llk

1. ‫מחקר‬ ‫שאלוני‬‫החברה‬ ‫במדעי‬
‫גישות‬‫הכנה‬ ‫ושלבי‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬
‫אחווה‬ ‫במכללת‬ ‫והחוקרים‬ ‫המורים‬ ‫לסגל‬ ‫סדנה‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬1

2. ‫הסדנה‬ ‫מטרת‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬2
‫עליהן‬ ‫להשיב‬ ‫ולנסות‬ ‫בשאלות‬ ‫לדון‬:
•‫מחקר‬ ‫ככלי‬ ‫השאלון‬:‫המאפיינים‬ ‫מהם‬
‫שאלון‬ ‫של‬ ‫הבסיסיות‬ ‫התכונות‬ ‫ומהן‬ ‫העיקריים‬
‫טוב‬?
•‫מחקר‬ ‫שאלון‬ ‫בונים‬ ‫איך‬(‫הקלאסית‬ ‫בשיטה‬)?
•‫שונה‬ ‫בגישה‬ ‫מחקר‬ ‫כלי‬ ‫בונים‬ ‫איך‬(‫ההטלה‬
‫הפסיכולוגית‬)?

3. ‫במחקר‬ ‫השאלונים‬ ‫סוגי‬ ‫מהם‬?
‫המחקר‬ ‫שאלות‬ ‫את‬ ‫לסווג‬ ‫מקובל‬,‫את‬ ‫זאת‬ ‫ובעקבות‬
‫המחקר‬ ‫שאלוני‬,‫קבוצות‬ ‫ארבע‬ ‫לפי‬:
.1‫המתמקדות‬ ‫מחקר‬ ‫שאלות‬‫בהתנהגות‬‫בפועל‬
‫או‬‫בעובדות‬
2.‫המתמקדות‬ ‫מחקר‬ ‫שאלות‬‫ב‬‫ידע‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬3

4. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬4
3.‫ב‬ ‫המתמקדות‬ ‫מחקר‬ ‫שאלות‬‫פסיכולוגי‬ ‫מצב‬‫או‬
‫ב‬‫עמדות‬
4.‫להבטיח‬ ‫המיועדות‬ ‫שאלות‬‫הטיות‬ ‫מניעת‬
‫בשאלונים‬ ‫בדיווח‬:‫מחקריים‬ ‫עזר‬ ‫שאלוני‬

5. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬5
.1‫עונה‬‫המחקר‬ ‫מטרות‬ ‫על‬(‫השאלון‬ ‫של‬ ‫נכון‬ ‫תכנון‬,‫באופן‬
‫תשובות‬ ‫לקבל‬ ‫תוכלנה‬ ‫המחקר‬ ‫ששאלות‬;‫הכללת‬‫הפריטים‬
‫המתאימים‬)
.2‫והמדויק‬ ‫המלא‬ ‫המידע‬ ‫את‬ ‫לקבל‬ ‫עשוי‬‫האפשרי‬:‫כיסוי‬‫מלא‬
‫הנחקר‬ ‫הנושא‬ ‫של‬ ‫הקיום‬ ‫תחום‬ ‫של‬ ‫האפשר‬ ‫ככל‬,‫של‬ ‫נכון‬ ‫ייצוג‬
‫התחומים‬;‫על‬ ‫היטב‬ ‫ָנות‬‫ב‬‫שמּו‬ ‫שאלות‬‫הנשאלים‬ ‫ידי‬(‫באופן‬‫שבו‬
‫השואלים‬ ‫רצו‬)
.3‫במסגרת‬ ‫למעלה‬ ‫האמור‬ ‫את‬ ‫מיישם‬‫והאפשרויות‬ ‫הזמן‬
‫הזמינות‬(‫מידע‬ ‫שמספק‬ ‫שאלון‬‫שנקבע‬ ‫במועד‬,‫דורש‬ ‫שאינו‬
‫המידע‬ ‫של‬ ‫רב‬ ‫עיבוד‬,‫עיבוד‬ ‫ללא‬‫מורכב‬‫הדרוש‬ ‫מן‬,‫מה‬ ‫ושיש‬
‫מספק‬ ‫שהשאלון‬ ‫המידע‬ ‫עם‬ ‫לעשות‬)
‫מחקר‬ ‫שאלון‬ ‫מהו‬"‫טוב‬"?

6. ‫מחקר‬ ‫מכלי‬ ‫הנדרשות‬ ‫הבסיסיות‬ ‫התכונות‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬6
‫הן‬ ‫מחקר‬ ‫כלי‬ ‫של‬ ‫הבסיסיות‬ ‫התכונות‬:
•‫תוקף‬(validity)
•‫מהימנות‬(reliability)
•‫שימושיות‬(usability)

7. ‫התוקף‬‫של‬ ‫התוצאות‬ ‫שבה‬ ‫למידה‬ ‫מתייחס‬
‫המחקר‬ ‫כלי‬ ‫באמצעות‬ ‫המידע‬ ‫איסוף‬ ‫תהליך‬
‫הצפוי‬ ‫השימוש‬ ‫את‬ ‫לשרת‬ ‫עשויות‬
‫שנאסף‬ ‫במידע‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬7
‫בין‬ ‫להבחין‬ ‫מקובל‬:
•‫תוכן‬ ‫תוקף‬(Content Validity)
•‫לקריטריון‬ ‫המתייחס‬ ‫תוקף‬(Criterion Validity).‫קריטריון‬ ‫תוקף‬
‫זמני‬ ‫בו‬ ‫ולתוקף‬ ‫ניבוי‬ ‫לתוקף‬ ‫מתייחס‬
•‫הנבנה‬ ‫המשתנה‬ ‫תוקף‬(Construct Validity)

8. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬8
‫המהימנות‬‫הפנימית‬ ‫ולהלימה‬ ‫ליציבות‬ ‫מתייחסת‬
(‫קונסיסטנטיות‬)‫המופקים‬ ‫הממצאים‬ ‫של‬
‫המחקר‬ ‫מכלי‬.
‫לתוקף‬ ‫מהימנות‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫על‬...‫ההיבט‬
‫הוא‬ ‫מדידה‬ ‫כלי‬ ‫בהכנת‬ ‫בחשיבותו‬ ‫הראשון‬
‫התוקף‬‫הכלי‬ ‫מציוני‬ ‫הנדרש‬.

9. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬9
‫השימושיות‬‫היבטים‬ ‫לשני‬ ‫בעיקר‬ ‫מתייחסת‬:
‫א‬.‫המעשיות‬ ‫מידת‬(‫קושי‬ ‫או‬ ‫קלות‬)‫שבשימוש‬
‫בכלי‬.
‫ב‬.‫האתיקה‬ ‫כללי‬ ‫על‬ ‫שומר‬ ‫הכלי‬ ‫שבה‬ ‫המידה‬
‫המקובלים‬
‫לדוגמה‬:‫רקע‬ ‫בני‬ ‫בין‬ ‫אפליה‬ ‫יוצר‬ ‫איננו‬ ‫המבחן‬
‫שונה‬;‫סביר‬ ‫בזמן‬ ‫מידע‬ ‫לקבל‬ ‫אפשר‬;‫עונה‬
‫האתיקה‬ ‫לכללי‬‫במחקר‬

10. ‫העזר‬ ‫שאלוני‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬10
‫התגובות‬ ‫הטיית‬ ‫על‬ ‫לפקח‬ ‫נועדו‬ ‫העזר‬ ‫שאלוני‬
‫הראשונות‬ ‫הקבוצות‬ ‫משלוש‬ ‫בשאלונים‬
‫הן‬ ‫ביותר‬ ‫השכיחות‬ ‫ההטיות‬ ‫שלוש‬:
.1‫חברתית‬ ‫רצייה‬(social Desirability)(‫הצגה‬
‫למה‬ ‫בהתאם‬ ‫ותגובות‬ ‫מאפיינים‬ ‫של‬ ‫חיובית‬
‫ורצוי‬ ‫ראוי‬ ‫שנחשב‬,‫שקר‬,‫של‬ ‫שלילית‬ ‫הצגה‬
‫אישיים‬ ‫מאפיינים‬)

11. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬11
2.‫נטייה‬‫להסכמה‬(acquiescence);
3.‫קיצּון‬(extremity bias)(‫בדיווחים‬ ‫לנקוט‬ ‫נטייה‬
‫קיצוניים‬.)

12. ‫עזר‬ ‫שאלוני‬:‫לסייע‬ ‫המיועדים‬ ‫מחקר‬ ‫כלי‬
‫בדיווח‬ ‫הטיות‬ ‫באבחון‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬12
• Edwards Social Desirability Scale (1957)
• Marlow-Crown Social Desirability Scale (1960)
• MMPI Lie (L) Scale (Meel & Hathaway, 1946)
• CPI Good Impression (GI) Scale (Gough, 1952)
• Balanced Inventory of Desirable Responding (BIDR) (Paulhus, 1988)
• Responding Desirability on Attitudes and Opinions (RD-16) (Schuessler, Hittle, &
Cardascia, 1978)
• Children's Social Desirability Scale (CSD) (Crandall, Crandall, & Katkovsky, 1965)

13. ‫מחקר‬ ‫שאלון‬ ‫בונים‬ ‫איך‬?
‫בחקר‬ ‫שאלונים‬ ‫בהכנת‬ ‫השלבים‬ ‫שבעת‬
‫עמדות‬(‫ובכלל‬)...
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬13

14. ‫ראשון‬ ‫שלב‬:‫אנחנו‬ ‫מה‬ ‫בבהירות‬ ‫לקבוע‬
‫למדוד‬ ‫רוצים‬
•‫המחקרית‬ ‫השאלה‬ ‫את‬ ‫אופרציונלי‬ ‫ובאופן‬ ‫היטב‬ ‫להגדיר‬.
•‫על‬ ‫קודמים‬ ‫מחקרים‬ ‫אומרים‬ ‫ומה‬ ‫התיאוריה‬ ‫אומרת‬ ‫מה‬ ‫היטב‬ ‫להכיר‬
‫הנחקרת‬ ‫הסוגיה‬.
•‫תשובות‬ ‫או‬ ‫תשובה‬ ‫מתן‬ ‫לצורך‬ ‫הדרוש‬ ‫הידע‬ ‫גוף‬ ‫את‬ ‫היטב‬ ‫ולהגדיר‬ ‫לקבוע‬
‫המחקרית‬ ‫לשאלה‬,‫ובמיוחד‬-‫לנו‬ ‫החסר‬ ‫הידע‬ ‫את‬.‫כלומר‬,‫ומה‬ ‫לכלול‬ ‫מה‬
‫במדידה‬ ‫לכלול‬ ‫לא‬(‫למשל‬,‫ביוגרפיים‬ ‫פרטים‬ ‫גם‬ ‫לכלול‬ ‫האם‬/‫דמוגרפיים‬?.)
‫שייאסף‬ ‫במידע‬ ‫ייעשה‬ ‫מה‬?
•‫לקבוע‬‫אפשר‬ ‫אי‬ ‫ומה‬ ‫משאלון‬ ‫לקבל‬ ‫אפשר‬ ‫מידע‬ ‫איזה‬ ‫ולהגדיר‬.
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬14

15. ‫שני‬ ‫שלב‬:‫תוכן‬ ‫של‬ ‫הקיום‬ ‫תחום‬ ‫קביעת‬
‫פריטים‬ ‫מאגר‬ ‫ויצירת‬ ‫המחקר‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬15
.1‫הנחקר‬ ‫הנושא‬ ‫של‬ ‫ביותר‬ ‫טובה‬ ‫היכרות‬
.2‫הנחקר‬ ‫לנושא‬ ‫הנוגעת‬ ‫התיאוריה‬ ‫עם‬ ‫היכרות‬
.3‫הנושא‬ ‫של‬ ‫התוכן‬ ‫עולם‬ ‫הגדרת‬(universe of
content)(‫איכותני‬ ‫שלב‬‫חיוני‬ ‫לפעמים‬)
.4‫בהם‬ ‫ושימוש‬ ‫קודמים‬ ‫שאלונים‬ ‫איתור‬
.5‫פריטים‬ ‫מאגר‬ ‫בניית‬
.6‫בשאלון‬ ‫שייכללו‬ ‫הפריטים‬ ‫מספר‬ ‫על‬ ‫מחשבה‬

16. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬16
7.‫מ‬ ‫הימנעות‬-response set
8.‫בשאלון‬ ‫הפריטים‬ ‫הצגת‬ ‫סדר‬
9.‫הנתונים‬ ‫עיבוד‬ ‫של‬ ‫מוקדם‬ ‫תכנון‬
10.‫מוקדם‬ ‫ניסוי‬

17. ‫לב‬ ‫לשים‬ ‫ראוי‬...
•‫מיקוד‬‫הבעיה‬‫המחקרית‬:‫כתיבת‬‫שמכוונות‬ ‫שאלות‬
‫הנחקרת‬ ‫לשאלה‬ ‫ורק‬ ‫אך‬
•‫מניעת‬‫כפילות‬‫בפריטים‬
•‫מספר‬‫המחקר‬ ‫בכל‬ ‫שייכללו‬ ‫הפריטים‬
•‫פריטים‬ ‫בין‬ ‫איזון‬ ‫יצירת‬‫חיוביים‬(‫באופן‬ ‫מנוסחים‬
‫חיובי‬)‫ושליליים‬(‫שלילי‬ ‫באופן‬ ‫מנוסחים‬.)
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬17

18. ‫פריטים‬ ‫חיבור‬ ‫בעניין‬ ‫קלה‬ ‫הרחבה‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬18
‫א‬.‫מהו‬‫הידע‬‫בכל‬ ‫הנשאלים‬ ‫של‬ ‫המודעות‬ ‫או‬
‫הנחקר‬ ‫לנושא‬ ‫הקשור‬(‫לכלול‬ ‫תמיד‬ ‫כמעט‬ ‫רצוי‬
‫בשאלונים‬ ‫זה‬ ‫היבט‬,‫אנשים‬ ‫בין‬ ‫להבחין‬ ‫כדי‬
‫שאינם‬ ‫כאלה‬ ‫לבין‬ ‫שיודעים‬‫יודעים‬.)
‫מידע‬‫ידי‬ ‫על‬ ‫להתקבל‬ ‫יכול‬ ‫אנשים‬ ‫של‬ ‫הידע‬ ‫על‬
‫בנושא‬ ‫ממוקדות‬ ‫שאלות‬ ‫של‬ ‫קטן‬ ‫מספר‬‫הנחקר‬

19. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬19
‫ב‬.‫מהו‬‫האינטרס‬ ‫או‬ ‫העניין‬‫בנושא‬ ‫הנבדקים‬ ‫של‬
‫הנחקר‬:‫ישנם‬‫אדישים‬,‫וישנם‬ ‫מעוניינים‬ ‫ישנם‬
‫היטב‬ ‫ומעורבים‬ ‫מאוד‬ ‫מעוניינים‬;‫המעורבות‬ ‫רמת‬
‫איסוף‬ ‫להמשך‬ ‫ביותר‬ ‫חשובה‬ ‫בנושא‬ ‫הנבדקים‬ ‫של‬
‫המידע‬‫מהם‬.
‫ישנם‬‫את‬ ‫לסווג‬ ‫גם‬ ‫שמבקשים‬ ‫חוקרים‬‫רמת‬‫העניין‬
‫בנושא‬ ‫לנבדקים‬ ‫שיש‬‫הנחקר‬.

20. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬20
‫ג‬.‫מהן‬‫העמדות‬‫הנבחר‬ ‫הנושא‬ ‫כלפי‬ ‫הנבדקים‬ ‫של‬
‫נא‬‫העמדה‬ ‫רכיבי‬ ‫שלושת‬ ‫את‬ ‫לזכור‬:
.1‫תגובה‬‫קוגניטיבית‬–‫הנושא‬ ‫על‬ ‫חושבים‬ ‫מה‬;
2.‫תגובה‬‫רגשית‬–‫הנושא‬ ‫כלפי‬ ‫מרגישים‬ ‫מה‬;
3.‫תגובה‬‫התנהגותית‬–‫הנדון‬ ‫בעניין‬ ‫עושים‬ ‫מה‬.)
‫יש‬‫הציפיות‬ ‫על‬ ‫מידע‬ ‫לקבלת‬ ‫בקשה‬ ‫גם‬ ‫שמוסיפים‬
‫הנבדקים‬ ‫של‬ ‫לעתיד‬,‫הנחקר‬ ‫לנושא‬ ‫הקשור‬ ‫בכל‬.

21. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬21
‫ד‬.‫מדוע‬‫מרגישים‬ ‫שהם‬ ‫כפי‬ ‫מרגישים‬ ‫הנבדקים‬(‫לא‬
‫תמיד‬‫זאת‬ ‫יודעים‬ ‫עצמם‬ ‫הם‬,‫יכולים‬ ‫שאינם‬ ‫או‬
‫להסביר‬,‫בכל‬ ‫לברר‬ ‫לנסות‬ ‫צריכים‬ ‫החוקרים‬ ‫אבל‬
‫זאת‬)
‫ה‬.‫עצמה‬ ‫באיזו‬‫שהם‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫הנבדקים‬ ‫חשים‬
‫חשים‬

22. ‫שלישי‬ ‫שלב‬:‫פורמט‬(‫טווח‬)‫המדידה‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬22
‫המדידה‬ ‫על‬(‫לפי‬ ‫סיווג‬Stevens, 1946:)
•‫נומינלי‬ ‫סולם‬(nominal scale),‫אך‬ ‫מספרים‬ ‫יש‬
‫סדר‬ ‫של‬ ‫משמעות‬ ‫להם‬ ‫אין‬(1=‫זכר‬;2=‫נקבה‬.)
•‫סודר‬ ‫סולם‬(ordinal),‫סדר‬‫המספרים‬ ‫של‬ ‫מקובל‬,
‫להם‬ ‫אין‬ ‫אבל‬‫תכונות‬‫ומקור‬ ‫שווים‬ ‫רווחים‬ ‫של‬‫קבוע‬
(3,5,8,12,17,18,19,23....‫סדרה‬ ‫זאת‬
‫מונוטונית‬.)‫אפשר‬‫טרנספורמציה‬ ‫לעשות‬
‫מונוטונית‬.

23. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬23
•‫רווח‬ ‫סולם‬(interval scale.)‫כמו‬ ‫תכונות‬ ‫אותן‬
‫הסודר‬ ‫הסולם‬,‫יש‬ ‫המספרים‬ ‫בין‬ ‫לרווחים‬ ‫אבל‬
‫הנמדדת‬ ‫לתכונה‬ ‫ביחס‬ ‫משמעות‬(‫רווחים‬‫שווים‬:
‫ההבדל‬‫בין‬ ‫ההבדל‬ ‫כמו‬ ‫הוא‬ ‫הנמוכים‬ ‫הציונים‬ ‫בין‬
‫הציונים‬‫הגבוהים‬.)
•‫מנה‬ ‫סולם‬,‫יחס‬ ‫סולם‬ ‫או‬(ratio scale, quotient
scale),‫סדר‬ ‫של‬ ‫תכונות‬ ‫לו‬ ‫שיש‬,‫סודר‬ ‫סולם‬ ‫כמו‬,
‫מדידה‬ ‫יחידת‬ ‫כל‬ ‫בין‬ ‫קבועים‬ ‫רווחים‬ ‫של‬,‫ומקור‬
‫קבוע‬,‫מוחלט‬ ‫אפס‬ ‫או‬.‫הקלסית‬ ‫הדוגמה‬:‫מדחום‬
‫כספית‬,‫מ‬ ‫ציונים‬-0‫עד‬100.

24. ‫מקובלים‬ ‫מדידה‬ ‫לסולמות‬ ‫דוגמאות‬
•‫פי‬ ‫על‬ ‫סילום‬‫ת‬'‫רסטון‬(Turstone Scaling)
‫עצמת‬ ‫של‬ ‫השונים‬ ‫ולהיבטים‬ ‫השונות‬ ‫לרמות‬ ‫מותאמות‬ ‫השאלות‬
‫התופעה‬.‫דוגמה‬:‫נוער‬ ‫בני‬ ‫של‬ ‫אלימות‬.‫הרמות‬ ‫את‬ ‫תחילה‬ ‫מגדירים‬
‫בשאלון‬ ‫שאלות‬ ‫רמה‬ ‫לכל‬ ‫ומתאימים‬ ‫האלימות‬ ‫דפוסי‬ ‫של‬ ‫השונות‬.
‫מסכים‬ ‫להיות‬ ‫יכול‬ ‫התשובות‬ ‫טווח‬–‫מסכים‬ ‫לא‬.
•‫גוטמן‬ ‫סולם‬(Guttman Scale)
‫ה‬ ‫פריטים‬ ‫של‬ ‫סדרה‬"‫מטפסים‬"‫שאלה‬ ‫כל‬ ‫עם‬ ‫יותר‬ ‫גבוהות‬ ‫לרמות‬.
‫שאלה‬ ‫על‬ ‫בחיוב‬ ‫שעונה‬ ‫שמי‬ ‫הוא‬ ‫הרעיון‬3,‫למשל‬,‫לענות‬ ‫היה‬ ‫צריך‬
‫שאלה‬ ‫על‬ ‫בחיוב‬1‫ו‬-2.‫דוגמה‬:1.‫מעשן‬ ‫אתה‬ ‫האם‬?2.‫אתה‬ ‫האם‬
‫מ‬ ‫יותר‬ ‫מעשן‬-10‫ביום‬ ‫סיגריות‬?3.‫מקופסא‬ ‫יותר‬ ‫מעשן‬ ‫אתה‬ ‫האם‬
‫ביום‬ ‫אחת‬?‫מסכים‬ ‫להיות‬ ‫יכול‬ ‫התשובות‬ ‫טווח‬–‫מסכים‬ ‫לא‬.
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬24

25. ‫סולם‬‫ליקרט‬(Likert Scale)
‫הפריטים‬‫הם‬‫משפטי‬‫הצהרה‬,‫שטווח‬‫התשובות‬‫להם‬‫הוא‬‫מידה‬‫של‬
‫הסכמה‬.‫משמש‬‫במדידת‬‫דעות‬,‫אמונות‬‫ועמדות‬.‫סולם‬‫ליקרט‬‫טוב‬
‫מבטא‬‫דעה‬‫או‬‫מושג‬‫כלשהו‬‫במונחים‬‫ברורים‬.‫הטווח‬‫מספק‬‫את‬‫עוצמת‬
‫הדעה‬‫של‬‫המשיבים‬(‫בניגוד‬‫לסולמות‬‫ת‬'‫רסטון‬‫וגוטמן‬).‫העיקרון‬‫של‬
‫סולם‬‫ליקרט‬‫הוא‬‫שיש‬‫בו‬‫צד‬‫אחד‬‫חיובי‬,‫הצד‬‫המנוגד‬–‫שלילי‬‫והאמצע‬–
‫ניטרלי‬.
‫טווח‬‫התשובות‬‫יכול‬‫להיות‬‫בן‬5‫דרגות‬:
.1‫מאוד‬‫לא‬‫מסכים‬(‫מאוד‬‫לא‬‫נכון‬)
.2‫לא‬‫מסכים‬(‫לא‬‫נכון‬)
.3‫אין‬‫דעה‬‫בעניין‬(‫לא‬‫יודע‬)
.4‫מסכים‬(‫נכון‬)
.5‫מאוד‬‫מסכים‬(‫נכון‬‫מאוד‬)
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬25

26. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬26
1
1 2 3 4 5
‫עצמת‬
‫העמדה‬
‫חיובי‬‫שלילי‬
‫לא‬ ‫מאוד‬
‫מסכים‬
‫מסכים‬ ‫לא‬
‫יודע‬ ‫לא‬ ‫מסכים‬ ‫מאוד‬
‫מסכים‬
‫ח‬
‫י‬
‫ב‬
‫י‬
‫טווח‬‫ליקרט‬‫ה‬ ‫של‬ ‫והעצמה‬ ‫הכיוון‬ ‫לרכיבי‬ ‫מפורק‬-valence
‫כיוון‬
‫העמדה‬

27. ‫יש‬‫לנבדקים‬‫נטייה‬"‫לברוח‬"‫ל‬"‫עיר‬‫המקלט‬"‫שהיא‬‫עמדת‬
‫האמצע‬.‫לכן‬‫יש‬‫חוקרים‬‫שמוותרים‬‫על‬‫נקודת‬‫האמצע‬.
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬27
‫אני‬‫מעדיף‬‫טווח‬‫בן‬6‫שלבים‬,‫שלושה‬‫חיוביים‬‫ושלושה‬
‫שליליים‬:
.1‫בהחלט‬‫לא‬‫מסכים‬
.2‫במידה‬‫רבה‬‫לא‬‫מסכים‬
.3‫לא‬‫כל‬‫כך‬‫מסכים‬
.4‫מסכים‬
.5‫מסכים‬‫במידה‬‫רבה‬
.6‫מסכים‬‫במידה‬‫רבה‬‫מאוד‬

28. ‫הסמנטי‬ ‫הדיפרנציאל‬(Semantic Differential)
‫נולד‬‫של‬ ‫עמדות‬ ‫במחקרי‬Osgood(Osgood &
tannenbaum, 1955.)
‫נקודת‬‫תיאורטית‬ ‫היא‬ ‫כאן‬ ‫המוצא‬,‫שני‬ ‫יש‬ ‫תכונה‬ ‫לכל‬ ‫ולפיה‬
‫קטבים‬.‫בסולם‬ ‫פריט‬ ‫כל‬ ‫לכן‬Osgood‫אחת‬ ‫תכונה‬ ‫מבטא‬
‫בלבד‬.
‫ביטוח‬ ‫סוכן‬
‫ישר‬ ‫לא‬--------------------------------------‫ישר‬
‫מרעיש‬ ‫פטפטן‬------------------------------‫שתקן‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬28

29. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬29
‫דיפרנציאל‬
‫לפי‬ ‫סמנטי‬
‫אורית‬
‫בנדס‬-‫יעקב‬

30. ‫אנאלוגי‬‫חזותי‬(Visual Analog)
‫התופעה‬ ‫של‬ ‫רציפה‬ ‫חזותית‬ ‫פריסה‬ ‫למשיב‬ ‫מספק‬,‫להגיב‬ ‫שעליו‬
‫אליה‬ ‫בנוגע‬.‫כאב‬ ‫מרפאות‬ ‫ממחקר‬ ‫דוגמה‬" :‫חש‬ ‫אתה‬ ‫כמה‬ ‫עד‬
‫כאב‬?"
‫כאב‬ ‫כלל‬ ‫אין‬_ _ _ _ __ _ _ _‫הכאב‬‫אי‬ ‫שחשתי‬ ‫ביותר‬ ‫הגרוע‬
‫פעם‬
‫הרצף‬ ‫על‬ ‫מספרים‬ ‫לסמן‬ ‫אפשר‬,‫זאת‬ ‫לעשות‬ ‫לא‬ ‫מעדיפים‬ ‫אבל‬.
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬30

31. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬31
‫טווחי‬ ‫של‬ ‫סוגים‬ ‫לשלושה‬ ‫רק‬ ‫המתייחסים‬ ‫יש‬
(range)‫מדידה‬(‫לפי‬ ‫לנדרש‬ ‫בהתאם‬ ‫ומיישמים‬
‫המקרה‬:)
.1‫כן‬/‫לא‬;‫מסכים‬/‫מסכים‬ ‫לא‬(‫דיכוטומית‬ ‫תגובה‬,
‫בינרית‬ ‫נמדדת‬)
.2‫סולם‬‫ליקרט‬(‫בן‬5‫פוזיציות‬)
.3‫סמנטי‬ ‫דיפרנציאל‬(‫אוסגוד‬‫טננבאום‬‫וסאצ‬'‫י‬)

32. ‫בטווח‬ ‫דרגות‬ ‫כמה‬?
•‫התופעה‬ ‫של‬ ‫התיאורטי‬ ‫המודל‬:‫צריך‬ ‫הסולם‬
‫התיאורטי‬ ‫למודל‬ ‫מותאם‬ ‫להיות‬.
•‫יצירת‬‫שונות‬;
•‫משמעות‬‫הטווח‬ ‫לדרגות‬.
•‫דיכוטומיות‬‫בטווח‬(‫כן‬/‫לא‬;‫מאוד‬ ‫מועיל‬/‫לא‬ ‫כלל‬
‫מועיל‬.)
•‫טווח‬‫רחב‬–‫עד‬7‫אפילו‬ ‫או‬10‫שלבים‬.
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬32

33. ‫שלב‬‫רביעי‬:‫לשקול‬‫לכלול‬‫פריטי‬‫תיקוף‬‫ושאלוני‬‫עזר‬
•‫רצייה‬‫חברתית‬(Social Desirability)(Strahan &
Gerbasi, 1972),‫שאפשר‬ ‫סולם‬‫המחקר‬ ‫בכלי‬ ‫לכלול‬.
•‫פריטים‬‫של‬ ‫הנבנה‬ ‫המשתנה‬ ‫תיקוף‬ ‫יכולת‬ ‫את‬ ‫שמחזקים‬
‫הכלי‬"(‫שחוק‬ ‫מרגיש‬ ‫אני‬.)"...
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬33
‫חמישי‬ ‫שלב‬:‫השאלון‬ ‫העברת‬(‫הפריטים‬)
‫פיתוח‬ ‫למדגם‬

34. ‫שלב‬‫שישי‬:‫הפריטים‬ ‫הערכת‬
•‫בדיקת‬‫לפי‬ ‫הפריטים‬ ‫התפלגות‬Skewness and Kurtosis
•‫עצמם‬ ‫לבין‬ ‫הפריטים‬ ‫ציוני‬ ‫בין‬ ‫מתאמים‬ ‫לוח‬ ‫הצגת‬
•‫הסך‬ ‫ציון‬ ‫לבין‬ ‫הפריט‬ ‫ציון‬ ‫בין‬ ‫המתאם‬ ‫בדיקת‬-‫הכוך‬(Item-
scale correlation)
•‫היפוך‬‫הציינון‬(reverse scoring),‫בין‬ ‫המתאמים‬ ‫לפי‬
‫הפריטים‬(‫שהפיכת‬ ‫לב‬ ‫לשים‬ ‫יש‬‫הציינון‬‫את‬ ‫הופכת‬ ‫איננה‬
‫הפריט‬ ‫של‬ ‫הסמנטית‬ ‫המשמעות‬.)
•‫של‬ ‫אלפא‬ ‫מקדם‬‫קרונבך‬
•‫ניתוח‬‫גורמים‬–‫המדגם‬ ‫גודל‬ ‫מבחינת‬ ‫אפשר‬ ‫אם‬
‫והמשמעות‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬34

35. ‫שלב‬‫שביעי‬:‫אורך‬ ‫קביעת‬‫השאלון‬
•‫הכלי‬ ‫מהימנות‬ ‫על‬ ‫השאלון‬ ‫אורך‬ ‫השפעת‬
•‫פריטים‬ ‫ביטול‬"‫טובים‬ ‫לא‬"
•‫המדגם‬ ‫פיצול‬–‫אפשר‬ ‫אם‬,‫מתאמים‬ ‫חישוב‬
‫שני‬ ‫בין‬‫החלקים‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬35

36. ‫שונה‬ ‫בגישה‬ ‫מחקר‬ ‫כלי‬ ‫בונים‬ ‫איך‬?
‫והערכה‬ ‫למדידה‬ ‫כגישה‬ ‫פסיכולוגית‬ ‫הטלה‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬36

37. ‫פסיכולוגיים‬ ‫מחסומים‬ ‫חמישה‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬37
1.‫המודעות‬ ‫מחסום‬.‫בכל‬ ‫מודעים‬ ‫אינם‬ ‫אנשים‬
‫לעשיית‬ ‫אותם‬ ‫שמניעים‬ ‫לדברים‬ ‫המקרים‬
‫דברים‬,‫האמתיות‬ ‫לעמדותיהם‬ ‫או‬,‫או‬
‫נחשפים‬ ‫שהם‬ ‫להתרחשויות‬‫אליהן‬.
2.‫האי‬ ‫מחסום‬-‫רציונליות‬.‫חיים‬ ‫שאנו‬ ‫החברה‬
‫לוגית‬ ‫והתנהלות‬ ‫התנהגות‬ ‫על‬ ‫דגש‬ ‫שמה‬ ‫בה‬,
‫תבונה‬ ‫ומלאת‬ ‫רציונלית‬.‫לעשות‬ ‫נוטים‬ ‫אנשים‬
‫ראויים‬ ‫ובלתי‬ ‫הגיוניים‬ ‫לא‬ ‫למצבים‬ ‫רציונליזציה‬.

38. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬38
3.‫אי‬ ‫מחסום‬-‫ההודאה‬.‫נורמות‬ ‫מציבה‬ ‫החברה‬,
‫חבריה‬ ‫מכל‬ ‫וציפיות‬ ‫סטנדרטים‬,‫מקרים‬ ‫ויש‬
‫להודות‬ ‫מתקשים‬ ‫אנשים‬ ‫שבהם‬ ‫רבים‬,‫במיוחד‬
‫עצמם‬ ‫כלפי‬ ‫גם‬ ‫ולפעמים‬ ‫זרים‬ ‫כלפי‬,‫שאינם‬
‫החברתיות‬ ‫הציפיות‬ ‫על‬ ‫עונים‬.

39. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬39
4.‫העצמית‬ ‫ההפללה‬ ‫מחסום‬.‫מחסום‬‫הוא‬ ‫זה‬
‫ההודאה‬ ‫אי‬ ‫מחסום‬ ‫של‬ ‫משנה‬ ‫סוג‬,‫בו‬ ‫יש‬ ‫אך‬
‫שונה‬ ‫היבט‬.‫התנהגות‬ ‫להיבטי‬ ‫מתייחס‬ ‫הוא‬
‫הערך‬ ‫רמת‬ ‫את‬ ‫להנמיך‬ ‫שעשויים‬ ‫ורגשות‬
‫העצמי‬,‫מוקדמות‬ ‫אתניות‬ ‫דעות‬ ‫כמו‬,‫של‬ ‫הפרה‬
‫איסורים‬,‫פחדים‬.

40. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬40
5.‫והנימוס‬ ‫האדיבות‬ ‫מחסום‬.‫קרובות‬ ‫לעתים‬
‫שליליים‬ ‫דברים‬ ‫לומר‬ ‫נוטים‬ ‫אינם‬ ‫אנשים‬,
‫זולתם‬ ‫על‬ ‫ביקורת‬ ‫דברי‬ ‫או‬ ‫נעימים‬ ‫בלתי‬,‫אלא‬
‫לכך‬ ‫מיוחדת‬ ‫סיבה‬ ‫להם‬ ‫יש‬ ‫שבהם‬ ‫במקרים‬.
‫ש‬ ‫לומר‬ ‫נוטים‬ ‫אנשים‬"‫בסדר‬ ‫הכל‬"‫ולהציג‬
‫ומסודרת‬ ‫תקינה‬ ‫חזות‬.

41. ‫במחקרי‬ ‫מידע‬ ‫לקבלת‬ ‫ישירות‬ ‫בלתי‬ ‫גישות‬
‫עמדות‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬41
1.‫חופשיות‬ ‫אסוציאציות‬:‫לציין‬ ‫מתבקש‬ ‫הנבדק‬
‫דעתו‬ ‫על‬ ‫שעולה‬ ‫הראשון‬ ‫הדבר‬ ‫את‬,‫בתגובה‬
‫בפניו‬ ‫המוצגים‬ ‫לרעיון‬ ‫או‬ ‫לשאלה‬.‫אסוציאציות‬
‫הגנה‬ ‫בנות‬ ‫פחות‬ ‫להיות‬ ‫נוטות‬ ‫חופשיות‬.

42. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬42
2.‫דמיון‬.‫לספר‬ ‫או‬ ‫לנחש‬ ‫מתבקשים‬ ‫הנבדקים‬
‫סיפור‬,‫דמיוני‬ ‫באירוע‬ ‫או‬ ‫בתמונה‬ ‫לדון‬ ‫או‬.
‫או‬ ‫דעותיהם‬ ‫את‬ ‫מקרינים‬ ‫הם‬ ‫כך‬ ‫בעשותם‬
‫ומאפשרים‬ ‫הסיפור‬ ‫על‬ ‫וחוויותיהם‬ ‫עמדותיהם‬
‫של‬ ‫יותר‬ ‫העמוקות‬ ‫השכבות‬ ‫תוך‬ ‫אל‬ ‫התבוננות‬
‫אישיותם‬‫ודעותיהם‬.

43. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬43
3.‫עמום‬ ‫גירוי‬.‫להגיב‬ ‫מתבקשים‬ ‫כשאנשים‬
‫עמום‬ ‫לגירוי‬(‫בתמונה‬ ‫התבוננות‬ ‫כמו‬
‫מטושטשת‬,‫ברורים‬ ‫בקווים‬ ‫ברורות‬ ‫דמויות‬ ‫ללא‬
‫ומלאים‬),‫הם‬"‫משליכים‬"‫את‬ ‫העמום‬ ‫הגירוי‬ ‫על‬
‫עיניהם‬ ‫למראה‬ ‫האישית‬ ‫פרשנותם‬.‫השלכה‬
‫זאת‬,‫פסיכולוגית‬ ‫הטלה‬ ‫המהווה‬,‫את‬ ‫חושפת‬
‫הנבדק‬ ‫של‬ ‫ודעותיו‬ ‫מחשבותיו‬.

44. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬44
4.‫המשגה‬.‫דעותיהם‬ ‫על‬ ‫ללמוד‬ ‫אפשר‬
‫שבו‬ ‫האופן‬ ‫על‬ ‫בהתבסס‬ ‫אנשים‬ ‫של‬ ‫ועמדותיהם‬
‫ומצבים‬ ‫עצמים‬ ‫מגדירים‬ ‫הם‬,‫את‬ ‫מארגנים‬
‫אותה‬ ‫וממשיגים‬ ‫עולמם‬ ‫תפיסת‬.

45. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬45
‫משותף‬ ‫מכנה‬ ‫יש‬ ‫האלה‬ ‫והגישות‬ ‫העקרונות‬ ‫לכל‬:
‫לפיכך‬,‫תחושותיהם‬ ‫לפי‬ ‫מגיבים‬ ‫הנבדקים‬
‫ופרשנותם‬,‫היסודות‬ ‫את‬ ‫חושפים‬ ‫ואלה‬
‫החבויים‬,‫לגלות‬ ‫מבקשים‬ ‫אנחנו‬ ‫שאותם‬
‫במחקר‬.
‫הפרשנות‬ ‫של‬ ‫הספונטניות‬ ‫על‬ ‫מתבססים‬ ‫הם‬,
‫שהנבדקים‬ ‫העובדה‬ ‫על‬(‫המראיינים‬ ‫גם‬ ‫ואולי‬
‫עצמם‬)‫השאלות‬ ‫למטרת‬ ‫מודעים‬ ‫אינם‬
‫הנשאלות‬.

46. ‫לקבלת‬ ‫מעשיות‬ ‫ישירות‬ ‫בלתי‬ ‫טכניקות‬
‫במחקרי‬ ‫מידע‬‫עמדות‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬46
1.‫משפטים‬ ‫השלמת‬
2.‫ציורים‬,‫וקריקטורות‬ ‫תמונות‬
3.‫תמונות‬ ‫של‬ ‫פרשנות‬
4.‫ומשחקים‬ ‫סיפורים‬

47. ‫ה‬ ‫מחקר‬"‫נס‬-‫קפה‬"
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬47
‫הרוכשת‬ ‫מאפייני‬
‫רוכשות‬
‫נס‬-‫קפה‬
‫באחוזים‬
‫רוכשות‬
‫טחון‬ ‫קפה‬
‫באחוזים‬
‫עצלות‬484
‫נכשלות‬‫בארגון‬‫קניות‬4812
‫צרכנית‬‫נבונה‬416
‫רעייה‬‫טובה‬416

48. ‫להיום‬ ‫כאן‬ ‫עד‬...
‫הלב‬ ‫ותשומת‬ ‫ההקשבה‬ ‫על‬ ‫תודה‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬48

49. ‫פרידמן‬ ‫יצחק‬ ‫פרופסור‬49

50. ‫מחקר‬ ‫שאלוני‬‫החברה‬ ‫במדעי‬‫והחינוך‬
‫ושלבי‬ ‫גישות‬‫הכנה‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬
‫רקע‬ ‫חומר‬‫לסדנה‬‫ל‬‫המחקר‬ ‫צוות‬‫ב‬‫מכ‬‫אחווה‬ ‫ללת‬
‫והחינוך‬ ‫החברה‬ ‫במדעי‬ ‫מחקר‬ ‫שאלוני‬ ‫להכנת‬
‫תשע"ד‬ ‫חשוון‬
‫אוקטובר‬3102

51. 2
‫מחקר‬ ‫שאלוני‬‫והחינוך‬ ‫החברה‬ ‫במדעי‬–‫ושלבי‬ ‫גישות‬‫בנייה‬
‫פרידמן‬ ‫יצחק‬
‫הרצאה‬ ‫תמצית‬‫לסגל‬‫ה‬‫מחקר‬
‫מבנה‬‫ההרצאה‬
‫הקדמה‬
‫עמדות‬ ‫כחקר‬ ‫והערכה‬ ‫מדידה‬ :‫ראשון‬ ‫חלק‬–‫תיאורטי‬ ‫מבוא‬
‫מחקר‬ ‫שאלוני‬ ‫בהכנת‬ ‫השלבים‬ ‫שבעת‬ :‫שני‬ ‫חלק‬
‫והערכה‬ ‫למדידה‬ ‫כגישה‬ ‫פסיכולוגית‬ ‫הטלה‬ :‫שלישי‬ ‫חלק‬
‫הקדמה‬
‫החברה‬ ‫במדעי‬ ‫מחקר‬ ‫על‬ ‫כשחושבים‬ ‫כלל‬ ‫שבדרך‬ ‫למרות‬‫כי‬ ‫לזכור‬ ‫צריך‬ ,‫שאלונים‬ ‫על‬ ‫חושבים‬
‫ביותר‬ ‫המתאים‬ ‫הכלי‬ ‫תמיד‬ ‫ולא‬ ,‫כלי‬ ‫רק‬ ‫הוא‬ ‫שאלון‬‫מתן‬ ‫לצורך‬ ‫לנו‬ ‫הדרוש‬ ‫המידע‬ ‫לאיסוף‬
‫המחקר‬ ‫לשאלות‬ ‫תשובות‬.
‫מחקר‬ ‫מכלי‬ ‫הנדרשות‬ ‫הבסיסיות‬ ‫התכונות‬
‫התכונות‬‫הבסיסיות‬‫הטובות‬‫מחקר‬ ‫שאלוני‬ ‫של‬‫כלל‬ ‫בדרך‬ ,‫הן‬,‫תוקף‬(validity)‫מהימנות‬ ,
(reliability)‫ושימושיות‬(usability).
1.‫תוקף‬.‫כלי‬ ‫באמצעות‬ ‫המידע‬ ‫איסוף‬ ‫תהליך‬ ‫של‬ ‫התוצאות‬ ‫שבה‬ ‫למידה‬ ‫מתייחס‬ ‫התוקף‬
‫השימוש‬ ‫את‬ ‫לשרת‬ ‫עשויות‬ ‫המחקר‬‫הצפוי‬‫השאלון‬ ,‫כלומר‬ .‫שנאסף‬ ‫במידע‬‫להיות‬ ‫צריך‬
‫ל‬ ‫מכוון‬‫המחקר‬ ‫מטרות‬.‫ביותר‬ ‫הטובה‬ ‫בצורה‬ ‫עליהן‬ ‫ולענות‬‫ה‬ ‫זה‬ ‫הוא‬ ‫טוב‬ ‫שאלון‬‫עשוי‬
‫להש‬‫עבורנו‬ ‫יג‬( ‫והמדויק‬ ‫המלא‬ ‫המידע‬ ‫את‬‫היטב‬ ‫מתוכנן‬,‫כל‬ ‫בו‬ ‫נכללים‬‫הפריטים‬
‫המתאימים‬‫וב‬‫כיסוי‬‫שלם‬‫האפשר‬ ‫ככל‬)‫ל‬ ‫הקשור‬ ‫בכל‬‫תחום‬‫התוכן‬,‫הנחקר‬ ‫הנושא‬ ‫של‬
‫ו‬‫ב‬‫התחומים‬ ‫של‬ ‫נכון‬ ‫ייצוג‬.‫ה‬‫שאלות‬‫שנכללות‬‫להיות‬ ‫צריכות‬ ‫בשאלון‬‫מנוסחות‬‫ש‬ ‫כך‬‫הן‬
‫היט‬ ‫מובנות‬,‫למשיבים‬ ‫ב‬‫ובמיוחד‬–‫ש‬‫של‬ ‫ההבנה‬ ‫בין‬ ‫הלימה‬ ‫קיימת‬‫בין‬ ‫השאלון‬ ‫פריטי‬
‫מתכנני‬‫השאלון‬‫המשיבים‬ ‫לבין‬‫עליו‬.‫כי‬ ‫אדגיש‬‫לשימוש‬ ‫מתייחס‬ ‫המחקר‬ ‫כלי‬ ‫של‬ ‫התוקף‬
.‫הממצאים‬ ‫ולפרשנות‬ ‫ממנו‬ ‫שהופק‬ ‫במידע‬ ‫שייעשה‬
2.‫מהימנות‬‫של‬ )‫(קונסיסטנטיות‬ ‫הפנימית‬ ‫ולהלימה‬ ‫ליציבות‬ ‫מתייחסת‬ ‫המהימנות‬ .
‫כ‬ .‫המחקר‬ ‫מכלי‬ ‫המופקים‬ ‫הממצאים‬‫ש‬‫בהזדמנויות‬ ‫נבדקים‬ ‫קבוצת‬ ‫לאותה‬ ‫מועבר‬ ‫הכלי‬
‫שונות‬,‫ו‬‫אם‬‫ביותר‬ ‫דומות‬ ‫תוצאות‬ ‫מקבלים‬ ‫אנחנו‬‫שהתוצאות‬ ‫מכך‬ ‫להסיק‬ ‫יכולים‬ ‫אנחנו‬ ,
.‫החלטות‬ ‫בקבלת‬ ‫עליהן‬ ‫לסמוך‬ ‫ואפשר‬ ‫אמינות‬ ‫הן‬ ‫שהושגו‬
3.‫שימושיות‬.‫האחד‬ .‫היבטים‬ ‫לשני‬ ‫בעיקר‬ ‫מתייחסת‬ ‫השימושיות‬–‫(הקלות‬ ‫המעשיות‬ ‫מידת‬
‫דרכי‬ ,‫בו‬ ‫הכלולים‬ ‫הפריטים‬ ‫מספר‬ ,‫הכלי‬ ‫(אורך‬ ‫המחקר‬ ‫בכלי‬ ‫שבשימוש‬ )‫הקושי‬ ‫או‬
‫השני‬ ;)‫העברתו‬–.‫המקובלים‬ ‫האתיקה‬ ‫כללי‬ ‫על‬ ‫שומר‬ ‫הכלי‬ ‫שבה‬ ‫המידה‬

52. 3
‫השאלונים‬ ‫סוגי‬
‫את‬ ‫לסווג‬ ‫מקובל‬‫לארבע‬ ‫המחקר‬ ‫שאלוני‬:‫קבוצות‬
1.‫שאלונים‬‫המתמקד‬‫ים‬‫בעובדות‬ ‫או‬ ‫בהתנהגות‬
2.‫שאל‬‫(ב‬ ‫בידע‬ ‫המתמקדים‬ ‫ונים‬‫ד‬)‫כאלה‬ ‫רק‬ ‫לא‬ ‫אולם‬ ,‫מבחנים‬ ‫כלל‬ ‫רך‬
3‫המתמקדים‬ ‫שאלונים‬ .‫ב‬‫או‬ ‫פסיכולוגי‬ ‫מצב‬‫ב‬‫עמדות‬
4‫עזר‬ ‫שאלוני‬ .
‫השאלונים‬‫ב‬:‫סוגים‬ ‫משני‬ ‫הם‬ ‫הראשונות‬ ‫הקבוצות‬ ‫שלוש‬
1.,‫עצמית‬ ‫הערכה‬ ,‫רווחה‬ ‫תחושות‬ ‫חקר‬ ‫כמו‬ ,‫ושכיחים‬ ‫רחבים‬ ‫מחקר‬ ‫בתחומי‬ ‫שאלונים‬
‫באי‬ ‫המתבטאת‬ ‫פסיכולוגית‬ ‫(הפרעה‬ ‫ואנומיה‬ ‫ניכור‬ ,‫ודיכאון‬ ‫בדידות‬ ,‫חברתית‬ ‫חרדה‬
‫בין‬ ‫אמון‬ ‫תחושות‬ ,)‫אנשים‬ ‫של‬ ‫שמות‬ ‫לזכור‬ ‫או‬ ‫חפצים‬ ‫של‬ ‫שמות‬ ‫לזהות‬ ‫יכולת‬-‫אישיות‬
‫סמ‬ ,‫שליטה‬ ‫מוקד‬ ,‫האנושי‬ ‫הטבע‬ ‫כלפי‬ ‫ועמדות‬.‫ערכים‬ ,‫ונשיות‬ ‫גבריות‬ ,‫ושתלטנות‬ ‫כותיות‬
2.‫מורים‬ ‫שחיקת‬ ,‫ייחודיים‬ ‫תוכן‬ ‫בתחומי‬ ‫תכניות‬ ‫הערכת‬ ‫שאלוני‬ ‫כמו‬ ,‫ייחודיים‬ ‫שאלונים‬
.‫ותהליכים‬ ‫תכניות‬ ,‫מוסדות‬ ‫כלפי‬ ‫עמדות‬ ,‫ומנהלים‬
‫בשאלונים‬ ‫התגובה‬ ‫הטיות‬ ‫על‬ ‫לפקח‬ ‫נועדו‬ ‫העזר‬ ‫שאלוני‬‫הראשונות‬ ‫הקבוצות‬ ‫משלוש‬‫הטיה‬ .
‫נטייה‬ ‫היא‬ ‫בתגובה‬‫שאלונים‬ ‫בפריטי‬ ‫מדידה‬ ‫לטווח‬ ‫להגיב‬ ‫שיטתית‬‫מן‬ ‫השונה‬ ,‫כלשהו‬ ‫בסיס‬ ‫על‬
‫מהוות‬ ‫תגובה‬ ‫הטיות‬ .‫הפריט‬ ‫של‬ ‫הייחודי‬ ‫התוכן‬‫חוקרים‬ ‫של‬ ‫לחששות‬ ‫נושא‬,‫כשמדובר‬ ‫במיוחד‬
‫לכלול‬ ‫עשויים‬ ‫והתנהגותם‬ ‫עמדותיהם‬ ,‫מאפייניהם‬ ‫על‬ ‫אנשים‬ ‫של‬ ‫דיווחיהם‬ .‫עצמי‬ ‫דיווח‬ ‫בשאלוני‬
‫את‬ ‫שמסתירות‬ ,‫שיטתיות‬ ‫הטיות‬‫ה‬‫ערכת‬‫השכיחות‬ ‫ההטיות‬ ‫שלוש‬ .‫השאלון‬ ‫נועד‬ ‫שלשמם‬ ‫התכנים‬
‫הן‬ ‫ביותר‬:1.‫חברתית‬ ‫רצייה‬(social Desirability)‫בהתאם‬ ‫ותגובות‬ ‫מאפיינים‬ ‫של‬ ‫חיובית‬ ‫(הצגה‬
‫שקר‬ ,‫ורצוי‬ ‫ראוי‬ ‫שנחשב‬ ‫למה‬,‫מאפיינים‬ ‫של‬ ‫שלילית‬ ‫הצגה‬‫אישיים‬);2‫להסכמה‬ ‫נטייה‬ .
(acquiescence)‫ו‬-3‫קיצּון‬ .(extremity bias)‫קיצוניים‬ ‫בדיווחים‬ ‫לנקוט‬ ‫(נטייה‬).‫ב‬ ‫הבולטים‬‫ין‬
‫הקיימים‬ ‫המחקר‬ ‫כלי‬,‫בדיווח‬ ‫הטיות‬ ‫באבחון‬ ‫לסייע‬ ‫שמיועדים‬ ,‫הם‬‫אלו‬:
 Edwards Social Desirability Scale (1957)
 Marlow-Crown Social Desirability Scale (1960)
 MMPI Lie (L) Scale (Meel & Hathaway, 1946)
 CPI Good Impression (GI) Scale (Gough, 1952)
 Balanced Inventory of Desirable Responding (BIDR) (Paulhus, 1988)
 Responding Desirability on Attitudes and Opinions (RD-16) (Schuessler,
Hittle, & Cardascia, 1978)
 Children's Social Desirability Scale (CSD) (Crandall, Crandall, & Katkovsky,
1965)
‫פ‬‫י‬‫ב‬ ‫למצוא‬ ‫אפשר‬ ‫הייחודיות‬ ‫ומטרותיהם‬ ‫השאלונים‬ ‫של‬ ‫מלא‬ ‫רוט‬-Robinson, Shaver, &
Wrightsman, (1991).

53. 4
‫עמדות‬ ‫כחקר‬ ‫והערכה‬ ‫מדידה‬ :‫ראשון‬ ‫חלק‬–‫תיאורטי‬ ‫מבוא‬
‫כלפי‬ ‫אנשים‬ ‫של‬ ‫עמדותיהם‬ ‫את‬ ‫חושפות‬ ‫הערכה‬ ‫המבטאות‬ ‫שתגובות‬ ‫סבורים‬ ‫החברה‬ ‫מדעני‬
‫לטעון‬ ‫אפוא‬ ‫אפשר‬ .‫ההערכה‬ ‫מושאי‬‫ש‬.‫עמדות‬ ‫מחקר‬ ‫למעשה‬ ‫הוא‬ ‫הערכה‬ ‫מחקר‬ ‫כל‬ ‫כמעט‬‫מחקרי‬
‫כלים‬ ‫למעשה‬ ‫הם‬ ‫המדידה‬ ‫כלי‬ ‫שמרבית‬ ‫לומר‬ ‫ואפשר‬ ,‫החברה‬ ‫מדעי‬ ‫במחקר‬ ‫ביותר‬ ‫שכיחים‬ ‫עמדות‬
‫אין‬ ‫אם‬ ‫גם‬ ,‫עמדות‬ ‫למדידת‬‫במבט‬ ‫כך‬ ‫נראים‬ ‫הדברים‬‫שטחי‬‫ראשון‬.‫פסיכולוגית‬ ‫נטייה‬ ‫היא‬ ‫עמדה‬
.‫שלילה‬ ‫או‬ ‫חיוב‬ ‫של‬ ‫מסוימת‬ ‫בדרגה‬ ,‫מסוימת‬ ‫ישות‬ ‫הערכת‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫המבוטאת‬ ‫הערכתית‬‫עמדה‬‫היא‬
‫לפיכך‬‫באמונות‬ ‫המוצגת‬ ,‫מישהו‬ ‫או‬ ‫משהו‬ ‫כלפי‬ ,‫שלילית‬ ‫או‬ ‫חיובית‬ ,‫הערכתית‬ ‫תגובה‬‫בידע‬ ‫או‬,
‫בהרגשות‬,‫התנהגות‬ ‫בכוונת‬ ‫או‬(Eagly & Chaiken,1993, p.1).‫עמדה‬‫אפשרויות‬ ‫שלוש‬ ‫כוללת‬
‫של‬:‫וסמויות‬ ‫גלויות‬ ,‫הערכה‬,‫התנהגותית‬ ‫או‬ ‫רגשית‬ ,‫קוגניטיבית‬‫האלה‬ ‫כשהרכיבים‬‫מתייחסים‬
‫לשאלה‬:‫מה‬‫לה‬ ‫שמתבקש‬ ‫האדם‬)‫שלנו‬ ‫(לשאלון‬ ‫שיב‬–
1.‫יודע‬‫מאמין‬ ‫או‬ ,‫חושב‬ ,(‫ב‬ ‫הקשור‬ ‫בכל‬‫או‬ ‫נושא‬‫ב‬)‫הנחקר‬ ‫אובייקט‬?‫ה‬ ‫זה‬‫רכיב‬
‫הקוגניטיבי‬‫ש‬.‫העמדה‬ ‫ל‬‫על‬ ‫הנשאל‬ ‫בידי‬ ‫המצוי‬ ‫הידע‬ ‫או‬ ‫המידע‬ ‫מן‬ ‫מורכב‬ ‫זה‬ ‫רכיב‬
.‫הנחקר‬ ‫לנושא‬ ‫הקשור‬ ‫בכל‬ ‫שלו‬ ‫האמונות‬ ‫את‬ ‫מבטא‬ ‫שהוא‬ ‫או‬ ,‫הנחקר‬ ‫הנושא‬
2.‫מרגיש‬)‫הנחקר‬ ‫האובייקט‬ ‫או‬ ‫(הנושא‬ ‫כלפי‬?‫ה‬ ‫זה‬‫הרגשי‬ ‫רכיב‬)‫(אפקטיבי‬‫של‬
.‫העמדה‬,‫פחד‬ ,‫חשש‬ :)...‫ל‬ ‫בנוגע‬ ‫מרגיש‬ ‫(מה‬ ‫האמוציות‬ ‫את‬ ‫משקף‬ ‫הזה‬ ‫הרכיב‬
,‫חיבה‬‫עונג‬ ,‫הנאה‬‫מגעיל/דוחה‬ ,‫מבורך‬ ,,.‫שליליים‬ ‫או‬ ‫חיוביים‬ ‫רגשות‬ ‫באלה‬ ‫וכיוצא‬
3.‫לעשות‬ ‫מוכן‬()‫הנחקר‬ ‫האובייקט‬ ‫או‬ ‫לנושא‬ ‫בקשר‬?‫זה‬‫(הנטייה‬ ‫ההתנהגותי‬ ‫הרכיב‬
)‫לפעולה‬‫עשי‬ ‫או‬ ‫פעולה‬ ‫לנקוט‬ )‫(המוצהרת‬ ‫המוכנות‬ ‫שהוא‬ ,‫לנושא‬ ‫הקשורה‬ ‫יה‬
‫לכניסה‬ ‫לבחינות‬ ‫הכנה‬ ‫בקורס‬ ‫להשתתף‬ ‫לחבריך‬ ‫תמליץ‬ ‫(האם‬ ‫הנחקר‬
.)‫מתוכננת‬ ‫פעולה‬ ‫היא‬ ‫ההמלצה‬ ?‫למכללה‬ ‫או‬ ‫לאוניברסיטה‬
‫היבטי‬ ‫שלושת‬ ‫את‬ ‫לכלול‬ ,‫לפיכך‬ ,‫צריכות‬ ‫עמדות‬ ‫בנושא‬ ‫שאלות‬‫ה‬‫העמדה‬ ‫את‬ ‫היוצרים‬ ‫רכיבים‬
.‫הנחקרת‬
‫הרכיבים‬ ‫מאפייני‬‫של‬‫העמדה‬
‫העמדות‬ ‫רכיבי‬‫ב‬ ‫מאופיינים‬‫ערכיות‬‫ה‬ ‫ובמידת‬‫גיוון‬‫שלהם‬,‫ו‬‫מ‬ ‫אחד‬ ‫כל‬‫הם‬‫עשוי‬‫בערכיות‬ ‫להשתנות‬
.‫שלו‬ ‫הגיוון‬ ‫ובמידת‬
.‫ערכיות‬‫הכיוון‬ ‫ורמת‬ ‫העמדה‬ ‫כיוון‬ ‫היא‬(valence),‫כרצויה‬ ‫מתוארת‬ ‫להיות‬ ‫יכולה‬ ‫עמדה‬ .
‫כ‬,‫רצויה‬ ‫כבלתי‬ ‫כמובן‬ ‫או‬ ,"‫וכ"טובה‬ ‫מקובלת‬‫כ‬‫ו‬ ‫מקובלת‬ ‫בלתי‬‫כ‬‫של‬ ‫הכיוון‬ ‫זה‬ ."‫טובה‬ ‫ש"אינה‬ ‫מי‬
‫ה‬‫ה‬ .)‫העמדה‬ ‫כיוון‬ ‫של‬ ‫ההשתנות‬ ‫(טווח‬ ‫כמותיים‬ ‫ערכים‬ ‫ישנם‬ ‫העמדה‬ ‫לכיוון‬ .‫עמדה‬-valence‫של‬
.‫הכיוון‬ ‫ודרגת‬ ‫כיוון‬ ‫של‬ ‫שילוב‬ ‫הוא‬ ‫עמדה‬‫והרגשי‬ ‫הקוגניטיבי‬ ‫הרכיבים‬‫ממאוד‬ ‫להשתנות‬ ‫יכולים‬
.‫חיוביים‬ ‫מאוד‬ ‫עד‬ ‫שליליים‬‫ההתנהגותי‬ ‫הרכיב‬,‫סיוע‬ ,‫עזרה‬ ‫כמו‬ ‫פעולה‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫כלל‬ ‫בדרך‬ ‫(המבוטא‬
‫תמ‬.‫תקיפה‬ ‫או‬ ‫התנגדות‬ ,‫הימנעות‬ ‫ועד‬ ‫לעשייה‬ ‫מוצהר‬ ‫מרצון‬ ‫להשתנות‬ ‫יכול‬ )‫יכה‬
‫שבו‬ ‫האופן‬ ‫את‬ ‫מכוון‬ ‫שהוא‬ ‫משום‬ ,‫עמדות‬ ‫למדידת‬ ‫הכלי‬ ‫בתכנון‬ ‫ביותר‬ ‫לנו‬ ‫חשוב‬ ‫הערכיות‬ ‫ממד‬
.‫העמדה‬ ‫השתנות‬ ‫של‬ ‫המדידה‬ ‫טווח‬ ‫יוגדר‬

54. 5
‫חיובי‬ ‫של‬ ‫לכיוון‬ ‫אפס‬ ‫נקודת‬ ‫דרך‬ ‫קיצוני‬ ‫משלילי‬ ‫הוא‬ ‫העמדה‬ ‫ערכיות‬ ‫מדידת‬ ‫של‬ ‫הקלאסי‬ ‫הדפוס‬
‫ליקרט‬ ‫רנסיס‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫נוצר‬ ‫תופעה‬ ‫של‬ ‫ההשתנות‬ ‫טווח‬ ‫מדידת‬ ‫הזה‬ ‫הדפוס‬ .‫קיצוני‬(Renesis
Likert)‫טווח‬ ‫של‬ ‫ביותר‬ ‫השכיח‬ ‫הדפוס‬ ‫להיות‬ ‫והפך‬ ,‫הקודמת‬ ‫המאה‬ ‫של‬ ‫הרביעי‬ ‫בעשור‬ ‫עוד‬
‫משתנים‬ ‫של‬ ‫המדידה‬.
‫גיוון‬(multiplexity).‫את‬ ‫שמהווים‬ ‫החלקים‬ ‫או‬ ‫האלמנטים‬ ‫ולסוג‬ ‫למספר‬ ‫מתייחס‬ ‫הזה‬ ‫המאפיין‬
.)‫יחד‬ ‫גם‬ ‫הרכיבים‬ ‫שלושת‬ ‫כל‬ ‫את‬ ‫(או‬ ‫העמדה‬ ‫רכיב‬‫החל‬ ‫מגוון‬ ‫להיות‬ ‫יכול‬ ‫הקוגניטיבי‬ ‫הרכיב‬
‫הרגשי‬ ‫הרכיב‬ .‫העמדה‬ ‫נשוא‬ ‫על‬ ‫ביותר‬ ‫מקיף‬ ‫ידע‬ ‫של‬ ‫רמה‬ ‫עד‬ ‫ידע‬ ‫או‬ ‫ידיעה‬ ‫של‬ ‫מינימלית‬ ‫מרמה‬
‫לה‬ ‫יכול‬‫מידת‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫מגוון‬ ‫להיות‬ ‫יכול‬ ‫ההתנהגותי‬ ‫הרכיב‬ .‫ברגשות‬ ‫ההבחנה‬ ‫מידת‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫מגוון‬ ‫יות‬
.‫לנקוט‬ ‫מתכוון‬ ‫שהמדווח‬ ,‫המוצהרת‬ ‫הפעולה‬ ‫של‬ ‫המורכבות‬
‫רכיביה‬ ‫באמצעות‬ ‫אלא‬ ,‫לצפייה‬ ‫ניתנת‬ ‫אינה‬ ‫עצמה‬ ‫העמדה‬(Katz & Stotland, 1959).‫בחקר‬
‫עמדות‬‫הנושא‬ ‫על‬ ‫לו‬ ‫הידוע‬ ‫את‬ ‫מבטא‬ ‫כשהנשאל‬ ‫אפשרית‬ ‫ישירה‬ ‫צפייה‬‫(ההיבט‬ ‫הנחקר‬
)‫הקוגניטיבי‬‫מרגיש‬ ‫שהוא‬ ‫את‬ ,)‫הרגשי‬ ‫(ההיבט‬‫נשאל‬ ‫הוא‬ ‫שעליו‬ ‫לנושא‬ ‫בקשר‬ ‫לעשות‬ ‫בדעתו‬ ‫ומה‬
)‫ההתנהגותי‬ ‫(ההיבט‬‫לנושא‬ ‫בנוגע‬ ‫עמדתו‬ ‫את‬ ‫מהווה‬ ‫האלה‬ ‫ההיבטים‬ ‫בשלושת‬ ‫המצטבר‬ ‫המידע‬ .
‫הנחקר‬(Katz & Stotland, 1959)‫אחד‬ ‫כל‬ ‫על‬ ‫מידע‬ ‫לקבל‬ ‫אפשר‬ ‫המקרים‬ ‫בכל‬ ‫לא‬ ‫כי‬ ‫אציין‬ .
.‫זה‬ ‫בהקשר‬ ‫מלא‬ ‫מידע‬ ‫לקבל‬ ‫לשאוף‬ ‫יש‬ ‫אולם‬ ,‫העמדה‬ ‫רכיבי‬ ‫משלושת‬‫המשתנים‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬
‫בתרשים‬ ‫מוצג‬ ‫עמדות‬ ‫בחקר‬ ‫והמוסקים‬ ‫הנצפים‬1.
‫תרשים‬0:‫עמדות‬ ‫מדידת‬‫מוסקת‬ ‫ותופעה‬ ‫לצפייה‬ ‫הניתנות‬ ‫תופעות‬ :
‫הגירוי‬‫נושא‬ ‫כלפי‬ ‫עמדה‬ ‫לקביעת‬ ‫התייחסות‬ ‫בקשת‬ ‫כל‬ ‫להיות‬ ‫יכול‬ ‫העמדה‬ ‫לאובייקט‬ ‫שמתייחס‬
‫מסוימת‬ ‫שאלה‬ ‫או‬(‫על‬ ‫או‬ ,‫מוסד‬ ‫על‬ ,‫כלשהי‬ ‫פעולה‬ ‫על‬ ,‫לימודים‬ ‫תכנית‬ ‫על‬ ‫דעה‬ ‫הבעת‬ :‫לדוגמה‬
‫מסוימים‬ ‫אנשים‬).‫ישירה‬ ‫לצפייה‬ ‫ניתנת‬ ‫איננה‬ ‫שזו‬ ‫אלא‬ ,‫מוגדרת‬ ‫עמדה‬ ‫יש‬ ‫שלנשאל‬ ‫סביר‬ .
‫גירוי‬
‫שמתייחס‬
‫לאובייקט‬
‫עמדה‬
‫עמדה‬
‫ניתן‬ ‫לא‬
‫ישירה‬ ‫לצפייה‬
)‫(הסקה‬
‫לצפייה‬ ‫ניתן‬‫ישירה‬
‫תהליכים‬
‫קוגניטיביים‬
‫רגשיות‬ ‫תגובות‬
‫תגובות‬
‫התנהגותיות‬
‫לצפייה‬ ‫ניתן‬‫ישירה‬

55. 6
,‫הקוגניטיביים‬ ‫התהליכים‬‫וההתנהגותיות‬ ‫הרגשיות‬ ‫התגובות‬,‫ובהתבסס‬ ,‫ישירה‬ ‫לצפייה‬ ‫ניתנות‬
‫תרשים‬ ‫(ראו‬ ‫הנחקר‬ ‫הנושא‬ ‫כלפי‬ ‫הנשאל‬ ‫עמדת‬ ‫על‬ ‫להסיק‬ ‫אפשר‬ ‫הצפייה‬ ‫ממצאי‬ ‫על‬1.)
‫עמד‬‫ה‬‫כמערכת‬
‫רכיבי‬ ‫שלושת‬‫העמדה‬‫ויוצרים‬ ‫באלה‬ ‫אלה‬ ‫קשורים‬‫מערכת‬‫שנקראת‬‫עמדה‬.‫מישהו‬ ‫או‬ ‫משהו‬ ‫כלפי‬
‫במילה‬"‫מערכת‬".‫העמדה‬ ‫רכיבי‬ ‫שלושת‬ ‫שבין‬ ‫ההדוקים‬ ‫הקשרים‬ ‫את‬ ‫להדגיש‬ ‫מבקשים‬ ‫אנו‬
‫נושא‬ ‫אותו‬ ‫כלפי‬ ‫שלו/ה‬ ‫העמדה‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫מכוונות‬ ‫מסוים‬ ‫לנושא‬ ‫הקשור‬ ‫בכל‬ ‫עושה‬ ‫שאדם‬ ‫הפעולות‬,
‫ממנה‬ ‫נובעות‬ ‫או‬.‫ו‬ ,‫עמדותיו‬ ‫את‬ ‫משקפות‬ ‫האדם‬ ‫של‬ ‫הפעולות‬,‫שכך‬ ‫כיוון‬‫התבוננות‬ ‫מתוך‬
‫באו‬ ‫עמדותיו‬ ‫על‬ ‫להסיק‬ ‫אפשר‬ ‫בפעולותיו‬.‫נושא‬ ‫תו‬‫נושא‬ ‫כלפי‬ ‫אדם‬ ‫של‬ ‫העמדה‬ ‫ידיעת‬ ‫ידי‬ ‫על‬
‫נושא‬ ‫באותו‬ ‫הצפויה‬ ‫התנהגותו‬ ‫על‬ ‫להסיק‬ ‫אפשר‬ ‫מסוים‬‫ועל‬ ,‫ודאי‬ ‫איננו‬ ‫בהחלט‬ ‫זה‬ ‫דבר‬ ‫(אולם‬
)‫ספור‬ ‫לאין‬ ‫מחקרים‬ ‫נעשו‬ ‫לפעולה‬ ‫עמדות‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬,‫מההרגשות‬ ‫מושפעת‬ ‫הידיעה‬ .‫ו‬‫במידע‬ ‫שינוי‬
.‫ברגשות‬ ‫שינוי‬ ‫ליצור‬ ‫יכול‬
‫תרשים‬3:‫כמערכת‬ ‫העמדה‬ ‫רכיבי‬ ‫שבין‬ ‫המעגלי‬ ‫הקשר‬
‫העמדות‬ ‫אשכולות‬
‫עמדות‬ ‫של‬ ‫ממקבץ‬ ‫מורכבת‬ ‫תמיד‬ ‫כמעט‬ ‫מוגדר‬ ‫בנושא‬ ‫עמדה‬-‫הכללית‬ ‫העמדה‬ ‫את‬ ‫המהוות‬ ,‫משנה‬
‫של‬ ‫כמערך‬ ‫להיחשב‬ ‫אפוא‬ ‫יכולה‬ ‫מסוים‬ ‫בנושא‬ ‫עמדה‬ .‫המוגדר‬ ‫הנושא‬ ‫כלפי‬‫בהכרח‬ ‫(שאינן‬ ‫עמדות‬
‫ו‬ ,)‫קונסיסטנטיות‬‫מהן‬ ‫אחת‬ ‫כל‬‫בנויה‬‫מרכיב‬‫י‬‫קוגניטיביי‬ ‫ם‬‫ם‬‫שונות‬ ‫ברמות‬ ‫והתנהגותיים‬ ‫רגשיים‬ ,.
‫זה‬ ‫מערך‬‫מהווה‬.‫מסוים‬ ‫נושא‬ ‫כלפי‬ ‫עמדות‬ ‫של‬ )‫אשכולות‬ ‫(או‬ ‫אשכול‬,‫לפיכך‬‫להקיף‬ ‫חשוב‬ ‫במחקר‬
.‫מסוים‬ ‫בנושא‬ ‫העמדות‬ ‫של‬ ‫האשכול‬ ‫רכיבי‬ ‫כל‬ ‫את‬ ‫האפשר‬ ‫ככל‬‫בדוגמה‬ ‫זאת‬ ‫אמחיש‬‫הבאה‬.
‫הסתיים‬ ‫הספר‬ ‫בבית‬‫מכבר‬ ‫לא‬‫בקורס‬ ‫שהשתתפו‬ ‫התלמידים‬ .‫באנגלית‬ ‫בגרות‬ ‫למבחן‬ ‫להכנה‬ ‫קורס‬
‫התוכן‬ ‫בתחומי‬ ‫הן‬ ,‫ולשיפור‬ ‫לתגבור‬ ‫זקוקים‬ ‫והיו‬ ‫האנגלית‬ ‫בלימודי‬ ‫מתקשים‬ ‫שנמצאו‬ ‫אלה‬ ‫היו‬
‫של‬ ‫הלמידה‬ ‫בכישורי‬ ‫והן‬ )‫(השפה‬‫ה‬‫בתום‬ .‫הללו‬ ‫ההיבטים‬ ‫בשני‬ ‫לעסוק‬ ‫מכוון‬ ‫היה‬ ‫הקורס‬ .‫ם‬
‫נ‬ ‫הקורס‬‫ציון‬ ‫קיבל‬ ‫מהם‬ ‫אחד‬ ‫וכל‬ ‫הלימוד‬ ‫חומר‬ ‫על‬ ‫התלמידים‬ ‫בחנו‬,‫ש‬‫ביטא‬‫את‬‫אולם‬ .‫הישגיו‬
‫רכיב‬
‫קוגניטיבי‬
‫רכיב‬
‫רגשי‬
‫רכיב‬
‫התנהגותי‬

56. 7
‫הקורס‬ ‫על‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬ ‫דעתם‬ ‫את‬ ‫לדעת‬ ‫ביקשו‬ ‫ומבצעיו‬ ‫הקורס‬ ‫מתכנני‬,‫אחרות‬ ‫במלים‬ ‫או‬ ,
‫הייתה‬ ‫מטרתם‬"."‫הקורס‬ ‫על‬ ‫התלמידים‬ ‫חושבים‬ ‫מה‬ ‫לדעת‬
‫העמדה‬ ‫ניתוח‬‫עתידית‬ ‫לבחינה‬ ‫להכנה‬ ‫הקורס‬ ‫כלפי‬‫ח‬ ‫לפחות‬ ‫חשף‬‫המרכיבות‬ ,‫התבוננות‬ ‫זוויות‬ ‫מש‬
‫עמדתם‬ ‫את‬‫הכללית‬‫הן‬ ‫ואלו‬ ,‫הקורס‬ ‫כלפי‬ ‫התלמידים‬ ‫של‬‫תרשים‬ ‫(ראו‬3):
1.‫הקורס‬ ‫תכני‬ ‫כלפי‬ ‫עמדה‬
2.‫כלפי‬ ‫עמדה‬‫בקורס‬ ‫המורה‬
3.‫שיטו‬ ‫כלפי‬ ‫עמדה‬‫ההוראה‬ ‫ת‬
4.‫במבחן‬ ‫הצפויים‬ ‫ההישגים‬ ‫על‬ ‫(נוסף‬ ‫בקורס‬ ‫שנרכש‬ ‫במידע‬ ‫העתידי‬ ‫השימוש‬ ‫כלפי‬ ‫עמדה‬
‫הבגרות‬
5.‫התנאי‬ ‫כלפי‬ ‫עמדה‬‫הקורס‬ ‫התקיים‬ ‫שבמסגרתם‬ ‫הפיזיים‬ ‫ם‬
‫לחשוב‬ ‫יהיה‬ ‫אפשר‬ ‫הקיימות‬ ‫ההתבוננות‬ ‫זוויות‬ ‫חמש‬ ‫בכל‬ ‫טוב‬ ‫מידע‬ ‫שכשיתקבל‬ ‫היא‬ ‫האמונה‬
‫ומבצעיו‬ ‫הקורס‬ ‫שמתכנני‬‫נכון‬ ‫אל‬ ‫ידעו‬‫זוויות‬ ‫השמטת‬ .‫שלהם‬ ‫הקורס‬ ‫על‬ ‫התלמידים‬ ‫חושבים‬ ‫מה‬
.‫הקורס‬ ‫על‬ ‫התלמידים‬ ‫עמדת‬ ‫של‬ ‫בלבד‬ ‫חלקית‬ ‫תמונה‬ ‫לתת‬ ‫הייתה‬ ‫עלולה‬ ‫התבוננות‬
‫עמדות‬ ‫מדידת‬
‫תרשים‬2‫אשכול‬ :‫ה‬‫בגרות‬ ‫לבחינת‬ ‫להכנה‬ ‫בקורס‬ ‫לימודים‬ ‫כלפי‬ ‫עמדות‬
‫כלפי‬ ‫עמדה‬
‫בקורס‬ ‫לימודים‬
‫להכנה‬‫לבגרות‬
‫כלפי‬ ‫עמדה‬
‫הקורס‬ ‫תכני‬
‫כלפי‬ ‫עמדה‬
‫עתיד‬ ‫שימוש‬‫י‬
‫במידע‬‫שנלמד‬
‫כלפי‬ ‫עמדה‬
‫שיטות‬
‫ההוראה‬
‫כלפי‬ ‫עמדה‬
‫בקורס‬ ‫המורה‬
‫כלפי‬ ‫עמדה‬
‫התנאים‬
‫הפיזיים‬

57. 8
:‫שני‬ ‫חלק‬‫ה‬ ‫שבעת‬‫עמדות‬ ‫בחקר‬ ‫שאלונים‬ ‫בהכנת‬ ‫שלבים‬)...‫(ובכלל‬
‫בהרצאה‬ ‫שלנו‬ ‫במקרה‬ ,‫(שאלונים‬ ‫מחקר‬ ‫כלי‬ ‫הכנת‬‫כוללת‬ ‫אלא‬ ,‫טכנית‬ ‫פעולה‬ ‫אינה‬ )‫הנוכחית‬
‫היבטים‬‫הכנה‬ ‫ועבודת‬ ,‫תיאורטי‬ ‫בסיס‬ ‫או‬ ‫מסגרת‬ ‫יצירת‬ ,‫המשגה‬ ‫של‬ ‫חשובים‬‫היכרות‬ ‫הכוללת‬
‫ובקיאות‬ ‫הנחקר‬ ‫הנושא‬ ‫של‬ ‫ורחבה‬ ‫יסודית‬ ‫היכרות‬ ‫בין‬ ‫השילוב‬ .‫הנחקר‬ ‫הנושא‬ ‫של‬ ‫ביותר‬ ‫מעמיקה‬
.‫ומהימן‬ ‫תקף‬ ‫מחקר‬ ‫כלי‬ ‫להשגת‬ ‫הכרחי‬ ‫מחקר‬ ‫כלי‬ ‫בניית‬ ‫בתהליך‬‫בה‬‫רצאה‬‫ה‬‫בתיאור‬ ‫אתמקד‬ ‫זאת‬
‫ובה‬ ‫במדידה‬ ‫ביותר‬ ‫הנפוץ‬ ‫הסוג‬ ‫מן‬ ‫שאלונים‬ ‫של‬ ‫ההכנה‬ ‫שלבי‬‫ערכה‬‫שעניינם‬ ‫בשאלונים‬ ‫כלומר‬ ,
.)‫נסתרות‬ ‫או‬ ‫עקיפות‬ ,‫(גלויות‬ ‫עמדות‬ ‫חקר‬‫ל‬ ‫השלבים‬ ‫את‬ ‫לכנס‬ ‫בחרתי‬‫של‬ ‫מסגרת‬,‫עיקריים‬ ‫שבעה‬
‫כשל‬‫כל‬‫שלבי‬ ‫מספר‬ ‫מכיל‬ ‫מהם‬ ‫אחד‬-.‫ביניים‬
‫לקבוע‬ :‫ראשון‬ ‫שלב‬‫ראשוני‬ ‫באופן‬‫מ‬‫למדוד‬ ‫רוצים‬ ‫אנחנו‬ ‫ה‬‫ייעשה‬ ‫הדבר‬ ‫ואיך‬
1.‫הי‬ ‫להגדיר‬‫ט‬‫את‬ ‫אופרציונלי‬ ‫ובאופן‬ ‫ב‬‫השאלה‬‫ה‬‫מחקרית‬.
2.‫היטב‬ ‫להכיר‬‫הנחקרת‬ ‫הסוגיה‬ ‫על‬ ‫קודמים‬ ‫מחקרים‬ ‫אומרים‬ ‫ומה‬ ‫התיאוריה‬ ‫אומרת‬ ‫מה‬.
3.‫לקבוע‬‫לשאלה‬ ‫תשובות‬ ‫או‬ ‫תשובה‬ ‫מתן‬ ‫לצורך‬ ‫הדרוש‬ ‫הידע‬ ‫גוף‬ ‫את‬ ‫היטב‬ ‫ולהגדיר‬
‫המחקרית‬‫ובמיוחד‬ ,-‫החסר‬ ‫הידע‬ ‫את‬‫לנו‬,‫כלומר‬ .‫במדידה‬ ‫לכלול‬ ‫לא‬ ‫ומה‬ ‫לכלול‬ ‫מה‬
(‫פרטים‬ ‫גם‬ ‫לכלול‬ ‫האם‬ ,‫למשל‬‫ביוגרפיים‬‫/דמוגרפיים‬?‫מידע‬ ?‫שייאסף‬ ‫במידע‬ ‫ייעשה‬ ‫מה‬ .)
‫למטרות‬ ‫לשמש‬ ‫שיוכל‬ ‫צפוי‬ ‫ואין‬ ‫שנאסף‬‫הנדרשות‬‫שאין‬ ,‫ומיותר‬ ‫מכביד‬ ‫מידע‬ ‫מהווה‬
.‫באיסופו‬ ‫לטרוח‬
4.‫ולהגדיר‬ ‫לקבוע‬‫מידע‬ ‫איזה‬‫אפש‬ ‫אי‬ ‫ומה‬ ‫משאלון‬ ‫לקבל‬ ‫אפשר‬‫ר‬.
‫פריטים‬ ‫מאגר‬ ‫יצירת‬ :‫שני‬ ‫שלב‬‫לשאלון‬ ‫הפריטים‬ ‫ובחירת‬
‫השלב‬‫השני‬‫שאלון‬ ‫בבניית‬‫הוא‬‫קביעת‬‫ב‬ ‫שייכללו‬ ‫הפריטים‬‫ו‬–‫איתורם‬‫חיבורם‬ ‫או‬‫מקורי‬ ‫באופן‬.
‫זה‬ ‫שלב‬‫מ‬:‫הללו‬ ‫והכללים‬ ‫העקרונות‬ ‫על‬ ‫תבסס‬
0..‫הנחקר‬ ‫הנושא‬ ‫של‬ ‫ביותר‬ ‫טובה‬ ‫היכרות‬.‫ולהדגיש‬ ‫ולחזור‬ ‫להדגיש‬ ‫ראוי‬ ‫זאת‬ ‫נקודה‬
‫עוסק‬ ‫שבו‬ ‫התחום‬ ‫את‬ ‫היטב‬ ‫מכיר‬ ‫השאלון‬ ‫שמחבר‬ ‫היא‬ ‫ההנחה‬,‫המחקר‬‫ו‬‫הדבר‬ ‫אין‬ ‫אם‬
‫כך‬–‫ויסודית‬ ‫עמוקה‬ ‫היכרות‬ ‫של‬ ‫בשלב‬ ‫צורך‬ ‫יש‬‫של‬( ‫הנחקר‬ ‫הנושא‬‫הפעלת‬ ‫ידי‬ ‫על‬
;‫מיקוד‬ ‫קבוצות‬‫עשיית‬‫איכותני‬ ‫מחקר‬‫מקדים‬‫פתוחות‬ ‫שאלות‬ ‫עם‬ ‫שאלונים‬ ‫העברת‬ ;
‫היגדים‬ ,‫תוכן‬ ‫תחומי‬ ‫ליצירת‬ ‫המוליך‬ ‫מידע‬ ‫לאיסוף‬)‫וכיוב‬..‫להמחשה‬ ‫דוגמאות‬ ‫שתי‬ ‫להלן‬
‫דוגמה‬1.‫מבחן‬ ‫חרדת‬ ‫של‬ ‫מדידה‬ ‫כלי‬ ‫להכנת‬ ‫מחקר‬ :‫ההיערכות‬ ‫בשלב‬‫(הח"מ‬ ‫הצגנו‬
‫באופן‬ ‫שנרשמה‬ ‫בקשה‬ ‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫מדגם‬ ‫בפני‬ )‫יעקב‬ ‫בנדס‬ ‫ואורית‬‫פתוח‬‫לך‬ ‫תאר‬ :
( ‫חושב‬ ‫הוא‬ ‫איך‬ ;‫במבחן‬ ‫מאוד‬ ‫כחרד‬ ‫שידוע‬ ‫תלמיד‬"‫בראש‬ ‫לו‬ ‫עובר‬ ‫מה‬"‫הוא‬ ‫איך‬ ,)
‫מה‬ ?‫מתנהג‬?‫ולאחרים‬ ‫לעצמו‬ ‫אומר‬ ‫הוא‬‫החברתי‬ ‫הגינוי‬ ‫של‬ ‫לרכיב‬ ‫הגענו‬ ‫כזה‬ ‫באופן‬
,‫מבחן‬ ‫בחרדת‬‫תופעה‬‫כלל‬ ‫כה‬ ‫שעד‬‫ה‬.‫הרגשי‬ ‫וההיבט‬ ‫הקוגניטיבי‬ ‫ההיבט‬ :‫רכיבים‬ ‫שני‬ ‫רק‬
‫דוגמה‬2:.‫ובעבודה‬ ‫מתפקיד‬ ‫רצון‬ ‫שביעות‬ ‫על‬ ‫מחקר‬‫להעביר‬ ‫אפשר‬ ‫ההיערכות‬ ‫בשלב‬
‫או‬ ‫שאתה‬ ‫הדברים‬ ‫מהם‬ :‫פתוחות‬ ‫שאלות‬ ‫שכולל‬ ‫שאלון‬‫הדברים‬ ‫מהם‬ ?‫במיוחד‬ ‫הב‬
?‫ממלא‬ ‫שאתה‬ ‫ובתפקיד‬ ‫בעבודתך‬ ‫במיוחד‬ ‫אוהב‬ ‫שאינך‬

58. 9
‫במסגרת‬ ,‫הנחקר‬ ‫הנושא‬ ‫עם‬ ‫טובה‬ ‫להיכרות‬ ‫ביותר‬ ‫חשוב‬ ‫כלי‬ ‫הם‬ ‫מוקדמים‬ ‫ראיונות‬
:‫סוגים‬ ‫משני‬ ‫הם‬ ‫אלו‬ ‫ראיונות‬ .‫המחקר‬ ‫לביצוע‬ ‫ההיערכות‬
‫א‬..‫גישוש‬ ‫ראיונות‬‫ש‬ ,‫חופשי‬ ‫בסגנון‬ ‫ראיונות‬ ‫או‬ ‫עומק‬ ‫ראיונות‬ ‫גם‬ ‫נקראים‬ ‫אלה‬‫נערכים‬
,‫בעיקרה‬ ‫היוריסטית‬ ‫היא‬ ‫האלה‬ ‫הראיונות‬ ‫של‬ ‫מטרתם‬ .‫קבוצתי‬ ‫או‬ ‫יחידני‬ ‫באופן‬
.‫ונתונים‬ ‫מידע‬ ‫לאיסוף‬ ‫בהכרח‬ ‫ולא‬ ‫מחקר‬ ‫והשערות‬ ‫רעיונות‬ ‫לפתח‬ ‫נועדו‬ ,‫כלומר‬
‫(כמו‬ ‫המחקר‬ ‫להמשך‬ ‫חומרים‬ ‫לספק‬ ‫יכול‬ ‫הגישוש‬ ‫בראיונות‬ ‫שנאסף‬ ‫שהמידע‬ ‫כמובן‬
‫סטנדרט‬ ‫לראיונות‬ ‫או‬ ‫שאלון‬ ‫לפריטי‬ ‫בסיס‬ ‫לשמש‬‫החוקר‬ ‫האלה‬ ‫בראיונות‬ .)‫יים‬
‫מתעניין‬.‫הנחקר‬ ‫בנושא‬ ‫הקשור‬ ‫בכל‬ ‫ומרגישים‬ ‫חושבים‬ ‫אנשים‬ ‫ומה‬ ‫איך‬ ‫בשאלה‬
‫ולא‬ ‫רעיונות‬ ‫איסוף‬ ‫היא‬ ‫הגישוש‬ ‫ראיונות‬ ‫של‬ ‫העיקרית‬ ‫המטרה‬ ‫כי‬ ‫להדגיש‬ ‫חשוב‬
‫או‬ ,‫הזמן‬ ‫מרבית‬ ‫במשך‬ ‫מדבר‬ ‫המרואיין‬ ‫שבו‬ ‫זה‬ ‫הוא‬ ‫טוב‬ ‫גישוש‬ ‫ראיון‬ .‫נתונים‬ ‫איסוף‬
‫ומתאר‬ ,‫כולו‬ ‫אפילו‬.‫הנחקר‬ ‫בנושא‬ ‫מחשבותיו‬ ‫את‬ ‫ספונטני‬ ‫באופן‬
‫ב‬..‫סטנדרטיים‬ ‫ראיונות‬‫(במסגרת‬ ‫פה‬ ‫בעל‬ ‫הן‬ ‫להיערך‬ ‫שיכולים‬ ,‫האלה‬ ‫בראיונות‬
‫אישית‬–)‫פנים‬ ‫אל‬ ‫פנים‬)‫(בשאלונים‬ ‫בכתב‬ ‫והן‬‫התשובות‬ ‫אך‬ ,‫מוגדרות‬ ‫השאלות‬
‫פתוחות‬ ‫להיות‬ ‫יכולות‬‫נתונים‬ ‫ולא‬ ‫ומידע‬ ‫רעיונות‬ ‫לאסוף‬ ‫נועדו‬ ‫האלה‬ ‫הראיונות‬ ‫גם‬ .
.‫סטטיסטיים‬
3..‫התיאוריה‬ ‫עם‬ ‫היכרות‬‫בנושא‬ ‫הקשורות‬ ‫התיאוריות‬ ‫או‬ ‫התיאוריה‬ ‫עם‬ ‫מחודשת‬ ‫היכרות‬
‫הנחקר‬.
2.‫התוכן‬ ‫עולם‬(universe of content)‫המושג‬ ‫עם‬ ‫(היכרות‬ ‫הנחקר‬ ‫הנושא‬ ‫של‬‫התוכן‬ ‫עולם‬
‫תופעה‬ ‫של‬‫המרכיבות‬ ‫היחידות‬ ‫את‬ ‫לבנות‬ .)‫התוכן‬ ‫עולם‬ ‫את‬‫מן‬ ‫אחת‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫המשקל‬ ‫ואת‬
‫היחידות‬‫שלו‬.‫המ‬‫הנחקר‬ ‫בנושא‬ ‫המרכזיים‬ ‫הגורמים‬ ‫או‬ ‫הרכיבים‬ ‫שכל‬ ‫להבטיח‬ :‫טרה‬
.‫המחקר‬ ‫כלי‬ ‫של‬ ‫התוכן‬ ‫תוקף‬ ‫לצורך‬ ‫חיוני‬ ‫זה‬ .‫וייכללו‬ ‫יזוהו‬ ‫אמנם‬
‫נפשית‬ ‫תשישות‬ :‫רכיבים‬ ‫משלושה‬ ‫המורכב‬ ,‫השחיקה‬ ‫מושג‬ ‫של‬ ‫התוכן‬ ‫עולם‬ :‫דוגמה‬
‫ודה‬ ;‫הגשמה‬ ‫אי‬ ;‫וגופנית‬-.‫פרסונליזציה‬‫ועמדות‬ ‫דעות‬ ,‫התנהגות‬ ‫דפוסי‬ ‫מצויים‬ ‫רכיב‬ ‫בכל‬
.‫רבים‬‫תרשים‬ ‫ראו‬4.
‫תרשים‬4‫ההוראה‬ ‫עובד‬ ‫של‬ ‫הנפשית‬ ‫השחיקה‬ ‫מושג‬ ‫של‬ ‫התוכן‬ ‫תחום‬ :
‫נפשית‬ ‫תשישות‬
‫הגשמה‬ ‫אי‬‫דה‬-‫פרסונליזציה‬

59. 10
4.‫איתור‬‫קודמים‬ ‫שאלונים‬.‫זה‬ ‫בכלל‬‫גם‬ ‫כמובן‬‫אחרים‬ ‫חוקרים‬ ‫של‬.‫שהכנת‬ ‫סוד‬ ‫זה‬ ‫אין‬‫ו‬
‫אפשרות‬ ‫ישנה‬ ‫אם‬ .‫לפעמים‬ ‫ומתישה‬ ‫ארוכה‬ ,‫מורכבת‬ ‫מלאכה‬ ‫היא‬ ‫מקורי‬ ‫שאלון‬ ‫של‬
‫קיימים‬ ‫בשאלונים‬ ‫להשתמש‬–.‫ביותר‬ ‫עדיף‬
5..‫הנחקר‬ ‫לנושא‬ ‫מכוונות‬‫על‬ ‫להקפיד‬ ‫יש‬‫של‬ ‫כתיבה‬ ‫או‬ ‫בחירה‬‫ורק‬ ‫אך‬ ‫שמכוונות‬ ‫שאלות‬
‫הנחקרת‬ ‫לשאלה‬.
6.‫מאגר‬‫ה‬‫פריטים‬.‫מורכבת‬ ‫תורה‬ ‫היא‬ ‫לשאלון‬ ‫פריטים‬ ‫חיבור‬‫המצריכה‬‫וניסיון‬ ‫ידע‬‫(ראו‬
.)‫המקורות‬ ‫ברשימת‬ ‫הזה‬ ‫בנושא‬ ‫ספרות‬ ‫של‬ ‫חלקית‬ ‫רשימה‬‫של‬ ‫בספרם‬Crocker &
Algina (1986)‫מחקר‬ ‫בשאלוני‬ ‫שאלות‬ ‫לנסח‬ ‫איך‬ ‫הנחיות‬ ‫יש‬‫מספר‬ ‫נספח‬ ‫(ראו‬1.)‫כאן‬
‫כי‬ ‫אציין‬‫בכתיבת‬‫שאלון‬ ‫פריטי‬‫בחשבון‬ ‫להביא‬ ‫חשוב‬‫חמישה‬‫היבטים‬:‫אלו‬ ‫בסיסיים‬
‫א‬.‫הידע‬‫או‬‫המודעות‬‫הנשאלים‬ ‫של‬‫הנחקר‬ ‫לנושא‬ ‫הקשור‬ ‫בכל‬.‫רצוי‬‫להתחשב‬‫ב‬‫היבט‬
‫ה‬‫ב‬ ‫זה‬‫ל‬ ‫פריטים‬ ‫כתיבת‬,‫שאלונים‬‫כאלה‬ ‫לבין‬ ‫שיודעים‬ ‫אנשים‬ ‫בין‬ ‫להבחין‬ ‫כדי‬
‫יודעים‬ ‫שאינם‬)‫הנחקר‬ ‫בנושא‬ ‫מדובר‬ ‫(במה‬‫יכול‬ ‫אנשים‬ ‫של‬ ‫הידע‬ ‫על‬ ‫מידע‬ .
‫הנחקר‬ ‫בנושא‬ ‫ממוקדות‬ ‫שאלות‬ ‫של‬ ‫קטן‬ ‫מספר‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫להתקבל‬.
‫מידה‬ ‫"באיזו‬ ‫כמו‬ ‫פריט‬ :‫דוגמה‬‫בטוח‬ ‫האם‬ "...‫הרפואי‬ ‫מהשירות‬ ‫רצון‬ ‫שבע‬ ‫את/ה‬
‫רלבנטי‬ ‫רפואי‬ ‫בשירות‬ ‫משתמש‬ ‫אמנם‬ ‫שהנשאל‬‫הזה‬ ‫בנושא‬ ‫דעה‬ ‫או‬ ‫ידיעה‬ ‫לו‬ ‫ויש‬?
‫ב‬.‫האינטרס‬ ‫או‬ ‫העניין‬‫מ‬ ‫ישנם‬ ,‫אדישים‬ ‫(ישנם‬ ‫הנחקר‬ ‫בנושא‬ ‫הנבדקים‬ ‫של‬‫ת‬‫עניינים‬
‫מ‬ ‫וישנם‬‫ת‬‫חשוב‬ ‫בנושא‬ ‫הנבדקים‬ ‫של‬ ‫המעורבות‬ ‫רמת‬ ;‫היטב‬ ‫ומעורבים‬ ‫מאוד‬ ‫עניינים‬‫ה‬
)‫מהם‬ ‫המידע‬ ‫איסוף‬ ‫להמשך‬ ‫ביותר‬.‫רמת‬ ‫את‬ ‫לסווג‬ ‫גם‬ ‫שמבקשים‬ ‫חוקרים‬ ‫ישנם‬‫העניין‬
‫הנחקר‬ ‫בנושא‬ ‫לנבדקים‬ ‫שיש‬.
.‫ג‬‫העמדות‬:‫העמדה‬ ‫רכיבי‬ ‫שלושת‬ ‫את‬ ‫לזכור‬ ‫(נא‬ ‫הנבחר‬ ‫הנושא‬ ‫כלפי‬ ‫הנבדקים‬ ‫של‬1.
‫תגובה‬‫קוגניטיבית‬–;‫הנושא‬ ‫על‬ ‫חושבים‬ ‫מה‬2‫תגובה‬ .‫רגשית‬–‫כלפי‬ ‫מרגישים‬ ‫מה‬
‫ו‬ ;‫הנושא‬-3‫תגובה‬ .‫התנהגותית‬–‫בקשה‬ ‫גם‬ ‫שמוסיפים‬ ‫יש‬ .)‫הנדון‬ ‫בעניין‬ ‫עושים‬ ‫מה‬
.‫הנחקר‬ ‫לנושא‬ ‫הקשור‬ ‫בכל‬ ,‫הנבדקים‬ ‫של‬ ‫לעתיד‬ ‫הציפיות‬ ‫על‬ ‫מידע‬ ‫לקבלת‬
‫דוגמ‬‫ה‬‫המציפים‬ ‫אפריקה‬ ‫מארצות‬ ‫למסתננים‬ ‫בקשר‬ ‫ודעות‬ ‫עמדות‬ :)‫הנחקר‬ ‫(הנושא‬
:‫אביב‬ ‫תל‬ ‫דרום‬ ‫את‬ ‫בעיקר‬
:‫הקוגניטיבי‬ ‫ההיבט‬,‫ומוסר‬ ‫השכלה‬ ‫חסרי‬ ‫אנשים‬ ‫הם‬ ‫המסתננים‬ ‫לי‬ ‫הידוע‬ ‫"ככל‬
‫לי‬ ‫הידוע‬ ‫"ככל‬ ;)‫מסכים‬ ‫(מסכים/לא‬ "‫תרבותית‬ ‫להתנהגות‬ ‫מהם‬ ‫לצפות‬ ‫אפשר‬ ‫שאי‬
‫(מסכים/לא‬ "‫בארצם‬ ‫חיים‬ ‫וסכנת‬ ‫מפרעות‬ ‫שנמלטו‬ ‫אנשים‬ ‫הם‬ ‫המסתננים‬
)‫מסכים‬.
:‫הרגשות‬ ‫היבט‬‫בי‬ ‫מעוררת‬ ‫מגוריי‬ ‫מקום‬ ‫ליד‬ ‫אפריקאי‬ ‫מסתנן‬ ‫שאפגוש‬ ‫"המחשבה‬
;)‫מסכים‬ ‫(מסכים/לא‬ "‫אימה‬
:)‫נתון‬ ‫במצב‬ ‫העמדה‬ ‫נשוא‬ ‫כלפי‬ ‫פעולה‬ ‫של‬ ‫(תיאור‬ ‫ההתנהגותי‬ ‫ההיבט‬‫"אתה‬
‫אביב‬ ‫בתל‬ ‫מבקר‬‫אתה‬ .‫אליך‬ ‫מתקרב‬ ,‫כאריתראי‬ ‫נראה‬ ,‫שחור‬ ‫אדם‬ .‫דיזנגוף‬ ‫ברחוב‬
‫מגוריך‬ ‫"בסביבת‬ ;)‫מסכים‬ ‫(מסכים/לא‬ "‫מקרבתך‬ ‫אותו‬ ‫ומגרש‬ ‫אתו‬ ‫לעימות‬ ‫נכנס‬

60. 11
,‫אריתראי‬ ,‫שחור‬ ‫אדם‬ ‫נראה‬‫את‬ ‫וממשיך‬ ‫דבר‬ ‫עושה‬ ‫אינך‬ .‫השכנים‬ ‫בת‬ ‫עם‬ ‫מתרועע‬
‫הכוללת‬ ‫אריתראית‬ ‫"משפחה‬ ;)‫מסכים‬ ‫(מסכים/לא‬ "‫מופרעת‬ ‫בלתי‬ ‫חייך‬ ‫שגרת‬
‫אותם‬ ‫מזמין‬ ‫אתה‬ .‫לשלך‬ ‫הסמוכה‬ ‫בדירה‬ ‫לגור‬ ‫באים‬ ,‫ילדים‬ ‫ושני‬ ‫אישה‬ ,‫בעל‬
.)‫מסכים‬ ‫(מסכים/לא‬ "‫בביתך‬ ‫ערב‬ ‫לארוחת‬
.‫ד‬.‫השאלון‬ ‫פריטי‬ ‫של‬ ‫המבחינה‬ ‫הפונקציה‬‫בש‬ ‫פריט‬‫בעל‬ ‫להיות‬ ‫צריך‬ ‫מדידה‬ ‫אלון‬
‫שיטתית‬ ‫שונה‬ ‫באופן‬ ‫להגיב‬ ‫צריכים‬ ‫שונה‬ ‫דעה‬ ‫או‬ ‫עמדה‬ ‫בעלי‬ ‫אנשים‬ .‫הבחנה‬ ‫כושר‬
.‫בשאלון‬ ‫לפריט‬
‫ה‬.‫ה‬‫מודעות‬‫ו‬‫עצמ‬:‫המודעות‬ ‫ת‬‫תמיד‬ ‫(לא‬ ‫מרגישים‬ ‫שהם‬ ‫כפי‬ ‫מרגישים‬ ‫הנבדקים‬ ‫מדוע‬
‫לבר‬ ‫לנסות‬ ‫צריכים‬ ‫החוקרים‬ ‫אבל‬ ,‫להסביר‬ ‫יכולים‬ ‫שאינם‬ ‫או‬ ,‫זאת‬ ‫יודעים‬ ‫עצמם‬ ‫הם‬‫ר‬
)‫זאת‬ ‫בכל‬‫מידה‬ ‫באיזו‬ .‫חשים‬ ‫שהם‬ ‫מה‬ ‫את‬ ‫חשים‬ ‫הנבדקים‬.
7.‫כפילות‬ ‫מניעת‬‫חפיפה‬ ‫או‬‫אל‬ ‫(המשיכה‬ ‫מאוד‬ ‫דומה‬ ‫תוכן‬ ‫או‬ ‫תוכן‬ ‫אותו‬ ‫בעלי‬ ‫פריטים‬ ‫של‬
‫כדי‬ ‫בעיקר‬ ‫וזאת‬ ,‫גדול‬ ‫פיתוי‬ ‫היא‬ ‫לאלה‬ ‫אלה‬ ‫ביותר‬ ‫הדומים‬ ‫או‬ ‫הכפולים‬ ‫הפריטים‬
.)‫הסולם‬ ‫של‬ ‫המהימנות‬ ‫רמת‬ ‫את‬ ‫להעלות‬‫ש‬ ‫כמעט‬ ‫אידיאלי‬ ‫בשאלון‬‫חופפים‬ ‫פריטים‬ ‫אין‬
.‫בתוכנם‬
8.‫הפריטים‬ ‫מספר‬,‫ואופיים‬‫בכל‬ ‫שייכללו‬‫י‬‫המחקר‬‫מורכבותו‬ ‫על‬ ‫לחשוב‬ ‫יש‬ .‫השאלון‬ ‫ואורך‬
‫שיש‬ ‫אחד‬ ‫שאלון‬ ‫שאין‬ ‫לדעת‬ ‫חשוב‬ .‫מיועד‬ ‫הוא‬ ‫שאליה‬ ‫האוכלוסייה‬ ‫ועל‬ ‫השאלון‬ ‫של‬
‫עדיפויות‬ ‫סדר‬ ‫לקבוע‬ ‫יש‬ ‫ולכן‬ ,‫אותנו‬ ‫המעניינות‬ ‫השאלות‬ ‫כל‬ ‫על‬ ‫תשובות‬ ‫לתת‬ ‫ביכולתו‬
‫גדו‬ ‫במספר‬ ‫פריטים‬ ‫מהכללת‬ ‫להימנע‬ ‫יש‬ .‫בלבד‬ ‫ביותר‬ ‫בחיוני‬ ‫ולהתמקד‬ ‫שייאסף‬ ‫במידע‬,‫ל‬
;‫מהימנות‬ ‫של‬ ‫גבוהה‬ ‫רמה‬ ‫לקבל‬ ‫כדי‬ ‫פריטים‬ ‫של‬ ‫מינימלי‬ ‫מספר‬ ‫לקבל‬ ‫חשוב‬ ‫זאת‬ ‫ועם‬
.‫המחקר‬ ‫בכלי‬ ‫הפריטים‬ ‫ממספר‬ ‫מושפעת‬ ‫המהימנות‬
9.."‫ו"שליליים‬ "‫"חיוביים‬ ‫פריטים‬‫לכלול‬ ‫ביותר‬ ‫רצוי‬‫באופן‬ ‫(מנוסחים‬ ‫חיוביים‬ ‫פריטים‬
)‫שלילי‬ ‫באופן‬ ‫(מנוסחים‬ ‫ושליליים‬ )‫חיובי‬‫שאפשר‬ ‫ככל‬ ‫מאוזן‬ ‫באופן‬.
01.‫מ‬ ‫הימנעות‬-response set.‫(או‬ ‫חיוביים‬ ‫פריטים‬ ‫של‬ ‫מריכוז‬ ‫או‬ ,‫למשל‬ ,‫חברתית‬ ‫רצייה‬
‫אותו‬ ‫ויישמו‬ ‫תגובה‬ ‫דפוס‬ ‫לעצמם‬ ‫יאמצו‬ ‫המשיבים‬ .‫דומה‬ ‫תהיה‬ ‫עליהם‬ ‫שהתגובה‬ ,)‫שליליים‬
.‫הבחנה‬ ‫ללא‬ ,‫הפריטים‬ ‫לכל‬ ‫בנוגע‬
00..‫בשאלון‬ ‫הפריטים‬ ‫הצגת‬ ‫סדר‬‫העת‬ ‫על‬ ‫מתקבל‬ ‫בסדר‬ ‫הפריטים‬ ‫ארגון‬‫ראוי‬ ‫ובפורמט‬
.)‫כחידון‬ ‫או‬ ‫כמבחן‬ ‫נתפש‬ ‫השאלון‬ ‫אחרת‬ ,‫מוכרים‬ ‫ותכנים‬ ‫אופי‬ ‫בעלי‬ ‫בפריטים‬ ‫(להתחיל‬
03.‫מוקדם‬ ‫ניסוי‬‫(פרי‬ ‫הכלי‬ ‫של‬-‫כסימולציה‬ ‫הממצאים‬ ‫וניתוח‬ ,)‫טסט‬.
02..‫הנתונים‬ ‫עיבוד‬ ‫של‬ ‫מוקדם‬ ‫תכנון‬‫הנתונים‬ ‫יעובדו‬ ‫שבו‬ ‫האופן‬ ‫את‬ ‫כלליים‬ ‫בקווים‬ ‫לתכנן‬
‫השאלון‬ ‫בעזרת‬ ‫שייאספו‬‫בין‬ ‫להיבחן‬ ‫המתוכננים‬ ‫הקשרים‬ ,‫הסטטיסטיים‬ ‫העיבודים‬ ‫(סוג‬
.)‫בשאלון‬ ‫הנמדדים‬ ‫המשתנים‬
04..‫פריטים‬ ‫ניתוח‬‫הפריטים‬ ‫תכני‬ ‫את‬ ‫מבינים‬ ‫לשאלון‬ ‫שהמשיבים‬ ‫בטוח‬ ‫לא‬ ‫כי‬ ‫לזכור‬ ‫צריך‬
‫שיבינו‬ ‫רצה‬ ‫או‬ ‫חשב‬ ‫השאלון‬ ‫שכותב‬ ‫כפי‬‫את‬ ‫הבינו‬ ‫עצמם‬ ‫שהמשיבים‬ ‫איך‬ ‫הוא‬ ‫שקובע‬ ‫מה‬ .
‫א‬ ‫זה‬ ‫(את‬ .‫הפריטים‬ ‫תוכן‬.)‫עצמם‬ ‫לבין‬ ‫הפריטים‬ ‫בין‬ ‫המתאמים‬ ‫בדיקת‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫לדעת‬ ‫פשר‬

61. 12
05.‫כלליות‬ ‫הערות‬‫שאלון‬ ‫פריטי‬ ‫לחיבור‬ ‫הנוגעות‬
1‫חיוביים‬ ‫(משפטים‬ ‫ונושא‬ ‫עניין‬ ‫באותו‬ ‫שונות‬ ‫תשובות‬ ‫מספקות‬ ‫שאלות‬ ‫בניסוח‬ ‫שונות‬ ‫מילים‬ .
)‫שונות‬ ‫בתרבויות‬ ‫שונה‬ ‫משמעות‬ ‫יש‬ ‫למילים‬ ,‫ושליליים‬.
2‫מייצרות‬ ‫טעונות‬ ‫מילים‬ .‫שבע‬ ‫את/ה‬ ‫(האם‬ ‫טעונות‬ ‫תשובות‬/‫איך‬ ‫במקום‬ ?‫מעבודתך‬ ‫רצון‬ ‫ת‬
)?‫בעבודתך‬ ‫חש‬ ‫אתה‬
3‫משום‬ ‫הקצבות‬ ‫מהחרדים‬ ‫למנוע‬ ‫שיש‬ ‫חושב‬ ‫אתה‬ ‫(האם‬ ‫פוליטית‬ ‫משמעות‬ ‫בעלות‬ ‫מילים‬ .
‫לתרומה‬ ‫הקשור‬ ‫בכל‬ ‫הנכונה‬ ‫המדיניות‬ ‫מהי‬ :‫במקום‬ ?‫עובדים‬ ‫ואינם‬ ‫בצבא‬ ‫משרתים‬ ‫שאינם‬
‫לציבור‬?.)
4‫לשאל‬ ‫המשיבים‬ :‫לזכור‬ ‫יש‬ .‫לנו‬ ‫"עושים‬ ‫(הם‬ ‫ככאלה‬ ‫אותם‬ ‫לראות‬ ‫שיש‬ ‫מתנדבים‬ ‫הם‬ ‫ונים‬
‫טובה‬".)‫לשאלותינו‬ ‫משיבים‬ ‫שהם‬ ‫בזה‬
5‫שבהם‬ ‫מצבים‬ ‫יש‬ .‫אנשים‬‫אין‬ .‫וההיפך‬ ,‫לקרוב‬ ‫ולא‬ ‫לזר‬ ‫רגישות‬ ‫לשאלות‬ ‫לענות‬ ‫מוכנים‬
.‫רגישותה‬ ‫מידת‬ ‫את‬ ‫לבדוק‬ ‫מבלי‬ "‫כ"רגישה‬ ‫שאלה‬ ‫כל‬ ‫לראות‬
6‫להער‬ ‫סולמות‬ ‫יש‬ .‫חברתית‬ ‫רצייה‬ ‫בעניין‬ ‫הטיה‬ .‫החברתית‬ ‫הרצייה‬ ‫כת‬‫בעמוד‬ ‫רשימה‬ ‫(ראו‬
3).
7‫מדעת‬ ‫ההסכמה‬ ‫משמעות‬ :‫אתיקה‬ ..
8.‫האנונימיות‬ ‫סוגיית‬ .)‫מזהים‬ ‫פריטים‬ ‫לציין‬ ‫בקשה‬ ‫ללא‬ ‫(כמובן‬ ‫כאנונימי‬ ‫שאלון‬ ‫על‬ ‫הצהרה‬
.‫השאלון‬ ‫למילוי‬ ‫יותר‬ ‫רבה‬ ‫להיענות‬ ‫לסייע‬ ‫יכולה‬
9.‫בשאלונים‬ ‫המדובר‬ ‫במה‬ ‫לדעת‬ ‫הנשאלים‬ ‫צריכים‬ ‫כמה‬ ‫עד‬ .‫שהידיעה‬ ‫יש‬‫אנחנו‬ ‫"מה‬
‫שנראה‬ ‫למה‬ ‫תשובות‬ ‫להתאים‬ ‫כדי‬ ,‫ותגובות‬ ‫תשובות‬ ‫להטות‬ ‫עלולה‬ ‫בשאלון‬ "‫לדעת‬ ‫מבקשים‬
.‫השואל‬ ‫של‬ ‫למשאלותיו‬ ‫כהיענות‬ ‫למשיבים‬
10‫התנהגות‬ ‫בענייני‬ ‫הקשורות‬ ‫שאלות‬ .,‫לב‬ ‫לשים‬ ‫למה‬:
‫א‬.‫מפחידה‬ ‫או‬ ‫מאיימת‬ ‫השאלה‬ ‫האם‬.
‫ב‬.‫נכללות‬ ‫האופציות‬ ‫שכל‬ ‫להבטיח‬ ‫יש‬ ‫סגורות‬ ‫בשאלות‬.
‫ג‬.‫ממוקד‬ ‫ניסוח‬‫האפשר‬ ‫ככל‬.
‫ד‬.‫פריט‬ ‫בכל‬ ‫אחת‬ ‫משאלה‬ ‫מיותר‬ ‫להימנע‬‫אחד‬ ‫במשפט‬ ‫המכילים‬ ‫שאלון‬ ‫פריטי‬ ‫(ישנם‬
‫ומוכן‬ ‫אותך‬ ‫המארחים‬ ‫את‬ ‫מחבב‬ ‫אתה‬ ‫"האם‬ :‫אחת‬ ‫שאלה‬ ‫או‬ ‫אחד‬ ‫מעניין‬ ‫יותר‬
‫מחבב‬ "?‫ממך‬ ‫מבקשים‬ ‫שהם‬ ‫מה‬ ‫כל‬ ‫לעשות‬-‫שהם‬ ‫מה‬ ‫כל‬ ‫לעשות‬ ‫מוכן‬ ;‫אחת‬ ‫שאלה‬
‫ממך‬ ‫מבקשים‬–.)‫שנייה‬ ‫שאלה‬
‫ה‬.‫ההתנהגות‬ ‫הייתה‬ ‫מתי‬( ‫עליה‬ ‫לדעת‬ ‫שמעוניינים‬‫אינם‬ ‫משיבים‬‫רחוק‬ ‫מדי‬ ‫יותר‬ ‫זוכרים‬
.)‫בזמן‬
‫ו‬.‫מבינים‬ ‫שהנבדקים‬ ‫במילים‬ ‫שימוש‬.
‫ז‬.‫אולם‬ .‫כלל‬ ‫בדרך‬ ‫עדיפות‬ ‫קצרות‬ ‫שאלות‬‫אורך‬ .‫יותר‬ ‫טובות‬ ‫קצרות‬ ‫שאלות‬ ‫תמיד‬ ‫לא‬
.‫השאלה‬ ‫את‬ ‫להבהיר‬ ‫צורך‬ ‫בחשבון‬ ‫להביא‬ ‫יכול‬ ‫השאלה‬
:‫שלישי‬ ‫שלב‬‫קביעת‬‫וה‬ ‫הטווח‬‫פורמט‬‫של‬‫המדידה‬
‫של‬ ‫הראשונים‬ ‫בשלבים‬ ‫כבר‬ ‫הנחקרת‬ ‫התופעה‬ ‫של‬ ‫ההשתנות‬ ‫טווח‬ ‫על‬ ‫לחשוב‬ ‫המציעים‬ ‫יש‬
,‫ההיערכות‬,‫השאלון‬ ‫פריטי‬ ‫חיבור‬ ‫לפני‬ ‫עוד‬‫את‬ ‫לקבוע‬ ‫הזה‬ ‫הבסיס‬ ‫ועל‬‫ו‬ ‫השאלות‬ ‫תכני‬‫פורמט‬ ‫את‬
.‫המדידה‬.‫המדידה‬ ‫לפורמט‬ ‫וגישות‬ ‫שיטות‬ ‫מספר‬ ‫ישנן‬.‫להלן‬ ‫אפרט‬ ‫שבהן‬ ‫המרכזיות‬ ‫את‬

62. 13
1.‫ת'רסטון‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫סילום‬(Turstone Scaling).
‫השאלות‬:‫דוגמה‬ .‫התופעה‬ ‫עצמת‬ ‫של‬ ‫השונים‬ ‫ולהיבטים‬ ‫השונות‬ ‫לרמות‬ ‫מותאמות‬
‫ומתאימים‬ ‫האלימות‬ ‫דפוסי‬ ‫של‬ ‫השונות‬ ‫הרמות‬ ‫את‬ ‫תחילה‬ ‫מגדירים‬ .‫נוער‬ ‫בני‬ ‫של‬ ‫אלימות‬
‫או‬ ‫שאלה‬‫שאלות‬‫מסכים‬ ‫להיות‬ ‫יכול‬ ‫התשובות‬ ‫טווח‬ .‫בשאלון‬ ‫רמה‬ ‫לכל‬–.‫מסכים‬ ‫לא‬
‫י‬ ‫של‬ ‫האלימות‬ ‫(מתחום‬ ‫דוגמה‬:)‫לדים‬
:‫(שכיחות‬ "?‫אותך‬ ‫המרגיזים‬ ‫חבריך‬ ‫את‬ ‫מקלל‬ ‫את/ה‬ ‫"האם‬"‫מ‬‫פעם‬ ‫אף‬"
" ‫עד‬‫תמיד‬".)
‫אף‬ :‫(שכיחות‬ "?‫פיזית‬ ‫אותך‬ ‫תוקפים‬ ‫כשהם‬ ‫חבריך‬ ‫את‬ ‫מכה‬ ‫את/ה‬ ‫"האם‬
‫פעם‬----.)‫תמיד‬
‫אותך‬ ‫מרגיזים‬ ‫רק‬ ‫הם‬ ‫אם‬ ‫גם‬ ,‫חבריך‬ ‫את‬ ‫ביותר‬ ‫חזק‬ ‫מכה‬ ‫אתה‬ ‫"האם‬
‫אף‬ :‫(שכיחות‬ "?)‫פיזית‬ ‫אותך‬ ‫תוקפים‬ ‫אינם‬ ‫(אבל‬‫פעם‬----.)‫תמיד‬
2.‫גוטמן‬ ‫סולם‬(Guttman Scale)
‫שמי‬ ‫הוא‬ ‫הרעיון‬ .‫שאלה‬ ‫כל‬ ‫עם‬ ‫יותר‬ ‫גבוהות‬ ‫לרמות‬ "‫ה"מטפסים‬ ‫פריטים‬ ‫של‬ ‫סדרה‬
‫שאלה‬ ‫על‬ ‫בחיוב‬ ‫שעונה‬3‫שאלה‬ ‫על‬ ‫בחיוב‬ ‫לענות‬ ‫היה‬ ‫צריך‬ ,‫למשל‬ ,1‫ו‬-2.
:‫דוגמה‬
1."?‫מעשן‬ ‫אתה‬ ‫האם‬"2."‫מ‬ ‫יותר‬ ‫מעשן‬ ‫אתה‬ ‫האם‬-10?‫ביום‬ ‫סיגריות‬"3."‫האם‬‫אתה‬
?‫ביום‬ ‫אחת‬ ‫מקופסא‬ ‫יותר‬ ‫מעשן‬"(‫מסכים‬ ‫להיות‬ ‫יכול‬ ‫התשובות‬ ‫טווח‬–‫מסכים‬ ‫לא‬).
3.‫ליקרט‬ ‫סולם‬(Likert Scale)
‫במקור‬‫הפריטים‬‫היו‬ ‫ליקרט‬ ‫בסולם‬‫ה‬ ‫להם‬ ‫התשובות‬ ‫שטווח‬ ,‫הצהרה‬ ‫משפטי‬‫יה‬‫של‬ ‫מידה‬
.‫הסכמה‬‫ל‬ ‫בעיקר‬ ‫שימשו‬ ‫אלה‬‫מבטא‬ ‫טוב‬ ‫ליקרט‬ ‫סולם‬ .‫ועמדות‬ ‫אמונות‬ ,‫דעות‬ ‫מדידת‬
‫מוש‬ ‫או‬ ‫דעה‬.‫ברורים‬ ‫במונחים‬ ‫כלשהו‬ ‫ג‬‫העיקרון‬‫הבסיסי‬‫צד‬ ‫בו‬ ‫שיש‬ ‫הוא‬ ‫ליקרט‬ ‫סולם‬ ‫של‬
‫המנוגד‬ ‫הצד‬ ,‫חיובי‬ ‫אחד‬–‫והאמצע‬ ‫שלילי‬–.‫ניטרלי‬‫טווח‬‫פריט‬ ‫לכל‬ ‫התגובות‬‫את‬ ‫מספק‬
‫התשובות‬ ‫טווח‬ .)‫וגוטמן‬ ‫ת'רסטון‬ ‫לסולמות‬ ‫(בניגוד‬ ‫המשיבים‬ ‫של‬ ‫הדעה‬ ‫עוצמת‬‫הוא‬‫בן‬5
:‫דרגות‬‫(חו‬ ‫שלילית‬ ‫תגובה‬ ‫של‬ ‫דרגות‬ ‫שתי‬;‫מסכים‬ ‫לא‬ ‫כלל‬ :‫הסכמה‬ ‫סר‬‫לא‬;)‫מסכים‬
‫אפס‬ ‫או‬ ‫ניטרלית‬ ‫עמדה‬ ‫של‬ ‫אחת‬ ‫דרגה‬)‫עמדה‬ ‫או‬ ‫דעה‬ ‫לי‬ ‫(אין‬‫עמדה‬ ‫של‬ ‫דרגות‬ ‫שתי‬ ;
‫חיובית‬:)‫מאוד‬ ‫מסכים‬ ,‫(מסכים‬1.;‫נכון‬ )‫(בהחלט‬ ‫מאוד‬2;‫רבה‬ ‫במידה‬ ‫נכון‬ .3‫ולא‬ ‫נכון‬ .
;‫שווה‬ ‫במידה‬ ‫נכון‬4;‫רבה‬ ‫במידה‬ ‫נכון‬ ‫לא‬ .5.‫נכון‬ ‫לא‬ )‫(בהחלט‬ ‫מאוד‬ .
‫טוו‬‫הערכיות‬ ‫מושג‬ ‫של‬ ‫ההיבטים‬ ‫שני‬ ‫את‬ ‫מבטא‬ ‫כשהוא‬ ‫בנוי‬ ‫ליקרט‬ ‫שם‬ ‫על‬ ‫המדידה‬ ‫ח‬
(valence):‫כיוון‬)‫לחיובי‬ ‫(משלילי‬ ‫העמדה‬‫ועצמת‬.‫הכיוון‬‫הצירים‬ ‫שני‬ ‫בן‬ ‫בגרף‬X‫ו‬-Y
‫ה‬ ‫ציר‬-Y‫מייצג‬‫את‬‫התגובה‬ ‫עצמת‬(‫כמותית‬ ‫מהות‬‫ה‬ ‫וציר‬ )-X‫את‬ ‫מייצג‬‫כיוון‬‫העמדה‬–
‫מהיבט‬ ‫מעבר‬ ‫ומייצג‬ ,‫איכותני‬ ‫הוא‬( ‫שלילי‬‫הנחקרת‬ ‫לתופעה‬ ‫בנוגע‬ ‫העמדה‬,)‫שלילית‬
‫לחיוב‬‫י‬‫בנוגע‬ ‫(יש‬‫הנחקרת‬ ‫לתופעה‬.)‫חיובית‬ ‫עמדה‬‫של‬ ‫הבסיס‬‫ה‬‫התפלגות‬‫נקודת‬ ‫הוא‬
.‫אפס‬‫האפס‬ ‫נקודת‬ ‫דרך‬ ‫גבוהה‬ ‫שלילית‬ ‫מעצמה‬ ‫עובר‬ ‫והוא‬ ,‫לינארי‬ ‫איננו‬ ‫הטווח‬ ‫רצף‬
.‫גבוהה‬ ‫חיובית‬ ‫לעצמה‬‫האות‬ ‫של‬ ‫דפוס‬ ‫יש‬ ‫ליקרט‬ ‫סולם‬ ‫של‬ ‫הציונים‬ ‫להתפלגות‬V.‫האם‬
?‫אותנו‬ ‫מעניינת‬ )"‫יודע‬ ‫("לא‬ ‫האפס‬ ‫נקודת‬

63. 14
‫תרשים‬4‫ה‬ ‫לרכיב‬ ‫כביטוי‬ ‫ליקרט‬ ‫סולם‬ ‫ציוני‬ :-valence‫העמדה‬ ‫של‬
‫כי‬ ‫נמצא‬ ‫ליקרט‬ ‫בסולם‬ ‫הרבות‬ ‫השימוש‬ ‫שנות‬ ‫במשך‬‫ל"עיר‬ "‫"לברוח‬ ‫נטייה‬ ‫לנבדקים‬ ‫יש‬
‫יש‬ ‫לכן‬ .‫האמצע‬ ‫עמדת‬ ‫שהיא‬ "‫המקלט‬‫האמצע‬ ‫נקודת‬ ‫על‬ ‫שמוותרים‬ ‫חוקרים‬‫(ונשארים‬
‫עם‬‫ארבע‬‫פ‬‫ו‬‫זיציות‬–,‫שליליות‬ ‫ושתיים‬ ‫חיוביות‬ ‫שתיים‬‫שש‬ ‫או‬–‫חיובי‬ ‫שלוש‬‫ות‬‫ושלוש‬
‫שלילי‬‫ות‬).
‫יש‬‫המקום‬ ‫של‬ ‫במונחים‬ ‫רק‬ ‫להתפרש‬ ‫יכול‬ ‫ליקרט‬ ‫סולם‬ ‫על‬ ‫מקבל‬ ‫שהנבדק‬ ‫שהציון‬ ‫לזכור‬
‫ליקרט‬ ‫(סולם‬ ‫מוחלט‬ ‫ציון‬ ‫של‬ ‫משמעות‬ ‫לציון‬ ‫אין‬ .‫המדגם‬ ‫של‬ ‫הכוללת‬ ‫בהתפלגות‬ ‫היחסי‬
.)‫מנה‬ ‫סולם‬ ‫אינו‬
4.‫הסמנטי‬ ‫הדיפרנציאל‬(Semantic Differential)‫אורית‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫שהוכנה‬ ‫דוגמה‬ ‫ראו‬ .
‫בנדס‬-‫יעקב‬-‫בנספח‬
‫של‬ ‫עמדות‬ ‫במחקרי‬ ‫נולד‬Osgood(Osgood & Tannenbaum, 1955‫המוצא‬ ‫נקודת‬ .)
‫אוסגוד‬ ‫בסולם‬ ‫פריט‬ ‫כל‬ ‫לכן‬ .‫קטבים‬ ‫שני‬ ‫יש‬ ‫תכונה‬ ‫לכל‬ ‫ולפיה‬ ,‫תיאורטית‬ ‫היא‬ ‫כאן‬
.‫בלבד‬ ‫אחת‬ ‫תכונה‬ ‫מבטא‬
‫ביטוח‬ ‫סוכן‬
‫ישר‬--------------------------------------------------------------------‫ישר‬ ‫לא‬
‫שתקן‬------------------------------------------------------------‫מרעיש‬ ‫פטפטן‬
5.‫חזותי‬ ‫אנאלוג‬(Visual Analog)
‫דוגמה‬ .‫אליה‬ ‫בנוגע‬ ‫להגיב‬ ‫שעליו‬ ,‫התופעה‬ ‫של‬ ‫רציפה‬ ‫חזותית‬ ‫פריסה‬ ‫למשיב‬ ‫מספק‬
"?‫כאב‬ ‫חש‬ ‫אתה‬ ‫כמה‬ ‫"עד‬ :‫כאב‬ ‫מרפאות‬ ‫ממחקר‬
_________ ‫כאב‬ ‫כלל‬ ‫אין‬‫פעם‬ ‫אי‬ ‫שחשתי‬ ‫ביותר‬ ‫הגרוע‬ ‫__________________הכאב‬
1 2 3 4 5
‫עצמת‬
‫העמדה‬
‫חיובי‬‫שלילי‬
‫לא‬ ‫מאוד‬
‫מסכים‬ ‫מסכים‬ ‫לא‬
‫יודע‬ ‫לא‬ ‫מסכים‬ ‫מאוד‬
‫מסכים‬
‫כיוון‬
‫העמדה‬

64. 15
.‫זאת‬ ‫לעשות‬ ‫לא‬ ‫מעדיפים‬ ‫אבל‬ ,‫הרצף‬ ‫על‬ ‫מספרים‬ ‫לסמן‬ ‫אפשר‬
6.‫בינאריות‬ ‫אופציות‬
‫גוטמן‬ ‫של‬ ‫הסוג‬ ‫מן‬ ‫שלא‬ ‫בשאלות‬ ‫גם‬ ‫כן/לא‬ ‫של‬ ‫תשובות‬ ‫וגוטמן‬ ‫ת'רסטון‬ ‫סולמות‬ ‫כמו‬
.‫ות'רסטון‬
:‫התגובות‬ ‫בטווח‬ ‫הקשורות‬ ‫סוגיות‬
‫א‬.‫דיכוטומיות‬)‫(בינומיות‬‫בטווח‬)‫מועיל‬ ‫לא‬ ‫מאוד/כלל‬ ‫מועיל‬ ;‫(כן/לא‬‫שונות‬ ‫ויצירת‬ ,
‫בתגובות‬.
‫ב‬.‫ה‬‫משמעות‬‫ש‬‫ל‬.‫הטווח‬ ‫דרגות‬‫רחב‬ ‫טווח‬–‫עד‬7‫אפילו‬ ‫או‬10‫שלבים‬)‫(עדיף‬.‫יודעים‬ ‫איך‬
‫מבחן‬ ?‫עדיף‬ ‫מה‬ ‫אמפירי‬ ‫באופן‬test-retest.
‫ג‬.‫בטווח‬ ‫דרגות‬ ‫כמה‬?‫אותן‬ ‫לסמן‬ ‫ואיך‬‫יש‬3:‫אפשרויות‬
1.‫בלבד‬ ‫קצוות‬ ,‫בכותרת‬ ‫רק‬–5‫או‬ ,6‫או‬ ,7‫או‬ ,10;)‫(עדיף‬
2.( ;‫דרגה‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫מלא‬ ‫פירוט‬ ‫עם‬ ,‫בכותרת‬ ‫רק‬5‫דרגו‬;‫מסומנות‬ ‫ת‬6‫או‬7‫מסומנות‬ ‫דרגות‬);
3.‫בשאלון‬ ‫פריט‬ ‫לכל‬ ‫מתחת‬–‫עדיף‬ ‫מודל‬ ‫זה‬ .‫דרגה‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫מלא‬ ‫פירוט‬ ‫או‬ ‫בקצוות‬ ‫רק‬
‫בילדים‬ ‫הקשור‬ ‫בכל‬ ‫במיוחד‬)‫למבוגרים‬ ‫בנוגע‬ ‫גם‬ ‫(אבל‬ ‫צעירים‬.
‫ד‬.‫הת‬ ‫של‬ ‫התיאורטי‬ ‫המודל‬:‫ופעה‬‫התיאורטי‬ ‫למודל‬ ‫מותאם‬ ‫להיות‬ ‫צריך‬ ‫הסולם‬‫של‬
‫התופעה‬.
‫שלב‬:‫רביעי‬‫תיקוף‬ ‫פריטי‬ ‫לכלול‬ ‫לשקול‬‫רלבנטיים‬ ‫עזר‬ ‫ושאלוני‬
1.‫חברתית‬ ‫רצייה‬(Social Desirability)(Starahn,& Gerbasi, 1972‫מקוצר‬ ‫נוסח‬ ‫(שהוא‬ )
:‫הקלאסי‬ ‫השאלון‬ ‫של‬(Marlowe-Crowne: Social Desirability Scale‫לכלול‬ ‫שאפשר‬
.‫המחקר‬ ‫בכלי‬
2.‫הכלי‬ ‫של‬ ‫הנבנה‬ ‫המשתנה‬ ‫תיקוף‬ ‫יכולת‬ ‫את‬ ‫שמחזקים‬ ‫פריטים‬ .
‫שלב‬‫חמישי‬‫פיתוח‬ ‫למדגם‬ )‫(הפריטים‬ ‫השאלון‬ ‫העברת‬ :
‫שלב‬‫שישי‬‫הפריטים‬ ‫הערכת‬ :
1.‫לפי‬ ‫הפריטים‬ ‫התפלגות‬ ‫בדיקת‬Skewness and Kurtosis
2.‫עצמם‬ ‫לבין‬ ‫הפריטים‬ ‫ציוני‬ ‫בין‬ ‫מתאמים‬ ‫לוח‬ ‫הצגת‬
3.‫בדיקת‬‫הסך‬ ‫ציון‬ ‫לבין‬ ‫הפריט‬ ‫ציון‬ ‫בין‬ ‫המתאם‬-‫הכו‬‫ל‬(Item-scale correlation)
4.( ‫הציינון‬ ‫היפוך‬reverse scoring‫שהפיכת‬ ‫לב‬ ‫לשים‬ ‫(יש‬ ‫הפריטים‬ ‫בין‬ ‫המתאמים‬ ‫לפי‬ ,)
.)‫הפריט‬ ‫של‬ ‫הסמנטית‬ ‫המשמעות‬ ‫את‬ ‫הופכת‬ ‫איננה‬ ‫הציינון‬
5.‫גורמים‬ ‫ניתוח‬–‫והמשמעות‬ ‫המדגם‬ ‫גודל‬ ‫מבחינת‬ ‫אפשר‬ ‫אם‬
6.‫של‬ ‫אלפא‬ ‫מקדם‬‫קרונבך‬

65. 16
‫שלב‬‫שביעי‬‫השאלון‬ ‫אורך‬ ‫קביעת‬ :)‫הפיתוח‬ ‫ממדגם‬ ‫הממצאים‬ ‫קבלת‬ ‫(לאחר‬
1.‫הכלי‬ ‫מהימנות‬ ‫על‬ ‫השאלון‬ ‫אורך‬ ‫השפעת‬
2."‫טובים‬ ‫"לא‬ ‫פריטים‬ ‫ביטול‬
3.‫המדגם‬ ‫פיצול‬–‫החלקים‬ ‫שני‬ ‫בין‬ ‫מתאמים‬ ‫חישוב‬ ,‫אפשר‬ ‫אם‬