3. Сопровождение – существительное, производное от глагола
сопровождать, т.е. провожать, следовать с кем-либо,
находиться рядом.
С.И.Ожегов
Методическое сопровождение повышения
профессиональной компетентности педагога ДОУ
понимается нами как специально организованное,
систематическое взаимодействие старшего воспитателя и
воспитателей, направленное на оказание помощи педагогу в
выборе путей решения задач и типичных проблем,
возникающих в ситуации профессионального
совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня
профессиональной компетентности
(на основе подхода С.И.Терре)
4. Профессиональная компетентность
рассматривается нами как интегральное
личностное образование, основанное на
мотивационно-ценностном осознании
значения дошкольного детства, включающее
совокупность взаимосвязанных
профессионально значимых теоретических
знаний и практических умений, позволяющих
педагогу эффективно осуществлять
профессиональные функции и
профессиональное самосовершенствование
(на основе подходов А.К.Марковой, В.Д.Шадрикова )
5. Проблема : как осуществить методическое сопровождение
повышения профессиональной компетентности педагогов
ДОУ в условиях внедрения ФГТ к структуре ООП ДО?
6. Задачи:
• Изучить литературу по ФГТ
• Выявить исходный уровень профессиональной
компетентности педагогов ДОУ
• Разработать и апробировать модель
методического сопровождения повышения
профессиональной компетентности педагогов
ДОУ в условиях внедрения ФГТ к структуре
ООПДО
7. Составляющие профессиональной компетентности
педагогов ДОУ
в аспекте освоения и реализации ФГТ к структуре ООП ДО
(на основе подхода В.Д.Шадрикова)
• компетентность в постановке целей и задач
педагогической деятельности
• компетентность в мотивировании воспитанников на
осуществление деятельности
• компетентность в разработке плана деятельности и
принятии педагогических решений
• компетентность в обеспечении информационной основы
педагогической деятельности
• компетентность в организации педагогической
деятельности
8.
9. Проблемы педагогов
• нет глубинного понимания педагогами положений, заложенных
в Федеральных государственных требованиях
• педагоги не готовы к изменениям, проявляют «протест» или
занимают пассивную позицию
• педагоги испытывают трудности в проектировании
образовательного процесса
• упрощенное понимание сущности и технологии реализации
интегрированного подхода к построению воспитательно-
образовательного процесса
• ранее сложившаяся методика проведения занятий становится
препятствием в достижении планируемых результатов
освоения ООП ДО в ДОУ
• отсутствие опыта разработки разделов ООП ДО в ДОУ
(части, формируемой участниками образовательного процесса)
10.
11. Проект «Повышение профессиональной
компетентности педагогов в условиях реализации
ФГТ»
Тип проекта: административный
Цель: повысить профессиональную компетентность педагогов
ДОУ в условиях реализации ФГТ к структуре ООП ДО.
Участники проекта:
старший воспитатель Чернова Н.М.
Рабочая (экспериментальная) группа: педагоги СПДС № 10
«Снежок» г.о. Жигулевск
8 педагогов: среди них 6 воспитателей;
1 – музыкальный руководитель;
1 – инструктор по физическому воспитанию;
Проект по срокам: длительный
Сроки реализация: сентябрь 2011 г. – декабрь 2012 г.
12. Подготовительный этап
(сентябрь 2011 г. – январь 2012 г.)
Содержание: изучение нормативно-правовой базы,
разработка основной общеобразовательной программы
дошкольного образования в соответствии с ФГТ, что будет
способствовать совершенствованию профессиональных
умений педагогов.
Формы работы с педагогическими кадрами
• групповое консультирование
• индивидуальное
консультирование
• методический час
• выставка в методическом
кабинете
• круглый стол
13. Основной этап
(январь 2012 г. – май 2012 г.)
Содержание: разработка методических рекомендаций по работе с
детьми в условиях реализации ФГТ, консультации для педагогов,
разработка комплексно-тематического планирования, календарно-
тематических планов на день, конспектов непосредственной
образовательной деятельности, что способствует развитию
рефлексивных способностей у педагогов.
Формы работы с педагогическими кадрами:
• групповое консультирование
• индивидуальное консультирование
• методический час
• выставка в методическом кабинете
• теоретический семинар
• семинар-практикум
• педсовет
• мастер-класс
• круглый стол
• деятельность рабочих групп
14. Заключительный этап (май 2012 г. – декабрь 2012 г.)
Содержание: обобщение и трансляция опыта работы
педагогов, что способствует развитию самооценки
профессиональных качеств.
В сентябре 2012 года утверждается основная
общеобразовательная программа дошкольного образования.
Формы работы с педагогическими кадрами
•групповое консультирование
•индивидуальное консультирование
•методический час
•выставка в методическом кабинете
•мастер-класс
•семинар-практикум
•круглый стол
•педсовет
16. Новизна исследования: сконструирована модель методического
сопровождения повышения профессиональной компетентности педагогов
ДОУ, адаптированная к логике, содержанию и темпам внедрения ФГТ
к структуре ООП ДО.
Теоретическая значимость:
Описаны:
- модель методического сопровождения повышения профессиональной
компетентности педагогов ДОУ,
- этапы, направления, содержание, формы методического сопровождения,
- критерии мониторинга профессиональной деятельности педагогов ДОУ в
условиях внедрения ФГТ к структуре ООП ДО.
Практическая значимость: материалы экспериментальной работы могут
быть использованы старшими воспитателями ДОУ для организации
методического сопровождения повышения профессиональной
компетентности педагогов с целью улучшения качества образовательного
процесса в ДОУ.
