Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
1 
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 
Sekolah : SMA N 8 Pek...
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
2 
melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratoriu...
C. Materi ajar : 
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
3 
Materi fakta, 
 contoh gambar sitem pereda...
Materi Prinsip 
 struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi 
 mekanisme peredaran darah 
 gangguan fungsi p...
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
5 
Mengumpulkan imformasi/ Mencoba 
 Secara individu dalam kelo...
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
6 
b. Kegiatan Inti ( 100 menit) 
Mengamati: 
 Siswa secara ind...
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
7 
3. Pertemuan Ketiga: 
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) 
...
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
8 
c. Penutup (…menit) 
 Refleksi 
 Melakukan post test 
 Mel...
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
9 
Mengasosiasi: 
Membuat hasil analisis tentang kelainan pada s...
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
10 
 Kompetensi sikap dinyatakan dalam deskripsi kualitas berda...
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
11 
3. Pedoman penskoran 
Petunjuk Penskoran : 
Skor akhir mengg...
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
12 
Lampiran: 
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial da...
Rubrik Penilaian : 
A. Teliti 
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
13 
 Siswa tidak terburu-buru da...
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
14 
Lembar Pengamatan Sikap 
No 
Nama 
Siswa 
Sikap 
teliti 
juj...
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
15 
PENILAIAN KETERAMPILAN 
Materi : Sistem Sirkulasi manusia 
K...
No 
. 
Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 
16 
Nama Siswa 
INDIKATOR 
Jumlah 
Skor 
Nilai 
Alat dan ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Rpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru

3,432 views

Published on

RPP ini jauh dari sempurna , mudah-mudahan bermanfaat. jangan lupa kunjungi www.almansyahnis.com

Published in: Education
  • Be the first to like this

Rpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru

  1. 1. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA N 8 Pekanbaru Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : XI MIA / Ganjil (1) Materi Pokok : Sistem Sirkulasi Manusia Alokasi Waktu : 5 x 2 JP ( termasuk UH ) A. Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar : 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup 1.1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 2.1.1 Berperilaku ilmiah: teliti,jujur, sesuai data dan fakta ,disiplin,tanggung jawab, dan peduli , dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam
  2. 2. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 2 melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium 3.6 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan mekanisme peredaran darah serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem sirkulasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. Indikator Pencapaian Kompetensi: 3.6.1 Menyebutkan struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi manusia. 3.6.2 Menjelaskan struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi manusia. 3.6.3 Mengaitkan struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi manusia dengan bioproses 3.6.4 Menyebutkan mekanisme peredaran darah manusia 3.6.5 Menjelaskan mekanisme peredaran darah manusia 3.6.6 Menyebutkan gangguan fungsi pada sistem sirkulasi manusia. 3.6.7 Menjelaskan gangguan fungsi pada sistem sirkulasi manusia. 3.6.8 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan mekanisme peredaran darah serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem sirkulasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. 4.6 Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung dan pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem peredaran darah manusia melalui berbagi bentuk media presentasi. Indikator Pencapaian Kompetensi: 4.6.1 menyalin hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, yang menyebabkan gangguan sistem peredaran darah manusia melalui berbagai bentuk media presentasi. 4.6.2 Membuat hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, yang menyebabkan gangguan sistem peredaran darah manusia melalui berbagai bentuk media presentasi 4.6.3 Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah yang menyebabkan gangguan sistem peredaran darah manusia melalui berbagai bentuk media presentasi.
  3. 3. C. Materi ajar : Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 3 Materi fakta,  contoh gambar sitem peredaran darah  Beberapa contoh gambar serta gangguan fungsi pada sistem sirkulasi manusia Materi Konsep  struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi  Struktur dan Fungsi sistem Peredaran darah  Bagian-bagian darah: o Sel-sel Darah. o Plasma Darah.  Pembekuan darah.  Golongan Darah  mekanisme peredaran darah  Alat-alat Peredaran darah.  Proses peredaran darah.  Struktur dan Fungsi sistem Peredaran limfa  gangguan fungsi pada sistem sirkulasi manusia  Kelainan-kelainan yang mungkin terjadi pada system peredaran darah
  4. 4. Materi Prinsip  struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi  mekanisme peredaran darah  gangguan fungsi pada sistem sirkulasi manusia Materi Prosedur Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 4  Mekanisme pembekuan darah  Mekanisme peredaran darah D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Kesatu: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 10 menit)  Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama sebagai implementasi nilai sikap spiritual  Pengkondisisn kelas sebagai implementasi nilai disiplin.  Apersepsi mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;  Motivasi Selanjutnya Guru menampilkan gambar jantung  penyajian prasarat Setelah siswa mengamati gambar jantung ,guru mengajukan pertanyaan “Dari gambar yang kalian amati apa yang dapat kamu jelaskan ?”  menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan  menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti ( 100 menit) Mengamati:  Siswa secara individu mengamati tayangan melalui power point atau model jantung yang diperlihatkan guru untuk menemukan ciri-ciri dari setiap komponen darah Menanya:  Antar siswa saling bertanya tentang hasil temuannya untuk dipadukan dengan ciri atas temuannya  Antar kelompok membahas temuannya terkait dengan ciri objek yang ditayangkan  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru terkait dengan temuannya
  5. 5. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 5 Mengumpulkan imformasi/ Mencoba  Secara individu dalam kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang darah dan mengisi unjuk kerja ( LKS ) tentang komponen darah  Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep tentang komponen darah Mengasosiasi:  Siswa secara individu atau kelompok mendiskusikan LKS untuk menyimpulkan hasil temuannya dan menjadi gagasan utama Mengomunikasi:  Secara acak siswa mempresentasikan hasil kesimpulannya di depan kelas tentang komponen penyusun darah dan mekanisme pembekuan darah  Guru memberikan penguatan konsep komponen darah yang telah disampaikan siswa c. Penutup (10 menit)  Refleksi  Melakukan tindak lanjut ;pemberian tugas kepada siswa tentang golongan darah dan proses transfuse darah  Memotifasi siswa untuk mempelajari bahan pertemuan selanjutnya 2. Pertemuan Kedua: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 10 menit)  Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama sebagai implementasi nilai sikap spiritual  Pengkondisisn kelas sebagai implementasi nilai disiplin.  Apersepsi mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;  Motivasi Selanjutnya Guru menampilkan gambar peredaran darah  penyajian prasarat Setelah siswa mengamati gambar proses transfuse darah ,guru mengajukan pertanyaan “Dari gambar yang kalian amati apa yang dapat kamu jelaskan ?”  menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan  menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
  6. 6. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 6 b. Kegiatan Inti ( 100 menit) Mengamati:  Siswa secara individu mengamati tayangan melalui power point Vidio transfusi darah dan peredaran darah manusia yang diperlihatkan guru untuk menemukan ciri= ciri golongan darah system ABO serta syarat-syarat di lakukan transfusi darah pada manusia Menanya:  siswa di harapkan dapat memberi respon berupa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang ditampilkan untuk dipadukan dengan ciri atas temuannya  Antar kelompok membahas temuannya terkait dengan ciri objek yang ditayangkan  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru terkait dengan temuannya Mengumpulkan imformasi/ Mencoba  Secara individu dalam kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber dan mengerjakan tugas dalam lembar kerja ( LKS) tentang uji golongan darah dan transfusi darah ( non eksperimen )  Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep tentang Golongan Darah dan transfuse darah Mengasosiasi:  Siswa secara individu mendiskusikan jawaban dan mengembangkan data-data / imformasi yang diperoleh serta menyimpulkan hasil temuannya untuk menjadi gagasan utama Konsep golongan darah dan transfusi darah Mengomunikasi:  Secara acak siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas tentang golongan darah dan transfusi darah c. Penutup (10 menit),.  Refleksi  Melakukan post test  Melakukan tindak lanjut ; Pemberian tugas tentang mekanisme peredaran darah pada manusia  Memotifasi siswa untuk mempelajari bahan pertemuan lanjutan
  7. 7. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 7 3. Pertemuan Ketiga: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)  Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama  mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;  menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan  menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (...menit) Mengamati:  Siswa secara individu mengamati tayangan melalui power point Vidio peredaran darah manusia yang diperlihatkan guru untuk menemukan ciri - ciri dari komponen peredaran darah manusia Menanya:  siswa di harapkan dapat memberi respon berupa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang ditampilkan untuk dipadukan dengan ciri atas temuannya  Antar kelompok membahas temuannya terkait dengan ciri objek yang ditayangkan  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru terkait dengan temuannya Mengumpulkan imformasi/ Mencoba  Secara individu dalam kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber dan mengerjakan tugas dalam lembar kerja ( LKS) mekanisme peredaran darah  Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep Mekanisme peredaran darah Mengasosiasi:  Siswa secara individu mendiskusikan jawaban dan mengembangkan data-data / imformasi yang diperoleh serta menyimpulkan hasil temuannya untuk menjadi gagasan utama Konsep mekanisme peredaran darah Mengomunikasi:  Secara acak siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas tentang mechanism peredaran darah
  8. 8. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 8 c. Penutup (…menit)  Refleksi  Melakukan post test  Melakukan tindak lanjut ; Pemberian tugas tentang mekanisme peredaran darah pada manusia  Memotifasi siswa untuk mempelajari bahan pertemuan lanjutan 4. Pertemuan Keempat : a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)  Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama  mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;  menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan  menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b. Kegiatan Inti (...menit) Mengamati:  Siswa secara individu mengamati tayangan melalui power point Vidio peredaran darah manusia yang diperlihatkan guru untuk menemukan ciri - ciri gangguan fungsi pada sistem sirkulasi manusia Menanya:  siswa di harapkan dapat memberi respon berupa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang ditampilkan untuk dipadukan dengan ciri atas temuannya  Antar kelompok membahas temuannya terkait dengan ciri objek yang ditayangkan  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru terkait dengan temuannya Mengumpulkan imformasi/ Mencoba  Secara individu dalam kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber dan menyalin hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, yang menyebabkan gangguan sistem peredaran darah manusia melalui berbagai bentuk media presentasi.  Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep Mekanisme peredaran darah
  9. 9. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 9 Mengasosiasi: Membuat hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, yang menyebabkan gangguan sistem peredaran darah manusia melalui berbagai bentuk media presentasi  Siswa secara individu mendiskusikan jawaban dan mengembangkan data-data / imformasi yang diperoleh serta menyimpulkan hasil temuannya untuk menjadi gagasan utama Konsep mekanisme peredaran darah Mengomunikasi:  Secara acak siswa Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah yang menyebabkan gangguan sistem peredaran darah manusia melalui bentuk media presentasi di depan kelas  Guru memberikan tanggapan dari penyajian siswa didepan kelas c. Penutup (…menit)  Refleksi  Memotifasi siswa untuk mempelajari bahan yang sudah dipelajari dalam menghadapi UH dari materi Sistem sirkulasi Pada Manusia pada pertemuan berikutnya E. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian  Penilaian Sikap  Obsevasi  Aspek pengamatan o Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu o Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan o Tidak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas (sikap jujur) o Melaporkan data atau informasi apa adanya ( sikap jujur) o Mengerjakan tugas yang diberikan(sikap disiplin) o Melaksanakan tugas individu dengan baik( sikap tanggung jawab) o Aktif dalam kerja kelompok ( Sikap kerja sama ) o Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) saat bertemu orang lain ( sikap santun)  Penilaian antar peserta didik  Penilaian diri  Penilaian Jurnal
  10. 10. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 10  Kompetensi sikap dinyatakan dalam deskripsi kualitas berdasarkan Modus ( nilai sikap yang menjadi acuan pada pertemuan akhir setiap KD )  Penilaian Pengetahuan:  Test tertulis: o Memilih jawaban: o Pilihan ganda ( yang digunakan ) o Betul salah/ ya tidak o Menjodohkan o Sebab akibat o Mensuplai jawaban: o Isian o Jawaban singkat o Uraian ( yang digunakan) ( pilih salah satu yang digunakan )  Test lisan / Observasi:  Penugasan ( Kompetensi pengetahuan untuk kemampuan berpikir pada berbagai tingkat pengetahuan dinyatakan dalam predikat berdasarkan skor rerata.)  Penilaian Keterampilan  Portofolio  Produk  Projek ( siswa yang merancang )  Praktek ( guru yang merancang ) 2. Bentuk instrumen dan instrumen  Penilaian sikap: o Bentuk instrument o Instrument :  Sikap spiritual ( terlampir )  Sikap social ( terlampir ) o Instrument dipilih sesuai kebutuhan  Penilaian pengetahuan Bentuk instrument:  Pilihan ganda dan jawaban singkat ( terlampir )  Penilaian keterampilan  Instrument portofolio ( terlampir)  Instrumen projek ( terlampir )  Instrument praktek ( terlampir )  Kompetensi keterampilan dinyatakan dalam deskripsi kemahiran berdasarkan capaian Optimun ( nilai yang paling tinggi )
  11. 11. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 11 3. Pedoman penskoran Petunjuk Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : 푆푘표푟 푑푖푝푒푟표푙푒ℎ 푆푘표푟푀푎푘푠푖푚푎푙 푥 4 = 푠푘표푟푎푘ℎ푖푟 Contoh : Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir : 14 20 푥 4 = 2,8 Sesuai Permendikbud No 59 Tahun 2014 peserta didik memperoleh nilai Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,66 < skor ≤ 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,65 < skor ≤ 3,66 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,65 < skor ≤ 2,65 Kurang: apabila memperoleh skor: skor ≤ 1,65 Petunjuk : Skor penilaian aspek Sikap Spiritual dan Soasial dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media : 1. Buku kerja siswa ( LKS ) MGMP Biologi SMA/MA Kota Pekanbaru 2. Bahan dari internet 3. ppt ( Power point) Alat : 1. LCD 2. Leptop. Sumber : 1. Buku Biologi kelas XI, Irnaningtyas,Erlangga 2. Campbell Biology , Ninth edition 3. almansyahnis.com 4. Buku –buku yang relevan. Mengetahui Pekanbaru, 11 juni 2014 Kepala SMAN 8 Pekanbaru, Guru Mata Pelajaran Biologi, Dra Hj. Hasnidar Almansyahnis, S.Pd NIP. 19650222 199103 2001 NIP 19630420 198512 2002
  12. 12. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 12 Lampiran: Instrumen Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial dalam kegiatan Pratikum: Lembar Pengamatan Sikap Kelas : XI IPA. Hari, tanggal : ………………………. Materi Pokok/Tema : system sirkulasi manusia KOMPETENSI SIKAP SOSIAL Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
  13. 13. Rubrik Penilaian : A. Teliti Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 13  Siswa tidak terburu-buru dalam melaksanakan pratikum uji golongan darah  Siswa melaksanakan pratikum dengan hati- hati  Siswa mengamati setiap hasil pratikum yang diperoleh dengan teliti B. Jujur  Siswa mencatat data sesuai hasil penngamatan dikelompoknya  Siswa melakukan uji golongan darah sesuai dengan prosedur kerja yang ada di lembar kerja  Siswa melakukan pengamatan uji golongan darah C. Disiplin  Siswa melakukan uji golongan darah sesuai dengan waktu yang sudah ditentukan  Siswa tidak menganggu kelompok lain dalam melakukan pratikum  Siswa menggunakan alat sesuai dengan alat disediakan D. Tanggung jawab  Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan pada setiap kelompok dengan sungguh-sungguh  Siswa tidak mengganggu kelompok lain  Mengembalikan alat pratikum yang telah digunakan dalam keadaan bersih dan membuang bahan yang tidak digunakan lagi E. Peduli Lingkungan  Selalu berusaha bekerja dalam keadaan bersih pada saat pratikum  Membuang sampah sisa pengamatan pada tempat yang sudah disediakan  Melakukan pengamatan dengan hati-hati sehingg tidak merusak lingkungan
  14. 14. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 14 Lembar Pengamatan Sikap No Nama Siswa Sikap teliti jujur disiplin Tanggumh jawab Peduli lingkungan 1 Ani 3 3 4 4 4 2 3 4 5.. *) Ketentuan:  Petunjuk Penskoran :  Skor penilaian aspek Sikap Spiritual dan Soasial dengan kriteria sebagai berikut: Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 4= jika semua descriptor terpenuhi 3= jika hanya 2 deskriptor yang terpenuhi 2 = jika hanya 1 deskriptor yang terpenuhi 1 = jika tidak ada deskriptor yang terpenuhi Kriteria Penilaian:  Amat Baik = A  Baik = B  Cukup baik= C  Kurang = D
  15. 15. Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 15 PENILAIAN KETERAMPILAN Materi : Sistem Sirkulasi manusia Kelas/Semester : XI/1 Hari/Tanggal : RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIKUM BIOLOGI KRITERIA SKOR INDIKATOR Persiapan Skor maks 3 3 Pemilihan alat dan bahan tepat 2 Pemilihan alat atau bahan tepat 1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat Pelaksanaan Skor Maks 9 3 Melakukan uji golongan darah tepat dan rapi 2 Melakukan uji golongan darah tepat atau rapi 1 Takut melakukan Melakukan uji golongan darah 3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat 2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat 1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat 3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan 2 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan 1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan Hasil Skor maks 6 3 Data akurat 2 Data kurang akurat 1 Data tidak akurat 3 Kesimpulan Tepat 2 Kesimpulan kurang Tepat 1 Kesimpulan tidak Tepat Presentasi Skor maks 3 3 Tampilan menarik dan penjelasan jelas 2 Tampilan menarik atau penjelasan jelas 1 Tampilan tidak menarik dan penjelasan jelas
  16. 16. No . Almany ahnis – RPP BIO / KD 3.6 / 4.6 / SMAN 8 PEKANBARU 16 Nama Siswa INDIKATOR Jumlah Skor Nilai Alat dan bahan Rangkaian alat Langkah kerja Keselamatan kerja data kesimpulan presentasi 1. A 2 3 3 3 3 3 3 20 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. dst FORMAT PENILAIAN Pedoman penilaian menggunakan rumus : 푺풌풐풓 풅풊풑풆풓풐풍풆풉 푺풌풐풓푴풂풌풔풊풎풂풍 풙 ퟒ = 풏풊풍풂풊 Contoh : Jika Skor diperoleh 20, skor maksimal 3 x 7 pernyataan = 21, maka nilai : 20 21 푥 4 = 3,8 Nilai : Jumlah Skor X 4 = Skor maks (21)

×