Ερευνητική εργασία β τετραμήνου 2013-14 α τάξη ΓΕΛ Τυχερού, ομάδα save the planet

1. Σχολικό Έτος 2013-2014
Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Τρυφωνίδου Στυλιανή
Ερευνητική Εργασία 2ου
τετραμήνου
Επιμέλεια εργασίας: Σιώπη Σταυρούλα, Κωνσταντίνα Κερασίδου
Δημήτρης Ζησάκης, , , Θοδωρής Χαλάφ
Ομάδα| SAVE THE PLANET
ΓενικόΛύκειο
Τυχερού
ΈκθεσηΕρευνητικής
Εργασίας
‘‘Καρβουνικό Αποτύπωμα’’
Συμμετέχω-Υπολογίζω-Συγκρίνω-
Επικοινωνώ

2. 2
Περίληψη και λεξείς κλειδιά
Ο λόγος που πραγματοποιήθηκε η συγγραφή αυτής της εργασίας είναι για να
ενημερωθεί και να ευαισθητοποιηθεί ο καθένας μας στο θέμα του περιβάλλοντος
διότι υπάρχουν πολλά σοβαρά προβλήματα παντού.Στην εργασία αυτή θα δούμε πως
μπορούμε να υπολογίσουμε το ανθρακικό μας αποτύπωμα,με ποιους τροπους
μπορουμε να το μειώσουμε ,πως μπορουμε να γίνουμε ενεργοί πολίτες, τι είναι το
Εθνικό Ακαθάριστω Προϊόν κοκ ουτος ώστε να μπορέσουμε και να σώσουμε το
περιβάλλον.
Λέξεις κλειδιά
Ανθρακικό Αποτύπωμα, Ενεργός Πολίτης, Αειφορία, Περιβάλλον,
ISCFC, κλιματική αλλαγή ,φαινόμενο του θερμοκηπίου,ΑΕΠ

3. 3
Πίνακας περιεχομένων
Περίληψη και λέξεις κλειδιά………………………………………………..…………........σελ.2
Πρόλογος………………………………………………………...………………………..…………..σελ.5
Εισαγωγή ………………………………………………………..……………………………………..σελ.7
Ενότητα 1η: Μεθοδολογία……………………………………………...…………………….σελ.10
1.1. Χωρισμός τάξης σε ομάδες……………………………………………….….σελ.10
1.2. Υπολογισμός καρβουνικού αποτυπώματος……………………....…σελ.10
1.2.1. Το πρόγραμμα ISCFC………………………………………………σελ.10
1.2.2. Ο μετρητής καρβουνικού αποτυπώματος……………….σελ.12
1.3. Καταγραφή τρόπων μείωσης ανθρακικού αποτυπώματος......σελ.13
1.4. Ενεργός πολίτης…………………………………......…………………...….…σελ.14
1.5. Αξιολόγηση ……………………………………………………………..………....σελ.14
1.6 Τρόποι μείωσης καρβουνικού αποτυπώματος………………………σελ.14
1.7 Ακαθάριστο εθνικό προϊόν……………………………………………………σελ.14
Ενότητα 2η: Κυρίως μέρος…………………………..……………….………………….…..σελ.17
2.1.Υπολογισμός καρβουνικού αποτυπώματος ……………….……..….σελ.17
2.2. Σύγκριση και ανάλυση αποτελεσμάτων.....…………………….…….σελ.18
2.3. Επικοινωνία με άλλους μαθητές στο Einztein…...………...……...σελ.19
2.4. Ολοκλήρωση του ISCFC………………………………………………………..σελ.20
2.5.Τρόποι μείωσης του ανθρακικού αποτυπώματος.……………..σελ.20
2.6. Το θεωρητικό υπόβαθρο………………...……………….……σελ.22
2.7. Ο Ενεργός πολίτης………………………………..…………...σελ.23
2.8 Αποτελέσματα σύγκρισης χωρών…………………………...…σελ.25
Συμπεράσματα……………………………………………..……………..σελ.26
Επίλογος………………………………………………………..………....σελ.27
Βιβλιογραφία……………………………………..……………………………………………....σελ.28

4. 4
Παράρτημα……………………………………………………………………………..…..……..σελ.29

5. 5
Πρόλογος
Η εργασία αυτή πραγματοποιήθηκε με την επίβλεψη της καθηγήτριας Τρυφωνίδου
Στέλλας, ΠΕ19, στα πλαίσια του μαθήματος «Ερευνητική Εργασία». Εντάσσεται στο
αναλυτικό πρόγραμμα της Α΄Λυκείου του Σχολικού Έτους 2013-14, και
υλοποιήθηκε κατά το πρώτο και δεύτερο τετράμηνο του σχολικού έτους. Έχει τίτλο :
«Καρβουνικό Αποτύπωμα: Συμμετέχω-Υπολογίζω-Συγκρίνω-Επικοινωνώ»
Το θέμα της εμπίπτει στους κύκλους α) «Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήμες»,
β) «Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες και Τεχνολογία», γ) «Περιβάλλον και Αειφόρος
Ανάπτυξη». Επίσης η εργασία συσχετίζεται με τα μαθήματα των Φυσικών
Επιστημών, της Διαχείρισης Φυσικών Πόρων, της Οικονομίας και της
Πληροφορικής.
Συντελεστές της είναι οι μαθητές : Σιώπη Σταυρούλα, Κωνσταντίνα Κερασίδου,
Ζησάκης Δημήτρης και Θοδωρής Χαλάφ. Τα κριτήρια επιλογής του θέματος είναι
αρκετά, μεταξύ των οποίων : τα ενδιαφέροντα μαθητών, οι διαθέσιμοι πόροι σε
ανθρώπινο δυναμικό, η επικαιρότητα και το αναλυτικό πρόγραμμα.
Το θέμα της κλιματικής αλλαγής είναι ένα θέμα που απασχολεί την παγκόσμια
κοινότητα γιατί έχει άμεση σχέση με την ποιότητα ζωής των ανθρώπων. Επιδείνωση
του κλίματος συνεπάγεται , επιδείνωση της ζωής μας .
Πολλοί θεωρούν ότι είναι ένα πυροτέχνημα. Ότι δεν υφίσταται κάτι τέτοιο . Έτσι
υπάρχουν κυβερνήσεις που αδιαφορούν τελείως και κυβερνήσεις που κάνουν τα
πάντα .
Εμείς προσεγγίζοντας απλώς το θέμα διαπιστώσαμε ότι όχι απλώς υφίσταται αλλά
εξελίσσεται σε μείζων παγκόσμιο πρόβλημα. Στην εργασία αυτή θα σας δείξουμε την
συμμετοχή που έχει ο κάθε άνθρωπος σαν ανεξάρτητη ομάδα με το προσωπικό του
καρβουνικό αποτύπωμα στο φαινόμενο της κλιματικής αλλαγής.
Μέσω της εργασίας αυτής θα υπάρξει ευαισθητοποίηση μιας και θα έχει αποκτήσει
επίγνωση του προσωπικού του αποτυπώματος.
Η κλιματική αλλαγή και το φαινόμενο του θερμοκήπιου προκαλούν μια σειρά από
αρνητικές επιπτώσεις.Οι επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής και του φαινομένου του
θερμοκηπίου τόσο στη φύση όσο και στον άνθρωπο έχουν αρχίσει να είναι εμφανείς.
Μερικές επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής είναι ακραία καιρικά φαινόμενα, όπως
ξηρασίες, πλημμύρες, καταιγίδες γίνονται όλο και πιο έντονα, την ίδια στιγμή που η
θερμοκρασία ανεβαίνει προκαλώντας λιώσιμο των πάγων, κύματα καύσωνα και
πυρκαγιές τεράστιας έκτασης. Επιπτώσεις του φαινομένου του θερμοκηπίου αλλαγή
του κλίματος της γης, μετακίνηση των ζωνών βροχοπτώσεως, από τον ισημερινό προς
τον βορρά και ερημοποίηση του κάτω τμήματος της εύκρατης ζώνης. Αυτό σημαίνει
ότι θα πραγματοποιηθούν αλλαγές στους διάφορους τύπους βλάστησης τόσο στις
γεωργικές όσο και στις δασικές εκτάσεις.

6. 6
Ποιός ευθύνεται τώρα γι’ αυτά τα φαινόμενα;
Άλλοι πιστεύουν ότι η φύση τα προκαλεί από μόνη της και άλλοι πιστεύουν ότι τα
προκαλεί ο άνθρωπος. Με την αλόγιστη συμπεριφορά του όπως πυρηνικές δοκιμές,
υπερβολική έκλυση διοξειδίου του άνθρακα ,πυρκαγιές ,καταστροφή της χλωρίδας
και της πανίδας κλπ. .
Όπως καταλαβαίνουμε από τα παραπάνω οι καθημερινές μας συνήθειες και
πρακτικές επηρεάζουν αρνητικά το κλίμα. Όλοι μας λοιπόν έχουμε ευθύνη. Ο
καθένας μας ξεχωριστά με τον τρόπο ζωής επηρεάζει το κλίμα γιατί όλοι μας έχουμε
το δικό μας το προσωπικό μας καρβουνικό αποτύπωμα .
Το καρβουνικό αποτύπωμα μπορούμε να υπολογίσουμε με την μέθοδο του ISCFC.
Το καρβουνικό αποτύπωμα του καθενός δεν είναι το ίδιο με του αλλού . Οι τιμές του
κυμαίνονται σε διαφορετικά όρια ανάλογα το οικονομικό επίπεδο της χωράς ,της
ηπείρου, του οικονομικού πεδίου και του είδους της ενέργειας που χρησιμοποιεί
κανείς στο σπίτι του, στο αυτοκίνητο και γενικά σε όλο το φάσμα των καθημερινών
του πράξεων. Ακόμη και μεταξύ των συμμαθητών μας υπάρχει διαφορά του
καρβουνικού αποτυπώματος
Για να μειώσουμε το καρβουνικό το μας αποτύπωμα χρειάζεται μια σειρά
ενεργειών σε καθημερινή και συνεχή βάση την οποία θα σας αναλύσουμε αργότερα
λεπτομερώς .
Ο πολίτης λοιπόν που νοιάζεται για το μέλλον των παιδιών του, το μέλλον του
κόσμου θεώρει καθήκον να συμβάλει στην σωτήρια της γης. Γιατί όπως είπε και ένας
ινδιάνος αρχηγός πριν 2 αιώνες περίπου «Αυτό το κόσμο δεν τον κληρονομήσαμε
από τους γονείς μας αλλά τον δανειστήκαμε από τα παιδιά μας».

7. 7
Εισαγωγή
Η βασική αρχή της εργασίας είναι ο υπολογισμός του καρβουνικού αποτυπώματος
του κάθε μαθητή. Τα αποτελέσματα του υπολογισμού αναλύθηκαν έτσι ώστε να
επισημανθούν οι παράγοντες που διαμορφώνουν το εύρος του θέματος και στην
συνέχεια συγκρίθηκαν με τα λεγόμενα της χώρας μας τα οποία ήταν σχετικα χαμηλά.
Επίσης με αφορμή τον υπολογισμό μας συμμετείχαμε σε ένα παγκόσμιο foroum στο
οποίο πήραν μέρος μαθητές από 50 χώρες που διεξήγαγαν την ίδια έρευνα στα
σχολεία τους. Στη συνέχεια προσπαθήσαμε να ερευνήσουμε τα φυσικα΄φαινόμενα
που σχετίζονται με το καρβουνικό αποτύπωμα όπως το φαινόμενο του θερμοκηπίου,
η υπερθέρμανση του πλανήτη και η κλιματική αλλαγή. Προσπαθήσαμε να δούμε πως
εμπλέκεται η αειφορία και ενεργός πολίτης. Στο τέλος αναζητήσημε τους τρόπου
μείωσης του καρβουνικού αποτυπώματος.
Ας κάνουμε μια εισαγώγη στους επιστημονικούς όρους της εργασίας μας.
Τι είναι καρβουνικό αποτύπωμα λοιπόν;Το καρβουνικό αποτύπωμα είναι το σύνολο
των εκπεμπόμενων αερίων του θερμοκηπίου οι οποίες προκαλούνται άμεσα ή έμμεσα
, από ένα άτομο, οργανισμό, δραστηριότητα ή προίόν. Μετριέται σε τόνους / χρόνο .
Ας συνεχίσουμε με το τι είναι η κλιματική αλλαγή. Η κλιματική αλλαγή είναι η
μεταβολή του παγκόσμιου κλίματοςκαιειδικότερα σε μεταβολές των μετεωρολογικών
συνθηκώνπου εκτείνονται σε μεγάλη χρονική κλίμακα. Τέτοιου τύπου μεταβολές
περιλαμβάνουν στατιστικά σημαντικές διακυμάνσεις ως προς τη μέση κατάσταση του
κλίματος ή τη μεταβλητότητά του, που εκτείνονται σε βάθος χρόνου δεκαετιών ή
περισσότερων ακόμα ετών. Οι κλιματικές αλλαγές οφείλονται σε φυσικές
διαδικασίες, καθώς και σε ανθρώπινες δραστηριότητες με επιπτώσεις στο κλίμα,
όπως η τροποποίηση της σύνθεσης της ατμόσφαιρας.
Ένας άλλος όρος που θα μας αποσχολήσει είναι η υπερθέρμανση του πλανήτη. Ο
όρος παγκόσμια θέρμαvση δηλώνει μία ειδική περίπτωση κλιματικής μεταβολής και
αναφέρεται στην αύξηση της μέσης θερμοκρασίας της ατμόσφαιρας της γης και των
ωκεανών. Ο όρος είναι εν γένει ουδέτερος ως προς τα αίτια πρόκλησης της
θέρμανσης του πλανήτη, ωστόσο έχει επικρατήσει να υποννοεί την ανθρώπινη
παρέμβαση. Αποδίδεται συχνά με διαφορετικό τρόπο, ως πλανητική (υπερ)θέρμανση
ή παγκόσμια αύξηση της θερμοκρασίας, ενώ άλλες φορές ταυτίζεται με το φαινόμενο
του θερμοκηπίου που αποτελεί έναν μηχανισμό παγκόσμιας θέρμανσης.
Δεν νομίζω να χρειάζεται να αναλύσουμε τι σημαίνει ακραία καιρικα
φαινόμενα.Γι’αυτό ας ανλύσουμε τι είναι το φαινόμενο του θερμοκηπίου.
Φαινόμενο του θερμοκηπίου χαρακτηρίζεται το φαινόμενο θέρμανσης που
παρατηρείται στα θερμοκήπια. Κατά το φαινόμενο αυτό η γυάλινη υπερκατασκευή ή
θόλος είναι διάφανη για τη φωτεινή ακτινοβολία, η οποία εισέρχεται στο στεγασμένο
χώρο, απορροφάται εν μέρει, διαχέεται και επανεκπέμπεται. Η κατασκευή όμως είναι
αδιαφανής για τη δευτερογενή αυτή ακτινοβολία, η οποία "παγιδεύεται" στο χώρο και

8. 8
τελικά μετατρέπεται σε θερμότητα. Το ίδιο φαινόμενο παρατηρείται και στη φύση
κατά την οποία η ατμόσφαιρα ενός πλανήτη συμβάλλει στη θέρμανσή του.
Συνεχίζουμε με την αειφορία. Αειφορία είναι ένα πρότυπο παραγωγής το οποίο
στοχεύει στο καλύτερο οικονομικό αποτέλεσμα τόσο για τον Άνθρωπο όσο και για το
φυσικό περιβάλλον, τόσο στο παρόν όσο και στο αόριστο μέλλον. Βασικό της
στοιχείο είναι η ισορροπία μεταξύ παραγωγής αγαθών και πρώτης ύλης (που
δαπανήθηκε για να επιτευχθεί η παραγωγή). Στόχος των βιώσιμων διαδικασιών είναι
να επιτύχουν περισσότερη παραγωγή με μικρότερη δαπάνη πρώτης ύλης, γι' αυτό η
βιωσιμότητα αναφέρεται μαζί με την ανακύκλωση, τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας
και τον βιοκλιματικό σχεδιασμό.
Τι είναι ο ενεργός πολίτης; Ο ενεργός πολίτης είναι ο υπεύθυνος πολίτης, που είναι
ενημερωμένος, ξέρει τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του, εκφράζει την άποψή
του και συμμετέχει ενεργά στην κοινωνία.
Τι είναι ΑΕΠ; Οι συντελεστές παραγωγής που βρίσκονται στη διάθεση μιας οικονομίας της
επιτρέπουν να παράγει οικονομικά αγαθά. Η ποσότητα των διάφορων αγαθών που
παράγονται σε μια δεδομένη χρονική περίοδο (συνήθως έτος) είναι ένα καλό οικονομικό
μέτρο του βιοτικού επιπέδου μιας χώρας. Η ποικιλία όμως των προϊόντων που παράγονται,
από τα πιο απλά όπως τα τρόφιμα και ρούχα μέχρι τα πιο πολυσύνθετα, όπως συνθετικές ίνες,
εξαρτήματα ηλεκτρικών υπολογιστών κτλ δεν επιτρέπουν τη σύγκριση της παραγωγικής
ικανότητας μιας οικονομίας από περίοδο σε περίοδο, αν προηγουμένως δεν εκφραστούν τα
ομογενή αγαθά σε μια κοινή μονάδα μέτρησης. Είναι φανερό ότι δεν μπορούμε να
προσθέσουμε πορτοκαλιά και ασπιρίνες η ηλεκτρονικούς υπολογιστές και υφάσματα. Η
μετατροπή των Αγάθων σε μετρήσιμες μονάδες γίνεται με την αποτίμηση της άξιας τους σε
χρηματικές μονάδες. Η συνολική του άξια είναι το γινόμενο της τιμής του επί την ποσότητα
του. Το άθροισμα της άξιας των επιμέρους αγαθών δίνει την συνολική άξια για την οικονομία
και ονομάζεται (AΕΠ) Το Ακαθάριστο Προϊόν (ΑΕΠ) είναι η συνολική αξία σε χρηματικές
μονάδες των τελικών Αγαθών και υπηρεσιών που παράγονται σε μια χώρα σε ένα
συγκεκριμένο έτος. Η χρησιμοποίηση του όρου ‘εγχώριο’ έχει σημασία, γιατί η παραγωγή
πρέπει να γίνεται μέσα στην επικράτεια μιας χώρας, ασχέτως αν ο παραγωγός μπορεί να είναι
μόνιμος κάτοικος μιας άλλης χώρας. Παραδείγματος χάρη: Αν ένα εργοστάσιο κατασκευής
ψυγείων ανήκει σε Ιταλούς επιχειρηματίες, παράγει όμως στη χώρα μας, η παραγωγή του
αποτελεί μέρος του εγχωρίου προϊόντος της Ελλάδας.
Και τέλος ας δούμε τι είναι περιβαλλοντικες επιπτώσεις.Είναι όλες αυτές οι
δραματικές επιπτώσεις που προκαλούν, τα ακραία καιρικα φαινόμενα,οι κλιματικές
αλλαγές και το φαινόμενο του θερμοκηπίου.

9. 9
Το θέμα της κλιματικής αλλαγής βρίσκεται στην κορυφή της παγκόσμιας ατζέντας
και απασχολεί τον ενεργό πολίτη. Θα περιοριστούμε όμως να αναφέρουμε ότι
μαθητές από όλο τον κόσμο συμμετέχουν κάθε χρόνο στο πρόγραμμα ΙSCFC.
Το πρόγραμμα ISCFC (International Student Carbon Footprint Challenge) είναι ένα
εκπαιδευτικό project που απευθύνεται σε μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης εμάς
δηλαδή , από όλο τον κόσμο, και υλοποιούν από κοινού οι ερευνητικές ομάδες των :
Hopkins Marine Station of Stanford University, in Pacific Grove, CA USA.
The Sven Lovén Centre for Marine Sciences – Kristineberg of the University of
Gothenburg, Sweden.
Σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών σε φλέγοντα
περιβαλλοντικά ζητήματα της εποχής μας, όπως η κλιματική αλλαγή, αλλά και η
ενεργοποίηση τους , δια μέσου του υπολογισμού του ανθρακικού τους
αποτυπώματος. Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετείχαμε την περίοδο Σεπ-Οκτ 2013 με
μαθητές από άλλες 49 χώρες
Στο δεύτερο τετράμηνο θα ασχοληθούμε και θα διευρύνουμε τη σχέση μεταξύ
καρβουνικού αποτυπώματος και Εθνικού Ακαθάριστου Προϊόντος σε επίπεδο χώρας
και το πώς η κρίση επηρεάζει το περιβάλλον.

10. 10
Ενότητα 1η: Μεθοδολογία
1.1 Χωρισμός της τάξης σε ομάδες
Η εργασία εκπονήθηκε από ένα τμήμα ενδιαφέροντος της Α΄τάξης, που αποτελείται
από 19 μαθητές. Το τμήμα χωρίστηκε σε 5 ομάδες. Για την δημιουργία των ομάδων
ακολουθήθηκε η εξής μέθοδος: Κάθε μαθητής/τρια κατέγραψε τα ονόματα 4
συμμαθητών του με τους οποίους επιθυμούσε να συνεργαστεί και αργότερα η
επιβλέπουσα καθηγήτρια μας κατέταξε στις ομάδες λαμβάνοντας υπόψη τις
επιθυμίες αλλά και την ομοιομορφία των ομάδων. Έτσι, κάθε ομάδα επανδρώθηκε με
μαθητές όλων των επιπέδων, και ο κάθε ένας βρέθηκε μαζί με έναν τουλάχιστον από
αυτούς που επιθυμούσε. Εδώ να συμπληρώσουμε πως στο το 2ο
τετράμηνο έγιναν
ξανά καινούργιες ομάδες με την μεθοδο που ακολουθήθηκε στο προηγούμενο
τετράμηνο.
1.2 Υπολογισμός καρβουνικού αποτυπώματος
1.2.1 Το πρόγραμμα ISCFC
Για να υπολογίσουμε το καρβουνικό μας αποτύπωμα λάβαμε μέρος στο πρόγραμμα
ISCFC, την περίοδο Σεπτέμβρίου-Οκτωβρίου 2013. Το πρόγραμμα ISCFC
(International Student Carbon Footprint Challenge) είναι ένα εκπαιδευτικό project
που απευθύνεται σε μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ,σε όλη την γη,
και υλοποιούν από κοινού οι ερευνητικές ομάδες των :
 Hopkins Marine Station of Stanford University, in Pacific Grove, CA USA.
 The Sven Lovén Centre for Marine Sciences - Kristineberg of the University
of Gothenburg, Sweden.
Σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών σε φλέγοντα
περιβαλλοντικά ζητήματα της εποχής μας, όπως η κλιματική αλλαγή και το
καρβουνικό αποτύπωμα.

11. 11
Το πρόγραμμα αυτό υλοποιήθηκε σε 4 στάδια:
Στο πρώτο στάδιο (συμμετέχω)
Για να συμμετάσχουμε στο πρόγραμμα του ISCFC θα πρέπει πρώτα να έχουμε
εξοικιωθεί με το περιβάλλον και αμέσως μετά να εγγραφτούμε δίνοντας το μικρο μας
όνομα και την χώρα προελευσής μας.
Στο δεύτερο στάδιο (υπολογίζω)
Όλοι οι μαθητές υπολόγισαν το καρβουνικό τους αποτύπωμα, τα αποτελέσματα
στάλθηκαν από τους διαχειριστές του προγράμαμτος μέσω ηλεκτρονικού
ταχυδρομείου και έτσι δημιουργήσαμε το αρχείο της τάξης μας.
Στο τρίτο στάδιο(συγκρίνω)
Επαναποστείλαμε το συγκεντρωτικό αρχείο της τάξης μας και οι υπεύθυνοι του
ISCFC ενημέρωσαν τον παγκόσμιο χάρτη.
Στο τέταρτο στάδιο(συνδέομαι)
Το Einztein είναι ένα δίκτυο κοινωνικής μάθησης, για την δευτεροβάθμια εκπαίδευση
και για μαθητές δια βίου μάθησης.

12. 12
1.2.2 Ο μετρητής καρβουνικού αποτυπώματος του ISCFC
Ο μετρητής καρβουνικού αποτυπώματος ανήκει στο διεθνές πρόγραμμα του ΙSCFC , είναι
online μπορούμε να το βρούμε στη διεύθυνση http://footprint.stanford.edu/footprint.html σε
αγγλική έκδοση. Αποτελείται από 50 ερωτήσεις οι όποιες είναι κατηγοριοποιημένες σε 4
τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας και είναι προσανατολισμένος στη ζωή ενός μαθητή.
Αυτοί είναι:
o Μεταφορές
o Σπίτι
o Διατροφή
o Προσωπικές Αγορές
Εικόνα 1:Ερώτηση από τον τομέα μεταφορά.
Εικόνα 2:Ερώτηση από τον τομέα της διατροφής.

13. 13
Παραθέτουμε σε ελεύθερη μετάφραση μία από τις 50 ερωτήσεις του μετρητή, ενώ
περισσότερες μπορείτε να δείτε στο Παράρτημα
Τα βήματα που υλοποιήσαμε για να υπολογίσουμε το ανθρακικό μας αποτύπωμα
είναι τα εξής:
1) Συμπληρώσαμε το προπαρασκευαστικό φύλο εργασίας που μας δόθηκε από
την καθηγήτρια (βλ.Παράρτημα), ώστε να συλλέξουμε όλα τα απαραίτητα
στοιχεία για τη σωστή συνπλήρωση.
2) Εξοικειωθήκαμε με το περιβάλλον εργασίας του μετρητή.
3) Εγγραφτήκαμε με το μικρό μας όνομα ,δηλώσαμε όλοι την χώρα προέλευσης
μας και μέσω των μεταφρασμένων στα Ελληνικά ερωτήσεων/επιλογών που
αναρτήθηκαν στο σχολικό ιστότοπο μας (lyk-tycher.evr.sch.gr) καταφέραμε
και συμπληρώσαμε όλοι τις 50 ερωτήσεις.
4) Τα αποτελέσματα στάλθηκαν από τους διαχειριστές του προγράμαμτος μέσω
ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και έτσι δημιουργήσαμε το αρχείο της τάξης μας.
5) Επαναποστείλαμε το συγκεντρωτικό αρχείο της τάξης μας και οι υπεύθυνοι
του ISCFC ενημέρωσαν τον παγκόσμιο χάρτη.
1.3 Καταγραφή και τεκμηρίωση τρόπων μείωσης
ανθρακικού αποτυπώματος
Σκοπός της έρευνας αυτής ήταν να βρούμε εναλλακτικούς τρόπους ούτος ώστε να
μειώσουμε το καρβουνικό μας αποτύπωμα.Τα βήματα που ακολουθήσαμε και
υλοποιήσαμε για την καταγραφή και τεκμηρίωση είναι απλά και είναι τα
ακόλουθα.Αρχικά δουλέψαμε πάνω στο Online ερωτηματολόγιο του Stanford , που
δεν είναι μόνο ερωτηματολόγιο αλλά και μετρητής. Ξεκινήσαμε από την Ενότητα
ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ, για κάθε ερώτηση, έπρεπε να ήμασταν ήδη υποψιασμένοι ποια
επιλογή ήταν η πιο περιβαλλοντικά φιλική (λιγότερα κιλά CO2) , την επιλέγαμε,
σημειώναμε τα κιλά, χρησιμοποιώντας το κουμπί που έδειχνε η εικόνα, και μετά
ΕΝΟΤΗΤΑ "ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ" - ΕΡΩΤΗΣΗ 1
Όταν βγαίνω έξω με τους φίλους μου, διανύω μία απόσταση
περίπου ……….χλμ την εβδομάδα και…
a) συνήθως πάω με το ποδήλατο ή με τα πόδια
b) συνήθως χρησιμοποιώ Μέσα Μαζικής Μεταφοράς (τρένα,
λεωφορεία)
c) συνήθως μετακινούμαι με το αυτοκίνητο που έχει μέση
κατανάλωση καυσίμου ………... Λίτρα/100 χλμ

14. 14
κάναμε μία άλλη επιλογή, που θα μπορούσε κάποιος να υιοθετήσει και σημειώναμε
πάλι τα κιλά. Συνεχίζαμε έτσι με τις υπόλοιπες 3 ενότητες. Δεν ξεχάσαμε να
καταγράψουμε ρεαλιστικές προτάσεις , που ταιριάζουν στη ζωές. Πχ: Δεν έχει νόημα
να προτείναμε να μην ανεβαίνουμε σε αεροπλάνο , ή να αλλάξουμε κατοικία.
Καταγράψαμε τις προτάσεις μας έτσι ούτος ώστε να φαίνεται σαν να πρόκειται να τις
δώσουμε σε κάποιον φίλο ή συγγενή σας που ζει στο περιβάλλον μας.
1.4 Ενεργός πολίτης
Η περιβαλλοντική συνείδηση και οι επιλογές που κάνουμε στη ζωή μας , μας
οδήγησαν στον ενεργό πολίτη κι έτσι αναζητήσαμε τα στοιχεία εκείνα που συνθέτουν
το προφίλ του ενεργού πολίτη.
Ακολουθώντας τα βήματα εργασίας του φύλλου που μας δόθηκε(βλ.παράρτημα),
αρχικά κάναμε την κατανομή των ρόλων στην ομάδα. Το επόμενο μας βήμα ήταν να
επιλέξουμε ένα όνομα για την ομάδα μας και έπειτα σχεδιάσαμε ένα δέντρο (βλ.
Κυρίως μέρος) στις ρίζες του οποίου καταγράφησαν οι παράγοντες εκείνοι που
βοηθούν στη διαμορφώση των αξιών ούτως ώστε να γίνει κάποιος ενεργός πολίτης,
στο κορμό οι ενέργειες , στάσεις και συμπεριφορές του ενεργού πολίτη και τέλος, στα
κλαδιά, τις αξίες που πρέπει να έχει αυτός ο άνθρωπος για να λέγεται ενεργός
πολίτης.(βλ.Παράρτημα)
Σε δεύτερη φάση, ξαναδουλέψαμε στο ίδιο θέμα , ψηφιακά. Κάθε μαθητής μπήκε σε
ένα κοινόχρηστο σημειωματάριο μέσα από το σχολικό ιστολόγιο
(blogs.sch.gr/lyktycher/2013/12/01/διαμορφωτική-αξιολόγηση-του-project-
καρβου/#comment-10) κι εκεί έγραφε όσα θα μπορούσαν να θεωρηθούν σωστά για τις
ρίζες,τον κορμό και τα κλαδιά όπως αναφέραμε και πιο πάνω. Ένας από εμάς, τέλος,
ανέλαβε να αποτυπώσει το Ψηφιακό Δέντρο του Ενεργού Πολίτη, σε πρόγραμμα
επεξεργασίας εικόνας (βλ. Παράρτημα).
1.5 Αξιολόγηση
Κατά τη διάρκεια του τετραμήνου, μας δόθηκαν 4 ερωτηματολόγια(βλ.παράρτημα),
το κάθε ένα από αυτά έγινε για διαφορετικό λόγο.Το πρώτο ήταν το
προπαρασκευαστικό φύλλο εργασίας που δόθηκε από την καθηγήτρια,το δεύτερο,το
τρίτο και το τέταρτο τα οποία δουλεύτικαν Online με το διαδικτυακο εργαλείο
Survey monkey. Οι αναλυσεις τους βρίσκονται στο blog του σχολείου.
1.6 Τρόποι μείωσης καρβουνικού αποτυπώματος
Στη διάρκεια του δευτέρου τετραμήνου για την συγγραφή της έκθεσης με τους
τρόπους μειωσης καρβουνικού αποτυπώματος μας , όλα τα μέλη της ομάδας
ανέλαβαν από μια κατηγορία όπως λχ. σπίτι ή αγορές. Αυτό που κάναμε ήταν να

15. 15
βρουμε μέσα από το πρόγραμμα του Stanford εναλλακτικούς τρόπους μείωσης του
καρβουνικού αποτυπώματοςγια μια καλύτερη ζωή κι ένα καλύτερο περιβάλλον. Στο
τέλος ενώσαμε όλες τις κατηγορίες (σπίτι, μεταφορές, διατροφή και αγορές ) μαζί κι
έτσι κάναμε ένα Report(βλ. παράρτημα) σε δυο γλώσσες (ελληνική κ’ αγγλική) το
οποίο μπορείτε να το δείτε και στο ιστολόγιο του σχολείου.
1.7 Ακαθάριστο Εθνικό Προϊόν-ΑΕΠ
Ακαθάριστο Εθνικό Προϊόν - Α.Ε.Π. είναι το Προϊόν ή Εισόδημα που αποκτούν οι κάτοικοι
μιας χώρας, όποια και αν είναι αυτή, δηλαδή είναι η συνολική αξία όλων των τελικών
αγαθών που αποκτούν οι κάτοικοι μιας χώρας σε διάστημα ενός έτους.
Παρακάτω θα δουμε πως δουλέψαμε στην σύγκριση χωρών με παράγοντες το ΑΕΠ τους και
το καρβουνικό τους αποτύπωμα.

16. 16
Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν τα εξής. Πρώτα επέλεξε το κάθε μελος τις
ομάδας από δέκα χώρες και μετα τις ενώσαμε. Τα συγκρίναμε και απ'οτι βλέπουμε
μέσα από τα παραπάνω αποτελέσματα και τα διαγράμματα καταλαβαίνουμε πως
για ορισμένες χώρες τα αποτέλεσμα είναι αρκετά μεγάλα ενώ για κάποιες άλλες
είναι ποιο συνηθισμένα. Ας πάρουμε για παράδειγμα την Γάλλια και την Δανία. Η
Γάλλια βγάζει 499.137.000.000 δολάρια και 3.818.000.000 CO2 τον χρόνο , ενώ η
Δανία 3.773.000.000 δολάρια και 412.990.000 CO2 τον χρόνο κι αυτό γιατί η Γάλλια
είναι πιο πλούσια χωρά κι επομένως καταναλώνει και περισσότερο απ'οτι η Δανία.

17. 17
Ενότητα 2η: Κυρίως μέρος
2.1 Υπολογισμός καρβουνικού αποτυπώματος
Το Ανθρακικό Αποτύπωμα υπολογίζει το σύνολο των εκπομπών αερίων του
θερμοκηπίου οι οποίες προκαλούνται άμεσα ή έμμεσα από ένα άτομο, οργανισμό,
εκδήλωση ή προϊόν. Αυτό όπως αναφέραμε συνδέεται άμεσα ή έμμεσα με την ζωή
μας αφού ό,τι και να κάνουμε συμβάλει στην αύξηση ή την μειωσή του.
Για τον υπολογισμό του ανθρακικού μας αποτυπώματος , όπως προαναφέρθηκε στην
ενότητα της Μεθοδολογίας (βλ. παρ. 1.2.1) συμμετείχαμε στο πρόγραμμα ISCFC
(International Student Carbon Footprint Challenge) και ακολουθώντας τις φάσεις του
προγράμματος, ο κάθε ένας μαθητής υπολόγισε το καρβουνικό του αποτύπωμα,
χρησιμοποιώντας τον μετρητή (βλ. παρ. 1.2.2) Συγκεντρώσαμε τα δεδομένα αυτά,
και δημιουργήσαμε το αρχείο της τάξης. Παρακάτω βλέπετε ένα στιγμιότυπο του
αρχείου των αποτελεσμάτων, αναλυτικά το αρχείο παρατίθεται το Παράρτημα.
Εικόνα 3:Αποτελέσματα των μαθητων από το ISCFC.

18. 18
2.2 Σύγκριση και ανάλυση αποτελεσμάτων
Κάθε μαθητής έχει διαφορετικό αποτέλεσμα,διότι κάποιος μπορεί να κάιει ξύλα,ενώ
άλλος πετρέλαιο, κάποιος έχει συχνές μετακινήσεις άλλος όχι,οι αγορές του ενός
είναι πιο συχνές από κάποιου άλλου όχι ή η διατροφή του ενός έχει πιο ντόπια
προϊόντα από του άλλου.
Άς δούμε όμως τον μέσο όρο της τάξης μας ανά τομέα , συγκριτικά με τα αντίστοιχα
νούμερα της χώρας .
Στο διάγραμμα που φαίνεται πιο πάνω βλέπουμε ότι έχουμε το υποδιπλάσιο στις
μεταφορές κι αυτό γιατί ζούμε σε χωριό, δεν χρειάζονται οι μακρινές διαδρομές όταν
έχουμε τα περισσότερα που χρειαζόμαστε κοντά μας.Ο τομέας του σπιτιού είναι το
τριπλάσιο από αυτό της χώρας αφού οι περισσότεροι καίνε ξύλο αντί για πετρέλαιο
που είναι πιο φιλικό προς το περιβάλλον. Επίσης στον τομέα της διατροφής υπάρχει
μικρότερος αριθμός της συμβολής διοξειδίου του άνθρακα διότι εδώ οι άνθρωποι
παράγουν δικά τους τοπικά προϊόντα για ζήσουν.Τέλος οι αγόρες είναι και αυτές σε
μικρό ποσοστό επειδή με τη ζωή στο χωριό τα έχεις όλα συνήθως κοντά σου.
0
2,000
4,000
6,000
8,000
10,000
12,000
2,178 2,317
3,492
1,060
9,047
913
6,923
1,884
368
10,087
REGION
AVERAGE
ΚΑΡΒΟΥΝΙΚΟ
ΑΠΟΤΥΠΩΜΑ(Kg
CO2 το χρόνο)
REGION
AVERAGE
CLASS
AVERAGE
Μεταφορές: 2.178 913
Σπίτι: 2.317 6.923
Διατροφή: 3.492 1.884
Αγορές: 1.060 368
ΣΥΝΟΛΟ 9.047 10.087

19. 19
2.3 Επικοινωνία με άλλους μαθητές στο Einztein
Στέλνοντας τα αποτελέσματα της τάξης ξανά στους διαχειριστές του ISCFC, αυτοί
ενημέρωσαν τον παγκόσμιο χάρτη .
Εικόνα 4:Η θέση μας στο παγκόσμιο χάρτη μετά τα αποτελέσματα.
Αφου ειδαμε παραπάνω την θέση μας στο χάρτη στη συνέχεια και τελευταία φάση
του προγράμματος συνδεθήκαμε στο Eiztein (http://einztein.com/ ) , ένα δίκτυο
κοινωνικής μάθησης, για μαθητές δευτεροβάμιας εκπαίδευσης αλλά και δια βίου
μάθησης.
Επίσης είχαμε την ευκαιρία να επικοινωνήσουμε με μαθητές από 50 χώρες που
συμμετείχαν κι αυτές σε αυτό το πρόγραμμα.Παρακάτω μπορούμε να δούμε μερικά
στιγμιότυπα από την συμμετοχή μας στο πρόγραμμα.
Εικόνα 5:Στιγμιότιπα από Einztein.

20. 20
Αύτο που μας κάνει όμως περισσότερη εντύπωση είναι το ανθρακικό αποτύπωμα της
Αμερικής το οποίο είναι πάρα πολύ υψηλό και δεν κάνουν τίποτα για να
χαμηλώσουν.
2.4 Ολοκλήρωση του ISCFC
Τέλος, να αναφέρουμε ότι μας ζητήθηκε από τους διαχειριστές του ISCFC να
αξιολογήσουμε το πρόγραμμα (βλ. Παράρτημα 3δικές σας+1σχολείου) και κατόπιν
μας δόθηκαν βεβαιώσεις επιτυχούς ολοκλήρωσης.
Εικόνα 6:Βεβαίωση συμμετοχής στο ISCFC.
2.5 Τρόποι μείωσης καρβουνικού αποτυπώματος
Τα συμπεράσματα που βγάλαμε είναι πως αν προσπαθήσουμε όλοι μαζί να σώσουμε
το περιβάλλον ,θα είναι καλύτερη η ζωή για όλους μας ,δεν θα λιώνουν οι πάγοι,δεν
θα υπάρχει πλέον η τρυπα του όζοντος και όλα αυτά αν και μόνο αλλάξουμε τις
συνηθειές μας.
24η
Αντί για βενζινοκίνητο
χορτοκοπτικό χρησιμοποιούμε
χειροκίνητο
Συνήθειες με μερικό
κόστος
Όταν χρησιμοποιούμε
βενζινοκίνητο παράγουμε
29kg
29η
Επαναχρησιμοποιούμε το
χαρτί από την καθαρή του
πλευρά και δεν παίρνουμε
καινούργιο
Συνήθειες χωρίς
κόστος
Όποτε παίρνουμε καθαρό
φύλλο χαρτί παράγουμε
20kg όταν το
επαναχρησιμοποιούμε από

21. 21
Γενικά η Ελλάδα σαν χώρα έχει πολλές δραστηριότητες η όποια μέσα από όλες αυτές
μας δίνει 9,047kg CO2 Τα κιλά CO2 που βγάζει η τάξη μας είναι 11.287 τα όποια
είναι περισσότερα από αυτά της χώρας μας. Αυτό που το επηρεάζει είναι ο τομέας
του σπιτιού στον οποίο παράγουμε 7.664kg CO2 ενώ η χώρα 2.317kg, δηλαδή 67%
παραπάνω και γίνεται διότι πολλοί άνθρωποι καίνε ξυλά για να θερμάνουν το σπίτι
τους. Με λίγα λόγια χρησιμοποιούν μέσα που παράγουν αρκετά κιλά διοξειδίου του
άνθρακα και για να μειωθούν μπορούν να καίνε κάτι πιο φιλικό προς το περιβάλλον
για να θερμαίνετε το σπίτι ή διαφορετικά να κλίνουν την βρύση όταν πλύνουν τα
δόντια. Ο άλλος τομέας στον οποίο είμαστε λίγο χαμηλότερα άλλα όχι και στην
καλύτερη θέση είναι αυτός της διατροφής στον οποίο παράγουμε 1961kg CO2 ,17%
δηλαδή λιγότερο από αυτό της χώρας. Παράγουμε τόσο επειδή ζούμε σε χωριό και τα
τρόφιμα τα έχουμε κοντά μας σπέρνοντας τα εμείς οι ίδιοι ή αλλιώς τρεφόμαστε με
οργανικά τρόφιμα καθώς και τα παΐδια σπάνια τρέφονται με προϊόντα από το
κυλικείο αφού περνούν από το σπίτι. Όπως βλέπουμε ο ένας τομέας επηρεάζει τον
άλλο κι έτσι έχουμε αυτά τα αποτελέσματα όπως για παράδειγμα έχουμε στις
μεταφορές. Αν δεν τρώγαμε ντόπια τρόφιμα ή της εποχής θα χρειαζόταν να πάμε να
την καθαρή του πλευρά
παράγουμε 0kg
30η Βλέπουμε λιγότερο τηλεόραση Συνήθειες χωρίς
κόστος
Όταν βλέπουμε περίπου 4
ώρες τηλεόραση μας δίνει
291 kg αντιθέτως όταν
βλέπουμε μονό 1 ώρα μας
δίνει 73kg
32η
Κλείνουμε τον υπολογιστή και
δεν τον αφήνουμε ανοιχτό
Συνήθειες χωρίς
κόστος
Όταν αφήνουμε τον
υπολογιστή μας σε sleep mode
παράγουμε 293kg ενώ όταν
τον απενεργοποιούμε
παράγουμε 183kg
41η
Παίρνουμε πλαστικό
ταπερακι και όχι σε ότι μας
δίνουν στο κατάστημα
Συνήθειες χωρίς
κόστος
Όταν παίρνουμε πλαστικό
τάπερ μας δίνει 0kg αντιθέτως
όταν μας δίνουν οτιδήποτε
από το κατάστημα μας δίνει
77kg
45η
Χρησιμοποιούμε
επαναχρησιμοποιημένο δοχείο
για νερό
Συνήθειες χωρίς
κόστος
Χρησιμοποιώντας
επαναχρησιμοποιημένο δοχείο
παράγουμε 12kg ενώ όταν
χρησιμοποιούμε εμφιαλωμένο
172kg
46η
Στα ψώνια παίρνω δική μου
τσάντα
Συνήθειες χωρίς
κόστος
Παίρνοντας δική μας τσάντα
μας δίνει 0kg ενώ παίρνοντας
πλαστική σακούλα από το
ταμείο μας δίνει 4kg

22. 22
τα βρούμε άλλου και να τα αγοράσουμε. Κάτι τέτοιο δεν συμβαίνει κι έτσι έχουμε
μικρότερο ποσοστό παράγωγης κιλών CO2 στις μεταφορές (1.300kg). Άλλοι
παράγοντες που βοηθούν να έχουμε λίγα κιλά CO2 στης μεταφορές είναι γιατί οι
περιοχές στις οποίες πρέπει να πάμε είναι πολύ μικρές κι έτσι πηγαίνουμε με τα πόδια
και όχι με το αυτοκίνητο. Σε άλλη περίπτωση εάν πρέπει να πάμε έξω από το χωριό
μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε κάποιο άλλο μέσο μαζικής μεταφοράς το όποιο
παράγει λιγότερο CO2 όπως για παράδειγμα το λεωφορείο. Στην Ελλάδα ο μέσος
όρος των αγορών είναι 1060kg CO2, η τάξη μας είναι χαμηλότερα στο 362kg CO2 το
όποιο είναι προς όφελος μας φυσικά. Τα βήματα που ακολουθούμε για να συνεχίσει
να είναι χαμηλά είναι τα έξης: α)Λιγότερες αγορές ρούχων και δώρισμα των παλιών
σε οικογένειες που τα έχουν ανάγκη. β)Επαναχρησιμοποίηση μπουκαλιού
εμφιαλωμένου νερού, γ)Στις αγορές τροφίμων παίρνουμε χάρτινη σακούλα η όποια
είναι πιο φιλική προς το περιβάλλον. Έτσι καταλαβαίνουμε ότι βρισκόμαστε πολύ
χαμηλότερα από το όριο της χώρας μας και η διαφορά είναι περίπου 65%. Αυτην την
έκθεση την εχουμε αποδόσει και στα αγγλικα την οποια μπορείται να την δείτε αφού
επισκευτείτε το ιστολόγιο του σχολείου(βλ.παράρτημα).
2.6 Το θεωρητικό υπόβαθρο
Το ανθρακικό αποτύπωμα μπορεί να υπολογίσει το σύνολο των εκπομπών αερίων του
θερμοκηπίου οι οποίες προκαλούνται από ένα άτομο, έναν οργανισμό, μια εκδήλωση
ή κάποιο προϊόν. Τα έξι πιο σημαντικά αέρια του φαινομένου του θερμοκηπίου είναι
το διοξείδιο του άνθρακα(CO2),το μεθάνιο(CH4),το μονοξείδιο του αζώτου (Ν2Ο)
,οι υδροφθοράνθρακες (HFCs) ,οι υπερφθοράνθρακες (PFCs) και το εξαφθοριούχο
θείο(SF6).Το διοξείδιο του άνθρακα ξεχωρίζει αφού το ακούμε συχνά στη
καθημερινότητα μας. Οι συγκεντρώσεις CO2 τα τελευταία 200 χρόνια έχουν αυξηθεί
πολύ, συγκεκριμένα 40% και αυτό οφείλεται στην καύση ορυκτών για παραγωγή
ενέργειας όπου προκαλούν και το φαινόμενο του θερμοκηπίου. Η Γη δέχεται
συνολικά ηλιακή ακτινοβολία, που αντιστοιχεί σε ροή περίπου 1966 W/m2
, στο όριο
της ατμόσφαιρας. Ένα μέρος αυτής απορροφάται από το σύστημα Γης-ατμόσφαιρας,
ενώ το υπόλοιπο διαφεύγει στο διάστημα. Περίπου το 30% της εισερχόμενης ηλιακής
ακτινοβολίας ανακλάται, σε ποσοστό 6% από την ατμόσφαιρα, 3% από τα νέφη και
4% από την επιφάνεια της Γης. Το 70% της ηλιακής ακτινοβολίας απορροφάται,
κατά 32% από την ατμόσφαιρα (συμπεριλαμβανομένου και του στρατοσφαιρικού
στρώματος του όζοντος), κατά 3% από τα νέφη και κατά το μεγαλύτερο ποσοστό
(51%) από την επιφάνεια και τους ωκεανούς.
Λόγω της θερμοκρασίας της, η Γη εκπέμπει επίσης θερμική ακτινοβολία (κατά τρόπο
ανάλογο με τον Ήλιο), η οποία αντιστοιχεί σε μεγάλα μήκη κύματος, σε αντίθεση με
την αντίστοιχη ηλιακή ακτινοβολία, που είναι μικρού μήκους κύματος. Η
ατμόσφαιρα της Γης διαθέτει μεγάλη αδιαφάνεια στην, μεγάλου μήκους κύματος,
γήινη ακτινοβολία, έχει δηλαδή την ικανότητα να απορροφά το μεγαλύτερο μέρος
της, ποσοστό περίπου 71%. Η ίδια η ατμόσφαιρα επανεκπέμπει θερμική ακτινοβολία
μεγάλου μήκους κύματος, μέρος της οποίας απορροφάται από την επιφάνεια της Γης,

23. 23
η οποία θερμαίνεται ακόμη περισσότερο. Η γήινη ατμόσφαιρα συμπεριφέρεται, με
τον τρόπο αυτό, ως μία δεύτερη - μαζί με τον Ήλιο - πηγή θερμότητας.
Αποτέλεσμα του συνολικού φαινομένου από την μια πλευρά είναι η αύξηση της
μέσης επιφανειακής θερμοκρασίας, γεγονός που καθιστά τη Γη κατοικήσιμη και αυτό
είναι καλό. Χωρίς το φυσικό φαινόμενο του θερμοκηπίου, η θερμοκρασία της γήινης
επιφάνειας θα ήταν σε παγκόσμια και ετήσια βάση περίπου -18°C.Από την άλλη
πλευρά είναι και κακό διότι η τρύπα του όζοντος είναι μεγάλη κι έτσι εισέρχεται
περισσότερη ακτινοβολία στη Γη, το οποίο προκαλεί την υπερθέρμανση του πλανήτη.
Χάρη σε αυτά που αναφέραμε παραπάνω έχουμε και την κλιματική αλλαγή. Με τον
όρο κλιματική αλλαγή αναφερόμαστε στη μεταβολή του παγκόσμιου κλίματος και
ειδικότερα σε μεταβολές των μετεωρολογικών συνθηκών που εκτείνονται σε μεγάλη
χρονική κλίμακα. Τέτοιου τύπου μεταβολές περιλαμβάνουν στατιστικά σημαντικές
διακυμάνσεις ως προς τη μέση κατάσταση του κλίματος ή τη μεταβλητότητά του, που
εκτείνονται σε βάθος χρόνου δεκαετιών ή περισσότερων ακόμα ετών. Οι κλιματικές
αλλαγές οφείλονται σε φυσικές διαδικασίες, καθώς και σε ανθρώπινες
δραστηριότητες με επιπτώσεις στο κλίμα, όπως η τροποποίηση της σύνθεσης
της ατμόσφαιρας ή και τα ακραία καιρικά φαινόμενα όπως είναι η ξηρασία,οι έντονες
βροχοπτώσεις και πλημμύρες,τυφώνες και το λιώσιμο των πάγων(αυτό σημαίνει
άνοδος της στάθμης της θάλασσας).Πολλές μορφές ζωής κινδυνεύουν να
εξαφανιστούν επειδή δεν μπορουν να προσαρμοστούν γρήγορα,έχουμε πολλές
μετακινήσεις πληθυσμών και υπάρχουν λοιμώδη νοσήματα που πλήτουν τους
ανθρώπους ,μερικά από αυτά είναι η ελονοσία,η χολέρα ,η πανούκλα,καρδιαγγιακες
παθήσεις.Όλα αυτά μπορούν να ελλατοθούν εάν αλλάξουμε συνήθειες, με λίγα λόγια
για να γίνει καλύτερη η κατάσταση του περιβάλλοντος μπορούμε α) να ενεργούμε
όλοι μας έχοντας περιβαλλοντική συνείδηση,να ανακυκλώνουμε και β) η αειφορία,
όρος που δηλώνει την αναπτυξιακή πορεία της ανθρωπότητας, με τέτοιον τρόπο,
ώστε να ικανοποιούνται μεν οι ανάγκες του παρόντος, χωρίς όμως να λεηλατείται το
φυσικό περιβάλλον και να διακυβεύεται η ικανοποίηση των αναγκών των
μελλοντικών γενεών.
2.7 Ο ενεργός πολίτης
Ο ενεργός πολίτης είναι ο υπεύθυνος πολίτης, που είναι ενημερωμένος, ξέρει τα
δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του, εκφράζει την άποψή του και συμμετέχει ενεργά
στην κοινωνία. Ο ενεργός πολίτης είναι αυτός που
α) είναι υπεύθυνος απέναντι στον εαυτό του, φροντίζει για την υγεία & ευεξία του,
την προσωπική του ευημερία και ανάπτυξη,
β)ενημερώνεται για τα κοινά, αναζητά πληροφορίες, φιλτράρει την είδηση.
Συμμετέχει στο χώρο της δημόσιας συζήτησης με παραδοσιακούς ή σύγχρονους
τρόπους, διαμορφώνει κριτική σκέψη και παίρνει θέση,
γ) προστατεύει το περιβάλλον, ενδιαφέρεται για την προστασία του φυσικού
περιβάλλοντος : δεν ρυπαίνει, υιοθετεί πρακτικές που ενισχύουν το πράσινο, την

24. 24
εξοικονόμηση ενέργειας, προσέχει την κατανάλωση του νερού, ανακυκλώνει,
κινείται με τα Μέσα Μαζικής Μεταφοράς ή το ποδήλατο,
δ)διεκδικεί τα δικαιώματά του στο δημόσιο χώρο, επιδιώκει τη δημόσια έκφραση και
διεκδίκηση των δικαιωμάτων του, τη δημιουργία υποδομών στη γειτονιά του και στη
χώρα του, τη διατήρηση ελεύθερων χώρων, την προστασία του πράσινου στους
κοινόχρηστους χώρους και της πολιτιστικής κληρονομιάς,
ε)σέβεται τη διαφορετικότητα, σέβεται τα ανθρώπινα δικαιώματα, βοηθά τους
συμπολίτες του, τηρεί τους κανόνες που θεσπίζονται για τη διευκόλυνσή τους και
είναι ανοιχτός απέναντι στους μετανάστες της πόλης, διεκδικώντας την κοινωνική
ένταξή τους και ενεργεί, παρατηρεί τι συμβαίνει στην κοινωνία και παρεμβαίνει, σε
συνεργασία με συμπολίτες του, όταν διαπιστώνει παρανομίες δημόσιων ή ιδιωτικών
φορέων.
Εικόνα 7:Το δέντρο του ενεργού πολίτη.
Ο ενεργός πολίτης και η αειφορία έχουν πολλά κοινά σημεία αφού και τα δύο
ασχολούνται κατά κάποιο τρόπο με το περιβάλλον, έτσι συνδέονται διότι αν δούμε
την σημασία της λέξης αειφορία καταλαβαίνουμε πως έχει δύο ένοιες α)
η εσκεμμένη παραγωγή ενός αγαθού από ένα δάσος με τέτοιο τρόπο, ώστε να μην
μειώνεται, αλλά να βελτιώνεται η παραγωγική ικανότητα και να μην επηρεάζονται οι
περιβαλλοντικές σχέσεις του και β) η χρήση των φυσικών οικοσυστημάτων και

25. 25
των πηγών ενέργειας, ώστε να εξασφαλίζεται η μελλοντική ποιότητα και ισορροπία.
Συγκρινοντάς τα και τα δυό έχουμε σαν αποτέλεσμανα βρούμε τα κοινά τους σημεία
τα οποία είναι η προστασία του περιβάλλοντος,οικολογική σκέψη και γενικά αλλαγή
συνηθειών.
2.8 Αποτελέσματα σύγκρισης των χωρών
Τα αποτελέσματα που πήραμε από την σύγκριση των χωρών, ήταν για άλλες χωρες
μικρά και για άλλες χώρες μεγάλα. Ας πάρουμε για παράδειγμα δυο χώρες την
Γαλλία και την Δανία όπως και στο προηγούμενο παράδειγμα. Η Γάλλια βγάζει
499.137.000.000 δολάρια και 3.818.000.000 CO2 τον χρόνο , ενώ η Δανία
3.773.000.000 δολάρια και 412.990.000 CO2 τον χρόνο κι αυτό γιατί η Γάλλια είναι
πιο πλούσια χωρά κι επομένως καταναλώνει και περισσότερο απ'οτι η Δανία παρόλο
που μπορεί να έχον και οι δύο περιβαλλοντική συνείδηση.

26. 26
Συμπεράσματα
Τις τελευταίες δεκαετίες , λόγω της ανθρώπινης δραστηριότητας έχει αυξηθεί πολύ
το ανθρακικό αποτύπωμα σαν αποτέλεσμα αυτού, έχουμε το φαινόμενο του
θερμοκηπίου. Ονομάστηκε έτσι γιατι είναι το φαινόμενο θέρμανσης που
παρατηρείται και στα θερμοκήπια (εξ ου και η ονομασία).Τα αποτελέσματα του είναι
η υπερθέρμανση του πλανήτη,τα ακραία καιρικά φαινόμενα και η κλιματική αλλαγή.
Οι ακριβείς επιπτώσεις είναι δύσκολο να προβλεφθούν, τα σενάρια των μελετητών
κάνουν λόγο για αύξηση της θερμοκρασίας, μεταβολή της στάθμης της θάλασσας,
λιώσιμο των πάγων στους πόλους, αρνητικές επιπτώσεις στη γεωργία, μείωση των
δασικών εκτάσεων κ.α. Οι παράγοντες που συμβάλουν στην ανάπτυξη αυτών των
φαινομένων είναι οι εξής :
Ο τρόπος ζωής μας συμβάλει πολύ στην κλιματική αλλαγή, αφού οι μονάδες
παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας που μας εφοδιάζουν με ηλεκτρισμό και που
θερμαίνουν τα σπίτια μας, τα αυτοκίνητα και αεροπλάνα με τα οποία ταξιδεύουμε, τα
εργοστάσια που παράγουν τα προϊόντα που αγοράζουμε, τα αγροκτήματα με
καλλιέργειες που μας εφοδιάζουν με τρόφιμα —όλα αυτά διαδραματίζουν κάποιο
ρόλο στην αλλαγή του κλίματος με την παραγωγή των λεγόμενων «αερίων
θερμοκηπίου».
Υπολογίζοντας το δικό μας καρβουνικό αποτύπωμα , καταλάβαμε ότι το αποτύπωμα
της τάξης μας είναι κοντά σε αυτό των συγχωριανών και τον κατοίκων της χώρας
αλλά πολύ διαφορετικό από αυτό άλλων χωρών. Καταγράψαμε απλούς τρόπους για
να το μειώσουμε απλώς αλλάζοντας κάποιες καθημερινές συνήθειες. Ασχοληθήκαμε
με το Ακαθάριστο Εθνικό Προϊόν και καταλάβαμε πως είναι κάτι πολύ απλό για να
το κατανοήσει κανείς, διοτι όπως αναφέραμε και στην εισαγωγή το Ακαθάριστο
Προϊόν (ΑΕΠ) είναι η συνολική αξία σε χρηματικές μονάδες των τελικών Αγαθών
και υπηρεσιών που παράγονται σε μια χώρα σε ένα συγκεκριμένο έτος. Η
χρησιμοποίηση του όρου ‘εγχώριο’ έχει σημασία, γιατί η παραγωγή πρέπει να γίνεται
μέσα στην επικράτεια μιας χώρας, ασχέτως αν ο παραγωγός μπορεί να είναι μόνιμος
κάτοικος μιας άλλης χώρας.
Θεωρούμε ότι όλοι θα έπρεπε να ενδιαφέρονται και να δρουν ,ως ενεργοί πολίτες.
Έτσι θα οδηγηθούμε σε μία αειφορική διαχείριση των πόρων του πλανήτη με πολλές
μελλοντικές προοπτικές.

27. 27
Επίλογος
Από την εκτίμηση που έγινε φαίνεται πως εχουμε ολοκληρώσει την ερευνητική
εργασια, διότι την συμπληρωματική έρευνα την οποια χρειαζομασταν στην θεματική
περιοχή της εργασίας την τελειωσαμε καθως και εργαστήκαμε στην πλατφόρφα του
E-Twinning ,με τίτλο SOS-4-CO2 , μαζί με άλλα τρία σχολεία. Ένα ελληνικό και
δύο ρουμάνικα. Επίσης αναφέρουμε ότι αντιμετωπίσαμε αρκετά προβλήματα όπως η
αγγλική γλώσσα, η συγγραφή των εργασιών κ.α. Πλέον θεωρούμε ότι το θέμα
εξαντλήθηκε σε αυτά τα δύο τετράμηνα και δεν έχουμε αφήσει κανένα
αναπάντητο ερώτημα.

28. 28
Βιβλιογραφία
 http://blogs.sch.gr/lyktycher/
 http://lyk-tycher.evr.sch.gr/autosch/joomla15/index.php/home
 http://einztein.com/
 http://footprint.stanford.edu/
 http://el.wiktionary.org/wiki/%CE%B1%CE%B5%CE%B9%CF%86
%CE%BF%CF%81%CE%AF%CE%B1
 http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A0%CF%8D%CE%BB%CE%B7:
%CE%9A%CF%8D%CF%81%CE%B9%CE%B1
 http://nefeli.lib.teicrete.gr/browse2/sdo/ba/2007/Dadaros,Michalis/
document/dadaros.pdf

29. 29
Παράρτημα
1. Προπαρασκευαστικό φύλλο εργασίας για τον υπολογισμό του
καρβουνικού αποτυπώματος
2. Ερωτήσεις του ISCFC
3. Φύλλο εργασίας «Ενεργός Πολίτης»
4. Αξιολόγηση του ISCFC
5. Βεβαίωση συμμετοχής στο ISCFC
6. Η αξιολόγηση του Project
7. Ατομικά ημερολόγια
8. Σύγκριση χωρών
9. Report τρόπων μείωσης καρβουνικού αποτυπώματος

30. 30
Εικόνα 1:Προπαρασκευαστικό φύλλο για τον υπολογισμό του καρβουνικού αποτυπώματος.

31. 31
ΕΡΩΤΗΣΗ 2
Για ψώνια, αθλητισμό και άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες διανύω περίπου ……..
χλμ την εβδομάδα και
a) συνήθως πάω με το ποδήλατο ή με τα πόδια
b) συνήθως χρησιμοποιώ Μέσα Μαζικής Μεταφοράς (τρένα, λεωφορεία)
c) συνήθως μετακινούμαι με το αυτοκίνητο που έχει μέση κατανάλωση καυσίμου
………... Λίτρα/100 χλμ
ΕΡΩΤΗΣΗ 4
Πέρυσι ταξίδεψα με το αεροπλάνο …………….φορές
Αν όχι, συνεχίστε στην επόμενη ερώτηση
Αν, ναι , ανά πτήση
……………….ώρες ή ………..χλμ
………………….ενδιάμεσες στάσεις
ΕΝΟΤΗΤΑ "ΣΠΙΤΙ"
ΕΡΩΤΗΣΗ 7
Το σπίτι μας
a)είναι μονοκατοικία, ελεύθερη από παντού
b)είναι μονοκατοικία, με διπλανά κτίρια
c)είναι διαμέρισμα πολυκατοικίας με κάτω από 4 ορόφους
d)είναι διαμέρισμα πολυκατοικίας με πάνω από 5 ορόφους
e)είναι σπίτι που ζουν και άλλες οικογένειες
f)είναι τροχόσπιτο
Αν γνωρίζεις την ακριβή επιφάνεια του σπιτιού σου ……………………….. τ.μ.
ΕΡΩΤΗΣΗ 11
Για να ζεστάνω το δωμάτιό μου το βράδυ
a)Χρησιμοποιώ καλοριφέρ ρεύματος
b)Χρησιμοποιώ το σύστημα θέρμανσης του σπιτιού
c)Το δωμάτιο μου δεν θερμαίνεται το βράδυ
ΕΡΩΤΗΣΗ 15
Στο σπίτι μας έχουμε
….…. ηλεκτρονικούς λαμπτήρες (CFL)
…….. λαμπτήρες πυράκτωσης
Χρησιμοποιούμε τους ηλεκτρονικούς λαμπτήρες περίπου …………….. ώρες την μέρα
ανά λαμπτήρα
Χρησιμοποιούμε τους λαμπτήρες πυράκτωσης περίπου …………...….. ώρες την μέρα
ανά λαμπτήρα
ΕΡΩΤΗΣΗ 17
Πλένοντας τα δόντια μου
a) Αφήνω το νερό να τρέχει συνεχώς
b) Κλείνω την βρύση, όταν δεν χρειάζομαι νερό

32. 32
ΕΝΟΤΗΤΑ "ΔΙΑΤΡΟΦΗ"
ΕΡΩΤΗΣΗ 36
Οι διατροφικές μου συνήθειες
a) Κατά 90% ημι-φυτοφάγος
b) Κατά 90% φυτοφάγος
c) Λιγότερο από 90% φυτοφάγος
ΕΡΩΤΗΣΗ 37
Κατά προσέγγιση οι ποσότητες προσλαμβανομένης τροφής ανά εβδομάδα:
…..… αυγά την εβδομάδα
…. … κιλά γαλακτοκομικών (γάλα και τυρί)
Φυτοφαγικά γεύματα την εβδομάδα…………………
Πουλερικά, ψάρια …………………την εβδομάδα
Μοσχαρινό κρέας ……………… την εβδομάδα
Χοιρινό , αρνί κλπ …………………………. την εβδομάδα
ΕΡΩΤΗΣΗ 41
Παίρνω κολατσιό…………………. φορές την εβδομάδα και όταν το κάνω
a) Πάντα ή σχεδόν πάντα χρησιμοποιώ δοχείο (πχ τάπερ)
b) Κάποιες φορές χρησιμοποιώ δοχείο
c) Χρησιμοποιώ ό,τι μου δίνουν στο κατάστημα
ΕΝΟΤΗΤΑ "ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΑΓΟΡΕΣ"
ΕΡΩΤΗΣΗ 44
Όταν κάνω αγορές, επιλέγω πράγματα που η συσκευασία τους είναι η ελάχιστη
a) Όσο συχνά γίνεται
b) Μερικές φορές
c) Σπάνια ή καθόλου
Τα υλικά συσκευασίας (πχ σακούλες) τα ανακυκλώνω
a) Πάντα
b) Μερικές φορές
c) Ποτέ
ΕΡΩΤΗΣΗ 47
Αγοράζω ή μου δωρίζουν ηλεκτρονικά είδη (iPod, κινητό κλπ), περίπου…
a)1 φορά το μήνα
b)4 φορές το χρόνο
c)2 φορές το χρόνο

33. 33
d)1 φορά το χρόνο
e)Λιγότερο από 1 φορά το χρόνο
ΕΡΩΤΗΣΗ 49
Πόσο συχνά ανακυκλώνετε στο σχολείο, το καθένα από τα παρακάτω υλικά…
a) Γυαλί πάντα/μερικές φορές/ποτέ
b) Πλαστικό πάντα/μερικές φορές/ποτέ
c) Χαρτί πάντα/μερικές φορές/ποτέ
d) Κασσίτερος/αλουμίνιο πάντα/μερικές φορές/ποτέ
ΕΡΩΤΗΣΗ 50
Πριν πετάξω ή ανακυκλώσω πράγματα (πχ μπουκάλια, συσκευασίες κλπ) , τα
επαναχρησιμοποιώ….
a) Όποτε μπορώ
b) Μερικές φορές
c) Σπάνια ή ποτέ
Εικόνα 2:Ερωτήσεις ISCFC.

34. 34
Εικόνα 3:Φύλλο εργασίας «Ενεργός Πολίτης»

35. 35

36. 36
Εικόνα 4:Αξιολόγηση ISCFC

37. 37
Εικόνα 5:Βεβαίωση συμμετοχής στο ISCFC

38. 38

39. 39

40. 40

41. 41
Εικόνα 6:Αξιολόγιση του Project.

42. 42

43. 43
Εικόνα 7:Ατομικά ημερολόγια

44. 44
Εικόνα 8:Σύγκριση χωρών

45. 45
Εικόνα 9:Report τρόπων μείωσης καρβουνικού αποτυπώματος