Sociale media, wat weten we uit onderzoek2
•Download as PPTX, PDF•
1 like•608 views
Presenatie van Frans Schouwenburg bij de pre-conferentie NCOSM2013
More Related Content
What's hot
What's hot (19)
Similar to Sociale media, wat weten we uit onderzoek2
Similar to Sociale media, wat weten we uit onderzoek2 (20)
More from Kennisnet
More from Kennisnet (20)
Sociale media, wat weten we uit onderzoek2
- 2. Programma 12.00 – 12.45 Ontvangst en lunch 12.45 - 13.00 Welkom en introductie - Frans Schouwenburg 13.05 – 13.45 Sessie 1 - Sociale media en uw organisatie, hoe profileert uw school zich? - Paul Vermeulen 13.45 - 14.30 Sessie 2 - Sociale media en de onderwijspraktijk Brigitte Teeuwes en Olaf de Groot 14.35 - 15.15 Sessie 3 - Sociale media en het kind Wat weten we uit onderzoek? Frans Schouwenburg 15.15 - 15.45 pauze 15.50 - 16.30 Sessie 4 - Sociale media en uw organisatie Klaar om elke onverwachte situatie het hoofd te bieden Machiel van de Laar 16.35 - 17.15 Sessie 5 - Get Social! Waarom scholen zich op sociale media moeten storten Daniel Lechner 17.20 - 18.00 Sessie 6 - Waag Society | Creative Learning Lab Door Meia Wippoo en Karien Vermeulen 18.05 – 19.05 per boot naar Filmmuseum EYE 19.05 – 19.20 presentatie Mediawijzer.net 19.20 – 22.35 Private Dinner EYE
- 3. Sociale media – wat weten we uit onderzoek? Nationaal Congres Onderwijs & Sociale Media – 14 en 15 mei 2013 Frans Schouwenburg, Kennisnet @allfrans “Er is ook een meisje zonder sociale media op school. Die is echt niet sociaal zegt ze zelf. Zij leest veel boeken, dat is haar keuze. Ze wil niet in de groep chatten “
- 4. Het lijkt me heerlijk als het weg zou gaan, je leest dingen die je niet wilt weten, zoals wat je ex doet. Echt heerlijk zou het zijn als het weg is. Maar als je het verwijdert heb je weer het gevoel van ik mis iets. Mijn moeder reageert op Facebook overal op. Verschrikkelijk! Het is nu gewoon normaal geworden ook dat ouders verslaafd zijn aan hun mobiel
- 7. Afnemend Populair en groeiend Facebook What’sApp (maar klassegroep niet populair!) Twitter Instagram Skype Tumblr
- 8. Zender- en plaats onafhankelijk. Hoge verwachtingen. Hebben en delen van informatie. Op hoogtepunt. Neemt af. Uitdragen identiteit. Teleurstelling. Kan verbeteren.
- 10. Dat is toch niet bij te houden?
- 11. Wat betekent dit voor sociale media in het leren?
- 12. We hebben een leraar die legt apart uit, alsof hij dronken is, hij is niet goed dus op YouTube zoek je iemand die het wel goed uitlegt. Wij hebben een WhatsApp groep van de klas. Dat is zo irritant. Overhoren kan ook via Skype. Ik Skype wel met een Engelsman, Engels praten daar leer je van. Het is iemand die ik ken van gamen. Het gaat vanzelf, daar hoef je niet bij na te denken.
- 13. Op de computer werk je nog voor school, verder doe ik niks meer op de computer. Op de telefoon kan je nu alles. Twitter: is meer wat je de hele tijd doet, ik ga huiswerk maken bijvoorbeeld. Facebook: meer om te posten als je iets heel leuks doet. WhatsApp: is eigenlijk het oude MSN, gesprekken.
- 14. Kom terug naar de basis
- 15. Ict draagt bij aan alle kerntaken van onderwijs a) Socialisatie: voorbereiden op maatschappelijk functioneren om als volwaardig burger deel te nemen aan de samenleving (digitale geletterdheid) b) Kwalificatie: voorbereiden beroepsuitoefening en deelname arbeidsmarkt (routinewerk geautomatiseerd) c) Talenten van leerlingen ontwikkelen: sociale mobiliteit als stimulans voor economische ontwikkeling (passend en opbrengstgericht onderwijs)
- 16. We weten: Bij gericht, gedoseerd en goed gebruik draagt ict voor leerlingen bij aan: a) Motivatie leerlingen leren langer omdat leren aantrekkelijker wordt b) Leerprestaties leerlingen presteren beter omdat de instructie effectiever is c) Leersnelheid leerlingen gaan sneller vooruit omdat ze meer leren in minder tijd
- 17. Onderzoek toont ook aan: Extra mogelijkheden Succesvolle toepassingen zijn vaak met ict-gepimpte toepassingen van bekende leerprincipes De verwachting dat kinderen ineens heel anders gaan leren of hersenen anders gaan functioneren omdat ict er is, wordt meestal weerlegd. Wanneer we het juiste meta-nivo van werken te pakken krijgen, kunnen toepassingen tot meerwaarde leiden Extra verantwoorde- lijkheden
- 18. Sociale Media Platforms waarop gebruikers hun eigen inhoud produceren Verwijst naar sociaal- constructivistische opvattingen over leren Grote mate van verantwoordelijkheid bij de lerende
- 19. Onderzoek toont aan: Sommige leerlingen bloeien op en stijgen tot grote hoogte Vinden het leuk Sommige leerlingen bezwijken eronder Na een poosje minder motivatie Extra mogelijkheden Extra verantwoorde- lijkheden
- 20. Moeten we dan wel?
- 22. Pioniers blijven enthousiast over nieuwe mogelijkheden van ict (10-15%)
- 23. Niet wachten tot we alles zeker weten. Stapelen van kennis Vergelijken groepen om condities meerwaarde te beschrijven Bewijs Opvattingen Praktijk bewijs van existentie Idee
- 25. Wat weten we? Hattie, McKinsey, Marzano, Kennisnet: De leraar is de sleutel Werken aan verhoogd rendement, motivatie en effectiviteit is een continue proces Schoolleiding moet ZEER betrokken zijn hierbij Vier in Balans!
- 26. Kader voor ict bekwaamheid
- 29. Gestuurd leren Zelfstandig leren Zelfgeorganiseerd leren CO-regulation Typering docent volgt methode met uitstapjes. Via toetsing leerlingen krijgen via elo rijke opdrachten leerlingen zoeken zelf invulling en zijn leidend bij scholingsvraag Materiaal wikiwijs voor variatie opdrachtbronnen nodig opdrachtproductie rijke schakering van leermateriaal, (ondezoeks- )opdrachten, etc. school voorziet in toegang tot bronnen en expertise van docenten Omgeving digibord voor illustratie bij instructie leerlingvolgsysteem, elo, portfolio’s dragen systeem school voorziet in rijke leeromgeving Samenwerkings- systemen (googledocs, etc) Hardware computers voor naslag volgsystemen Laptop- / tabletklassen multi-media Ieder een eigen device en multi media-voorzieningen Iedere keuze heeft een eigen uitwerking
- 30. Blooms ontleding van het leerproces creëren evalueren analyseren toepassen begrijpen onthouden hoge cognitieve belasting lage cognitieve belasting
- 31. Dus… ..kennis wordt buiten de les overgedragen zodat er binnen de les meer ruimte is voor begeleiding bij de verwerking van de lesstof
- 33. Gebaseerd op Hattie 2009 Waar baseer ik dit op? Hoe organiseer ik het? Wat moet geleerd? Werken in kleine groepen (bv. cooperative learning) levert betere resultaten, mits: • Leerlingen training krijgen in het effectief werken in groepen Vormen van samenwerking tussen leerlingen die leiden tot onderling overleg (tutoring, wederzijdse feedback, etc.) verhogen de leeropbrengsten Mind mapping (of concept mapping) heeft positief effect Betrokkenheid leerlingen bij het bepalen van doelen, monitoring van het proces, beoordeling van de resultaten, toekenning van ‘rewards’ werkt positief.
- 35. McKinsey
- 38. Conclusie • Veranderen gaat niet vanzelf of dankzij sociale media • De docent speelt een sleutelrol • Het is keihard werken, begeleiden, onderzoeken • Weten, begrijpen en toepassen wordt belangrijker dan uitproberen • Maar het móét gebeuren vanwege de drie taken van het onderwijs.
- 39. Kijk op: onderzoek.kennisnet.nl Presentatie staat op: http://www.slideshare.net/kennisnet/
- 40. Programma 12.00 – 12.45 Ontvangst en lunch 12.45 - 13.00 Welkom en introductie - Frans Schouwenburg 13.05 – 13.45 Sessie 1 - Sociale media en uw organisatie, hoe profileert uw school zich? Remco Pijpers 13.45 - 14.30 Sessie 2 - Sociale media en de onderwijspraktijk Brigitte Teeuwes en Olaf de Groot 14.35 - 15.15 Sessie 3 - Sociale media en het kind Wat weten we uit onderzoek? Frans Schouwenburg 15.15 - 15.45 pauze 15.50 - 16.30 Sessie 4 - Sociale media en uw organisatie Klaar om elke onverwachte situatie het hoofd te bieden Machiel van de Laar 16.35 - 17.15 Sessie 5 - Get Social! Waarom scholen zich op sociale media moeten storten Daniel Lechner 17.20 - 18.00 Sessie 6 - Waag Society | Creative Learning Lab Door Meia Wippoo en Karien Vermeulen 18.05 – 19.05 per boot naar Filmmuseum EYE 19.05 – 19.20 presentatie Mediawijzer.net 19.20 – 22.35 Private Dinner EYE
- 41. Brigitte Teeuwes Olaf de Groot
- 42. Machiel van der Laar De eerste versie van 'Als een ramp de school treft' werd in 2000 gepubliceerd. Na de eerste versie begon de KPC Groep met het Calamiteitenteam, dat scholen kan adviseren op het gebied van crisismanagement en -communicatie.
- 43. Daniel Lechner Pedagoog, filosoof, publicist, ondernemer, docent
Editor's Notes
- Technology Trigger Veel van de genoemde toepassingen zijn zender onafhankelijk en plaats onafhankelijk. Voorbeelden hiervan zijn: Ustream, Gowalla, FourSquare, WhatsApp en Ping. De verwachtingen van deze toepassingen en mogelijkheden zijn hoog. Er is bereidheid om meer met deze toepassingen te doen. Peak of Inflated Expectations Veel van deze toepassingen gaan over informatie hebben en delen. Voorbeelden hiervan zijn: NuJij, GoogleDocs, Beeldbank, Twitter, Tumblr en Vimeo. De verwachtingen van deze toepassingen en mogelijkheden bereiken het hoogtepunt. De bereidheid om meer met deze toepassingen te doen neemt af. Through of Disillusionment Veel van deze toepassingen gaan over het uitdragen van een eigen identiteit. Voorbeelden hiervan zijn: Wordpress, Flickr, Hi5, World of Warcraft, Facebook en Linkedin. Er is enige teleurstelling te bemerken in de toepassingen. De toepassingen wachten op een herontdekking. Onderzoek naar nieuwe mogelijkheden van deze toepassingen kan interessante resultaten opleveren. Slope of Enlightenment Veel van deze toepassingen gaan over sociale interactie. Voorbeelden hiervan zijn: Skype, Google Buzz, Hyves, Habbo Hotel en Schoolbank. Deze toepassingen worden herontdekt en opnieuw ingezet. Plateau of Productivity Veel van deze toepassingen gaan over communicatie. Voorbeelden hiervan zijn: SMS, MSN en Email. Deze toepassingen zijn volwassen geworden en zijn blijvend productief.
- Oppassen voor zelfbevestiging
- Derde laag is kwalitatief onderzoek gebruikers, ervaringsnivo, goed onderbouwd.
- Analyseert nauwgezet de resultaten van leerlingen om verbetermogelijkheden te vindenBesteedt 40% van zijn of haar tijd met leraren om lesmaterialen te verbeteren en om hen te coachen in de klasBetrekt ouders bij het onderwijs en creëert bij de leraren een cultuur van met elkaar lerenIn excellente schoolsystemen worden schoolleiders in staat gesteld van andere schoolleiders te leren.
- Get Social! Waarom scholen zich op sociale media moeten stortenScholen laten het pedagogisch potentieel van sociale media veelal onbenut. Lechner toont de noodzaak en de mogelijkheden voor een radicale verandering in sociale mediastrategie.