ΓΕΛ ΤΥΧΕΡΟΥ, ΕΕ β τετραμήνου καρβουνικό αποτύπωμα , β τεράμηνο

1. 1
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΥΧΕΡΟΥ
Έκθεση Ερευνητικής Εργασίας
Καρβουνικό Αποτύπωμα
<< Αειφορία >>
‘’ Συμμετέχω-Υπολογίζω-Συγκρίνω-
Επικοινωνώ’’
Επιμέλεια Εργασίας :
 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΕΣΣΑΤΗΣ
 ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΠΑΠΑΔΑΚΗΣ
 ΣΕΒΗ ΠΑΡΑΣΧΑΚΗ
 NIKOΣ ΚΥΡΙΑΚΙΔΗΣ
 ΔΟΥΚΑΛΕΤΣΗΣ ΗΛΙΑΣ
 ΣΤΕΛΛΑ ΓΚΙΡΤΖΑΛΗ

2. 2
ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ : ΣΤΕΛΛΑ ΤΡΥΦΩΝΙΔΟΥ
ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2013-2014
ΠΕΡΙΛΗΨΗ:
Στα πλαίσια της Ερευνητικής Εργασίας αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με την
αειφορία. Εγγραφήκαμε λοιπόν στο πρόγραμμα του Stanford University ISCFC και
κάναμε υπολογισμό του καρβουνικού μας αποτυπώματος. Στην συνέχεια βρήκαμε
τρόπους μείωσης του καρβουνικού μας αποτυπώματος και συζητήσαμε τις απόψεις
μας με παιδιά από άλλες χώρες. Επίσης μιλήσαμε για τον ενεργό πολίτη και στην
συνέχεια φτιάξαμε το δέντρο του ενεργού πολίτη. Το κύριο συμπέρασμά μας είναι
πως αργά ή γρήγορα πρέπει όλοι μας να ευαισθητοποιηθούμε για το πρόβλημα της
κλιματικής αλλαγής που αφορά τον πλανήτη μας. Επίσης η εργασία μας συνεχίστηκε
και στο δεύτερο τετράμηνο, όπου θέμα της εργασίας μας ήταν οι τρόποι μείωσης του
καρβουνικού μας αποτυπώματος και το ΑΕΠ( Ακαθάριστο Εθνικό Προϊόν )
Λέξεις κλειδιά: Αειφορία, πρόγραμμα ISCFC, καρβουνικό αποτύπωμα, ενεργός
πολίτης, κλιματική αλλαγή και Ακαθάριστο Εθνικό Προϊόν (ΑΕΠ) .
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
 Εξώφυλλο …………………………………………. σελ 1
 Περίληψη …………………………………………...σελ 2
 Λέξεις κλειδιά …………………………………….σελ 2
 Περιεχόμενα ……………………………………. σελ 2-3
 1Πρόλογος …………………………….…………………………… σελ 3
 2Πρόλογος ……………………………….……………………….. σελ 3
 Εισαγωγή …………………..…………………………………... σελ 6-8
 1.1Καρβουνικό αποτύπωμα …………………….σελ 6
 1.2Κλιματική αλλαγή …………………………… σελ 6
 1.3Υπερθέρμανση ……………………………….. σελ 6
 1.4Ακραία καιρικά φαινόμενα ……………….. σελ 6
 1.5Φαινόμενο του θερμοκηπίου …………….. σελ 6
 1.6Αειφορία ………………………………………. σελ 7
 1.7Ο ενεργός πολίτης ………………………… σελ 7
 1.8Περιβαλλοντικές επιπτώσεις ……………. σελ 7
 1.9ΑΕΠ……………………………………………….σελ 8
 Μεθοδολογία ……………………………………………………. σελ 6-
 1.1)Δημιουργία ομάδων εργασίας(1ου τετραμήνου)…σελ 8
 1.2)Δημιουργία ομάδων εργασίας(2ου τετραμήνου)..σελ 8

3. 3
 1.3)Υπολογισμός καρβουνικού αποτυπώματος..σελ 8-9
 1.4)Τρόποι μείωσης του CO2…………………………….σελ 9-10
 1.5)Το δέντρο του ενεργού πολίτη ……………………σελ 10-11
 1.6)Τρόποι μείωσης του ανθρακικού μας
αποτυπώματος......................................................σελ 11-12
 1.7)ΑΕΠ……………………………………………………….σελ 12
 Κύριο Μέρος ………………………………………………σελ 12-
 1)Πρόγραμμα ISCFC ………….………….……………... σελ 12
 2)Βήματα υλοποίησης για το πρόγραμμα ISCFC … σελ 12-13
 3)Ολοκλήρωση ερωτηματολόγιου ………………..…… σελ 13
 4)Η εγράφη του Einstein ………………………….…..σελ 13-14
 5)Αξιολόγηση του ISCFC ……………………………..…. σελ 14-17
 6)[2ο τετράμηνο]Τρόποι μείωσης του καρβουνικού
αποτυπώματος………………………………………………σελ 17-23
 7)[2ο τετράμηνο]ΑΕΠ……………………………………….σελ 23-25
 Παράρτημα ………………………………………. σελ 25-39
 Επίλογος ………………………………………………………….σελ 40
ΠΡΟΛΟΓΟΣ
1.1 Η εργασία πραγματοποιήθηκε με την επίβλεψη της καθηγήτριας
Τρυφωνίδου Στέλλας, ΠΕ19 και εντάσσεται στο πλαίσιο του μαθήματος
Ερευνητική Εργασίας, και στο αναλυτικό πρόγραμμα της Α΄Λυκείου.
Η χρονική περίοδος όπου τέθηκε σε εφαρμογή η εργασία από την
καθηγήτρια και έπειτα από τους μαθητές ήταν στο σχολικό έτος 2013-
14 , και πραγματοποιήθηκε στο Α τετράμηνο. Ο τίτλος του Θέματος
του συγκεκριμένου Τμήματος είναι Καρβουνικό Αποτύπωμα και ο
Υπότιτλος του : ‘’ Συμμετέχω-Υπολογίζω-Συγκρίνω-Επικοινωνώ’’ .
Συμφώνα με το τίτλο της εργασίας το μυαλό του κάθε αναγνώστη μπορεί
εύκολα και γρήγορα να μετατοπιστεί αρχικά στην αειφορία και αμέσως
μετά στους τρόπους μείωσης του καρβουνικού αποτυπώματος .
1.2 Επίσης ασχοληθήκαμε περισσότερο με το παραπάνω θέμα και στο
δεύτερο τετράμηνο. Με την έρευνα αυτή που κάναμε λύθηκαν πολλές
από τις απορίες μας, που μας είχαν δημιουργηθεί από στο πρώτο μέρος
της εργασίας μας. Αυτό που κάναμε στο δεύτερο μέρος ήταν να βρούμε
τρόπους μύωσης του καρβουνικού μας αποτυπώματος και το Εθνικό
Ακαθάριστο Προϊόν [ΑΕΠ] .
Οι κύκλοι όπου εμπίπτει το Θέμα είναι οι παρακάτω :

4. 4
Α) κύκλος Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήμες»
β) κύκλος «Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες και Τεχνολογία»
γ) κύκλος «Τέχνη και Πολιτισμός»
δ) κύκλος «Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη»
Το θέμα της αειφορίας συνδέεται με μαθήματα όπως Φυσικές
Επιστήμες, Διαχείριση φυσικών πόρων, Οικονομία , Πληροφορική-Νέες
Τεχνολογίες
Τα ονοματεπώνυμα των συντελεστών της ομαδικής μου εργασίας είναι
τα εξής με αλφαβητική σειρά :
1. Κωνσταντίνος Κεσσάτης
2. Παναγιώτης Παππαδάκης
3. Σέβη Παρασχάκη
4. Στέλλα Γκίρτζαλη
5. Νίκος Κυριακίδης
6. Ηλίας Δουκαλέτσης
Τα κριτήρια επιλογής του Θέματος συνδέονται με τα προσωπικά
κριτήρια του κάθε μέλους της ομάδας και είναι τα εξής :
 - Ενδιαφέροντα μαθητών
 - Διαθέσιμοι πόροι σε ανθρώπινο δυναμικό
 - Επικαιρότητα
 - Αναλυτικό πρόγραμμα
Η σπουδαιότητα του θέματος της κλιματικής αλλαγής δεν είναι μόνο
στην επιστημονική κοινότητα, αλλά και στην παγκόσμια ατζέντα .
Ακούγονται μεγάλες διαφορετικές απόψεις αλλά και οι πολιτικές που
ακολουθούνται έχουν πολλές και διαφορετικές γνώμες πάνω στο
συγκεκριμένο θέμα . Η σύνδεσή της αειφορία και γενικότερα της μύωσης
του καρβουνικού αποτυπώματος είναι πολύ σημαντική για την επιβίωση
πάνω στον πλανήτη διότι μέσω από αυτήν μπορούμε να αλλάξουμε
συνήθειες και να σκεφτούμε πιο εποικοδομητικά ώστε να αλλάξουμε όλο
τον πλανήτη προς το καλύτερο .

5. 5
Εξειδικεύοντας στο κομμάτι του υπολογισμού του καρβουνικού
αποτυπώματος, αποτυπώθηκε στο ερωτηματολόγιο, πληθώρα
καθημερινών πρακτικών. Η μελέτη αυτή εκτός του εκπαιδευτικού της
χαρακτήρα, θα έχει και επιπλέον οφέλη σε κάθε έναν μαθητή , μιας και
θα έχει αποκτήσει επίγνωση του προσωπικού του αποτυπώματος αλλά
και τρόπων διαθέσιμων και ευκολία εφορμώσης ώστε να το περιορίσει. Tα
ερευνητικά ερωτήματα που έχουν τεθεί από κάθε μέλος της ομάδας είναι
αρκετά και θα πρέπει να απαντηθούν για μπορέσουμε να καταλάβουμε το ρολό
της αειφορίας και του τρόπου μείωσης του καρβουνικού αποτυπώματος.
Κάποια από τα ερωτήματα αυτά είναι :
Τι είναι η κλιματική αλλαγή και
το φαινόμενο του θερμοκηπίου;
-Ποιες είναι οι επιπτώσεις τους;
- Ποιοι παράγοντες συμβάλλουν στην ανάπτυξη αυτών των
φαινομένων;
- Πόσο οι καθημερινές μας συνήθειες , πρακτικές και γενικότερα
ο τρόπος ζωής μας συμβάλλει στην κλιματική αλλαγή;
- Πώς μπορώ να υπολογίσω το καρβουνικό μου αποτύπωμα;
- Είναι το καρβουνικό μου αποτύπωμα (ως απόλυτη τιμή) κοντά σε
αυτό των συμμαθητών μου, των συγχωριανών μου, των λοιπών
κατοίκων της χώρας; Του υπόλοιπου πλανήτη;
- Πώς μπορώ να μειώσω το καρβουνικό μου αποτύπωμα;
- Γιατί θα έπρεπε να μας ενδιαφέρει κάτι τέτοιο; Τι είναι ο
ενεργός πολίτης;
Εισαγωγή
Το κύριο χαρακτηριστικό της εργασίας και ο λόγος μελέτης της ήταν η
Αειφορία και πιο συγκεκριμένα ο τρόπος μείωσης του καρβουνικού
αποτυπώματος . Αυτό που προσπαθήσαμε να κάνουμε με πιο απλά και
σαφεστέρα λόγια ήταν να βρούμε τρόπους για την μείωση του άνθρακα
όπου απελευθερώνεται λόγο των καθημερινών μας αναγκών και
συνηθειών. Έπειτα τα αποτελέσματα της έρευνας μας αναλύθηκαν ώστε
να επισημανθούν οι παράγοντες που διαμορφώνουν το μέγεθος αυτό και
στην συνεχεία συγκρίθηκαν με τα αντίστοιχα της χώρας μας. Αυτό έγινε
αφορμή για τη συμμέτοχη του σχολειού μας σε ένα παγκόσμιο forum
στο οποίο συμμετείχαν μαθητές από 50 χώρες που διεξήγαγαν την ίδια
έρευνα στα σχολεία τους. Έπειτα σε δεύτερη φάση αναφέρθηκαν

6. 6
μελετήθηκαν και επισημανθήκαν κάποια ακραία φυσικά φαινόμενα ,
όπως το φαινόμενο του θερμοκηπίου , υπερθέρμανση του πλανήτη και
η κλιματική αλλαγή με την Αειφορία και γενικότερα με τον τρόπο όπου
συμβάλουν στο ανθρακικό αποτύπωμα. Αναζητήθηκε η σχέση μεταξύ
αιτίου και αποτελέσματος σε ένα φάσμα όρων της επικαιρότητας όπως
Αειφορία και ενεργός πολίτης. Έπειτα στην τρίτη φάση
συνειδητοποιώντας πόσο επιβλαβείς είναι οι καθημερινές μας συνήθειες
όπου πολλές φορές εκτελούνται ασυνείδητα κατεγράφησαν τρόπου
μείωσης του καρβουνικού μας αποτυπώματος.
 Κατά αυτόν τον τρόπο ορίζονται και ερμηνεύονται οι βασικοί
επιστημονικοί όροι.
1.1Καρβουνικό αποτύπωμα: Είναι το σύνολο των εκπεμπόμενων
αερίων του θερμοκηπίου οι οποίες προκαλούνται άμεσα ή έμμεσα, από
ένα άτομο, οργανισμό, δραστηριότητα ή προϊόν. Μετριέται σε τόνους /
χρόνο (από τη wikipedia)
1.2Κλιματική αλλαγή : Είναι η μεταβολή του
παγκόσμιου κλίματος και ειδικότερα σε μεταβολές
των μετεωρολογικών συνθηκών που εκτείνονται σε μεγάλη χρονική
κλίμακα. Τέτοιου τύπου μεταβολές
περιλαμβάνουν στατιστικά σημαντικές διακυμάνσεις ως προς τη μέση
κατάσταση του κλίματος ή τη μεταβλητότητά του, που εκτείνονται σε
βάθος χρόνου δεκαετιών ή περισσότερων ακόμα ετών. Οι κλιματικές
αλλαγές οφείλονται σε φυσικές διαδικασίες, καθώς και σε ανθρώπινες
δραστηριότητες με επιπτώσεις στο κλίμα, όπως η τροποποίηση της
σύνθεσης της ατμόσφαιρας. (από τη wikipedia )
1.3Υπερθέρμανση του πλανήτη : δηλώνει μία ειδική
περίπτωση κλιματικής μεταβολής και αναφέρεται στην αύξηση της μέσης
θερμοκρασίας της ατμόσφαιρας της γης και των ωκεανών. Ο όρος είναι
εν γένει ουδέτερος ως προς τα αίτια πρόκλησης της θέρμανσης του
πλανήτη, ωστόσο έχει επικρατήσει να υπονοεί
την ανθρώπινη παρέμβαση. . (από τη wikipedia )
1.4Ακραία καιρικά φαινόμενα : χαρακτηρίζονται
τα μετεωρολογικά εκείνα φαινόμενα στα οποία παρατηρούνται οι
μέγιστες ή ελάχιστες τιμές μετεωρολογικών παρατηρήσεων ασυνήθιστων
ή και πολύ σπάνιων που συμβαίνουν σε μια περιοχή. (από τη wikipedia)
1.5 Φαινόμενο του θερμοκηπίου : χαρακτηρίζεται το φαινόμενο
θέρμανσης που παρατηρείται στα θερμοκήπια (εξ ου και η ονομασία).
Κατά το φαινόμενο αυτό η γυάλινη υπερκατασκευή ή θόλος είναι
διάφανη για τη φωτεινή ακτινοβολία, η οποία εισέρχεται στο στεγασμένο

7. 7
χώρο, απορροφάται εν μέρει, διαχέεται και επανεκπέμπεται. Η
κατασκευή όμως είναι αδιαφανής για τη δευτερογενή αυτή ακτινοβολία,
η οποία "παγιδεύεται" στο χώρο και τελικά μετατρέπεται σε θερμότητα
(αρχή του θερμοκηπίου). Με τον τρόπο αυτό θερμαίνει το εσωτερικό του
θερμοκηπίου με αποτέλεσμα να διατηρούνται οι καλλιέργειες πάντα σε
κατάλληλη και σχετικά σταθερή θερμοκρασία. (από τη wikipedia )
1.6Αειφορία : η εσκεμμένη παραγωγή ενός αγαθού από αγαθού από
ένα δάσος με τέτοιο τρόπο, ώστε να μην μειώνεται, αλλά να βελτιώνεται η
παραγωγική ικανότητα και να μην επηρεάζονται οι περιβαλλοντικές
σχέσεις του η χρήση των φυσικών οικοσυστημάτων και
των πηγών ενέργειας, ώστε να εξασφαλίζεται η μελλοντική ποιότητα και
ισορροπία(συνεκδοχικά) άνθηση, πρόοδος, ανάπτυξη (Βικιλεξικό)
1.7Ο ενεργός πολίτης : είναι ο υπεύθυνος πολίτης, που είναι
ενημερωμένος, ξέρει τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του, εκφράζει
την άποψή του και συμμετέχει ενεργά στην κοινωνία.
1.8Περιβαλλοντικές επιπτώσεις : ορίζει και διαπιστώνει τις φυσικές,
βιολογικές και κοινωνικό-οικονοµικές συνέπειες σε µια τέτοια μορφή
που θα επιτρέπει τη λήψη μιας λογικής κι ανθεκτικής στα χρόνια
απόφασης για το σχέδιο.
Οι μαθητές και το σχολείο μας, αφού ολοκλήρωσαν επιτυχώς το
πρόγραμμα και την αξιολόγηση , πήραν την αντίστοιχη βεβαίωση
συμμετοχής υπογεγραμμένη από τους φορείς υλοποίησης του ISCFC.

8. 8
 ISCFC (International Student Carbon Footprint Challenge)
απευθύνεται σε μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης , από όλο
τον κόσμο, και υλοποιούν από κοινού οι ερευνητικές ομάδες των :
Hopkins Marine Station of Stanford University, in Pacific Grove, CA USA.
The Sven Lovén Centre for Marine Sciences - Kristineberg of the Univeristy of
Gothenburg, Sweden.
Όλα τα παραπάνω πραγματοποιήθηκαν στο πρώτο μέρος της εργασίας,
του πρώτου τετραμήνου δηλαδή. Στο δεύτερο τετράμηνο είχαμε ως θέμα
εργασίας το ΑΕΠ( Ακαθάριστο Εθνικό Προϊόν )και να βρούμε τρόπους
που θα μας βοηθήσουνε να μειώσουμε το καρβουνικό μας αποτύπωμα.
1.9 Ακαθάριστο Εθνικό Προϊόν-Α.Ε.Π. : είναι το Προϊόν ή Εισόδημα
που αποκτούν οι κάτοικοι μιας χώρας, όποια και αν είναι αυτή. Με άλλα
λόγια είναι η συνολική αξία όλων των τελικών αγαθών (υλικών και άυλων)
που αποκτούν οι κάτοικοι μιας χώρας σε διάστημα ενός έτους. Διαφέρει από
το Ακαθάριστο Εγχώριο Προϊόν κατά το ότι συμπεριλαμβάνει και το
Εισόδημα που απέκτησαν οι κάτοικοι μιας χώρας στο εξωτερικό.
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
1.1)Δημιουργία ομάδων εργασίας(1ου τετραμήνου)
Τα κριτήριο με το οποίο αποφάσισε να κάνει το διαμελησμό είναι ο εξής:
5 ομάδες που η καθεμία θα περιλαμβάνει 4-5 ατομα αντιστοιχα. Η
επιλογή των ατόμων για την κάθε ομάδα εγινε σύμφωνα με τις γνώσεις
του καθενός και τις δυνατότητες του. Σε κάθε ομάδα περιλαμβάνονται
μαθητές διαφορετικού επιπέδου (πολύ υψηλό - χαμηλό επίπεδο). Σε
κάθε ομάδα δώθηκε ένα χρώμα φακέλου το οποίο βοηθά στην συλλογή
δεδομένου κατά την διάρκεια του μαθήματος.
1.2)Δημιουργία ομάδων εργασίας(2ου τετραμήνου)
Το κριτήριο με το οποίο χωρίστηκαν οι ομάδες στο δεύτερο τετράμηνο
δεν ήταν καθόλου ίδιο από το πρώτο, πλέον δεν ισχύει αυτό που είχε
γίνει στην πρώτη εργασία, δηλαδή το να υπάρχει σε κάθε ομάδα ένας
μαθητές διαφορετικού επιπέδου (πολύ υψηλό - χαμηλό επίπεδο). Έχουν
διαφοροποιηθεί πολύ οι ομάδες που όπως και στο πρώτο τετράμηνο

9. 9
δώθηκε ένας φάκελος ο οποίος βοηθάει στην συλλογή δεδομένου κατά
την διάρκεια του μαθήματος.
1.3)Υπολογισμός καρβουνικού αποτυπώματος
Περιγραφή του βασικού εργαλείου –μετρητής (calculator)
Προκειμένου να υπολογίσουμε το καρβουνικό μας αποτύπωμα,
συμμετείχαμε στο Πρόγραμμα ISCFC την περίοδο Σεπ-Οκτ 2013 , με
άλλα 50 σχολεία, από όλο τον κόσμο.
Το πρόγραμμα ISCFC (International Student Carbon Footprint
Challenge) είναι ένα εκπαιδευτικό project που απευθύνεται σε μαθητές
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης , από όλο τον κόσμο .Σκοπός του
προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών σε φλέγοντα
περιβαλλοντικά ζητήματα της εποχής μας, όπως η κλιματική αλλαγή,
αλλά και η ενεργοποίηση τους , δια μέσου του υπολογισμού του
ανθρακικού αποτυπώματος. Στα πλαίσια της Ερευνητικής Εργασίας του
α΄ τετραμήνου 2013-14, οι μαθητές της Α΄ Λυκείου, υπολογίσαμε
έκαστος το ανθρακικό του αποτύπωμα και συμμετείχαμε σε ένα διεθνές
forum ανταλλαγής απόψεων όπου είχαν την ευκαιρία να συγκρίνουν τα
αποτελέσματά τους με συμμαθητές τους από 50 διαφορετικές χώρες,
που την ίδια περίοδο συμμετείχαν στο πρόγραμμα (Σεπτέμβριος-
Οκτώβριος 2013).
Ο μετρητής CALCULATOR
1) ανήκει στο πρόγραμμα ISCFC
2) είναι on-line,
3) είναι γραμμένη αγγλική έκδοση
4) 50 ερωτήσεις κατηγοριοποιημένες σε 5 τομείς
1.4)Τρόποι μείωσης του CO2
Στόχος της παρούσας έρευνας είναι η:
1. καταγραφή
2. κατηγοριοποίηση και
3. τεκμηρίωση τρόπων και παρεμβάσεων
για τη μείωση του ανθρακικού μας αποτυπώματος.

10. 10
Τα αποτελέσματα της συγκεκριμένης εργασίας θα ληφθούν μετά από
μετρήσεις που θα πραγματοποιηθούν μέσω ηλεκτρονικών
ερωτηματολογίων αλλά και μετρητών. Δεν είναι απαραίτητη η
χορήγηση προσωπικών στοιχείων. Το ερωτηματολόγιο είναι στην
Αγγλική γλώσσα και έχει μεταφραστεί και στην Ελληνική.
Το ερωτηματολόγιο είναι χωρισμένο σε τέσσερις κατηγορίες=
i. HOME(σπίτι)
ii. FOOD(φαγητό)
iii. TRANSPORTION(μεταφορές)
iv. PERSONAL PYRCHASES(αγορές)
Για παράδειγμα:
1. ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ
Για κάθε ερώτηση, είμαστε ήδη υποψιασμένοι ποια επιλογή είναι η
πιο περιβαλλοντικά φιλική (λιγότερα κιλά CO2) , την επιλέγουμε,
σημειώνουμε τα κιλά, χρησιμοποιώντας το κουμπί που δείχνει η
εικόνα, και μετά κάνουμε μία άλλη επιλογή, που θα μπορούσε
κάποιος να υιοθετήσει και σημειώνουμε πάλι τα κιλά. (βλπ παρτ.)
Με τον τρόπο αυτό μπορούμε να καταλάβουμε πόσο διοξείδιο του
άνθρακα σπαταλάμε.
Το ίδιο μπορούμε να επαναλάβουμε τώρα επιλέγοντας άλλη
απάντηση στην ίδια ερώτηση(βλπ πρτ )
1.5) Το δέντρο του ενεργού πολίτη
Μια ακόμη δραστηριότητα όπου λάβαμε μέρος ήταν το δέντρο του
ενεργού πολίτη όπου δημιουργήθηκε εν ώρα μαθήματος και χρειάστηκε
για την τελειοποίηση του 2 διδακτικές ώρες όπου όλη η ομάδα θα
έπρεπε να καταβάλει κόπο ώστε να φέρουμε την εργασία ης πέρας .
Προκειμένου να κατασκευάσουμε το ψηφιακό δέντρο, θα έπρεπε να
συγκροτήσουμε τις ιδέες των ομάδων αλλά και να τις εμπλουτίσουμε.
Για το σκοπό, αυτό κάθε ομάδα, θα έπρεπε να υποβάλει τις ίδιες της
σχετικά με τη διαμόρφωση της κατασκευής του δέντρου αυτού .
Η μορφή της τελικής εικόνας της εργασίας μας ήταν κάπως έτσι :

11. 11
1.6 Τόποι μείωσης του ανθρακικού αποτυπώματος
Στο δεύτερο μέρος, δεύτερο τετράμηνο ασχοληθήκαμε με τα
παρακάτω. Πρώτος στόχος μας ήταν να βρούμε τρόπους με τους
οποίους θα μειώσουμε το ανθρακικό μας αποτύπωμα, για αυτό
πήραμε όλες τις ερωτήσεις από τον μετρητή CALCULATOR(50
ερωτήσεις που αφορούν τις τέσσερεις κατηγορίες 1)σπίτι –HOME
2) φαγητό-FOOD

12. 12
3) Μεταφορές – TRANSPORTATION
4) Αγορές – PERSONAL PYRCHASES
Κάθε μέλος της ομάδας ασχολήθηκε με μία από τις τέσσερεις κατηγορίες
ψάχνοντας και γράφοντας και κατά την δική του γνώμη πως μπορούμε
με εύκολους τρόπους στην καθημερινή μας ζωή να αλλάξουμε κάτι ώστε
να μειωθεί το αποτύπωμά μας.
1.7 ΑΕΠ- Ακαθάριστο Εθνικό Προϊόν
Το δεύτερο πράγμα που κάναμε ήταν η έρευνα για το ΑΕΠ. Πήραμε
τους αριθμούς ΑΕΠ 15 χωρών και τους αντίστοιχους των χωρών
αριθμούς για τις εκπομπές διοξείδιο του άνθρακα( CO2 )και
πραγματοποιήσαμε τις κατάλληλες πράξεις για να αποδείξουμε πως το
ΑΕΠ μιας χώρας δεν εξαρτάται από το πόσο πλούσια ή το πόσο μεγάλο
πληθυσμό έχει αλλά το πόσο μεγάλη και επίμονη είναι η οικολογική
συνείδηση της κάθε χώρας .
ΚΥΡΙΩΣ ΜΕΡΟΣ
ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ
1) Το πρόγραμμα ISCFC
Α) Το πρόγραμμα ISCFC (International Student Carbon Footprint
Challenge) είναι ένα εκπαιδευτικό project που απευθύνεται σε μαθητές
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης , από όλο τον κόσμο, Σκοπός του
προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών σε φλέγοντα
περιβαλλοντικά ζητήματα της εποχής μας, όπως η κλιματική αλλαγή,
αλλά και η ενεργοποίηση τους , δια μέσου του υπολογισμού του
ανθρακικού αποτυπώματος. τα πλαίσια της Ερευνητικής Εργασίας του
α΄ τετραμήνου 2013-14, οι μαθητές της Α΄ Λυκείου, υπολογίσαμε
έκαστος το ανθρακικό του αποτύπωμα και συμμετείχαμε σε ένα διεθνές
forum ανταλλαγής απόψεων όπου είχαμε την ευκαιρία να συγκρίνουμε
τα αποτελέσματά τους με συμμαθητές τους από 50 διαφορετικές χώρες,
που την ίδια περίοδο συμμετείχαν στο πρόγραμμα (Σεπτέμβριος-
Οκτώβριος 2013). Οι μαθητές και το σχολείο μας, αφού ολοκληρώσαμε
επιτυχώς το πρόγραμμα και την αξιολόγηση , πήραν την αντίστοιχη
βεβαίωση συμμετοχής υπογεγραμμένη από τους φορείς υλοποίησης του
ISCFC.

13. 13
2)Τα βήματα υλοποίησης για τον υπολογισμό του προγράμματος ISCFC
είναι τα εξής και δράσαμε σαν ομάδα με τον τρόπο όπου περιγράφεται
παρακάτω για να ανταπεξέλθουμε στις απαιτήσεις της έρευνας:
 Συμπληρώσαμε προπαρασκευαστικό φύλλο εργασίας , που μας
δόθηκε από την εκπαιδευτικό προκειμένου να συλλεχθούν στοιχεία.
Επίσης έγινε επίδειξη του calculator στο εργαστήριο ώστε να
εξοικειωθούμε με το περιβάλλον. Έπειτα η καθηγήτρια μας κ.
Τρυφωνιδου έκανε μια μετάφραση στα Ελληνικά του site : ( βλπ
παρτ)
 Τέλος εφόσον συμπληρωνόταν το ερωτηματολόγιο με τις 50
ερωτήσεις γινόταν η Εγγραφή με το μικρό όνομα, και δήλωση χώρας
προέλευσης συμπληρωνόταν το ερωτηματολόγιο από τους μαθητές
και τα αποτελέσματα στέλνονταν μέσω e-mail ανά κατηγορία !
3)ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ
Μετά από την ολοκλήρωση του ερωτηματολόγιου και των
αποτελεσμάτων , και των συζητήσεων με αλλά παιδιά από όλο το κόσμο
οδηγηθήκαμε στο συμπέρασμα όπου λέει το εξής. Η Χώρα μας βρίσκεται
σε ένα πολύ καλό επίπεδο όσο να αφορά το τύπο του καρβουνικού
αποτυπώματος σε σχέση με άλλες χώρες του κόσμου. Ο μέσος Όρος του
καρβουνικού αποτυπώματος ενός μέσου Έλληνα είναι περίπου 9.000
κιλά ποσό το όποιο δεν ξεπεράστηκε από τους μαθητές του σχολειού
όμως και αυτό να συνέβηκε ήταν για πολύ λίγα κιλά παραπάνω . Κάτι
τέτοιο φυσικά δεν έγινε με όλες τις άλλες χώρες … ένα απλό παράδειγμα
θα μπορούσε να είναι μια προσωπική εμπειρία μιας μαθητρίας που
μίλησε με μια κοπέλα από την Ινδία η όποια καταναλώνει 2.000.000
εκατομμύρια κιλά άνθρακα το χρόνο ,ποσό αδιανόητο για έναν μέσο
Έλληνα. Ας πούμε βεβαία ότι οι κλιματικές αλλαγές και οι συνθήκες
ζωής είναι αυτές που διαφοροποιούν κατά πολύ τα κιλά του ανθρακικού
αποτυπώματος ! Σίγουρα το κλίμα στην Ελλάδα είναι πολύ πιο ευνοϊκό
από τις Ινδίας όπως και ο τρόπος ζωής των αμερικανών είναι πολύ
διαφορετικός από τον δικό μας ! έτσι λοιπόν καταλήγουμε στο
συμπέρασμα ότι σχετικά με τον υπόλοιπο κόσμο τα αποτελέσματα της
Ελλάδας ήταν ικανοποιητικά αν και θα μπορούσαν να μειωθούν και
άλλο !
4)Η εγράφη στο Einstein: έγινε από την παρακάτω ιστοσελίδα
(βλπ παρτ) .Για την εγράφη χρειάστηκε ένα email και ο κωδικός του , τα
όποια τα ετοίμασε και μας τα παρέδωσε η κυρία Τρυφωνίδου . Καθώς
έγινε η εγγραφή αναρτήσαμε στην ιστοσελίδα την δική μας άποψη τις
εντυπώσεις τις δυσαρέσκειες και γενικότερα ότι μας εντυπωσίασε από
την συμμέτοχη μας στο πρόγραμμα καθώς μιλήσαμε ανταλλάξαμε

14. 14
γνώσεις ιδέες και απόψεις με αλλά παιδιά καθώς είχαμε τι δυνατότητα
να σχολιάσουμε τα κείμενα τους αλλά και αυτά τα δικά μας (βλπ παρτ )
5)ΑΞΙΟΛΟΓΩ το ISCFC – βεβαίωση συμμετοχής
Σε αυτό το σημείο μας δόθηκαν 3 ερωτηματολόγια από την καθηγήτρια
τα οποία θα έπρεπε να απαντήσουμε και να συμπληρώσουμε μόνο το
όνομα μας και την ομάδα στην όποια ανήκουμε .Tα ερωτηματολόγια
είχαν σχέση με την προσωπική μας βαθμολογία για το πρόγραμμα αλλά
και για την βαθμολόγηση των ομάδων της τάξης μας . Τα
ερωτηματολόγια είναι τα παρακάτω :
 ‘’Αρχές αειφορίας ‘’ Αξιολόγηση του προγράμματος ISCFC.
 ‘’Καρβουκό αποτύπωμα ‘’ αυτό – αξιολόγηση της Προσωπικής
Συμβολής στη Λειτουργικότητα της Ομάδας –Διαμορφωτική
 ‘’Καρβουνικό αποτύπωμα’’ ΑΞΙΟΛΟΓΙΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ
ΟΜΑΔΑΣ – διαμορφωτική
Συμφώνα με τα ερωτηματολόγια και τις έρευνες που κάναμε , φτάσαμε
σε κάποια συμπεράσματα . H καθηγήτρια μας ανέθεσε να κάνουμε
ομαδικά μια εργασία η όποια θα είχε τα εξής στοιχειά ! θα έπρεπε να
ακλουθούμε ένα μοτίβο το όποιο κατά βάση έλεγε να πηγαίνουμε στο
ερωτηματολόγιο του Einstein που ήταν γραμμένο σε αγγλική έκδοση.
Εκεί υπήρχαν κάποιες ερωτήσεις οι οποίες είχαν απαντήσεις επιλογής
(α -β-γ ) και ανάλογα την αντίστοιχη επιλογή ο caltutor (μετρητής )
έβγαζε τα κιλά που αντιστοιχούσαν. πχ.
Έπειτα από την ολοκλήρωση όλης την εργασίας δημιουργήσαμε το
πρόγραμμα Prize ( τοποθετώντας τα όλα μαζί ) . Περιέχει οτιδήποτε
ορισμό χρειαστήκαμε για την έρευνα την αίτια αλλά και τις λύσεις .!
Αναφέρονται επίσης αναλυτικά στοιχειά για τον κάθε ένα ορισμό
από όλα τα όποια δουλέψαμε.
.
Τρόποι μείωσης του καρβουνικού αποτυπώματος . Εδώ βρίσκονται τα
αποτελέσματα της ομαδικής εργασίας
ΕΡΩΤΗΣΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ

15. 15
1
Για βόλτες με τους φίλους
μου χρησιμοποιώ ποδήλατο
ή με τα πόδια;
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
Για απόσταση 3k.m.
Με τα πόδια 0kg , με Μ.Μ 17
k.g. Και με αυτοκίνητο 35 k.g.
2
Για ψώνια αθλητισμού και
εξωσχολικές διαστηριότητες
παίρνουμε ποδήλατο ή με τα
πόδια;
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
Για απόσταση 6k.m.
με τα πόδια 0k.g., με
Μ.Μ.35k.g,
με αυτοκίνητο 70k.g.
3
Για μεταφορά από το σπίτι
στο σχολείο
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
Για απόσταση 3k.m.
Με σχολικό 185k.g.,με
MM.185 k.g.
Με ποδήλστο 0k.g. Με
αυτοκίνητο 185 k.g.
5
Χρησιμοποιούμε για άλλους
λόγους το ποδήλατο π.χ. για
ένα άτοομο ενώ για
περισσότερα το αυτοκήνιτο
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
Για απόσταση 350 k.g.με
λεωφορείο 16 k.g. Με τρένο
49 k.g. Με αυτοκίνητο (2
άτομα )75 k.g.
ΣΠΙΤΙ
ΕΡΩΤΗΣΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ
8
Θερμαίνουμε το σπίτι
λιγότερο από 7
μήνες,χρησημοποιούμε
φυσικούς τρόπους
θέρμανσης;(βιοκληματισμος)
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος Για 7 μήνες έχουμε 8.721 k.g.
9
Τους χειμερινούς μήνες για
θέρμανση χρησιμοποιούμε
ηλιακή,αιολικη ή γεωθερμική
ενέργεια;
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
Φυσικό αέριο ή
πετρέλαιο:5.481 Ηλεκτρικό
ρεύμα 6.836 Ξύλο 12.931
Ηλιακή, αιολική ή
γεωθερμική 0
11
Για να ζεσταθώ το δωμάτιο
μου χρησιμοποιώ το
σύστημα θέρμανσης του
σπιτιού μου
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
καλοριφέρ ρεύματος: 940
k.g. Σύστημα θέρμανσης
σπιτιού 0 k.g. Όχι θέρμανση
0k.g.
13
Για ψήξη τους θερμούς
μήνες χρησιμοποιώ
ανεμιστήρες εάν η ζέστη
είναι υπερβολική
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
Ανεμιστήρες για 2 άτομα
που λειτουργουν: 4 ώρες
11 k.g. Κεντρικο σύστημα
357 k.g.κληματιστικά
217k.g.τίποτα 0 k.g.
14
Εάν είναι απαραίτητο να
χρησιμοποιώ ανεμιστήρα
που να λειτουργεί πάνω από
3ωρο
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
για ανεμιστήρα 3 ωρών 11
k.g.
15
Χρησιμοποιούμε λαμπτήρες
πυρακτώσεως
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
Για 5 λαμπτήρες ηλεκτρ. 591
k.g. Για 5 λαμπτήρες
πυρακτώσεως 326k.g.

16. 16
16
Φεύγοντας από το σπίτι
πάντα κλείνω τα φώτα
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
Συνήθως 293k.g. Σπάνια
595k.g. Ποτέ 889k.g.
17
Πλένοντας τα δόντια κλείνω
την βρύση όταν δεν
χρειάζεται
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
αραιώνω το νερό να τρέχει 5
K.g. Κλείνω την βρύση 0k.g.
19
Όταν κάνω μπάνιο ή ντουζ
λιγότερο από 5 λεπτά ή 5-10
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
Για 3 φορές μπάνιο λιγότερο
από 529k.g.5-10 λεπτά
74k.g.11-15 λεπτά 128k.g.
Πάνω από 15 λεπτά 195k.g.
Σε μπανιέρα: με λίγο νερό
172k.g.με πολυ245k.g.
Λεκάνη 25k.g.
36
Προτείνουμε φυτοφαγικές
διατροφικές συνήθειες
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
και το 90% ημι-φυτοφάγος
κατά 90% φυτοφάγος
λιγότερο από 90%
φυτοφάγος
37
προτειμούμε φυτοφαγικά
κυρίως γεύματα λιγότερη
ποσότητα αβγών,
γαλακτοκωμικών
πουλερικών μοσχαρίσιο και
χοιρινό κρέας
Αλλαγή τρόπου
ζωής/συνηθειών
χωρίς κόστος
κατά 2 φορές ποσότητας
αβγά 144k.g.γαλακτοκωμικά
206k.g. Φυτοφάγα 206k.g.
Πουλερικά 281k.g.
μοσχαρίσιο370k.g. Χοιρινο
370k.g.
Μετά από όλη αυτή τη δουλεία καταλήξαμε στο συμπέρασμα το όποιο
ερμηνεύει πως η ανθρωπινή δραστηριότητα είναι αυτή που οδηγεί στο
επόμενο βήμα δηλαδή το καρβουνικό αποτύπωμα εφόσον μέσο των
καθημερινών συνηθειών των ανθρώπων αλλά και για τη κάλυψη
ορισμένων αναγκών το ανθρακικό αποτύπωμα αυξάνεται, και μετέπιπτα
αυξάνεται το διοξείδιο του άνθρακα δημιουργώντας έτσι το φαινόμενο
του θερμοκηπίου. Καθώς είναι μια αλυσίδα όπως διαπιστώσαμε το
φαινόμενο του θερμοκηπίου οδηγεί στην υπερθέρμανση του πλανήτη
και κατά συνέπια στα ακραία καιρικά φαινόμενα όπως στο λιώσιμο των
πάγων και στις τεράστιες θερμοκρασίες. Έπειτα καθώς όλα αυτά
βρίσκονται σε εξέλιξη δημιουργούνται κλιματικές αλλαγές που εμείς
κλιθήκαμε και προσπαθήσαμε να δώσουμε λύσεις μέσο του ενεργού
πολίτη ενός πολίτη ο όποιος σκάφτεται έξυπνα και πράττει για την
μύωση του καρβουνικού αποτυπώματος μέσα από άπλες καθημερινές
αλλαγές τρόπου ζωής αλλά και σκέψεις . Όλα αυτά και κάπως έτσι
συνδέονται με την αειφορία όπου ο ενεργός πολίτης καταφέρνει με
μικρές αλλαγές να μειώσει το καρβουνικό του αποτύπωμα

17. 17
Έπειτα από την εκτίμηση της εργασίας φάνηκε ότι τα αποτελέσματα
χρειάστηκαν συμπληρωματική έρευνα στην θεματική περιοχή της
εργασίας. Οι αδυναμίες όπου παρουσιαστήκαν στην ερευνά μας ήταν με
την αγγλική γλώσσα και με την με την εκτεταμένη χρήση εργαλείων
ΤΠΕ . Επίσης με την αδιαφορία κάποιων μελών της ομάδας με
επιβάρυνση στους υπόλοιπους και κατά επέκταση στην μεγαλύτερο
χρόνο όπου χρειάστηκε για να ολοκληρωθεί η εργασία. Για να
ολοκληρωθεί πλήρως η εργασία θα πρέπει να γίνει κι άλλη μελέτη όπου
και θα γίνει στο δεύτερο τρίμηνο. Με αυτό που θα ασχοληθούμε είναι το
E-twinning για περισσότερη ανάλυση και γνώσης εις βάθος των
θεμάτων όπου ειδή έχουμε μελετήσει.
6)Τρόποι μείωσης καρβουνικού αποτυπώματος – (2Ο
τετράμηνο)
Με αυτό που θα ασχοληθούμε στη συγκεκριμένη εργασία είναι το Ακαθάριστο
Εθνικό Προϊόν. Αυτό το τετράμηνο οι ομάδες διαφοροποιηθήκαν αρκετά ώστε
να καλυφτούν οι απατήσεις όλων των μαθητών .Επίσης βρήκαμε και εύκολους
τρόπους με τους οποίους μπορούμε να μειώσουμε το αποτύπωμά μας .
 HOME (σπίτι):
Αποτελέσματα
Όλης της χώρας :
2.317
Της τάξης :
7.664
Βλέποντας αυτά τα αποτελέσματα , από τα οποία φαίνεται η αρκετά μεγάλη
διαφορά μεταξύ τους που κυμαίνεται περίπου στο 23% , μας δημιουργούνται
ερωτήματα όπως : γιατί αυτή η μεγάλη διαφορά ; τι φταίει γι΄αυτή την διαφορά,
αφού μιλάμε για δύο παρατάξεις που βρίσκονται στην ίδια χώρα; Βλέποντας
επίσης τα αποτελέσματα από κάθε μέλος της ομάδας που είναι : ο
Κωνσταντίνος[4.953], ο Ηλίας Δ. [9.476], η Σέβη[6.930], η Στέλλα[10.423] και

18. 18
ο Νίκος[8.890], καταλαβαίνουμε πως σχεδόν σε όλα τα μέλη ο αριθμός είναι
πολύ πιο πάνω από το αποτέλεσμα όλης της χώρας[2.317]. Στην συνέχεια
λοιπόν ακολουθεί ανάλυση για τους λόγους για τους οποίους υπάρχει αυτή
διαφορά.
Οι ερωτήσεις οι οποίες ήταν αυτές που διαμόρφωσαν αυτές τις απίστευτες
διαφορές είναι: 8/50, 9/50, 10/50, 11/50, 12/50, 13/50, 14/40, 15/50,
18/50, 19/50, 21/50, 27/50. Είναι κυρίως ερωτήσεις που σχετίζονται με την
θέρμανση του σπιτιού και αντίστοιχα για την ψύξη , με ποιο τρόπο
θερμαίνουμε το νερό , με ποιο τρόπο πλένουμε τα πιάτα και για τα σκουπίδια.
Μεγάλη συμβολή στην διαμόρφωση αυτού του αποτελέσματος της τάξης
μας στην κατηγορία HOME(σπίτι) ήταν οι ερωτήσεις που έχουν να κάνουν με
την θέρμανση και ψύξη του σπιτιού μας. Οι ερωτήσεις , δηλαδή 8/50, 9/50,
10/50, 11/50, 12/50, 13/50 και 14/50 είναι αυτές που σχετίζονται με αυτά.
Ερώτηση 8/50, 9/50, 10/50 και 11/50 θέρμανση:
Η πρώτη ερώτηση μας ρωτάει πόσους μήνες θερμαίνουμε το σπίτι μας .
Ενώ οι περισσότεροι ζούνε σε πόλη ,όπου δεν χρειάζονται πολύ μήνες θέρμανση
και το σημαντικότερο είναι πως ζούμε σε ένα χωριό που βρίσκεται στα
βορειοδυτικά της χώρας και είναι μια περιοχή που βιώνει κρύους χειμώνες,
άρα θα χρειαζόμαστε σίγουρα περισσότερο θέρμανση , όπου για παράδειγμα σε
άλλες περιοχές της Ελλάδας έχουν 3 μήνες θέρμανση εμείς έχουμε 4-5/6
μήνες το χρόνο για να έχουμε ένα ζεστό σπίτι. Έπειτα έχουμε την ερώτηση που
αποτελεί βασικό παράγοντα στην διαμόρφωση του τελικού μας αριθμού αυτού
, που μας ρωτά με ποιο τρόπο θερμαίνουμε το σπίτι μας . Για την θέρμανση
λοιπόν του σπιτιού μας, που για λόγους οικονομικούς στους καιρούς που
ζούμε χρησιμοποιούν οι περισσότεροι ξύλα που επιβαρύνει κατά μεγάλο
ποσοστό το αποτέλεσμά μας , διότι έχει εκβολή περίπου 7.000 kg. Διοξειδίου
του άνθρακα , έχει κακό αποτέλεσμα λοιπόν και για το περιβάλλον αλλά και
για το κάθε άτομο . Οι άλλες δύο ερωτήσεις είναι επιπλέον για την θέρμανση
του σπιτιού και ειδικότερα για το δικό μας δωμάτιο , οι οποίες όμως δεν είναι
τόσο σημαντικές όσο οι προηγούμενες!
Ερωτήσεις 12/50, 13/50 και 14/50 ψύξη:
Όπως και στην κατηγορία της θέρμανσης του σπιτιού έτσι και εδώ που
ήμαστε στην αντίστοιχη ψύξη του έχουμε την ερώτηση πόσους μήνες

19. 19
χρησιμοποιούμε κλιματισμό στο σπίτι μας. Εδώ ισχύει το ίδιο ακριβώς όπως
και για την θέρμανσή μας αλλά το αντίθετο , ενώ σε άλλες περιοχές της χώρας
έχουν πιο ζεστά καλοκαίρια εμείς εδώ λόγου του μέρους και επειδή έχουμε πιο
ήπια καλοκαίρια απ΄ότι εκεί χρησιμοποιούμε λιγότερους μήνες κλιματισμού
περίπου 3. Το σημαντικότερο και εδώ όμως είναι ο τρόπος με τον οποίο
ψύχουμε το σπίτι μας. Ενώ οι περισσότεροι χρησιμοποιούν κλιματιστικά που
και λειτουργούν πολλές ώρες, θέλουν επίσης για την λειτουργία πολύ ρεύμα
και αυτό επιβαρύνει τον κάθε άνθρωπο ατομικά . Πολλοί όμως λειτουργούν στο
σπίτι τους και ανεμιστήρες πράγμα που βοηθάει το ποσοστό να κατέβει για
πολύ!
 Επίσης αυτό που παρατηρήσαμε και είναι από τα σημαντικότερα σημεία
που πρέπει να αναφερθεί ανήκει σε αυτές τις δύο κατηγορίες. Όσο
αφορά την θέρμανση και ψύξη ενός σπιτιού διαφορές παρουσιάζονται
στην ζωή σε ένα χωριό και σε μια πόλη . Σε μια πόλη λόγο των
πολυκατοικιών και γενικότερα , επειδή τα σπίτια είναι πιο
πυκνοκατοικημένα δεν χρειάζονται πολλούς μήνες για να θερμάνουνε
το σπίτι τους , διαφορετικά σε ένα χωριό όπως το δικό μας , το οποίο
βρίσκετε βορειοανατολικά της χώρας μας και έχει πιο ψυχρούς
χειμώνες και τα σπίτια σε ένα χωριό είναι πιο αραιοκατοικημένα και
έτσι οι μήνες θέρμανσης αυξάνονται . Αντίθετα είναι στο θέμα της ψύξης
του σπιτιού , ενώ στο χωριό έχουμε ήπια και δροσερά καλοκαίρια και
μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε φυσικούς μηχανισμούς ψύξης ενός
σπιτιού σε μια πόλη αντίθετα είναι πολύ πιο διαφορετικά , γιατί αυτό
που βοηθούσε για την θέρμανση σε αυτό το σημείο αποτελεί βάρος !
Τελικό συμπέρασμα είναι πως ο κύριος παράγοντας που οδήγησε
σε αυτά τα αποτελέσματα ήταν ο τρόπος και η διάρκεια θέρμανσης του
σπιτιού μας!
 Food(φαγητό):
Αποτελέσματα

20. 20
ΠΟΣΟΣΤΟ : 3.492 -1.961 = 1531
1531 / 1.961 = 23 % (περίπου)
Συμφώνα με την ερευνά που πραγματοποιήθηκε στο προηγούμενο
τετράμηνο βρέθηκε ότι η κατηγορία φαγητό σε ποσοστό στην περιοχή
μας είναι πολύ μικρότερο από ότι σε παγκόσμιο επίπεδο. Σκοπός της
εργασίας είναι να ερευνήσουμε τους λογούς οι όποιοι οδηγούν σε αυτό το
αποτέλεσμα μελετώντας κάποιους από της σημαντικότερες ερωτήσεις
της κατηγορίας ‘’φαγητό’’
ΕΡΩΤΗΣΗ 36/50
Οι διατροφικές μου συνήθειες
Α) κατά 90% ημι –φυτοφάγος
Β) κατά 90% φυτοφάγος
Γ) λιγότερο από 90 % φυτοφάγος
Κατά μέσο ορό οι διατροφικές συνήθειες των συμμαθητών μυ είναι ημι-
φυτοφάγοι. Αυτό συμβαίνει διότι στη περιοχή μας όπου είναι η επαρχία
καλλιεργούνται σε μεγάλο ποσοστό λαχανικά και φρούτα έτσι ώστε
ακλουθούμε μια πιο ισορροπημένη διατροφή η όποια περιλαμβάνει
πολλά από αυτά! Σε αντίθεση με το εξωτερικό και τις μεγαλουπόλεις
όπου δεν παράγουν ή καλλιεργούν τόσο πολύ έτσι ώστε τρέφονται με
τυποποιημένα προϊόντα και περισσότερο βιομηχανικά !
ΕΡΩΤΗΣΗ 37/50
Κατά προσέγγιση οι ποσότητες προσλαμβανομένης) τροφής ανά
εβδομάδα :
…….. αυγά την εβδομάδα
……. Κιλά γαλακτοκομικά ( γάλα και τυρί )
Carbon footprint
(kg CO2 per year)
region : Class:
Food :
3.492 1.961

21. 21
Φυτοφαγικά γεύματα την εβδομάδα …….
Πουλερικά , ψάρια …… την εβδομάδα
Μοσχαρινό κρέας ……. Την εβδομάδα
Χοιρινό αρνί κλπ ………… την εβδομάδα
Εφόσον μένουμε σε επαρχία εκτός το ότι καλλιεργούνται λαχανικά
φρούτα και οτιδήποτε παροιμία προϊόν σχεδόν σε κάθε αυλή υπάρχει
ιδιωτική ιδιοκτησία πουλερικών , αλλά ακόμη και χοίρων μοσχαριών
κλπ. Αυτό μας οδηγεί στο συμπέρασμα το όποιο μας δείχνει ότι οι
κάτοικοι της περιοχής μου έχουν την δική της προσωπική παράγωγη και
δεν χρειάζονται εισαγωγές άλλων προϊόντων από τις πόλεις η ακόμη και
το εξωτερικό ,κάτι που δεν συμβαίνει σε παγκόσμιο επίπεδο καθώς δεν
έχει ο καθένας μια τέτοια δυνατότητα και έτσι στο εξωτερικό
χρησιμοποιούνται προϊόντα με βιομηχανική επεξεργασία και εισαγωγές
εξαγωγές .
ΕΡΩΤΗΣΗ 38/50
Στο σπίτι τρεφόμαστε με οργανικά / βιολογικά τρόφιμα
Α ) σχεδόν πάντα
Β)μερικές φορές
Γ) σπάνια
Δ) καθόλου
Σίγουρα ο κάθε μικρόκηπος του κάθε σπιτιού δεν χρησιμοποίει σε μια
μικρή επαρχία λιπάσματα η οτιδήποτε παρεμφερές εφόσον τα προϊόντα
είναι λίγα άρα και έχουν μεγαλύτερη προσοχή από τους ιδιοκτήτες αλλά
και καταναλώνονται γρήγορα σε αντίθεση με τα μεγάλα θερμοκήπια του
εξωτερικού όπου τα λιπάσματα δίνονται στα προϊόντα σε μεγάλο βαθμό
για να συντηρηθούν , να αναπτυχτούν γρήγορα και να αντέξουν
περισσότερο στο χρόνο. Έτσι στην επαρχία μας χρησιμοποιούμε
βιολογικά προϊόντα κάτι που δεν συμβαίνει στον υπόλοιπο κόσμο τις
περισσότερες φορές.
ΕΡΩΤΗΣΗ 39/50

22. 22
Στο σπίτι τρεφόμαστε με προϊόντα εποχής ή ντόπια
Α) σχεδόν πάντα
Β ) μερικές φορές
Γ) σπάνια
Δ) καθόλου
Στην επαρχία τα προϊόντα που χρησιμοποιούμε είναι ντόπια εφόσον τα
έχουμε στους κήπους τους σπιτιού μας . Τα προϊόντα εποχής
χρησιμοποιούνται όμως όχι σε τόσο μεγάλο βαθμό όπως
χρησιμοποιούνται στο εξωτερικό !
PERSONAL PURCHASES:
 Τα αποτελέσματα της κατηγορίας αυτής που αφορούνε της
προσωπικές μας συνήθειες, ολόκληρης της χώρας είναι 1.060 και
της τάξης μας 362 . Από αυτά τα νούμερα καταλάβουμε πως η
τάξη μας διαφέρει αρκετά από το νούμερο ολόκληρης της χώρας
περίπου κατά 20% . Στην συνέχεια υπάρχουνε κάποιοι
παράγοντες που συνέβαλαν στην διαφοροποίηση των
αποτελεσμάτων αυτών.
1. Ο πρώτος παράγοντας είναι αυτός που ασχολείται με τα
ρούχα ή αλλιώς τον ρουχισμό. Όλοι θέλουμε να ήμαστε
ενδυμένοι με τα καλύτερα , τα πιο καινούργια και τα ρούχα
που με λίγα λόγια είναι στην μόδα! Αυτό το φαινόμενο
συμβαίνει κυρίως σε μεγάλες πόλεις/αστικά κέντρα, όπου
οι άνθρωποι εκεί έχουν ποικιλία μαγαζιών και μάλιστα πολύ
εύκολα κοντά τους. Αυτό όμως δεν είναι το ίδιο για εμάς ή
γενικότερα για κάποιον που ζει σε ένα χωριό ή ακόμη και σε
ορισμένα νησιά. Σε αυτή την περίπτωση οι άνθρωποι έχουν
λιγότερες αγορές επομένως λιγότερα έξοδα, γιατί το
σκέφτονται όχι μία αλλά δύο φορές αν αξίζει να πας στην
πόλη για μία καινούργια μπλούζα ή ένα ολοκαίνουργιο
ζευγάρι παπούτσια που είναι βέβαια πανάκριβα , διότι θα
είναι καινούργια αλλά στην μόδα. Στα χωριά οι
περισσότεροι γνωρίζονται , είναι γονείς , συγγενείς, γείτονες
και φίλοι μεταξύ τους . Ανάμεσα σε αυτούς λοιπόν τους
ανθρώπους δημιουργείται ένα συναίσθημα αλληλεγγύης και

23. 23
στα ρούχα, μέλη μίας οικογένειας ανταλλάσουν μεταξύ τους
ρούχα, γείτονες με γείτονες και το πιο γνωστό μεταξύ μας, η
ανταλλαγή ρούχων που γίνεται μεταξύ των
φίλων/κολλητών/νέων. Με αυτό τον τρόπο μειώνονται οι
αγορές μας άρα και οι μετακινήσεις μας που επιβαρύνουν
το τελικό μας αποτέλεσμα!
2. Τέλος έχουμε ακόμα έναν παράγοντα που συνδέεται με τον
παραπάνω. Αφορά τις σακούλες όταν πάμε για ψώνια,
μερικοί τις επαναχρησιμοποιούνε ενώ οι άλλοι τις
αγοράζουνε καινούριες χωρίς να τις ξανά χρησιμοποιούνε.
Εδώ ισχύει αυτό που αναφέρθηκε πιο πάνω πως εμείς που
ζούμε σε ένα χωρίο έχουμε πιο λίγες αγορές από ότι αυτούς
στην πόλη και αυτό έχει άμεση σχέση με τις σακούλες που
χρειαζόμαστε. Άρα λιγότερες αγορές λιγότερες σακούλες,
περισσότερες και εντατικές αγορές πιο πολλές σακούλες.
Αυτοί είναι ορισμένοι από τους παράγοντες που διαφοροποίησαν το
τελικό αποτέλεσμα της τάξης μας και την διαφορά που παρατηρούμε
σε σχέση του αποτελέσματος ολόκληρης της χώρας !
7) ΑΕΠ
Πλέον η διαδικασία εργασίας για εμάς στο δεύτερο τετράμηνο έχει γίνει
πιο εύκολη εφόσον έχουμε συλλέξει σχεδόν όλα τα στοιχειά που
χρειαζόμασταν για την εργασία μας και αυτό που θα ακολουθήσει είναι
μια σωστή διόρθωση και καλοσχηματισμένη ένωση των στοιχείων με λίγο
υλικό παραπάνω . Έπειτα από αρκετή δουλειά φτάσαμε στο επιθυμητό
αποτέλεσμα. Το θέμα μας είναι η απόδειξη ότι το ΑΕΠ δεν εξαρτάται από
την οικονομική δυνατότατα κάποιας χώρας .(αγγλικό report βλπ.
Παράρτημα)
Χώρες: Κατά κεφάλι ΑΕΠ,σε δολάρια ΗΠΑ: Πληθυσμός χώρας :
Νορβηγία 53.268,57 5.109.056 0,010426304
Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής 46.442,64 317.986.000 0,000146052
Καναδάς 38.290,31 35.344.962 0,001083332
Αυστραλία 37.302,03 23.235.800 0,001605369
Γερμανία 34.219,02 82.060.000 0,000417
Γαλλία 33.744,45 63.990.000 0,000527339
Ιαπωνία 32.817,23 127.140.000 0,000258119
Ελλάδα 30.856,11 10.815.197 0,002853032
Ρωσία 15.039,05 143.657.134 0,000104687

24. 24
Τουρκία 12.339,19 76.667.864 0,000160943
Νότιο Αφρική 9.961,02 52.981.991 0,000188008
Αρμενία 4.915,73 3.017.000 0,001629344
Ιράκ 3.587,59 34.035.000 0,000105409
Φιλιππίνες 4.915,73 99.167.000 4,95702E-05
0.00
50,000,000.00
100,000,000.00
150,000,000.00
200,000,000.00
250,000,000.00
300,000,000.00
350,000,000.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Series2
Series1
Series1
0
100,000,000
200,000,000
300,000,000
400,000,000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Series1
Series2

25. 25
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
Series1
0
0.005
0.01
0.015
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Series1

26. 26

27. 27

28. 28

29. 29

30. 30

31. 31

32. 32

33. 33

34. 34

35. 35

36. 36

37. 37

38. 38

39. 39
 Το αγγλικό report :
The purpose of our scientific work he was finding information and analyzing the issue of the effects of
coal footprint of our class compared the whole country. As part of the research work of the second
quarter happened precisely this analysis of each team member, who dealt with the suppositories
separated the whole thing, in house, transport, food and personal purchases. In this work, indicating the
different factors that shape the various results of the entire country and our class.
In category transportations the results from our country is higher than the results of our class about 6%.
We have these results because we are a class that is from a village and transports are much less than a
city because the distances are not so great.
In category home, here the results of our class are largely larger than those of the whole country, about
23%. Great contributions in shaping this outcome of our class in the category HOME (home) were the
questions that have to do with the heating and cooling of our house. So for heating our home, which for
economic reasons, the times we live use most woods borne largely our result, because the estuary is
approximately 7.000 kg. Carbon has bad result and therefore for the environment but also for the
individual.
In category food according to research conducted in the previous quarter found that the food category at
a rate in our region is much smaller than that globally. We have this difference because eating habits of
my classmates are semi-vegetarians and so we haven’t any exports.
In category personal purchases, the results of this category relate to their personal habits, the whole
country is 1060 and our class 362. From these figures understand that our class is quite different from
the size of the entire country by about 20%. The first factor that led to these results was that deals with
clothes or otherwise clothing. And another factor is that who involves the bags when we go shopping,
some use them again while others purchase them new again without its uses. !

40. 40
Επίλογος:
Όλα τα μέλη της ομάδας IMAGINE DRAGONS ,θεωρούμε πως δεν θέλει
άλλη ανάλυση το συγκεκριμένο θέμα ,γιατί εξαντλήθηκε στα δύο
τετράμηνα 2013-2014!