1. Jurnal 1
Pembangunan dan Penilaian Perisisan Kursus
Multimedia Interaktif “Analisis Kualiti
Garam” dalam Subjek Kimia
Dr. Rosnaini Mahmud & *Norsiati Bt Razali @ Mohd Ghazali
Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia
*SM Sains Sultan Hj. Ahmad Shah, Kuantan
2nd International Malaysian Educational Technology Convention
LAPO AN PEM TAN AN D SAM KAN O
R BEN G I PAI LEH :
R SLI N BI N D D (M
O A TI AU 20111000754)

2. PENGENALAN
Tujuan kajian ini diadakan adalah untuk membangun dan menilai
perisian kursus pengajaran dan pembelajaran multimedia interaktif
'Analisis Kualitatif Garam' bagi membantu meningkatkan minat dan
motivasi pelajar di dalam pembelajaran kimia.
Perisian ini mengaplikasikan teori-teori pembelajaran
kognitif, konstruktivime, behaviorisme dan kepelbagaian kecerdasan
dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif, strategi
pembelajaran anjal dan pendekatan inkuiri. Model ADDIE
digunakan sebagai pendekatan pedagogi dengan gabungan
tutorial, simulasi dan latih tubi dengan konsep hipermedia dan struktur
sesawang.
Perkembangan bidang teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) serta
penggunaan komputer dalam pendidikan dapat membantu pelajar
mampu menjadikan ilmu lebih mudah diakses, disebar dan disimpan.

3. SAMB.
Strategi penggunaan PPBK amat sesuai digunakan sebagai salah
satu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum kimia
yang mengutamakan pembelajaran berfikrah iaitu merupakan suatu
proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan ilmu
pengetahuan yang dapat mengembangkan minda seseorang murid ke
tahap optimum.
Pendekatan pengajaran dan pembelajaran berfikrah boleh
dilaksanakan dalam pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran
seperti kaedah eksperimen, perbincangan, simulasi, projek, lawatan
dan kajian masa depan dengan penggunaan sumber luar bilik darjah
dan penggunaan teknologi seperti simulasi dan animasi berkomputer
dalam pengajaran dan pembelajaran.

4. KERANGKA KONSEP / PEMBOLEHUBAH
“Analisis Kualiti Garam”
Bersandar
dalam Subjek Kimia
Pembolehubah
Pembangunan dan
Tidak Penilaian Perisisan
Bersandar Kursus Multimedia
Interaktif

5. Objektif kajian
Membantu meningkatkan minat dan motivasi pelajar di dalam
pembelajaran kimia.
Penyataan masalah
Kurang minat untuk mempelajari dan mengingat fakta yang telah
dinyatakan, pelajar mengalami kesukaran untuk menjawab
soalan yang dikemukakan dalam ujian atau peperiksaan
terutama soalan yang melibatkan carta aliran eksperimen

6. Hipotesis kajian
Berdasarkan objektif kajian kedua, hipotesis nul dibentuk seperti
berikut:
Hipotesis nul 1
Tidak terdapat perbezaan signifikan dari aspek minat dan motivasi
pelajar terhadap tajuk analisis kualitatif garam selepas menggunakan
perisian kursus multimedia interaktif kimia yang dibangunkan
mengikut jantina.
Hipotesis nul 2
Tidak perbezaan signifikan dari aspek minat dan motivasi pelajar
terhadap tajuk analisis kualitatif garam selepas menggunakan
perisian kursus multimedia interaktif kimia yang dibangunkan
mengikut tahap pencapaian kimia.

7. Metodologi kajian
Mengenalpasti isu / masalah menggunakan kaedah penyelidikan
Bentuk skrin templat dan papan cerita, soal selidik, protokol
temubual dan senarai semak
Populasi Dan Sampel Kajian
Saiz sampel yang dicadangakan adalah seramai 30 orang
pelajar pelajar tingkatan 4 yang terdiri daripada tahap
cemerlang, sedehana dan lemah.

8. Instrumen Kajian
Borang soal selidik dibahagikan kepada 2 bahagian:
Bahagian I
Melibatkan latar belakang responden iaitu jantina dan gred kimia
peperiksaan akhir tahun tingkatan 4.
Bahagian II
Melibatkan berkaitan minat dan motivasi pelajar selepas meneroka
perisian kursus.

9. Analisis data
Data dianalisis dengan menggunakan program SPSS Versi 11
Statistik deskriptif digunakan bagi melaporkan data yang diperolehi
dalam bentuk min, frekuensi , peratus dan sisihan piawai.
Ujian t dan ujian ANOVA digunakan untuk mengkaji hipotesis kajian.
Ujian t digunakan untuk mengenal pasti perbandingan antara jantina
dan tahap pencapaian pelajar dengan minat dan motivasi pelajar
selepas menggunakan perisian kursus ‘Analisis Kualitatif Garam’.
Ujian ANOVA digunakan untuk mendapatkan perbezaan signifikan
dari aspek minat dan motivasi pelajar terhadap tajuk analisis kualitatif
garam selepas menggunakan perisian kursus multimedia interaktif
kimia yang dibangunkan mengikut tahap pencapaian pelajar dalam
subjek kimia.

10. Analisis data
Jadual 1: Interpretasi skor min bagi penilaian perisian kursus
analisis kualitatif garam
Min Interpretasi
1.00 - 1.99 Sangat baik
2.00 - 2.99 Baik
3.00 - 3.99 Sederhana
4.00 - 5.00 Lemah

11. Dapatan analisis
Reka bentuk skrin perisian menarik dan bersesuaian, gabungan teks, imej,
warna dan suara menambah minat dan membantu proses pembelajaran,
penggunaan muzik latar memberikan rangsangan untuk belajar, interaksi
yang baik meningkatkan minat untuk meneroka perisian, persembahan yang
mudah diikuti, maklumat yang dipersembahkan adalah padat dan menarik,
soalan uji minda sebelum memulakan topik menarik minat untuk memulakan
pembelajaran, skrin-skrin ulang kaji, tips belajar dan informasi tahukah anda
menambahkan keseronokan belajar, kata-kata motivasi yang sesuai diberikan
pada setiap jawapan yang betul dan salah meningkatkan semangat saya
untuk meneruskan penerokaan maklumat dan membuat ulang kaji antara
elemen diberi penekanan untuk meningkatkan persepsi pelajar dan motivasi
pelajar.

12. Analisis data
Jadual 2 Nilai skor min, sisihan piawai terhadap minat dan motivasi pelajar
% Kekerapan Skor
Sisihan
BIL ITEM N Min
SS S KS TS STS Piawai
Reka bentuk skrin Perisian Kursus Analisis Kualitatif Garam
menarik dan bersesuaian. 56.7 40.0 3.3 0 0 30 1.47 0.571
Gabungan teks, imej, warna dan suara menambah minat dan
membantu proses pembelajaran saya. 50.0 43.3 6.7 0 0 30 1.57 0.626
Penggunaan video dan animasi menyeronokkan lagi proses
pembelajaran dan penerokaan maklumat saya.
70.0 30.0 0 0 0 30 1.30 0.466
Penggunaan muzik latar memberikan rangsangan untuk saya
Ciri-ciri interaktif dalam
belajar. 53.3 40.0 6.7 0 0 30 1.53 0.629
Butang-butang navigasi yang disediakan untuk capaian maklumat
memudahkan saya meneroka dan mendapatkan maklumat serta
menambahkan lagi minat untuk belajar. 76.7 23.3 0 0 0 30 1.23 0.430
Saya semakin berminat meneroka perisian ini kerana dapat
perisian yang dibangunkan
diakui sendiri oleh pelajar
berinteraksi dengan perisian Analisis Kualitatif Garam ini dengan
63.3 33.3 3.3 0 0 30 1.40 0.563
baik.
Perjalanan persembahan maklumat dalam perisian mudah diikuti
Maklumat atau kemahiran yang dipersembahkan dalam tutorial
adalah padat dan menarik
76.7
56.7
20.0
40.0
3.3
3.3
0
0
0
0
30
30
1.27
1.47
0.521
0.571
dan guru bahawa melalui
Kepelbagaian persembahan maklumat seperti eksperimen,
simulasi dan latih tubi yang disediakan menambahkan minat untuk
butang navigasi yang
saya belajar tajuk garam 66.7 33.3 0 0 0 30 1.33 0.479
Pembelajaran semakin menyeronokkan kerana saya dapat
disediakan dan interaksi dua
menjalankan eksperimen dan simulasi eksperimen sendiri.
Paparan maklumat atau soalan-soalan uji minda sebelum
80.0 20.0 0 0 0 30 1.20 0.407
hala dengan perisian dapat
memulakan setiap sub topik menarik minat saya untuk memulakan
pelajaran.
Saya berasa seronok belajar melalui perisian ini kerana terdapat
70.0 26.7 3.3 0 0 30 1.33 0.547
menambahkan minat untuk
skrin-skrin Ulang kaji, Tips Belajar dan Informasi Tahukah Anda
yang dapat membantu saya menambahkan maklumat. 73.3 23.3 3.3 0 0 30 1.30 0.535
belajar tajuk ini.
Kata-kata motivasi yang sesuai diberikan pada setiap jawapan
yang betul meningkatkan semangat saya untuk meneruskan
43.3 53.3 3.3 0 0 30 1.60 0.563
penerokaan maklumat
Kata-kata peneguhan yang diberikan jika jawapan saya salah
menambahkan lagi semangat saya untuk terus mencuba dan
36.7 56.7 6.7 0 0 30 1.70 0.596
membuat ulang kaji.
Saya berasa seronok kerana boleh belajar mengikut kemampuan
dan kadar sendiri dengan menggunakan perisian ini.
56.7 43.3 0 0 0 30 1.43 0.504
Saya berasa seronok meneroka perisian ini kerana dapat
mengawal pembelajaran mengikut kemampuan dan keperluan
66.7 33.3 0 0 0 30 1.33 0.479
saya.
Perisian ini menjadikan pengajaran guru lebih menarik.
73.3 13.3 13.3 0 0 30 1.40 0.724
Secara keseluruhannya saya berasa seronok menggunakan
perisian kursus Analisis Kualitatif Garam ini.
66.7 26.7 6.7 0 0 30 1.40 0.621
Minat dan motivasi belajar saya terhadap subjek kimia semakin
bertambah setelah menggunakan perisian ini.
66.7 26.7 6.7 0 0 30 1.40 0.621
PURATA KESELURUHAN MINAT DAN MOTIVASI 63.3 33.0 3.7 0 0 30 1.42 0.343

13. Dapatan kajian
Jadual 3: Min bagi pemboleh ubah tidak bersandar (jantina) bagi
aspek minat dan motivasi
Jantina N Min Sisihan piawai
MINAT & lelaki 15 1.42 0.334
MOTIVASI perempuan 15 1.42 0.363
Berdasarkan keputusan min minat dan motivasi terhadap tajuk
analisis kualitatif garam selepas penggunaan perisian kursus bagi
kedua-dua kumpulan jantina adalah sama iaitu 1.42 dan menghampiri
skor 1 sangat setuju. Sisihan piawai bagi pelajar lelaki ialah 0.334 dan
pelajar perempuan 0.363.

14. Dapatan kajian
Jadual 4: Ujian t bagi pemboleh ubah tidak bersandar (jantina) bagi
aspek minat dan motivasi
Ujian Levene's Sig. (2-
Sig. Nilai t Df
F arah)
Equal variances assumed 0.392 0.536 -0.055 28 0.956
MINAT & MOTIVASI
Equal variances not assumed -0.055 27.816 0.956
Daripada ujian t yang dijalankan, di dapati nilai t=0.536 dengan aras
signifikan p<0.05 dengan 2 arah. Oleh kerana nilai t > 0.05/2, maka
hipotesis nol 1 adalah diterima.

15. Dapatan kajian
Jadual 5: Min bagi tahap pencapaian bagi aspek minat dan motivasi
Tahap pencapaian N Min Sisihan piawai
cemerlang 10 1.42 0.257
sederhana 13 1.50 0.441
MINAT & MOTIVASI
lemah 7 1.27 0.198
Total 30 1.42 0.343
Jadual 6 pula, menunjukkan min minat dan motivasi terhadap tajuk
analisis kualitatif garam selepas penggunaan perisian kursus bagi tiga
kumpulan tahap pencapaian pelajar dalam subjek kimia bagi pelajar
cemerlang ialah 1.42, pelajar sederhana 1.50 dan pelajar lemah ialah
1.27. Kesemua tahap pelajar memberikan maklumbalas yang amat
baik di mana skor yang diberikan adalah menghampiri skor 1 sangat
setuju.

16. Dapatan kajian
Jadual 6: Ujian F (ANOVA sehala) bagi sampel tidak bersandar (tahap
pencapaian) bagi aspek minat dan motivasi
df F Sig.
Antara kumpulan 2
MINAT & MOTIVASI Di dalam kumpulan 27 1.039 .367
Total 29
Jadual 7 pula menunjukkan dapatan analisis ANOVA sehala yang
telah dijalankan. Daripada jadual 4.22, dapatan ujian F yang
dijalankan memberikan nilai F=0.367 dengan aras signifikan p<0.05
dengan 2 arah. Oleh kerana nilai F > 0.05/2, maka hipotesis nol 2
adalah diterima. Oleh itu, kesimpulannya tidak terdapat perbezaan
signifikan dari aspek minat dan motivasi pelajar terhadap tajuk
analisis kualitatif garam selepas menggunakan perisian kursus
multimedia interaktif kimia yang dibangunkan mengikut tahap
pencapaian pelajar dalam subjek kimia.

17. kesimpulan
Implikasi penggunaan reka bentuk instruksi bersistem ini
dapat digunakan untuk membangunkan sebuah perisian
kursus pengajaran dan pembelajaran yang lebih baik
dan bermutu tinggi bagi manfaat pelajar dan guru
khususnya untuk mencapai matlamat pendidikan.
Guru- guru kimia sewajarnya mampu meningkatkan
usaha dalam menguasai kemahiran teknologi komputer
dan memperbaiki keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran masing-masing bagi membantu
kelemahan murid dan sekaligus dapat meningkatkan
minat dan penguasaan pembelajaran pelajar khususnya.