1. @Lära!
Bedömning för lärande med hjälp av IKT
Malin Frykman, GR utbildning

2. Syfte med dagen
Att utforska några digitala verktyg som kan
användas i arbetet med formativ
bedömning.

3. Liten måldialog :)
Gå in på http://todaysmeet.com/plonninge
Hur arbetar du med formativ bedömning dag?
Finns det något du önskar att vi berör extra noga? Frågor
som du vill ha besvarade?

4. ”The only skills of the 21
st century is the skill of
learning how to learn.”
Dylan Wiliam, University of London, professor i Bedömning för lärande (Assessment for
learning)

5. Vi lever i en föränderlig värld där förmågan att ”lära om och lära nytt” är en av de viktigaste kompetenser vi behöver. Att lära att lära är en av EU:s åtta
nyckelkompetenser och grunden i allt formativt arbete. Vi vet i dag att bedömning för lärande främjar elevernas kommunikationsförmåga, ansvar, inflytande och
kreativitet långt bättre än den klassiska konventionella, summativa bedömningen. Genom att låta eleverna möta ett formativt förhållningssätt stimulerar vi deras
förmåga att vara delaktiga, samtidigt som vi tillsammans med dem synliggör kunskapskvalitéer i lärprocessen.
Hur, var och när vi lär påverkas också av Internets kraftfullhet. I dag kan vi skönja en allt otydligare gräns mellan formellt lärande och informellt lärande. Lärande sker
överallt och bortom tid och rum. Eleverna möter i dag en komplex mängd information i olika medier vilket ger dem många olika perspektiv på tillvaron.” Sanningen”
har mer än ett svar och problem en mängd olika lösningar. Elevernas sociala kontext har vidgats och förändrats tack vare tekniken. Socialt nätverkande via olika
medier är idag en naturlig del av unga människors vardag och begreppet social har fått en ny, vidare och mer global innebörd. Med hjälp av tekniken kan vi ta in hela
världen i våra liv och möta människor som vi tidigare inte hade möjlighet att möta. Detta påverkar givetvis vår metakognitiva utveckling och vårt sätt att lära. Genom
möten med andra människor utvecklas, formas, utmanas och förändras vi.
Ett gemensamt långsiktigt mål för alla skolformer är att skapa förutsättningar för individens möjligheter till ett livslångt lärande. För att nå dit behöver våra elever
kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. Studiefärdigheter och metoder för att tillägna sig, använda
sig av, och omforma ny kunskap är viktiga strategier.
Våra elever behöver därför ges möjlighet att träna och utveckla förmågan att "Lära att lära" i den dagliga verksamheten. Det kräver att vi organiserar lärandet och
läraktviteter på ett sätt som verkligen stimulerar och utmanar. Lära sig att lära behöver integreras som en naturlig del i all undervisning så att eleverna successivt får
en möjlighet att utveckla sin förmåga att organsiera sitt eget, personliga lärande.

8. Omdefiniering ELEVERNA FÖRSES MED UPPGIFTER SOM
TIDIGARE VAR OMÖJLIGA ATT SKAPA. NYA
TYPER AV INFORMATIONSKÄLLOR ANVÄNDS
KONTINUERLIGT OCH ELEVERNA MÖTER
REGELBUNDET EN SOCIAL KONTEXT SOM EJ
FANNS TILLGÄNGLIG INNAN TEKNIKEN.
Modifiering TEKNIKEN GER MÖJLIGHET TILL STORA
FÖRÄNDRINGAR I ARBETSSÄTTET. ELEVER OCH
LÄRARE BÖRJAR ANVÄNDA NYA TYPER AV
INFORMATIONSKÄLLOR I UNDERVISNINGEN.
ARBETET MED ATT VIDGA DEN SOCIALA
KONTEXTEN HAR PÅBÖRJATS.
Förbättring TEKNIKEN FUNGERAR FORTFARANDE SOM
ERSÄTTNING MEN NU MED FUNKTIONELL
FÖRBÄTTRING. ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA
INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT
SOM TIDIGARE.
Ersättning TEKNIKEN FUNGERAR SOM ERSÄTTNING FÖR
PAPPER OCH PENNA UTAN FUNKTIONELL
FÖRBÄTTRING. ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA
INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT
SOM TIDIGARE.

9. Vad är formativ
bedömning?
”En bedömning som görs under pågående
arbetsprocess, dv.s under tiden ett
undervisningsområde pågår.”
Källa:IUP-processen, Skolverket, s.37

10. Kärt barn har många
namn! Bedömning för lärande
Lärande bedömning Formativ bedömning

11. Tre centrala frågor
Förståelse av VAR eleven befinner sig i sitt lärande.
Förståelse av VAD som är nästa steg i
lärprocessen.
Förståelse av HUR man kommer till nästa steg i
lärprocessen.

12. Vinster med BFL
Ökad motivation
Lärprocessen synliggörs
Gemensamt språk
Studenterna blir aktiva ägare av sitt lärande!
Verktyg för att styra undervisningen i riktning mot de
långsiktiga målen och examensmålen.
Tidsbesparande på sikt

13. Vad säger
forskningen?
Elever som blir föremål för BFL kan på 6 månader lära sig en bestämd kunskapsmängd
som det ”normalt” sätt tar 1 år att lära (D. William Does assesment hinder learning, 2006
s. 6A).
John Hattie kom i sin studie ”Visible learning” fram till att formativt förhållningssätt är en
av de viktigaste framgångsfaktorerna i lärprocessen.
BFL ger en dubbelt så stor effekt på lärandet än att minska klasserna med 30 % (D.
William Does assesment hinder learning, 2006).
Lusten för skolan och lärandet ökar både hos elever och lärare (Assesment for learning
Putting it into practice 2003).

14. Summativ
bedömning
Summativa bedömningar är bedömningar som
sammanfattar elevernas kunskapsnivå i förhållande till ett
kriterium, en norm eller ett statiskt värde (t.ex.poäng).
Oftast har de funktionen som en utvärdering i efterhand.
En summativ bedömning innehåller ingen information om
hur eleven kan utveckla lärandet.

15. Summativ eller
formativ bedömning?
Båda behövs!
Båda behövs men har olika roller och funktioner.

16. Tydliggör mål och
kunskapskrav
so Ak
de m
an so
m ti v
äg er
t
lär er
a a
lär re a ele
ör tet
pr v s ven
gg ivi
oc in
nli kt
es eg
sy pa a
s en
a
Sk
ra
Aktive m
Återkop a so
pling elevern er för
lärandet som för lärresu
rs
framåt

17. Hur gör du för att
tydliggöra mål och
kunskapskrav?

18. LPP/pedagogisk plan/planerinsgprocess
Elevexempel kopplade till kunskapskrav
Självskattning
”Gissa kommentaren” Tydliggör mål och
Målbild kunskapskrav
kurswiki
Ord och begreppslista
Målplansch under lektionen
Det handlar om att eleverna ska ha en rimlig chans att förstå vad som förväntas av dem i skolarbetet. Om man inte
vet vart man ska hur vet man då när man är framme? det handla också om att genom att tydllgöra mål och
kunskapskrav så utrustar vi eleverna med olika strategier kring HUR dessa mål kan nås. Det är ett viktigt steg i
arbetet med att lära sig att lära. Allt framgångsrikt utvecklingsarbete kräver att vi skapar en målbild som är känd
och implementerad hos alla berörda.
Planeringsdokument: Ett planeringsdokument är ett mycket bra verktyg för att sätta ord på den tänkta
kunskapsresan innan den påbörjas. Själva arbetet med at ta fram ett planeringsdokument blir blir också ett
ypperligt tillfälle för reflektion kring vad vi gör i undervisningen och varför vi gör det. Den är det första steget mot
ett integrerat arbete med tydliga mål och kunskapskrav.
Det är dock viktigt att komma ihåg att planeringsdokumentet i sig sällan tydliggör målen hos eleverna per
automatik, utan det kräver mer än så. Vi behöver jobba med att tydliggöra målen på fler sätt i den dagliga
verksamheten.

19. Förankra målen
under hela
arbetsprocessen

20. Gör den pedagogiska
planeringen ihop med
eleverna!

21. Involvera, aktivera och
engagera eleverna i målen
i stället för informera om
dem.

22. Fastna inte i LPP
och matristräsket!
Det är hur ni använder era LPP:er/pedagogiska
planeringar och matriser som gör skillnad!

23. Frågor som väcker frågor. Majevtik!
”The flipped classroom”
Filma praktiska övningar
Använd responssystemet Socrative
Skriv artiklar på Wikipedia
Konvergens och divergensfrågor med Corkboard?
Mer basket än pingis!
Skapa aktiviteter som
Blogg
Wiki synliggör lärandet
Podcast med Cinch
Forumsdiskussioner på Todays meet
Sänd live TV-med bambuser
http://www.socrative.com/
http://www.youtube.com/watch?v=029fSeOaGio
http://www.youtube.com/watch?v=UPeAT06afds
http://www.webbstjarnan.se/
http://bambuser.com/

25. Exempel
”Minute by minute, day by day”
Röstmemo? Audiovisuell återkoppling?
Videomail?
Återkoppling som för
Återkoppling via chatt? lärandet framåt
Skype, mentorsamtal?
Forumsrespons via lärplattform eller google docs
Måldialoger med återkoppling
Kommentarsfunktioner
Webbpublicering, använd historikfunktionen:)
It´s learning!
http://education.skype.com/

26. All återkoppling är
inte positiv!
Lärarledd struktur och handledning behövs. Se upp för
bristfokuseringen!
Superviktigt med bra frågeställningar som handlar om målen
och vägen dit.
Återkoppling till mål, kriterier och förmågor i den dagliga
informella feedbacken viktigt! Ordlista, målbild och matris
underlättar.
Eleverna behöver få träna ofta! Det är inte så lätt!

27. Exempel
Kollaborera i wiki eller blogg!
Använd samarbetsytor på nätet
Google docs
Skype education Aktivera eleverna
IUP-partner
Kamratrespons
som lärresurser för
Dela dokument varandra
Voicethread
Bygg en temawiki
Speed dating i chatten
How to filmer: student till student
Låt elever producera digitalt lärmaterial åt andra!
Google docs:!! http://pcworkshop.wikispaces.com/Google+apps.
Voicethread:! ! http://voicethread.com/
Wiki: ! ! ! http://www.wikispaces.com

28. Exempel
Naturlig pedagogisk dokumentering med hjälp av digitala resurser.
Videologga!
Aktivera eleven
Ljudinspelningar
som ägare av sin egen
Lärblogg?
lärprocess
Synliggör lärandet ihop!

29. Tydliggör mål och
kunskapskrav
so Ak
de m
an so
m ti v
äg er
t
lär er
a a
lär re a ele
ör tet
pr v s ven
gg ivi
oc in
nli kt
es eg
sy pa a
s en
a
Sk
ra
Aktive m
Återkop a so
pling elevern er för
lärandet som för lärresu
rs
framåt

30. www.bedomningforlarande.se

31. Praktisk workshop
http://pcworkshop.wikispaces.com/
http://pcworkshop.wikispaces.com/

32. Frågor?
malin.frykman@grkom.se