Download as PDF, PPTX
Uploaded byAnders Enström
Yrkesplugget 2
En fortsätt på den förra föreläsning på Yrkesplugget i Bromma. Nu med formativa arbetssätt.
Yrkesplugget 2
- 1.
- 4. BFL Bedömning för lärandemed hjälp av digitala hjälpmedel.
- 5.
- 6. Prov? Varför? Hur? •Skolverket gillar prov…….Kommunerna gillar prov….. • Prov KAN vara bra. Om provet syftar till att eleverna ska lära sig. • Men ofta upplever eleverna det som att deras sista dag är kommen. Ångest och skolk är en otrevlig bieffekt av prov. • Om eleven inte klarar provet blir det självklart omprov. 3 dagar senare…… • Min erfarenhet säger att provet visar det vi redan visste. • Det finns alternativa prov. För det handlar om att lära sig. Eller hur?!
- 7. Par-prov • Par-prov. Görprovet med en kompis. Samtala/ diskutera/lär av varandra. Här är det öppna frågor som gäller.
- 8. Samma prov 2gånger • Göra provet två gånger. Två-tre dagars mellanrum. Hellre fem-sju stora frågor än 15 små. Meningen är att eleverna ska börja diskutera ”vad skrev du på fråga 5?” mellan provtillfällena. • Vilket prov får eleverna bäst resultat på? • Varför?
- 9. Kims prov • Kimsprov. Ett prov som DU har svarat på, men ett fiktivt namn på provet gör att eleverna inte är helt säkra på det. Eleverna får ut detta prov efter deras ordinarie provtillfälle. Här kan du med flit svara fel på vissa frågor, helt rätt på andra etc. Bara fantasin sätter begränsningar.
- 10. Diskussion/samtal som prov •Eleverna är indelade i grupper om fyra-fem. De diskuterar en/två/tre frågor. • De spelar in samtalet på iPaden och mailar dig.
- 11. Hur många människori USA livnär sig på att göra appar? 320 000 Gemensam nämnare? Kreativitet
- 12. Går eleverna tillskolan för att visa vad de kan, eller för att lära sig?
- 13. Nyckelstrategier • Tydliggöra målen. •Skapa aktiviteter som synliggör lärandet. • Återkoppling som för lärandet framåt. • Aktivera elever som resurser. • Ägare av sitt eget lärande. Dylan Williams
- 15. 3 typer avåterkoppling • Var är jag nu? (Feedback) • Vad är målet? (Feed-up) • Hur ska jag komma vidare? (Feedforward)
- 16. Att bara fåbetyg som återkoppling • Upplevs av eleven som personlig kritik. • Fokus på eleven istället för uppgiften. • Påverkar elevens motivation (negativt). I synnerhet för de elever som får låga betyg/omdömen. Självuppfyllande profetia. • Att endast dela ut ett betyg, och be eleverna att träna på det de behöver, på sin fritid, är att kasta bort tid.
- 17. –Christian Lundahl ”Det tar5 minuter att lära sig den digitala tekniken. Sen tar det 10 år att lära sig ge bra feedback”
- 20.
- 22. Prata…skriv… Gav Vanesa dignågon ny idé om hur du skulle kunna använda Educreations på ett formativt sätt i din undervisning? Prata med tre ”polare”.
- 23. Google drive • Gåratt ge feedback skriftligt, via kommentarer. • Går att ge feedback muntligt via appen Kaizena. • Går att få att bli självrättande via appen ”Flubaroo”. • Funkar i alla ämnen. • Går att dela dokumentet med vem som helst.
- 24. Uppgift Hur skulle dukunna använda Google-drive formativt i din undervisning? Hur har du använt Google drive formativt? Prata med en kamrat.
- 25.
- 27. Fe Vad skulle händamed järnbiten om vi eldade på den? A Blir mindre B Blir större C Oförändrad
- 28. www.govote.at 440227 I en rektangulärplatta av metall finns ett cirkelformat hål. När plattan värms upp kommer hålet att a) bli större b) Bli mindre c) behålla sin storlek
- 29. iFaketext.com Hur skulle dukunna använda denna sida?
- 30.
- 32. Vi bekantar ossmed appen Showbie! 20 minuter
- 33. GAP-metoden Var befinner vi oss? Hurtar vi oss dit? Vart ska vi? Vet att X är en variabel. Kunna skapa egna ekvationer utifrån en text. Kan lösa ekvationer med balansmetoden.
- 34. Alla har rätttill det bästa lärandet. • Det är oftast samma personer som vill svara. • superteachertools.com
- 35. Exitticket • Ett sättatt avsluta lektionen, men också ett sätt att utvärdera dig själv. • Exempel: Vad har du lärt dig idag? Vad upplevde du som svårt under dagens lektion? Vad vill du lära dig mer om? Hur vill du lära dig det? • Post-It lappar, Mentimeter, kahoot, Google-form, Socrative (här finns Exitticket förprogrammerat) funkar alla som Exitticket. Men också Padlet……..
- 36. Uppgift Skapa en exit-ticketför eleverna att svara på nästa lektion Välj bland: Padlet Mentimeter Socrative Du ska kunna göra en bedömning av elevernas kunskaper
- 37. 7 steg tillFeedback Heaven James Nottingham • 1) Sätt upp ett mål • 2) Utkast nr 1 • 3) Självbedömning + kamratrespons • 4) Utkast nr 2 • 5) Lärarens feedback • 6) Gör klart! • 7) Betyg
- 38. Kamratrespons • Börja med”two stars and a wish”. • När eleverna är vana; gör uppgifter som de ska bedöma efter. • Lärorikt att bedöma OCH att bli bedömd!
- 39. Kamratrespons Det som jagtycker är mest intressant i din text är… Du kan också ha med… Något som jag tycker är väldigt bra är… Jag tycker du kan utveckla… Vad bra att du tog upp…..
- 43. Arbeta med elevexempel •Dela ut/visa äldre elevers produktioner (anonymt). • Låt eleverna resonera sig fram till vilket betyg de bör ha. • Går att bygga upp ett system på skolan med bilder/dokument som visar på de olika betygsstegen.
- 44. Bedömningsmatriser • Eleverna harrätt att få reda på VAD de ska kunna. Och vad som krävs för de olika betygen. • Eleverna ska dessutom ha möjligheten att utvärdera sitt eget arbete.
- 45. Nästa gång skajag göra såhär för att förbättra mig: Förmåga E C A Använda kunskaper för att kommunicera (hur du har stöd i fakta när du motiverar) Enkla och till viss del underbyggda resonemang. Enkelt språk. Grundläggande begrepp som atom, proton, elektron. Utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang. Använder vissa NO- begrepp. Förstår, och visar, vad som händer i atomens kärna. Välutvecklade och väl underbyggda resonemang. Återberättar och använder de riktiga NO- begreppen. Förstår skillnaden, och likheter, mellan fission och fusion Använda kunskaper för att kommunicera. (kvaliteten på dina inlägg och reflektioner). Till viss del för diskussionen framåt. Ex: ”Jag tror att det är så här…..” För diskussionen framåt. Ställer frågor och följdfrågor till andra för att de ska förklara mer. Ex: ”menar du att…?” ”Varför tror du att….?” För diskussionen framåt och fördjupar/breddar den. Ex: Men å andra sidan är det ju så här….då borde det vara så här….eller vad tror du/ni?” Använda fysikens begrepp för att förklara (hur mycket du använder fysikens ord och begrepp). Enkla motiveringar. Egna enkla ord. Ex: ”Jag tror att det är så här för att de där grejorna i atomen….” Utvecklande motiveringar. Blandar egna ord med naturvetenskapliga. Ex: ”Det är en delning av….” Välutvecklade motiveringar. Naturvetenskapliga ord. Ex: ”Det kan vara både och, man har provat……”
- 46. Låta eleverna skapa •Låt eleverna skapa exempel på E-, C- och A-nivå. Fungerar i ALLA ämnen! • Dela in eleverna i grupper om två/tre. • Skapa en matris på Padlet. En vägg för E, en för C och en för A. • Låt eleverna skriva dit sina exempel på de olika betygsnivåerna. • Låt varje grupp redovisa sina tankar för två andra grupper. Feedback enligt ”two stars and a wish”. • Alla är efter det helt klara med vad som krävs för ett A.