1. *‫והלאה‬ ‫ממנ"י‬[1]
‫חשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬,‫למידה‬ ‫ותהליכי‬ ‫מחשב‬ ‫משחקי‬
‫פלג‬ ‫אלה‬
elapeleg@gmail.com
‫אלגלי‬ ‫צביה‬
elgali@gmail.comvia.Z
‫ב‬ ‫הוצג‬‫מיט"ל‬ ‫כנס‬‫מאי‬3102
‫מבוא‬
‫תהליכי‬ ‫לפיתוח‬ ‫אפשריים‬ ‫כיוונים‬ ‫לזהות‬ ‫המחקר‬ ‫מטרת‬ .‫דרכו‬ ‫בראשית‬ ‫מחקר‬ ‫מתאר‬ ‫זה‬ ‫מאמר‬
‫המחקר‬ ‫של‬ ‫יחודו‬ .‫המשחק‬ ‫ואופי‬ ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫זיהוי‬ ‫באמצעות‬ ,‫מחשב‬ ‫משחקי‬ ‫על‬ ‫הנשענים‬ ‫למידה‬
‫בנ‬‫י‬‫בין‬ ‫מתאם‬ ‫למצוא‬ ‫סיון‬‫ראשוני‬ ‫בשלב‬ ‫המחקר‬ ‫הצגת‬ .‫מחשב‬ ‫במשחקי‬ ‫המשחק‬ ‫לאופי‬ ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬
.‫עליהם‬ ‫הנשענים‬ ‫למידה‬ ‫תהליכי‬ ‫ופיתוח‬ ‫הממצאים‬ ‫ניתוח‬ ‫לקראת‬ ‫ורעיונות‬ ‫חשיבה‬ ‫לגייס‬ ‫מטרתה‬ ,‫זה‬
‫בלמידה‬ ‫ומשמעותן‬ ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬
‫מ‬ ‫בעלת‬ ‫מורכבת‬ ‫הוויה‬ :‫שונים‬ ‫ומאפיינים‬ ‫פעולות‬ ,‫תכונות‬ ‫של‬ ‫צירוף‬ ‫כוללת‬ ‫האנושית‬ ‫החשיבה‬‫מדים‬
,‫ובוכניק‬ ‫(כרמי‬ ‫וכדומה‬ ‫ערכיים‬ ,‫הנעתיים‬ ,‫רגשיים‬ ,‫אישיותיים‬ ,‫הכרתיים‬6002.)
( ‫בלום‬ .‫החשיבה‬ ‫תהליכי‬ ‫הקניית‬ ‫תחום‬ ‫הינו‬ ‫החינוכי‬ ‫בשיח‬ ‫כיום‬ ‫המרכזיים‬ ‫התחומים‬ ‫אחד‬Bloom,
1956‫רמות‬ ‫משש‬ ‫הבנויה‬ ‫טקסונומיה‬ ‫שהציעה‬ "‫החשיבה‬ ‫"מיומנויות‬ ‫גישת‬ ‫של‬ ‫המרכזי‬ ‫מייצגה‬ ‫הוא‬ ,)
‫הבנ‬ ,‫(ידע‬.‫לגבוהים‬ ‫מנמוכים‬ ‫תפקודים‬ ‫של‬ ‫היררכיה‬ ‫ויוצרת‬ ,)‫והערכה‬ ‫סינתזה‬ ,‫אנליזה‬ ,‫יישום‬ ,‫ה‬‫בן‬
( ‫וחן‬ ‫עמי‬6011‫במושג‬ ‫משתמשים‬ ‫קוגניציה‬ ‫חוקרי‬ ‫כי‬ ‫מציינים‬ )-‫העל‬‫או‬ "‫גבוהות‬ ‫חשיבה‬ ‫"מיומנויות‬
‫ועוד‬ ‫זכירה‬ ,‫(שינון‬ ‫נמוכות‬ ‫חשיבה‬ ‫מיומנויות‬ ‫בין‬ ‫הניגוד‬ ‫את‬ ‫המדגיש‬ ‫כמושג‬ ,"‫גבוה‬ ‫מסדר‬ ‫"חשיבה‬)
‫חשיבה‬ ,‫סינתזה‬ ,‫(אנליזה‬ ‫יותר‬ ‫גבוהות‬ ‫שכליות‬ ‫פעילויות‬ ‫המצריכות‬ ‫חשיבה‬ ‫מיומנויות‬ ‫לבין‬
( ‫פרקינס‬ ."‫החשיבה‬ ‫"נטיות‬ ‫גישת‬ ‫מכונה‬ ‫נוספת‬ ‫חשיבה‬ ‫גישת‬ .)‫ועוד‬ ‫רפלקטיבית‬Perkins 2009,)
(( ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫מגדיר‬Thinking Dispositions,‫כלומר‬ .‫הקוגניטיבית‬ ‫ההתנהגות‬ ‫של‬ ‫ניתוח‬ ‫כיחידות‬ )
,‫דרך‬ ‫על‬ ‫ומשפיעות‬ ‫מניעות‬ ,‫המעצבות‬ ‫אינטלקטואליות‬ ‫תכונות‬ ‫אוסף‬ ‫החשיבה‬ ‫בנטיות‬ ‫הרואה‬ ‫גישה‬
.‫וכדומה‬ ‫ביקורתית‬ ,‫שטחית‬ ,‫סגורה‬ ‫או‬ ‫פתוחה‬ ‫חשיבה‬ :‫לדוגמה‬ ,‫החשיבה‬ ‫ואיכות‬ ‫דפוס‬
‫נטייה‬ ,‫והרפתקנות‬ ‫אופקים‬ ‫לרוחב‬ ‫נטייה‬ :‫חשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫שבע‬ ‫הכוללת‬ ‫תאוריה‬ ‫מציע‬ )‫(שם‬ ‫פרקינס‬
‫אינטלק‬ ‫לסקרנות‬‫לזהירות‬ ‫נטייה‬ ,‫אסטרטגית‬ ‫ולחשיבה‬ ‫לתכנון‬ ‫נטייה‬ ,‫להבהרה‬ ‫נטייה‬ ,‫טואלית‬
.‫קוגניטיביות‬ ‫למטא‬ ‫ונטייה‬ ‫ולהעריכם‬ ‫נימוקים‬ ‫לחפש‬ ‫נטייה‬ ,‫אינטלקטואלית‬
‫נטיות‬ .‫ויכולת‬ ‫רגישות‬ ,‫דחף‬ :‫רכיבים‬ ‫שלושה‬ ‫בעל‬ ‫פסיכולוגי‬ ‫יסוד‬ ‫היא‬ ‫נטייה‬ ,‫התיאוריה‬ ‫פי‬ ‫על‬
‫המשתקפ‬ ‫נטיות‬ ‫הן‬ ,‫הגדרתן‬ ‫פי‬ ‫על‬ ,‫החשיבה‬‫של‬ ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫לטפח‬ ‫מנסים‬ ‫כאשר‬ .‫זמן‬ ‫לאורך‬ ‫ות‬
‫(טישמן‬ ‫זמן‬ ‫לאחר‬ ‫רק‬ ‫מתגלות‬ ‫ושהן‬ ‫לפתחן‬ ‫כדי‬ ‫זמן‬ ‫שדרוש‬ ‫בכך‬ ‫להכיר‬ ‫חשוב‬ ,‫בכיתה‬ ‫תלמידים‬

2. ,‫וג'יי‬ ‫פרקינס‬1991.)‫ומושפעות‬ ‫תרבותית‬ ‫סביבה‬ ‫של‬ ‫ההקשר‬ ‫בתוך‬ ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫נרכשות‬ ,‫בנוסף‬
.‫ידה‬ ‫על‬
‫בלמידה‬ ‫ומשמעותם‬ ‫משחקים‬
‫המשחק‬ ‫משמעות‬‫קיימות‬ ‫לכך‬ ‫עדויות‬ .‫התרבות‬ ‫משחר‬ ‫האדם‬ ‫את‬ ‫שהעסיקו‬ ‫נושאים‬ ‫הם‬ ‫ומהותו‬
‫ביוון‬ ‫המשחק‬ ‫משמעות‬ ‫את‬ ‫לברר‬ ‫בניסיונות‬ ,‫במצרים‬ ‫קבורה‬ ‫במערות‬ ‫הקיר‬ ‫בציורי‬ ‫ההסטוריה‬ ‫לאורך‬
‫את‬ ‫המעסיקים‬ ‫הנושאים‬ ‫אחד‬ ‫הוא‬ ‫משחק‬ .‫ימינו‬ ‫ועד‬ ‫הרומנטית‬ ‫בתקופה‬ ,‫ברנסנס‬ ‫עבור‬ ,‫העתיקה‬
‫משחק‬ .‫האנושית‬ ‫המחשבה‬ ‫חוקרי‬,‫ואמנות‬ ‫שירה‬ ,‫מדינאות‬ ‫כמו‬ ‫רבות‬ ‫אנושיות‬ ‫מתופעות‬ ‫חלק‬ ‫הוא‬
‫חיים‬ ‫בעלי‬ ‫בקרב‬ ‫וגם‬ ‫אנוש‬ ‫בני‬ ‫בקרב‬ ‫ללמידה‬ ‫הכלים‬ ‫אחד‬ ‫הוא‬ ,‫משחק‬ .‫ועוד‬ ‫דת‬ ‫ספורט‬ ,‫מחקר‬
,‫(הויזינגה‬1922‫גם‬ ‫כמו‬ ,‫ולמידה‬ ‫משחק‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫ענין‬ ‫מעורר‬ ,‫משחק‬ ‫של‬ ‫התרבותי‬ ‫ההקשר‬ ‫מלבד‬ )
‫בלמידה‬ ‫משחק‬ ‫שילוב‬ ‫של‬ ‫מעשיים‬ ‫היבטים‬.,‫המשחק‬ ‫שדרך‬ ‫טוענים‬ ,‫משחקים‬ ‫ומעצבי‬ ‫חינוך‬ ‫חוקרי‬
‫פנימית‬ ‫ומוטיבציה‬ ‫הנאה‬ ‫מתוך‬ ‫ומידע‬ ‫מיומנויות‬ ,‫התנגדות‬ ‫וללא‬ ‫טבעית‬ ‫בדרך‬ ‫וילדים‬ ‫מבוגרים‬ ‫רוכשים‬
,‫ושגב‬ ‫(רפאלי‬6010‫וענין‬ ‫הנאה‬ ‫של‬ ‫ממדים‬ ‫במשחק‬ ‫שיש‬ ‫להבין‬ ‫כדי‬ ,‫המשחק‬ ‫באדם‬ ‫במבט‬ ‫די‬ .)
‫"פורמליי‬ ‫למידה‬ ‫בתהליכי‬ ‫לאימוץ‬ ‫שראויים‬."‫ם‬
‫של‬ ‫ההתאמה‬ ‫את‬ ‫לבחון‬ ‫נכון‬ ‫שיהיה‬ ‫חשבנו‬ ,‫ללמידה‬ ‫במשחקים‬ ‫לשימוש‬ ‫דרכים‬ ‫לאמץ‬ ‫מנת‬ ‫על‬
( ‫המשחקים‬ ‫לאופי‬ ‫משחקים‬Gamers‫טיפוסי‬ ‫ובמודל‬ ‫החשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫בתאוריית‬ ‫בחרנו‬ ,‫כך‬ ‫לצורך‬ .)
‫ברטל‬ ‫של‬ ‫המשחקים‬(Bartle,1996)‫ואופי‬ ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫משחקים‬ ‫טיפוסי‬ ‫למפות‬ ‫מנת‬ ‫על‬ ,
.‫המשחק‬
‫מב‬‫משחקים‬ ‫טיפוסי‬ ‫של‬ ‫לפסיכולוגיה‬ ‫ברטל‬ ‫חן‬
‫פי‬ ‫על‬ ,‫משתתפים‬ ‫רבי‬ ‫מחשב‬ ‫במשחקי‬ ‫משחקים‬ ‫של‬ ‫פסיכולוגיים‬ ‫היבטים‬ ‫מספר‬ ‫מיפה‬ ,‫ברטל‬ ‫ריצ'ארד‬
‫בפסיכולוגיה‬ ‫הטיפוסים‬ ‫תורה‬-Character Theory‫אדם‬ ‫בכל‬ ‫שיש‬ ,‫טען‬ ‫ברטל‬ .4‫מאפיינים‬
( ‫המשחק‬ ‫טיפוס‬ ‫את‬ ‫המרכיבים‬ ‫התנהגותיים‬ ‫פסיכולוגיים‬player)‫מתבטא‬ ‫הללו‬ ‫מהמאפיינים‬ ‫אחד‬ ‫כל‬
‫שונה‬ ‫במידה‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ‫אצל‬[6]
( ‫הישגיות‬ :‫הם‬ ‫הללו‬ ‫ההיבטים‬ .diamond‫גילוי‬ ,)-( ‫חקירה‬spade,)
( ‫חברתיות‬heart( ‫והרג‬ )clover).'‫מס‬ ‫בתרשים‬ ‫כמודגם‬ ‫סרגלים‬ ‫שני‬ ‫בין‬ ‫נמצאים‬ ,‫המאפיינים‬ ‫ארבעת‬
1.
'‫מס‬ ‫תרשים‬0‫ברטל‬ ‫פי‬ ‫על‬ ‫משחקים‬ ‫טיפוסי‬ :

3. ,‫ברטל‬ ‫של‬ ‫המודל‬ ‫פי‬ ‫על‬‫שאלון‬ ‫פותח‬‫אחת‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫ההתבטאות‬ ‫אחוז‬ ‫את‬ ‫למפות‬ ‫ניתן‬ ‫בעזרתו‬ ,
‫המשיב‬ ‫אצל‬ ‫מהתכונות‬[3]
‫באתר‬ ‫מופיע‬ ‫זה‬ ‫שאלון‬ .[4]
gamerdna.com.‫חופשי‬ ‫לשימוש‬ ‫ופתוח‬
‫והשערות‬ ‫המחקר‬ ‫שאלת‬ ,‫המחקר‬ ‫מטרת‬
‫בקבוצו‬ ,‫משחק‬ ‫תוך‬ ‫חשיבתית‬ ‫למידה‬ ‫לממש‬ ‫דרך‬ ‫לבחון‬ ‫מיועד‬ ,‫זה‬ ‫ראשוני‬ ‫מחקר‬‫בגילאים‬ ‫לומדים‬ ‫ת‬
.‫שונים‬
‫חשיבה‬ ‫ודרכי‬ ‫לומדים‬ ‫טיפוסי‬ ‫בחינת‬ ‫באמצעות‬ ‫בלמידה‬ ‫משחקים‬ ‫לשילוב‬ ‫כיוונים‬ ‫לאתר‬ ‫המחקר‬ ‫מטרת‬
‫לאופי‬ ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫אופי‬ ‫מהו‬ :‫הבאה‬ ‫המחקר‬ ‫שאלת‬ ‫את‬ ‫ניסחנו‬ ,‫כך‬ ‫לצורך‬ .‫לומדים‬ ‫של‬
( ‫המשחק‬gamer‫היא‬ ‫השערתנו‬ .‫אלה‬ ‫בהיבטים‬ ‫לילדים‬ ‫מבוגרים‬ ‫בין‬ ‫הבדלים‬ ‫למצוא‬ ‫ניתן‬ ‫והאם‬ ,)
‫התבססות‬ ‫תוך‬ ,‫משחקים‬ ‫משולבי‬ ‫חשיבה‬ /‫למידה‬ ‫תהליכי‬ ‫לבנות‬ ‫תסייע‬ ‫והבנתם‬ ‫כאלה‬ ‫קשרים‬ ‫שיש‬
‫יחידניים‬ ‫או‬ ‫קבוצתיים‬ ‫למידה‬ ‫תהליכי‬ ‫הבניית‬ :‫לדוגמה‬ ‫להיות‬ ‫יכולים‬ ‫כאלה‬ .‫מותאמים‬ ‫דגמים‬ ‫על‬
‫קבוצות‬ ‫יצירת‬ ,‫בהתאמה‬‫לומד‬ ‫כל‬ ‫המאפיין‬ ‫הלמידה‬ ‫לאופי‬ ‫בהתאמה‬ ‫הטרוגניות‬ ‫ו/או‬ ‫הומוגניות‬
.‫לו‬ ‫ומתאים‬
‫המשחק‬ ‫נטיית‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬ ‫את‬ ‫בוחנות‬ ‫אנו‬ ,‫כך‬ ‫לצורך‬‫בין‬ ‫ההבדלים‬ ‫ואת‬ ‫שלו‬ ‫החשיבה‬ ‫לנטיות‬
.‫לצעירים‬ ‫מבוגרים‬
‫מתודולוגיה‬
‫ורכיביה‬ ‫החשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫לזיהוי‬ ‫ומאוחר‬ ‫מקדים‬ ‫שאלון‬ ‫הועבר‬ ,‫זה‬ ‫לשלב‬ ‫עד‬‫ן‬‫בקרב‬20‫(מעל‬ ‫מבוגרים‬
‫גיל‬62‫ובקרב‬ ,‫בהוראה‬ ‫דיגיטליים‬ ‫משחקים‬ ‫בשילוב‬ ‫שעסק‬ ‫בקורס‬ ‫שהשתתפו‬ )40‫ה‬ ‫בכיתות‬ ‫ילדים‬-,‫ו‬
‫על‬ ‫במחקר‬ ‫פלג‬ ‫אלה‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫שפותח‬ ‫מחוון‬ ‫על‬ ‫התבסס‬ ‫השאלון‬ .‫בלמידה‬ ‫מחשב‬ ‫משחקי‬ ‫שילוב‬ ‫במהלך‬
.‫דוקטורט‬ ‫בעבודת‬ ‫גולן‬ ‫כרמי‬ ‫של‬ ‫שאלון‬ ‫ועל‬ ‫למידה‬ ‫בבלוג‬ ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬
‫הועב‬ ,‫בנוסף‬‫ו‬ ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫ייצוגי‬ ‫איתור‬ ‫לצורך‬ ,‫הגיל‬ ‫קבוצות‬ ‫לשתי‬ ‫פתוח‬ ‫שאלון‬ ‫ר‬‫אישוש‬‫הפרכה‬ ‫או‬
.‫בשאלונים‬ ‫שעלו‬ ‫ממצאים‬ ‫של‬
‫התוצאות‬ ‫אודות‬ ‫מקוון‬ ‫בטופס‬ ‫ודיווחו‬ ,‫משחקים‬ ‫טיפוסי‬ ‫למיפוי‬ ‫ברטל‬ ‫שאלון‬ ‫את‬ ‫בנוסף‬ ‫מילאו‬ ‫הנשאלים‬
.‫שקיבלו‬
‫ממצאי‬‫שלוש‬‫ת‬‫למצוא‬ ‫לנסות‬ ‫מנת‬ ‫על‬ ,‫אחת‬ ‫נתונים‬ ‫רשת‬ ‫על‬ ‫המחקר‬ ‫בהמשך‬ ‫יועלו‬ ,‫הללו‬ ‫השאלונים‬
.‫המשחק‬ ‫לאופי‬ ‫החשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫סוגי‬ ‫בין‬ ‫מתאם‬‫הממצאים‬ ‫שימשו‬ ,‫המחקר‬ ‫של‬ ‫זה‬ ‫ראשוני‬ ‫בשלב‬
.‫אפשריים‬ ‫מחקר‬ ‫כיווני‬ ‫לזיהוי‬
‫הממצאים‬‫נותחו‬‫באמצעות‬‫מבחן‬T‫למדגמים‬.‫תלויים‬ ‫בלתי‬
‫לקראת‬ ‫והשערות‬ ‫ראשוניים‬ ‫ממצאים‬‫המשך‬‫המחקר‬

4. ‫הממצאים‬‫מניתוח‬‫השאלון‬‫האיכותני‬,‫מראים‬,‫כי‬‫בקרב‬‫הילדים‬‫הנטייה‬‫השכיחה‬‫ביותר‬‫היא‬‫הנטייה‬
‫ל‬‫מטא‬-‫קוגניטיביות‬,‫נטייה‬‫המתבטאת‬‫במשפטים‬‫כמו‬" :‫הכלים‬‫שרכשתי‬‫ישפיעו‬‫עליי‬‫בהמשך‬‫חיי‬‫מפני‬
‫שהם‬‫מלמדים‬‫אותך‬‫להפעיל‬‫את‬‫המוח‬,"‫או‬" :‫לכל‬‫משחק‬‫ששיחקנו‬‫היה‬‫מוסר‬‫השכל‬‫שונה‬‫וממנו‬
‫למדתי‬."‫עוד‬‫בולטת‬‫בקרב‬‫הילדים‬‫הנטייה‬‫לתכנון‬‫ולחשיבה‬‫אסטרטגית‬‫הבאה‬‫לידי‬‫ביטוי‬‫במשפטים‬
‫כמו‬" :‫מבחינתי‬‫זה‬(‫לשחק‬)‫לא‬‫קשה‬‫מפני‬‫שאני‬‫לוקחת‬‫ברצינות‬‫את‬‫השאלה‬‫חושבת‬‫רגע‬‫על‬
‫האופציות‬‫מורידה‬‫את‬‫הלא‬‫אפשריות‬‫וכך‬‫אני‬‫מצליחה‬‫מבחינה‬‫אסטרטגית‬".‫נטייה‬‫נוספת‬‫שבלטה‬
‫היא‬‫הנ‬,‫אינטלקטואלית‬ ‫לסקרנות‬ ‫טייה‬‫המתבטאת‬‫באמירות‬:‫כמו‬‫מהמשחקים‬ ‫ללמוד‬ ‫ניתן‬ ‫"לדעתי‬
‫ממנו‬ ‫ויוצר‬ ‫נושא‬ ‫לוקח‬ ‫אחד‬ ‫שכל‬ ‫מפני‬‫בנושא‬ ‫שלנו‬ ‫הידע‬ ‫את‬ ‫להעשיר‬ ‫אפשר‬ ‫משחק‬ ‫מכל‬ ‫לכן‬ ‫משחק‬"
‫וגם‬:‫הבנתי‬ ‫אבל‬ ‫הנאה‬ ‫לצורך‬ ‫רק‬ ‫הם‬ ‫שמשחקים‬ ‫חשבתי‬ ‫תמיד‬ , ‫"כן‬‫המון‬ ‫לומדים‬ ‫שממשחקים‬"….
‫מניתוח‬‫השאלון‬‫האיכותני‬‫עוד‬‫עולה‬,‫כי‬‫בקרב‬‫המבוגרים‬,‫הנטייה‬‫השכיחה‬‫ביותר‬‫היא‬‫הנטייה‬
"!?‫קודם‬ ‫מחשב‬ ‫משחקי‬ ‫על‬ ‫חשב‬ ‫"מי‬ :‫כמו‬ ‫במשפטים‬ ‫מתבטאת‬ ‫זו‬ ‫נטייה‬ .‫והרפתקנות‬ ‫אופקים‬ ‫לרוחב‬
‫מאבדים‬ ‫שבאמצעותו‬ ‫תפקיד‬ ,‫מסכה‬ ‫כמו‬ ‫הוא‬ ‫המשחק‬ ‫כי‬ ‫נהניתי‬ ,‫"כן‬ :‫או‬‫של‬ ‫הרצינית‬ ‫הזהות‬ ‫את‬
"‫"מבוגר‬‫המסר‬ ‫את‬ ‫להעביר‬ ‫דרור‬ ‫מקבלת‬ ‫הלומד‬ ‫של‬ ‫היצירתיות‬ ,‫משחקים‬ ‫דרך‬ ‫ללמוד‬ ‫וחשוב‬ ‫"ניתן‬
"‫הלומד‬ ‫את‬ ‫להניע‬ ‫חשובה‬ ‫דרך‬ ‫שזוהי‬ ‫האישית‬ ‫בדרך‬ ‫אחרת‬ ‫בדרך‬ ‫האישי‬
‫נוספת‬ ‫שכיחה‬ ‫נטייה‬‫היא‬‫הנטייה‬‫ל‬‫מטא‬‫קוגניטיביות‬‫הבאה‬‫לידי‬‫ביטוי‬‫במשפט‬‫כמו‬" :‫הקשר‬‫בין‬
‫משחק‬‫ללמידה‬‫והאפשרות‬‫לשלב‬‫בין‬‫שניהם‬,‫ההצפה‬‫של‬‫הנושא‬‫למודעות‬‫יצרה‬‫לי‬‫חיבור‬‫טוב‬‫יותר‬
‫בין‬‫הדברים‬".‫גם‬ ‫בלטה‬ ,‫בנוסף‬‫ל‬ ‫הנטייה‬‫תכנון‬‫המתבטאת‬ ‫אסטרטגית‬ ‫ולחשיבה‬‫באמירה‬:‫כמו‬‫"ארגון‬
."‫זמן‬ ‫ארגון‬ ‫או‬ ‫פעולה‬ ‫שיתוף‬ ,‫צוות‬ ‫עבודת‬ ,‫אח"כ‬ ‫ומה‬ ‫קודם‬ ‫מה‬ ‫תכנון‬ ,‫פעולות‬ ‫סדר‬
‫השוואה‬‫שנעשתה‬,‫האיכותני‬ ‫בשאלון‬‫בין‬‫החשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫ייצוגי‬ ‫שכיחות‬‫בקרב‬‫המבוגרים‬‫ובין‬‫שכיחות‬
‫החשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫ייצוגי‬‫בקרב‬‫הילדים‬,‫העלתה‬,‫כי‬‫ניכר‬‫הבדל‬‫מובהק‬‫ב‬ ‫לילדים‬ ‫המבוגרים‬ ‫בין‬‫שכיחות‬
‫ה‬‫נטייה‬‫אופקים‬ ‫לרוחב‬‫והרפתקנות‬–‫אצל‬‫המבוגרים‬‫קיימת‬‫שכיחות‬‫יותר‬ ‫גבוהה‬‫מובהק‬ ‫באופן‬(1.19
‫אצל‬‫המבוגרים‬‫לעומת‬0.14‫אצל‬‫הילדים‬.)‫ההשערה‬‫לגבי‬‫הנטייה‬‫מתאם‬ ‫שיהיה‬ ,‫היא‬ ‫אופקים‬ ‫לרוחב‬
‫שאלון‬ ‫ממצאי‬ ‫לבין‬ ‫בינה‬‫ברטל‬‫וחקירה‬ ‫גילוי‬ ‫תכונת‬ ‫שיראה‬ ,(Explorer)‫גבוהה‬ ‫ברמה‬.‫בנוסף‬‫נמצא‬ ,
‫הבדל‬‫ב‬‫שכיחות‬‫ה‬‫אסטרטגית‬ ‫וחשיבה‬ ‫לתכנון‬ ‫נטייה‬‫לילדים‬ ‫המבוגרים‬ ‫בין‬–‫קיימת‬ ‫המבוגרים‬ ‫אצל‬
‫יותר‬ ‫גבוהה‬ ‫שכיחות‬(0.29‫אצל‬‫המבוגרים‬‫לעומת‬0.36‫אצל‬‫הילדים‬.)‫ההשערה‬‫לגבי‬‫ה‬‫נטייה‬‫לתכנון‬
‫וחשיבה‬‫אסטרטגית‬,‫היא‬‫זו‬ ‫שנטייה‬ ,‫ת‬‫בוא‬‫בשאלון‬ ‫ביטוי‬ ‫לידי‬‫ברטל‬.‫וגילוי‬ ‫חברתיות‬ :‫תכונות‬ ‫בשתי‬
‫מבדיקת‬‫השאלונים‬,‫שהועברו‬‫בקרב‬‫המבוגרים‬‫לפני‬‫ואחרי‬‫הקורס‬‫בשילוב‬‫משחקים‬,‫עולה‬,‫כי‬‫הייתה‬
‫י‬ ‫בשכיחות‬ ‫מובהקת‬ ‫עלייה‬‫י‬‫אסטרטגית‬ ‫וחשיבה‬ ‫לתכנון‬ ‫הנטייה‬ ‫צוג‬(0.011‫בשאלון‬‫שהועבר‬‫אחרי‬
‫לעומת‬ ‫הקורס‬0.02‫בשאלון‬‫שהועבר‬‫לפני‬‫הקורס‬.)‫נתון‬‫זה‬‫נתמך‬‫במחקרים‬‫שנעשו‬‫אודות‬‫שימוש‬
‫במשחקים‬‫לשיפור‬‫נטיות‬‫אלה‬‫(רפאלי‬‫ושגב‬,6010).‫ללמידה‬ ‫במשחק‬ ‫ההתנסות‬ ‫מעצם‬ ‫לנבוע‬ ‫ויכול‬
‫בנוסף‬,‫נמצא‬‫ה‬‫י‬ ‫בשכיחות‬ ‫מובהקת‬ ‫עלייה‬‫י‬‫למט‬ ‫הנטייה‬ ‫צוגי‬‫א‬‫קוגניטיביות‬(0.022‫בשאלון‬‫שהועבר‬
‫אחרי‬‫לעומת‬ ‫הקורס‬0.042‫לפני‬ ‫שהועבר‬ ‫בשאלון‬‫הקורס‬.):‫לדוגמה‬ ‫הם‬ ‫כך‬ ‫על‬ ‫המעידים‬ ‫הציטוטים‬
‫לשחק‬ ‫קשה‬ ‫פחות‬ ‫אז‬ ‫בחירה‬ ‫מתוך‬ ‫משחקים‬ ‫"אם‬: ‫או‬ ")?‫המודעת‬ ‫הבחירה‬ ‫עצם‬ ‫בגלל‬ ‫(אולי‬,‫"כן‬
‫חיבור‬ ‫לי‬ ‫יצרה‬ ‫למודעות‬ ‫הנושא‬ ‫של‬ ‫ההצפה‬ ,‫שניהם‬ ‫בין‬ ‫לשלב‬ ‫והאפשרות‬ ‫ללמידה‬ ‫משחק‬ ‫בין‬ ‫הקשר‬

5. "‫הדברים‬ ‫בין‬ ‫טוב‬ ‫יותר‬.‫זה‬ ‫נתון‬‫מתאים‬‫אף‬‫הוא‬‫לממצאים‬‫ידי‬ ‫על‬ ‫שנבדקו‬‫דיקי‬(Dickey 2007)‫לגבי‬
‫משחקי‬‫מחשב‬‫מרובי‬‫משתתפים‬.‫במשחקים‬‫כאלה‬‫ודומים‬‫להם‬,‫במהלך‬ ‫מהמשתתפים‬ ‫חלק‬ ‫התנסו‬
.‫הקורס‬
‫סיכום‬
‫וממצאי‬ ‫דרכו‬ ‫בראשית‬ ‫מחקר‬ ‫הוצג‬ ‫זה‬ ‫במאמר‬‫ו‬‫הר‬‫אשוניים‬.‫את‬ ‫לבחון‬ ‫יהיה‬ ‫ניתן‬ ,‫המחקר‬ ‫בהמשך‬
‫בין‬ ‫הקשר‬‫כיוון‬ ‫על‬ ‫להצביע‬ ‫המחקר‬ ‫מטרת‬ .‫מחשב‬ ‫במשחקי‬ ‫המשחק‬ ‫לאופי‬ ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫סוגי‬
‫ומותאם‬ ‫מעשיר‬ ‫באופן‬ ‫מחשב‬ ‫במשחקי‬ ‫שימוש‬ ‫על‬ ‫המבוססות‬ ‫וחשיבה‬ ‫למידה‬ ‫דרכי‬ ‫לפיתוח‬ ‫אפשרי‬
.‫ללומדים‬

6. ‫מקורות‬ ‫רשימת‬
( '‫ד‬ ,‫וחן‬ '‫י‬ ,‫עמי‬ ‫בן‬6011.)‫היד‬ ‫טכנולוגיות‬‫הדיגיטליות‬ ‫ע‬–‫או‬ ‫קיימות‬ ‫קוגניטיביות‬ ‫יכולות‬ ‫של‬ ‫הרחבה‬
‫איכותי‬ ‫קוגניטיבי‬ ‫שינוי‬'‫(עמ‬ ‫והוראה‬ ‫למידה‬ ,‫תקשוב‬ ,)‫(עורכים‬ ‫קורץ‬ '‫וג‬ ‫חן‬ '‫ד‬ :‫בתוך‬ ?32–12‫אור‬ .)-
.‫אקדמיים‬ ‫ללימודים‬ ‫המרכז‬ :‫יהודה‬
( .'‫י‬ ,‫הויזינגה‬1922.)‫המשחק‬ ‫האדם‬:‫ירושלים‬ )‫מתרגמים‬ ,‫מוהליבר‬ '‫וש‬ ,‫עורך‬ ,‫ברש‬ '‫(מ‬ .‫מוסדות‬
.‫ביאליק‬
,‫טישמן‬,‫ג'יי‬ ,‫פרקינס‬‫החושבת‬ ‫הכיתה‬,,‫וייס‬ ‫ברנקו‬ ‫מכון‬1991‫ב‬ ‫אוחזר‬ .-30‫למרץ‬6013:‫מתוך‬
http://goo.gl/eFjYi
( '‫ד‬ ,‫ובוכניק‬ '‫ג‬ ,‫כרמי‬6002.)‫חשיבה‬ ‫סגנונות‬‫ברשת‬ ‫וירטואלית‬ ‫בלמידה‬‫י"ג‬ ,-'‫(עמ‬ ‫י"ד‬661-632.)
.‫לחינוך‬ ‫האקדמית‬ ‫המכללה‬ ‫שנתון‬ :‫תלפיות‬
( '‫ג‬ ,‫וקורץ‬ '‫א‬ ,‫פלג‬6013.)",‫למידה‬ ‫בבלוג‬ ‫חשיבה‬ ‫נטיות‬ ‫ייצוגי‬ "‫המטבע‬ ‫של‬ ‫השני‬ ‫הצד‬‫עשת‬ '‫י‬ :‫בתוך‬-
‫הטכנו‬ ‫בעידן‬ ‫הלומד‬ ‫האדם‬ ,)‫(עורכים‬ ‫קלמן‬ '‫וי‬ ‫יאיר‬ '‫י‬ ,‫גרי‬ '‫נ‬ ,‫עדן‬ '‫ס‬ ,‫כספי‬ '‫א‬ ,‫אלקלעי‬'‫(עמ‬ ‫לוגי‬682-
681‫ב‬ ‫אוחזר‬ .‫הפתוחה‬ ‫האוניברסיטה‬ :‫רעננה‬ .)-30‫למרץ‬6013:‫מתוך‬http://goo.gl/s5Gmr
( .'‫ל‬ ,‫ושגב‬ ,'‫ש‬ ,‫רפאלי‬6010.)‫ד‬ .‫החינוך‬ ‫ולמערכת‬ ‫מחשב‬ ‫למשחקי‬ ‫מה‬ ,‫רציניים‬ ‫משחקים‬‫וגמה‬
.‫ליישום‬‫החינוך‬ ‫הד‬,90-93.
Bartle, R. (1996). Hearts, clubs, diamonds, spades: Players who suit MUDs. Journal
of MUD research, 1(1), 19.
Bloom, B.S.(ed.) (1956). Taxonomy of educational objective: The classification of
educational goals. New York: David Mckay Company.
Dickey, M. D. (2007). Game design and learning: A conjectural analysis of how
massively multiple online role-playing games (MMORPGs) foster intrinsic
motivation. Educational Technology Research and Development, 55(3), 253-273.
Perkins, D.N., (2009) . Making Learning Whole: How Seven Principles of Teaching
Can Transform Education, Jossey-Bass, San Francisco
[1]
‫מרבית‬ ‫אך‬ ,‫הלאה‬ ‫שיופץ‬ ‫חשוב‬ ‫ללמידה‬ ‫מחשב‬ ‫במשחקי‬ ‫שימוש‬ :‫כפולה‬ ‫משמעות‬ ‫בעל‬ ‫השם‬
‫והלאה‬ ‫מהם‬ ‫שהשיטה‬ ‫כיוון‬ ,‫זאת‬ ‫עושים‬ ‫לא‬ ‫עדיין‬ ‫המורים‬
[6]
Bartle (1996Richard" ,)Diamonds, Spades: Players Who suitHearts, Clubs,
MUDs",http://www.mud.co.uk/richard/hcds.htm
[3]
‫המודל‬ ‫עם‬ ‫להישאר‬ ‫בחרנו‬ ‫אנחנו‬ ‫אך‬ ,‫מימדי‬ ‫רב‬ ‫לכיוון‬ ‫המודל‬ ‫את‬ ‫ברטל‬ ‫פיתח‬ ‫השנים‬ ‫במהלך‬
‫המיד‬ ‫את‬ ‫להצליב‬ ‫היא‬ ‫שהכוונה‬ ‫כיוון‬ ,‫הבסיסי‬‫נטיות‬ ‫משאלון‬ ‫שיתקבל‬ ‫מידע‬ ‫עם‬ ‫זה‬ ‫ממבחן‬ ‫שיתקבל‬ ‫ע‬
.‫במחקר‬ ‫הזה‬ ‫לשלב‬ ‫מידי‬ ‫רבים‬ ‫נתונים‬ ‫להכניס‬ ‫עשוי‬ ‫ברטל‬ ‫של‬ ‫המורכב‬ ‫במודל‬ ‫שימוש‬ .‫החשיבה‬
[4]
psychology-gamer-of-test-http://www.gamerdna.com/quizzes/bartle