RPP (pertemuan 1 -3)

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Pertemuan 1)
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XII /1
Alokasi waktu : 2 X 45 menit
A. Standar Kompetensi
3. Memahami konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada
salingtemas.
B. Kompetensi Dasar
3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat.
C. Indikator
1. Mendeskripsikan hipotesa yang diajukan Mendel tentang pewarisan sifat
2. Menerapkan hukum Mendel menentukan ratio perbandingan fenotip dan
genotip keturunan.
3. Menerapkan penyilangan secara teoritis hukum Mendel.
D. Tujuan Pembelajara
Siswa dapat:
1. Mendefinisikan bunyi hukum mendel I
2. Mendefinisikan istilah-istilah yang biasa digunakan dalam persilangan
3. Menganalisis variasi dalam persilangan
4. Menentukan ratio genotip dan fenotip dari persilangan monohibrid
E. Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Diskusi
F. Materi Pembelajaran
Hukum Segragasi : gen-gen yang mengendalikan suatu sifat atau ciri-ciri
tertentu, memisah sewaktu pembentukan gamet.

2. • 1. Prinsip dominan:
Suatu alel yang menutupi yang lain, alel dominant ditemukan pada
generasi F1.
• 2. Prinsip pemisahan:
Ketika gamet terbentuk, pasangan faktor keturunan (gen) menjadi
terpisah, sehingga setiap sel seks (telur / sperma) hanya menerima satu jenis gen.
G. Sumber Belajar
Sayekti,N. 2007. Biologi SMA/MA untuk kelas XII .
H. Bahan Ajar
 White board
 Board marker
 Laptop and LCD
I. Langkah Pembelajaran
Model PBL
Pertemuan Pertama
Langkah
Kegiatan
waktu
Guru Siswa
Kegiatan pendahuluan
Sintaks 1
Orientasi pada masalah
1. Mengucapkan salam
2. Guru meminta
Anda mengamati
ciri-ciri yang Anda
miliki, kemudian
bandingkan dengan
dengan ciri-ciri
yang dimiliki
saudaramu dan
1. Menjawab
salam dari guru
2. Student observe
theirself and the
others
2 menit
2 menit

3. orang tuamu.
Adakah perbedaan?
Adakah persamaan?
Pernahkan terlintas
di benakmu,
mengapa hal
tersebut bisa terjadi?
3. Guru menampilkan
tujuan pembelajaran
4. Guru
memperlihatkan
fenomena yang
terkait hukum
mendel 1 sebagai
masalah
5. Memotivasi siswa
aktif dalam
pembelajaran
3. Siswa mencatat
tujuan
pembelajara
4. Siswa mencoba
untuk mengeti
masalah yang
diajukan oleh
guru.
2 menit
2 menit
Kegiatan inti
Sintaks ke dua
Organisasi siswa untuk
belajar
1. Membagi siswa ke
dalam beberapa
kelompok (kelompok
heterogen)
2. Guru mendorong
siswabekerjasama
1. Membentuk
kelompok
sesuai yang
dibentuk oleh
gur
2. Bekerja dengan
teman
2 menit
2 menit

4. dengan teman
sekelompoknya
3. Guru membagikan
lks
sekelompoknya
3. Siswa
mendapatkan
lks yang
dibagikan guru
1 menit
Sintaks 3.
Membimbing
penyelidikan individual
maupun kelompok
Guru mendorong
siswa untuk
menyelesaikan
tugasnya
Siswa
mengerjakan
tugasnya
30
menit
Sintaks 4.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
1. Guru membantu
siswa untuk
menyelesaikan
laporannya sesuai
dengan hasil yang
diperoleh
2. Guru
mengkoordinasikan
siswa untuk
membuat beberapa
pertanyaan dan
pendapat tentang
presentasi dari
kelompok
1. Siswa
mempresentasika
n hasilnya
2. Siswa
mempresentasika
n laporannya dan
memberikan
komentar dan
pendapatnya
untuk kelompok
lain.
10
menit
35
menit
Kegiatan penutup
Sintaks 5.
Menganalisis dan
mengevaluasi proses
Guru membantu siswa
untuk membuat
refleksi atau evaluasi
Siswa
mengevaluasi
pemecahan
5 menit

5. pemecahan masalah terhadap pemecahan
yang dilakukannya
atau bahkan koreksi
laporan mereka
masalah
masalah setelah
mendiskusikannya
dengan guru
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian
• Sikap : Lembar Obsevasi
• Pengetahuan : Tes
2. Penilaian
• Penilaian sikap
• Penilaian diskusi dan sikap

6. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Pertemuan 2)
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XII /1
Alokasi waktu : 2 X 45 menit
A. Standar Kompetensi
3. Memahami konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada
salingtemas.
B. Kompetensi Dasar
3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat.
C. Indikator
1. Mendeskripsikan hipotesa yang diajukan Mendel tentang pewarisan sifat
2. Menerapkan hukum Mendel menentukan ratio perbandingan fenotip dan
genotip keturunan.
3. Menerapkan penyilangan secara teoritis hukum Mendel.
D. Tujuan Pembelajara
Siswa dapat:
1. Mendefinisikan bunyi hukum mendel II
2. Mendefinisikan istilah-istilah yang biasa digunakan dalam persilangan
3. Menganalisis variasi dalam persilangan
4. Menentukan ratio genotip dan fenotip dari persilangan dihibrid dan polihibrid
E. Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Diskusi
F. Materi Pembelajaran

7. Mendel Hukum Kedua - hukum Pemisahan secara bebas; selama pembentukan
gamet pemisahan alel dari satu pasang alel secara bebas dari pemisahan alel dari
pasangan alel lain.
G. Sumber Belajar
Sayekti,N. 2007. Biologi SMA/MA untuk kelas XII .
H. Bahan Ajar
 White board
 Board marker
 Laptop and LCD
I. Langkah Pembelajaran
Model STAD
Pertemuan Pertama
Fase
Kegiatan Alokasi
waktuGuru siswa
Pra
Pembelajara
 Guru membuka pelajaran
dengan mengucapkan
salam dan doa
 Guru mengecek kehadiran
siswa
 Siswa menjawab
salam
 Siswa menjawab
Kegiatan
pendahuluan
 Guru memberikan
apersepsi dengan
mengajukan pertanyaan
mengenai materi pelajaran
sebelumnya
 Guru menyampaikan
Kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang
akan di capai
3 menit
 Guru memberikan  Siswa mencatat 5 menit

8. penjelasan singkat informasi penting
yang diberikan guru
 Guru membagi siswa ke
dalam kelompok-kelompok
yang terdiri dari 4-5 orang,
dan membimbing
kelompok secara efisien.
Siswa duduk berdasarkan
teman kelompoknya
 Guru membagikan LKS
 Siswa duduk dengan
teman
sekelompoknya
5 menit
 Guru membimbing siswa
menyelesaikan tugas pada
LKS dan selanjutnya
mendiskusikannya
 Siswa mengerjakan
LKS yang dibagikan
guru dan
mempresentasikan
hasilnya
10 menit
• Guru menunjuk siswa
yang akan presentasi
• Guru meminta siswa lain
untuk memberikan
koreksi atau penjelasan
tambahan
 Siswa
mempresentasikan
hasilnya
 Siswa memberikan
koreksi atau
penjelasan
tambahan
5 menit
Kegiatan
penutup
• guru memberikan
penghargaan kepada
kelompok terbaik “Super
team”
 Guru membimbing siswa
untuk menyimpulkan
materi yang telah diajarkan
dan kemudian
menyampaikan kepada
• Siswa yang mendapat
peringkat “Super
team”untuk menerima
penghargaan
• Siswa mendengarkan
materi yang akan
dipelajari di rumah
untuk pertemuan
2 menit

9. VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Lembar Obsevasi
b. Pengetahuan : Tes
2. Penilaian
a. Penilaian sikap
b. Penilaian diskusi dan sikap
siswa untuk mempelajari
materi yang akan dibahas
pada pertemuan
selanjutnya
berikutnya

10. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Pertemuan 3)
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XII /1
Alokasi waktu :2 X 45 menit
A. Standar Kompetensi
3. Memahami konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada
salingtemas.
B. Kompetensi Dasar
3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat.
C. Indikator
1. Mendeskripsikan hipotesa yang diajukan Mendel tentang pewarisan sifat
2. Menerapkan hukum Mendel menentukan ratio perbandingan fenotip dan
genotip keturunan.
3. Menerapkan penyilangan secara teoritis hukum Mendel.
D. Tujuan Pembelajara
Siswa dapat:
1. Menunjukkan bentuk penyimpangan Hukum Mendel
2. Menentukan perbandingan ratio genotip dan fenitop dari persilangan
Intermediet
3. Menentukan perbandingan ratio genotip dan fenotip dari kodominan
4. Menentukan perbandingan ratio genotip dan fenotip dari atavisme
5. Menentukan perbandingan ratio genotip dan fenotip dari Epistasis-
Hipostatis
6. Menentukan perbandingan ratio genotip dan fenotip dari Gen
Komplementer
7. Menentukan perbandingan ratio genotip dan fenotip dari Kriptomeri
E. Metode Pembelajaran
1. Ceramah

11. 2. Diskusi
F. Materi Pembelajaran
Penemuan kembali makalah hasil percobaan Mendel mendorong para ahli
untuk melakukan riset yang lebih mendalam tentang pola pewarisan sifat. Beberapa
kali penelitian memberikan hasil yang kelihatannya tidak sesuai dengan perbandingan
Mendel (3:1 untuk monohibrid dan 9:3:3:1 untuk dihibrid), namun penelusuran lebih
jauh menunjukkan bahwa hasil itu tidaklah menyimpang, sehingga disebut sebagai
penyimpangan semu. Bentuk- bentuk penyimpangan semu adalah sifat intermediat,
polimeri, kriptomeri, epistasis-hipostasis, gen komplementer, gen dominan rangkap,
dan lain-lain.
Sifat intermediet adalah sifat antara, atau sifat yang tidak menunjukkan
dominan maupun resesif. Dalam kondisi heterozigot, sifat yang nampak merupakan
perpaduan sifat “dominan” maupun “resesif. Apabila bunga warna merah muda ini
disilangkan dengan sesamanya, didapat bunga merah, merah muda, dan putih dengan
rasio 1 : 2: 1.
G. Sumber Belajar
Sayekti,N. 2007. Biologi SMA/MA untuk kelas XII .
H. Bahan Ajar
 White board
 Board marker
 Laptop and LCD
I. Langkah Pembelajaran
Model PBL
Pertemuan Pertama
Langkah
Kegiatan
waktu
Guru Siswa
Kegiatan pendahuluan
Sintaks 1
Orientasi pada masalah
1. Mengucapkan salam
2. Guru meminta Anda
mengamati ciri-ciri
yang Anda miliki,
1. Menjawab salam
dari guru
2. Student observe
theirself and the
others
2 menit
2 menit

12. kemudian
bandingkan dengan
dengan ciri-ciri yang
dimiliki saudaramu
dan orang tuamu.
Adakah perbedaan?
Adakah persamaan?
Pernahkan terlintas
di benakmu,
mengapa hal tersebut
bisa terjadi?
3. Guru menampilkan
tujuan pembelajaran
4. Guru
memperlihatkan
fenomena yang
terkait hukum
mendel 1 sebagai
masalah
5. Memotivasi siswa
aktif dalam
pembelajaran
3. Siswa mencatat
tujuan
pembelajaran
4. Siswa mencoba
untuk mengeti
masalah yang
diajukan oleh
guru.
2
minutes
2
minutes
Kegiatan inti
Sintaks ke dua
Organisasi siswa untuk
belajar
1. Membagi siswa ke
dalam beberapa
kelompok (kelompok
heterogen)
1. Membentuk
kelompok sesuai
yang dibentuk
oleh guru
2 menit

13. 2. Guru mendorong
siswabekerjasama
dengan teman
sekelompoknya
3. Guru membagikan lks
2. Bekerja dengan
teman
sekelompoknya
3. Siswa
mendapatkan lks
yang dibagikan
guru
2
minutes
1 menit
Sintaks 3.
Membimbing
penyelidikan individual
maupun kelompok
Guru mendorong
siswa untuk
menyelesaikan
tugasnya
Siswa
mengerjakan
tugasnya
30
menit
Sintaks 4.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
1. Guru membantu
siswa untuk
menyelesaikan
laporannya sesuai
dengan hasil yang
diperoleh
2. Guru
mengkoordinasikan
siswa untuk
membuat beberapa
pertanyaan dan
pendapat tentang
presentasi dari
kelompok
1. Siswa
mempresentasikan
hasilnya
2. Siswa
mempresentasikan
laporannya dan
memberikan
komentar dan
pendapatnya untuk
kelompok lain.
10
menit
35
menit
Kegiatan penutup

14. Sintaks 5.
Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Guru membantu siswa
untuk membuat
refleksi atau evaluasi
terhadap pemecahan
yang dilakukannya
atau bahkan koreksi
laporan mereka
masalah
Siswa
mengevaluasi
pemecahan
masalah setelah
mendiskusikannya
dengan guru
5 menit
VII. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Lembar Obsevasi
b. Pengetahuan : Tes
2. Penilaian
a. Penilaian sikap
b. Penilaian diskusi dan sikap