1. Тема: «Wie heiβt du?»
Цель:
– создание условий для психологической готовности детей к речевому
общению;
– обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими
языкового материала;
– тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.
Этап Содержание Вид
деятельности
Канал
восприятия
Слайд
Подготовка к
восприятию
Учитель
знакомит
учащихся с
текстом
рифмовки
Du – du- du
Wie heiβt du?
Ina – ina – ina
Ich heiβe Regina.
Butz-butz- butz
Ich heiβe Lutz.
аудирование,
говорение,
чтение
Визуальный
Аудиальный
Слайд 1
Восприятие Учитель
предлагает
закрыть глаза
учащимся,
внимательно
слушать и
сказать, что они
представляют.
Визуальный
Аудиальный
Кинестетический
Слайд 2
Слайд 3
Осмысление Учитель задает
вопрос ” Wer
ist das?”
варианты ответа :
-Das ist Regina.
Das ist Lutz.
Das sind Regina.
und Lutz
Учитель задает
вопрос « Что
делает Ежик?»
смеется
«А как на
улице?»
аудирование,
говорение,
Визуальный
Аудиальный
Кинестетический
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6

2. холодноруки
замерзли давайте
их погреем.
ha-ha-ha- heiβen
Учитель
предлагает
проиграть
рифмовку.
Дети собираются
в группы по
рядам.
Учитель
спрашивает,
какие
предложения они
видят?
как ведет себя
глагол?
Слайд 7
Слайд 8
Запоминание Учитель
предлагает
проиграть
рифмовку
имитируя
движениями
музыкальных
инструментов.
аудирование,
говорение,
чтение
Визуальный
Аудиальный
Кинестетический
Слайд 9
Тренировка Дети выводят
сами Вопрос +
ответ = диалог
Какие могут
быть варианты
диалога. Дети
предлагают
варианты.
Учитель
предлагает
выписать из
стихотворения
вопрос и дать на
него ответ.
Сравниваем с
образцом .
аудирование,
говорение,
чтение,
письмо
Визуальный
Аудиальный
Кинестетический
Слайд 10
Слайд11
Слайд 12
Слайд 13
Применение Оживим
картинку.
говорение Визуальный
Аудиальный
Слайд 14

3. Проигрывается
диалог
Кинестетический
Рефлексия Сделать
словесную
оценку своей
работы на уроке
и провести
самооценку по
Волшебным
линеечкам
Цукермана
Визуальный
Аудиальный
Слайд 15
Слайд 16
В данном фрагменте хотела показать элементы развития коммуникативной
компетенции, умение вести этикетный диалог, соблюдение структуры
диалога , а также компенсаторные умения.
Использовались стратегии направленные на овладения языковым
материалом. Это многократное повторение, ведение записей, составление
опоры, использование иллюстраций.
Использовались стратегии направленные на овладения грамматическими
структурами. Это порядок слов при вопросе, порядок слов при ответе,
умение отвечать на вопрос.
Социальные стратегии, направленные на умение задавать вопрос с целью
получения помощи, умение работать в группах и парах.
Аффективными стратегиями , умения снижать стресс, умение расслабиться,
умение регистрации собственных чувств, эмоций как «+»так и «-».