперативную
работоспособность.
В новом Федеральном государственном образовательном стандарте
общего образования внеурочной деятельности школьников уделяется особое
внимание, определяется ее сущность и основное назначение, которое
заключается «в создании дополнительных условий для развития интересов,
склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного
времени». Внеурочная деятельность является составной частью учебно-
воспитательного процесса.

25. Внеурочная деятельность представляет собой образовательную
деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы (в первую очередь личностных и
метапредметных), на реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся путем предоставления спектра занятий, направленных на
развитие детей. Важно иметь в виду, что ВД – это отнюдь не механическая
добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать
недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. ВД понимается
сегодня как деятельность, организуемая во внеурочное время для
удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их
участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.
Для организации внеурочной деятельности в МАОУ СОШ № 12 выбрана
оптимизационная базовая модель. В реализации данной модели принимают
участие все педагогические работники школы. Оптимизационная модель
создаёт в школе единое образовательное и методическое пространство.
Координирующую роль выполняют заместители директора по УВР и ВР,
которые взаимодействуют с педагогическими работниками, а также учебно-
вспомогательным персоналом школы; направляют работу классных
руководителей.
Классные руководители в соответствии со своими функциями и задачами:
- организуют в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;
- организуют систему отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы
самоуправления;
- организуют социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Внеурочная деятельность в школе организуется по направлениям
развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,

26. социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как
экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные
научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики и других.
Во второй половине дня в МАОУ СОШ № 12 для обучающихся 1-3-х
классов работают по расписанию:
- клубные занятия «Школа вежливости»;
- клубные занятия «Мой Таганрог»;
-секция «Подвижные игры»;
-социально-психологические занятия «Учись учиться»;
- развивающие занятия «Театральная азбука»;
- кружок «Самоделкин»;
- «Студия народной песни»;
- кружок «Юный художник».
На базе ДДТ проводятся:
- спортивно-оздоровительные занятия «Современная хореография»;
- Декоративно-прикладные занятия «Сделай сам».
Важный аспект апробации ФГОС второго поколения – активная работа с
родительской общественностью. Родители считают одним из наиболее важных
результатов образования формирование личности и гражданской позиции
школьников.
С родителями будущих первоклассников проводится информационная
работа по вопросам обучения и воспитания детей. Родители обучающихся
активно привлекаются к организации внеурочной деятельности. Так за 2013-
2014 год совместно с ними были проведены такие мероприятия как: «Осенняя
ярмарка», «День матери», «Веселый Новый год» и др.
В системе Требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации
основных образовательных программ начального общего образования
стержневыми являются «Требования к кадровым условиям». Школа полностью
укомплектована педагогическими кадрами. По новым федеральным стандартам

27. НОО в 2013-2014 учебном году работали 9 учителей. Из них 4 человека имеют
высшую квалификационную категорию (Опрышко Л.И., Андрюшко Е.Л.,
Максимова Л.Г., Полчанинова С.Л.). В 2014 году учитель Листопад О.Ю.
повысила свою квалификационную категорию (при аттестации в новой форме
получила I квалификационную категорию по должности «учитель»).
Свое педагогическое мастерство учителя регулярно повышают через
работу методической комиссии учителей начальных классов, самообразование,
курсы повышения квалификации, методические семинары и пр.
Учителя начальных классов Быстрова Л.Н., Чеглеева Н.В., Цыцылина
И.В. прошли курсы повышения квалификации по теме «Деятельностный
подход в обучении младших школьников в условиях реализации ФГОС».
Учителя Максимова Л.Г., Чеглеева Н.В., Листопад О.Ю. участвовали в
работе семинара при ИПК и ПРО в г. Ростове-на-Дону (март 2014г.) по теме
«Федеральный государственный стандарт: система контроля и оценки
достижения планируемых результатов обучающихся»; учителя Душина Л.Н.,
Батуринец Е.В., Дубинина О.Н. участвовали в работе семинара при ИПК и ПРО
в г. Ростове-на-Дону (апрель 2014 г.) по теме «Система контроля и оценки
достижения планируемых результатов обучающихся через УМК «Начальная
школа XXI века».
На базе МАОУ СОШ № 12 в мае 2014 г. прошёл городской семинар
«Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения
качества учебного процесса». Учителя начальных классов МАОУ СОШ № 12
приняли активное участие в обсуждении вопросов семинара.
Председатель МК начальных классов Душина Л.Н. принимала участие в
работе всех городских семинаров.
На базе МК начальных классов работает педагогическая мастерская по
теме «Новые формы организации педагогического процесса в условиях
введения ФГОС. Начальная школа XXI века», работа которой осуществляется в
соответствии с целью: повышение профессионального мастерства педагога и
его личностной культуры для достижения стабильно положительных

28. результатов образовательного процесса и принципиально нового качества
образования, консультант – учитель высшей категории Полчанинова С.Л.
В школе составлен план методической работы по введению ФГОС.
Проведены заседания методического объединения учителей начальных классов
по теме:
- «Современный урок. Методы и средства эффективного обучения младших
школьников»
- «Учебные проекты как средство развития навыков исследовательской
деятельности»
- «Деятельностный подход классного руководителя в контексте стандарта
второго поколения»
- «Внеурочная деятельность – основа развития познавательных и творческих
способностей младших школьников»
Информационно-методические ресурсы занимают свое место в системе
ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Учителями накапливаются и сохраняются
материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические
карты, отслеживается мониторинг обученности учащихся). Для успешной
учебной деятельности учащихся школа оснащена печатными и электронными
носителями учебной (образовательной) информации, мультимедийными, аудио
и видеоматериалами, цифровыми образовательными ресурсами. Имеется
доступ в Интернет.
В этом учебном году учителями МАОУ СОШ № 12 разработаны и
реализуются методические материалы соответствующие требованиям ФГОС:
- банк материалов по проверке учебных достижений учащихся;
- банк диагностических материалов по программе;
- инструментарий оценивания личностных универсальных учебных действий;
- памятки для учащихся по предметам и др.
- инструментарий по фиксации результатов выполнения итоговых работ и др.

29. Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения
образовательных программ начального общего образования, школа должна
решить следующие проблемы:
- обеспечение современным нормативно-программным и учебно-
методическим сопровождением содержательной части новых стандартов;
- своевременное обеспечение комплектом учебников для 1-4 классов;
- обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения
планируемых результатов обучения.
Педагоги начальных классов не останавливаются на достигнутом уровне
и ставят перед собой следующие задачи:
- обеспечить учителей информационно-методическими ресурсами в
соответствии с планируемыми результатами освоения программ начального
образования;
- сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности учителей
начальных классов;
- разработать методические рекомендации по введению новых форм
оценивания;
- ввести в структуру образовательного процесса современные методики и
технологии оценивания, позволяющие увидеть динамику роста и развития
ребенка.
Третий год участия в апробации показал как свои положительные
стороны, так и выявил ряд проблем:
- отсутствие свободных помещений для занятий внеучебной деятельностью;
- трудности с привлечением специалистов дополнительного образования для
организации занятий внеучебной деятельностью;
- недостаточность оснащения современными техническими средствами
обучения в каждом кабинете начальной школы.
На сайте школы создана страница ФГОС, посредством которой
осуществляется информирование общественности, в том числе и родителей, о

30. процессе введения ФГОС НОО в практику работы педагогического коллектива
МАОУ СОШ № 12.
Все учителя имеют доступ к сети Интернет, пополняют электронную
рабочую папку методическими и нормативными материалами.
В конце каждой четверти проводятся индивидуальные встречи с
родителями, выдаются карты образовательных достижений учащихся по итогам
четверти, результаты внутришкольного мониторинга.
На родительских собраниях с родителями будущих первоклассников была
проведена информационно-разъяснительная работа по содержанию ФГОС
НОО, рассмотрены вопросы:
• содержание ФГОС НОО;
• требования к результатам обучения, выдвигаемые ФГОС НОО;
• отличительные особенности нового стандарта;
• портфолио ученика;
• информационно-образовательная среда;
• особенности внеурочной деятельности.
В 2014-2015 учебном году педагогический коллектив МАОУ СОШ № 12
продолжит работу по введению ФГОС НОО и дальнейшее изучение ФГОС
ООО, ФГОС С(П)ОО.
8. Методическая работа
Проблема, над которой работает педагогический коллектив школы:
«Развитие личностных ресурсов субъектов образовательного процесса как
необходимое условие обеспечения доступного качественного образования».
Цель методической работы: создание условий для формирования
открытой, саморазвивающейся, информационно и технологически оснащенной
образовательной системы, способной в полной мере удовлетворять

31. образовательные запросы личности и социума, обеспечивать доступность
качественного образования.
Основными задачами методической работы МАОУ СОШ № 12
в 2013-2014 учебном году были следующие:
 Дальнейшее повышение качества образования (организация групповых и
индивидуальных занятий со слабоуспевающими учащимися с целью
предупреждения неуспеваемости и второгодничества).
 Усиление общекультурной направленности общего образования в целях
повышения адаптивных возможностей школьников.
 Создание условий для овладения обучающимися ключевыми
компетенциями, универсальными учебными действиями.
 Совершенствование работы, направленной на углубление
профессиональной ориентации старшеклассников, формирование у них
устойчивого интереса к трудовой деятельности.
 Обеспечение охвата учащихся системой дополнительного образования;
 Организация работы с одарёнными детьми (предметные кружки,
факультативы), развитие творческих способностей учащихся, широкое
вовлечение детей в конкурсы, олимпиады различных уровней.
 Организация стабильной работы школьного научного общества.
 Продолжение внедрения в деятельность классных руководителей
современных педагогических технологий, повышение методического
уровня работы классного руководителя в духовно-нравственном
воспитании учащихся за счёт проведения методических семинаров.
 Повышение роли научно-методического совета в методической работе
школы.
Одним из важнейших направлений методической работы является по-
стоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров.
Учителя школы имеют возможность повышать свой методический уровень,
активно участвуя в работе педагогических советов, заседаний методических

32. объединений, посещая различные семинары и курсы, самостоятельно изучая
навыки дидактической и учебно-методической литературы.
Большинству педагогов выделен один методический день для само-
стоятельной работы над повышением квалификации, дополнительные мето-
дические дни, по возможности, выделялись заведующим методическими
комиссиями, председателям методических объединений, членам городских
советов, творческих групп для работы в различных городских семинарах и
организации методической работы внутри объединений и комиссий.
Одной из традиционных форм повышения квалификации является по-
сещение уроков своих коллег с целью обмена опытом. В МАОУ СОШ № 12
10, 11 и 13 декабря 2013г. был проведен «Фестиваль открытых уроков».
Всего в «Фестивале» приняли участие 21 учитель. На 17 открытых уроках
были представлены большинство возрастных групп учащихся и большинство
предметов учебного плана (расписание открытых уроков прилагается).
Наиболее активное участие в «Фестивале» приняли учителя начальной школы,
математики, гуманитарного цикла.
Значительная часть открытых уроков отвечала современным
требованиям, учителя продемонстрировали профессионализм, умение грамотно
и качественно учить детей.
Формы работы на уроках были самыми разнообразными. На
значительной части уроков педагоги применяли деятельностный метод,
предполагающий самостоятельное добывание знаний обучающимися, а не
передачу их в готовом виде, на уроках была организована групповая работа,
осуществлялась рациональная смена видов деятельности. Учебный материал
уроков был организован таким образом, что ученики имели возможность
выбора форм работы при выполнении заданий, решении задач.
Педагоги в большинстве случаев сумели добиться положительного
эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока. Учителя на
уроках стимулировали учащихся к высказываниям, использованию различных
способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный

33. ответ, поощряли стремления ученика находить свой способ работы (решения
задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока,
выбирать и осваивать наиболее рациональные, часть уроков прошла с
использованием мультимедийных технологий.
Уроки в начальной школе показали умение учителей организовать
обратную связь таким образом, что каждый ученик на всех этапах урока мог
продемонстрировать свои знания и не чувствовал себя обделенным вниманием
учителя.
Предметные курсы повышения квалификации при РО ИПК и ПРО по-
сещали учителя начальных классов Чеглеева Н.В., Быстрова Л.Н., Цыцылина
И.В.,учителя математики Бокша Т.А., Островская Т.А., учитель иностранного
языка Фатиханова Г.И., учителяфизкультуры Зинченко С.В., Шамраева Е.В.,
учитель истории Зайцева О.В., учитель химии Беляева Н.Г., учитель физики
Кулинич Д.С., учитель географии Бондарь Н.А. На курсах руководящего
состава обучалась заместитель директора по ВР Зайцева О.В. Учителя
географии и истории Бондарь Н.А. и Горшков И.В. прошли курсы по
внедрению электронных образовательных ресурсов. Подготовку экспертов по
вопросу аттестации педагогических работников прошла учитель физкультуры
Зинченко С.В.
В 2013 – 2014 учебном году учителя методической комиссии наук
гуманитарного цикла принимали участие в однодневных семинарах по
подготовке и проведению экзаменов в новой форме: 9 классы – Головенко Г.В.,
Данилевская И.В., 11 классы – Гербаневская Ю.Г., Сергиенко Е.П.Учителя
методической комиссии гуманитарных наук регулярно повышают уровень
профессионального мастерства, овладевая современными компьютерными
технологиями и успешно внедряя их в образовательный процесс. Так создание
компьютерных презентаций стало неотъемлемой частью уроков по литературе,
истории, обществознанию, русскому языку. В большей степени ИКТ
используется на уроках Данилевской И.В., Калининой С.А., Горшкова И.В.

34. Презентации на литературно – музыкальную тематику также являются
обязательной составляющей литературных гостиных учителя Данилевской И.В.
Учителя математики Носач М.Г., Ващенко С.Н. посетили
несколькосеминаров по подготовке выпускников к ЕГЭ. Учителя Волкова З.А.,
Ващенко С.Н. посещали семинары по подготовке учащихся 9 классов к ГИА.
Носач М.Г. работала в составе экспертных комиссий: при проверке
олимпиадных работ, при проверке результатов городского пробного ЕГЭ по
математике в 11 классах. Волкова З.А. работала в составе экспертной комиссии
при проверке результатов городского пробного ГИА и ГИА по математике в 9
классах.
Учителя начальных классов Душина Л.Н., Батуринец Е.В., Дубинина О.Н.
участвовали в работе семинара при ИПК и ПРО в г. Ростове-на-Дону по теме
«Федеральный государственный стандарт: система контроля и оценки
достижения планируемых результатов обучающихся». На базе МАОУ СОШ
№12 в мае 2014г. прошёл городской семинар «Современные педагогические
технологии как инструмент обеспечения качества учебного процесса». Учителя
начальной школы приняли активное участие в обсуждении вопросов.
Учителя начальных классов Максимова Л.Г., Листопад О.Ю., Чеглеева
Н.В. участвовали в работе семинара при ИПК и ПРО в г. Ростове-на-Дону по
теме «Федеральный государственный образовательный стандарт: обсуждаем
опыт решения инновационных задач».
Председатель методической комиссии учителей начальных классов
Душина Л.Н. принимала участие в работе городских семинаров «ФГОС: опыт
решения инновационных задач». Свой опыт работы учителя начальных классов
активно публикуют:
№ №
п/п
Ф.И.О.
Напечатанные методические разработки (в сборниках,
журналах, статьи, рефераты)
1 Максимова Л.Г.
Душина Л.Н.
Опрышко Л.И.
Статья по теме «Формы взаимодействия с семьёй
одарённого ребёнка».
Материалы к областной научно-практической
конференции «Одарённый ребёнок в