Što se događa u životu predškolaca na području socio-emocionalnog, kognitivnog, govornog i tjelesnog razvoja? Kako im pomoći da budu što uspješniji i zadovoljniji u vrijeme kad kreću u školu i susreću se s brojnim promjenama? Što mogu učiniti roditelji kako bi pomogli? Pročitajte!
Što je stres i kako utječe na naš organizam? Postoji li stres roditeljske uloge i kako se očituje? Kako ga smanjiti ili eliminirati? Odgovore potražite ovdje!
Kako se razvijaju djeca od rođenja do treće godine života? Što možemo očekivati u kojoj dobi i kako možemo pomoći da im razvoj bude uspješniji i lakši?
Što je hiperaktivnost i kako se manifestira? Koja je granica između normalnog i hiperaktivnog ponašanja predškolske djece? Kako reagirati u ulozi roditelja djeteta s ovim poremećajem? Pročitajte!
SLOM KOMUNIZMA U EUROPI.pptx kuna zlaticaIsmarHukic2
KLJUČ KATALOGA-SREDNJE ŠKOLE
(BOSNA I HERCEGOVINA, HRVATSKA, SRBIJA I CRNA GORA)
Tuzla, avgust / kolovoz, 2023.g
I Geografski položaj, veličina, granice i historijsko-geografski razvoj Bosne i Hercegovine
1. Horion Bosona
2. Federacije Bosne i Hercegovine, Republike Srpske i Brčko distrikta, 51.209.km2
3. Hrvatskom, Crnom Gorom
4. Pravouglom trouglu
5. Radimlji, Stoca, 133
6. Herceg, Stjepan Vukčić Kosača, 1448.g.
7. Hum
8. Velike seobe naroda, južni Slaveni
9. Datum: 25.11.1943.g. ,01.03.1992.g.
Naziv praznika: Dan državnosti Bosne i Hercegovine
Važnost događaja: Međunarodno priznanje UN-a
10. Tvrtka I Kotromanića, 1377.g., Srbije, Bosne i Zapadnih strana
11. Mediteranska (Lisičići i Zelena pećina), Panonsko-podunavska (Tuzla), Srednjobosanska ( Butmir, Nebo, Obre)
12. Sava, Drina, Dinara
13. Kaldrma, uske ulice, magaze i zanati
14. 774 km
15. Panonsko – srednjeevropsko, Podunavsko, Dinarsko-alpsko, Jadransko-mediteransko područje
16. a-3, b-1, c-2, d-4
17. a-3 (PAZI GRADINA DONJA NE GORNJA)b-1, c-4, d-2
18. a-4, b-1, c-2, d-3
19. a-3, b-4, c-2, d-1
20. a-2, b-4, c-3, d-1
21. a-3, b-2, c-4, d-1
22. a-3, b-1, c-2, d-4
23. a-1, b-3, c-4, d-2
24. a-1, b-2, c-3, d-4
25. a-3, b-4, c-2, d-1
26. a-1, b-2, c-3, d-4
27. a-1, b-3, c-4, d-2
28. a-1, c-4, ??? (PAZI POTREBNO USKLADITI PITANJE I PONUĐENE ODGOVORE)
29. a-2, b-4, c-3, d-1
30. a-2, b-4, c-3, d-1
31. c PAZI !!! U OVIM PITANJIMA UMJESTO OVE ZVJEZDICE PRATITI ODGOVORE KAO DA SU OZNAČENI SLOVIMA a, b, c, d
32. c PAZI !!! NEPRAVILNO NAPISNA VELIČINA, UMJESTO ZAREZA MORA BITI TAČKA TJ.51.209,9
33. a
34. a
35. b
36. a
37. a
38. a
39. b
40. d
41. a PAZI !!! POTREBNO PRILAGODITI PITANJE ZBOG ONOG PONUĐENOG ODOGOVORA IZ PITANJA BROJ 17.
42. b
43. a
44. b
45. a
46. Karta: Žljebac, Bugar, Gradina Donja, Podštirovnik
47. Karta: Unsko-sanski (Bihać), Posavski (Orašje), Tuzlanski (Tuzla), Zeničko-dobojski (Zenica), Posavsko-podrinjski (Goražde), Srednjobosanski (Travnik) Hercegovačko-neretvanski (Mostar), Zapadnohercegovački (Široki Brijeg), Kanton Sarajevo (Sarajevo), Kanton 10 (Livno)
II Prirodno-geografske odlike Bosne i Hercegovine
1. Bosna, Savu, Bosanskog Šamca
2. Pliva, Vrbanja, Ugar (Bistrica)
3. Bardača, Hutovo blato
4. 11, Maglić, 2386m
5. Paleozoika, 5
6. Knežpolje, Ivanjsko, Šamačko, Drine
7. Sjeveroistočni, Semberija
8. Jugoistočnoj, Bjelašnici
9. 35.700, Jadranski, 30
10. Uni, Štrbački, slapovi ma Uni
11. Peripanonska: bjeloglava čigra, kuna zlatica
Planinsko-kotlinska: orao bradan, tetrijeb
Visoki krš: šarka, ris
Niska Hercegovina: crna udovica, čovječi
brazil,_Čile_i_argentina.pptx su zemlje Latinske AmerikeIsmarHukic2
Datum : 21.04.2022.
Ključni pojmovi: Dan planeta Zemlje, ekologija, ekolozi, plakat, ekološka poruka
Cilj: Obilježiti Dan planeta Zemlje na prigodan način – razgovorom o ekologiji, čitanjem i smišljanjem ekoloških poruka, izradom plakata.
Zadaci radionice:
a) Obrazovni: spoznati da se Dan planeta Zemlje obilježava 22. travnja, objasniti pojmove ekologija i ekolozi, čitati i analizirati ekološke poruke, pisati svoje ekološke poruke, naučiti kako se izrađuje plakat, napraviti svoj ekološki plakat
b) Funkcionalni: poticati učenike na promišljanje i pisanje o ekološkim temama, poticati učenike na govorno, pisano i likovno izražavanje, razvijati kulturu slušanja i govorenja
c) Odgojni: razvijati komunikacijske vještine, razvijati zanimanje za upoznavanje i razumijevanje novih riječi, poticati ekološku svijest učenika, razvijati suradničke odnose
Nastavne metode: Razgovora, čitanja i rada na tekstu, razgovor,metoda izlaganje, crtanje
Oblici rada : frontalni rad, individualnirad, radu skupini
Nastavna sredstva i pomagala:laptop, knjiga ekološke tematike hamer-papir, papir A4 format,bojice
UVODNA AKTIVNOST :
1. Motivacija
Učitelj učenicima pokazuje sliku čiste i zagađene prirode. Učenici nekoliko trenutaka promatraju, potom učitelj povede razgovor:
– Što ste uočili na slikama prirode?
– Što se dogodilo da se priroda tako promijenila?
– Kako sve čovjek zagađuje prirodu?
– Kako ljudi mogu spasiti svoj planet?
– Što ti možeš učiniti za spas Zemlje?
– Što je ekologija?
– Tko su ekolozi?
Učitelj razgovara s učenicima o ekologiji, ekolozima i Danu planeta Zemlje.
GLAVNA AKTIVNOST
Učitelj najavljuje učenicima da će se na času baviti ekologijom, razgovarati i promišljati o očuvanju planeta Zemlje, pisati ekološke poruke i izrađivati plakate.
2. Čitanje i pisanje ekoloških poruka
Učitelj povede razgovor o ekološkim porukama:
– Znate li neke ekološke poruke?
– Gdje se mogu vidjeti ekološke poruke?
Učitelj na listiću dijeli učenicima ekološke poruke. Oni ih čitaju u sebi, potom naglas. Slijedi kratak razgovor:
– Koje vam se ekološke poruke posebno sviđaju?
– Koje su osnovne karakteristike ekološke poruke?
– O čemu sve mogu pisati ekološke poruke?
Ekološke poruke su kratke, zanimljive poruke o očuvanju prirode i okoliša u kojemu živimo. Njihov je zadatak potaknuti ljude na razmišljanje o očuvanju prirode, upozoriti ih na važnost očuvanja prirode čiji smo dio.
Važno je da su ekološke poruke kratke, jasne, zanimljive, upečatljive, da se lako pamte.
Zadajem učenicima zadatak da svako napiše svoju ekološku poruku imajući na umu kakva treba biti dobra ekološka poruka.
Druga grupa ima zadatak da ilustruje našu planetu Zemlju onako kako je vide iz svoje perspektive.
Kad napišu, učenici čitaju svoje ekološke poruke. Učitelj obavlja potrebne korekcije.
3. Izrada plakata
Učenici izrađuju plakate u skupinama. Rade na taj način da se skupine grupisu na osnovi ekoloških poruka koje su učenici pisali; skupinučine učenici sa sličnim ekološkim porukama tako da mogu napravi
Što se događa u životu predškolaca na području socio-emocionalnog, kognitivnog, govornog i tjelesnog razvoja? Kako im pomoći da budu što uspješniji i zadovoljniji u vrijeme kad kreću u školu i susreću se s brojnim promjenama? Što mogu učiniti roditelji kako bi pomogli? Pročitajte!
Što je stres i kako utječe na naš organizam? Postoji li stres roditeljske uloge i kako se očituje? Kako ga smanjiti ili eliminirati? Odgovore potražite ovdje!
Kako se razvijaju djeca od rođenja do treće godine života? Što možemo očekivati u kojoj dobi i kako možemo pomoći da im razvoj bude uspješniji i lakši?
Što je hiperaktivnost i kako se manifestira? Koja je granica između normalnog i hiperaktivnog ponašanja predškolske djece? Kako reagirati u ulozi roditelja djeteta s ovim poremećajem? Pročitajte!
SLOM KOMUNIZMA U EUROPI.pptx kuna zlaticaIsmarHukic2
KLJUČ KATALOGA-SREDNJE ŠKOLE
(BOSNA I HERCEGOVINA, HRVATSKA, SRBIJA I CRNA GORA)
Tuzla, avgust / kolovoz, 2023.g
I Geografski položaj, veličina, granice i historijsko-geografski razvoj Bosne i Hercegovine
1. Horion Bosona
2. Federacije Bosne i Hercegovine, Republike Srpske i Brčko distrikta, 51.209.km2
3. Hrvatskom, Crnom Gorom
4. Pravouglom trouglu
5. Radimlji, Stoca, 133
6. Herceg, Stjepan Vukčić Kosača, 1448.g.
7. Hum
8. Velike seobe naroda, južni Slaveni
9. Datum: 25.11.1943.g. ,01.03.1992.g.
Naziv praznika: Dan državnosti Bosne i Hercegovine
Važnost događaja: Međunarodno priznanje UN-a
10. Tvrtka I Kotromanića, 1377.g., Srbije, Bosne i Zapadnih strana
11. Mediteranska (Lisičići i Zelena pećina), Panonsko-podunavska (Tuzla), Srednjobosanska ( Butmir, Nebo, Obre)
12. Sava, Drina, Dinara
13. Kaldrma, uske ulice, magaze i zanati
14. 774 km
15. Panonsko – srednjeevropsko, Podunavsko, Dinarsko-alpsko, Jadransko-mediteransko područje
16. a-3, b-1, c-2, d-4
17. a-3 (PAZI GRADINA DONJA NE GORNJA)b-1, c-4, d-2
18. a-4, b-1, c-2, d-3
19. a-3, b-4, c-2, d-1
20. a-2, b-4, c-3, d-1
21. a-3, b-2, c-4, d-1
22. a-3, b-1, c-2, d-4
23. a-1, b-3, c-4, d-2
24. a-1, b-2, c-3, d-4
25. a-3, b-4, c-2, d-1
26. a-1, b-2, c-3, d-4
27. a-1, b-3, c-4, d-2
28. a-1, c-4, ??? (PAZI POTREBNO USKLADITI PITANJE I PONUĐENE ODGOVORE)
29. a-2, b-4, c-3, d-1
30. a-2, b-4, c-3, d-1
31. c PAZI !!! U OVIM PITANJIMA UMJESTO OVE ZVJEZDICE PRATITI ODGOVORE KAO DA SU OZNAČENI SLOVIMA a, b, c, d
32. c PAZI !!! NEPRAVILNO NAPISNA VELIČINA, UMJESTO ZAREZA MORA BITI TAČKA TJ.51.209,9
33. a
34. a
35. b
36. a
37. a
38. a
39. b
40. d
41. a PAZI !!! POTREBNO PRILAGODITI PITANJE ZBOG ONOG PONUĐENOG ODOGOVORA IZ PITANJA BROJ 17.
42. b
43. a
44. b
45. a
46. Karta: Žljebac, Bugar, Gradina Donja, Podštirovnik
47. Karta: Unsko-sanski (Bihać), Posavski (Orašje), Tuzlanski (Tuzla), Zeničko-dobojski (Zenica), Posavsko-podrinjski (Goražde), Srednjobosanski (Travnik) Hercegovačko-neretvanski (Mostar), Zapadnohercegovački (Široki Brijeg), Kanton Sarajevo (Sarajevo), Kanton 10 (Livno)
II Prirodno-geografske odlike Bosne i Hercegovine
1. Bosna, Savu, Bosanskog Šamca
2. Pliva, Vrbanja, Ugar (Bistrica)
3. Bardača, Hutovo blato
4. 11, Maglić, 2386m
5. Paleozoika, 5
6. Knežpolje, Ivanjsko, Šamačko, Drine
7. Sjeveroistočni, Semberija
8. Jugoistočnoj, Bjelašnici
9. 35.700, Jadranski, 30
10. Uni, Štrbački, slapovi ma Uni
11. Peripanonska: bjeloglava čigra, kuna zlatica
Planinsko-kotlinska: orao bradan, tetrijeb
Visoki krš: šarka, ris
Niska Hercegovina: crna udovica, čovječi
brazil,_Čile_i_argentina.pptx su zemlje Latinske AmerikeIsmarHukic2
Datum : 21.04.2022.
Ključni pojmovi: Dan planeta Zemlje, ekologija, ekolozi, plakat, ekološka poruka
Cilj: Obilježiti Dan planeta Zemlje na prigodan način – razgovorom o ekologiji, čitanjem i smišljanjem ekoloških poruka, izradom plakata.
Zadaci radionice:
a) Obrazovni: spoznati da se Dan planeta Zemlje obilježava 22. travnja, objasniti pojmove ekologija i ekolozi, čitati i analizirati ekološke poruke, pisati svoje ekološke poruke, naučiti kako se izrađuje plakat, napraviti svoj ekološki plakat
b) Funkcionalni: poticati učenike na promišljanje i pisanje o ekološkim temama, poticati učenike na govorno, pisano i likovno izražavanje, razvijati kulturu slušanja i govorenja
c) Odgojni: razvijati komunikacijske vještine, razvijati zanimanje za upoznavanje i razumijevanje novih riječi, poticati ekološku svijest učenika, razvijati suradničke odnose
Nastavne metode: Razgovora, čitanja i rada na tekstu, razgovor,metoda izlaganje, crtanje
Oblici rada : frontalni rad, individualnirad, radu skupini
Nastavna sredstva i pomagala:laptop, knjiga ekološke tematike hamer-papir, papir A4 format,bojice
UVODNA AKTIVNOST :
1. Motivacija
Učitelj učenicima pokazuje sliku čiste i zagađene prirode. Učenici nekoliko trenutaka promatraju, potom učitelj povede razgovor:
– Što ste uočili na slikama prirode?
– Što se dogodilo da se priroda tako promijenila?
– Kako sve čovjek zagađuje prirodu?
– Kako ljudi mogu spasiti svoj planet?
– Što ti možeš učiniti za spas Zemlje?
– Što je ekologija?
– Tko su ekolozi?
Učitelj razgovara s učenicima o ekologiji, ekolozima i Danu planeta Zemlje.
GLAVNA AKTIVNOST
Učitelj najavljuje učenicima da će se na času baviti ekologijom, razgovarati i promišljati o očuvanju planeta Zemlje, pisati ekološke poruke i izrađivati plakate.
2. Čitanje i pisanje ekoloških poruka
Učitelj povede razgovor o ekološkim porukama:
– Znate li neke ekološke poruke?
– Gdje se mogu vidjeti ekološke poruke?
Učitelj na listiću dijeli učenicima ekološke poruke. Oni ih čitaju u sebi, potom naglas. Slijedi kratak razgovor:
– Koje vam se ekološke poruke posebno sviđaju?
– Koje su osnovne karakteristike ekološke poruke?
– O čemu sve mogu pisati ekološke poruke?
Ekološke poruke su kratke, zanimljive poruke o očuvanju prirode i okoliša u kojemu živimo. Njihov je zadatak potaknuti ljude na razmišljanje o očuvanju prirode, upozoriti ih na važnost očuvanja prirode čiji smo dio.
Važno je da su ekološke poruke kratke, jasne, zanimljive, upečatljive, da se lako pamte.
Zadajem učenicima zadatak da svako napiše svoju ekološku poruku imajući na umu kakva treba biti dobra ekološka poruka.
Druga grupa ima zadatak da ilustruje našu planetu Zemlju onako kako je vide iz svoje perspektive.
Kad napišu, učenici čitaju svoje ekološke poruke. Učitelj obavlja potrebne korekcije.
3. Izrada plakata
Učenici izrađuju plakate u skupinama. Rade na taj način da se skupine grupisu na osnovi ekoloških poruka koje su učenici pisali; skupinučine učenici sa sličnim ekološkim porukama tako da mogu napravi
ZAUSTAVIMO NASILJE.ppt nasilje u školamaIsmarHukic2
Pravu opasnost za crnogorsku autonomiju predstavljali su mjesne turske vlasti i okolni turski feudalci. Crnogorci se dijelom oslanjaju na mletački teritorij koji je također dijelom naseljen Crnogorcima. U Kotor idu trgovati, gdje kupuju sol i žito, a postupno se izmiruju s Brđanima, brdskim plemenima (Kuči, Piperi, Bjelopavlići) u zajedničkom nastojanju da priđu Mletačkoj Republici.Tijekom Kandijskog rata Crnogorce se pustilo na miru, ali se po njegovom završetku ponovno nastavilo s pritiskom.Prikupljanje filurije ostavljeno je domaćem čovjeku imenovanom u spahiju. Filurija je pretvorena u harač na nivou cijele Crne Gore, a turski upravnici i činovnici nisu smjeli stupiti na crnogorsko tlo bez sultanovog izričitog naređenja. Ako bi sandžakbeg tražio od Crnogoraca da idu u rat van granica svoje zemlje nisu morali poslušati. Morali su ići tek ako bi ih na to pozvao sultan ili čovjek kojega bi sultan ovlastio.
Autonomija Crne Gore očitovala se u samoupravnim organima koji su izabirani kao službeni predstavnici. To je bio opći crnogorski zbor. U njemu su odlučivali episkop, spahija, knezovi i glavari, ali je njihove odluke mogao opozvati okupljeni narod na zboru. Uz ove, tu je bio i narodni sud koji je proizlazio iz zbora, a činili su ga porotnici, nazivani još i kmeti. Čuvanje reda i sigurnosti, kao i obrana granice ostavljeno je na skrb domaćim organima. S vremenom raste i značenje vladike – zbog svog utjecaja na narod sve više se nameće u čestim sporovima oko međa.
Pravu opasnost za crnogorsku autonomiju predstavljali su mjesne turske vlasti i okolni Na početku rata Osmanlije napali Novigrad na mletačkom teritoriju u Dalmaciji, te preostali dio sjeverne dalmacije uz grad Šibenik. Mlečani su uzvratili 1647. i napali Osmanlije osvojivši Zemunik u zaleđu Zadra, te povrativši Novigrad. Slijedeće godine osvojeni su Vrana, Nadin i Klis. U sukobima su se istakle vođe morlaka: Petar Smiljanić, Vuk Mandušić, Stjepan Sorić, te kasnije Ilija Smiljanić. Veliki sukobi vodili su se i na području Dubrovačke Republike, preko čijeg teritorija su se vojske proganjale, a treće žarišno područje bilo je u zaleđu Boke kotorske.
Neka crnogorska sela prišla su Mlečanima, a u akcijama protiv Osmanlija velikog su udjela imala Crnogorci (Nikšići, Riđani, Drobnjaci) zajedno s Mlečanima. Nakon poraza mletačke vojske u čijim je redovima bilo dosta Crnogoraca, ovi prestaju voditi ratne akcije s Mlečanima protiv Turaka. S druge strane, brdska plemena se čitavo vrijeme bore protiv Osmanlija.
Tijekom Kandijskog rata, i Mlečani i Osmanlije bili su izmoreni od ratnih operacija, pa je neko vrijeme došlo do zatišja u međusobnim sukobima. Godine 1656. osmanlijska je mornarica pretrpjela težak poraz kod Dardanela. Nakon toga je za velikog vezira imenovan Mehmed-paša Köpröli, koji je donekle konsolidirao situaciju i u vojski. Teška stradavanja pretrpjelo je područje Bosanskog pašaluka, kako materijalna tako i ljudska.
1663. godine izbija rat s Austrijom, koji je završio već slijedeće god
RIJEKE U HRVATSKOJ.pptx rijejčni slivoviIsmarHukic2
prezentacijja govori o najznačajnim rijekama u hrvatskoj. govori se o dva riječna slima crnomorskom i jadranskom. teritorijalno je mnogo veći crnomorski sliv. najveće rijeke su sava, drava, cetina, una, kupa, korana i neretva. puno je napisano o ovome tako da se ne treba puno govoriti os teme,
AGUMENT: Našdrugiprijedlog za parcijalnorješenjeproblemazagađenogzraka je širenjetoplifikacije. Izgradnjomnovogmagistralnogvodaproširio bi se kapacitettoplevodeimogućnostširenjaistog. Na ovajnačinspojilibismododatneobjektenacentralnogrijanjeismanjiliindividualnaložišta. Ložištapredstavljajujedanodvelikihzagađivačavazduhaismatramo da je potrebno da se gase, ovimnačinom se to upravoradi. Toplifikacijutrebalo bi proširitiipremagraduŽiviniceitakoznačajnosmanjitiindividualnaložišta. U graduTuzlisvezgradesuspojenenacentralnogrijanje, aliistotakomnogekućekojesuveomablizutermoelektranenisu. Prvo bi trebaloproširititoplifikacijuna ova mjesta. Pored toga trebauvestisubvencijenaizolacijukuća. Uvođenjetoplifikacijejesterješenje, aliukolikokućenisuizoliranevelikakoličinaenergije bi odlazilanapolje, štoznačimnogovišepotrošeneenergije. PREDNOSTI:
1.Omogućava udobnostisigurnoststanovnicima, posebnotokomhladnihmjeseci.
2. Poboljšavaenergetskuefikasnostzgrada, štomožedoprinijetismanjenjupotrošnjeenergijeitroškova.Implementacijatoplifikacijeuzkorištenjeefikasnihsistemaitehnologijamožesmanjitiukupnupotrošnjuenergije, što je ključno za racionalnokorištenjeresursa.
3. Toplifikacijamožeimatipozitivanuticajnaživotnusredinu. Efikasnisistemigrijanjamogusmanjitiemisiještetnihgasova, doprinosećiodrživijemokruženju.Efikasnijisistemi za grijanjeobičnoproizvodemanjezagađujućematerije, poboljšavajućikvalitetvazduhaismanjujućinegativneuticajenazdravljeljudiiživotinjskisvijet.
4. Krozinvesticije u modernetehnologijeiobnovljiveizvoreenergije, toplifikacijamožeigratiključnuulogu u tranziciji ka čistijimenergetskimsistemima.
NEDOSTACI
1. Troškoviimplementacije: Inicijalnitroškoviuspostavljanjasistematoplifikacijemogubitivisoki, štomožepredstavljatiizazov, posebno za manjezajedniceiliprivatnevlasnike.
2. Zavisnost o izvorimaenergije: Ako se sistemtoplifikacijeoslanjanaograničeneizvoreenergije, možedoći do problema u slučajunestankailismanjenjadostupnostitihizvora.
3. Potreba za održavanjem: Sistemitoplifikacijezahtijevajuredovnoodržavanjekako bi funkcionisaliefikasno, aodsustvopravilnogodržavanjamožedovesti do smanjenjaperformansiipovećanihtroškova.
4. Mogućiuticajnaokolinu: Iakomodernisistemitoplifikaciječestosmanjujuštetneemisije, neki od njihidaljemoguimatiodređeniuticajnaživotnusredinu, poputpotrebe za proizvodnjomiodlaganjemspecifičnihmaterijala.
5. Potreba za infrastrukturom: Implementacijatoplifikaciječestozahtijevaodgovarajućuinfrastrukturu, a nedostatakinfrastrukturemožeograničitiefikasnostsistema.
PRIJEDLOG PODRŽAVAJU:
1. Gradskevlasti
2. Vlada TK
3. ElektroprivredaBosneiHercegovine
4. Ekološkeorganizacije
5. Potrošači
PRIJEDLOGU SE PROTIVE:
1. Pojedinciiliorganizacijekojepr
2. Ključni prediktori za odgoj djece:
• porodica,
• odgojni principi i
• međuljudski porodični odnosi
U današnje vrijeme, koje karakteriše brzi ritam življenja i
prezaposlenost, uloga porodice postaje složenija i delikatnija
za normalnu socijalizaciju i emocionalnu stabilnost djece.
“Porodica je jedan prirodni socijalni sistem
čiji su sastavni dijelovi uzajamno povezani,
isprepleteni i međusobno zavisni u različitom
stepenu jačine i intenziteta”
Pašalić-Kreso.A.
3. Porodica je nezamjenjiv faktor pravilnog odgoja
i razvoja djece, naročito u prvim godinama, kada je dječiji svijet
ograničen na porodicu, kada su njegovi pogledi, interesi, želje i potrebe
isključivo vezani za uski porodični krug.
Pokazatelj zdravih porodičnih odnosa je kreativna komplementarnost u
odnosima porodičnih uloga muža i žene i roditelja i djeteta, a ne
odsustvo konflikata.
4. RODITELJSTVO
Roditeljstvo je težak posao koji uključuje zadovoljavanje
osnovnih djetetovih potreba poput hrane i fizičke sigurnosti, ali i
emocionalnih potreba, što se postiže odgojem.
Cilj svakog roditelja jeste razvoj marljivog i čestitog djeteta sa
kojim će se ponositi porodica i okolina.
Za rani rast i razvoj djeteta ključni su roditelji i doprinose kako
intelektualnom, tako i moralnom razvoju.
5. ODGOJ
- podrazumijeva toplinu, razumijevanje, ljubav, podršku i
ohrabrenje koju roditelj pruža djetetu, te kontrolu koju čine
roditeljska očekivanja, zahtjevi i nadzor, a ona se može protezati
od potpune kontrole do zanemarivanja djeteta.
- obzirom na ove dvije dimenzije odgoja (toplina i zahtjevnost),
postoje različiti odgojni stilovi od kojih svaki na drugačiji način
utiče na razvoj djetetove ličnosti.
9. NEPRIHVATLJIVO PONAŠANJE KOD DJECE
• Neprihvatljivo ponašanje uključuje sva ona
ponašanja djeteta koja nisu prilagođena
njegovoj životnoj dobi i/ili okolini i ometaju
funkcioniranje djeteta tako da štete djetetu
i/ili okolini dovodeći ga u sukobe, ili ga
isključuju iz komunikacije s okolinom.
10. Najčešći oblici neprihvatljivog ponašanja kod
djece
• Poremećaji u socijalnom ponašanju
• Agresivnost
• Izraženo prkosno ponašanje
• Nezrelost
• Problem sa pažnjom
• Socijalna nesigurnost ili jaka sramežljivost
• Kriminalno ponašanje
• Ekstremno izraženi strahovi ili fobije
11. • Koji su to neprihvatljivi oblici ponašanja sa
kojima se vi susrećete?
Zadatak:
Napišite jednu problemsku situaciju sa kojom ste
se susreli u odgoju vaše djece?
12. Najčešći oblici neprilagođenog ponašanja kod
djece adolescentne dobi
• izostajanje iz škole, nedisciplinu u školi,
• neposlušnost, prkos, ispade bijesa,
• povlačenje, osamljivanje,
• skitnju tijekom dana,
• laganje, varanje,
• prijetnje, pušenje, konzumiranje droga i alkohola,
• ostajanje vani uprkos zabrani roditelja, kršenje pravila,
• nedostatak empatije, pretjerani strah, psihosomatske promjene,
• interese neprimjerene dobi,
• kršenje javnog reda i mira
13. Kako dijete može izražavati neprilagođeno
ponašanje
• Ne poštuje pravila ili povređuje prava i slobodu drugih
• Neprimjereno je agresivno prema svima oko sebe
• Stalno se trudi i to svim sredstvima sebe staviti u centar zbivanja i
pozornosti
• Ekstremno je povučeno
• Sklono je laganju
• Često krade
• Ima problema u školi ili poteškoće u učenju zbrajanju, vizualizaciji i
razumijevanju
• Ima problem uspostaviti kontakt s ljudima ili se "lijepi" za ljude
• Brzo gubi živce i naginje ispadima bijesa
• Natprosječno je plašljivo i često plače
14. Osnovne karakteristike
djeca u dobi od 11 do 14
godina
U dobi od 11 do 14 godina za
djecu je posebno važno da se
njihova mišljenja i ideje
prepoznaju i poštuju, a još uvijek
trebaju i odane i suosjećajne
odrasle osobe koje će ih
savjetovati i poslužiti im kao
pozitivan uzor.
Doba od 11 do 14 godina
može biti burno i naporno
razdoblje u kojem se mladi
istovremeno moraju nositi
s tjelesnim, društvenim,
emocionalnim i
kognitivnim
promjenama.
15. - Složeno razmišljanje još nije uspostavljeno
budući da se kod mlađih adolescenata izvršne
funkcije tek trebaju razviti pa oni teško pokazuju
racionalne sposobnosti planiranja, određivanja
prioriteta, donošenja odluka i procjenjivanja
posljedica svojih postupaka.
- Više se oslanjaju na svoje prijatelje nego na
porodicu. To im može pomoći u definiranju
identiteta te se može izraziti kroz mnoštvo
postupaka odvajanja (jedinstveni stil odijevanja,
glazbenog ukusa, sudjelovanje u društvenim
skupinama i pokretima, širenje mreže poznanstava
putem interneta, stvaranje vlastitih likovnih i
pisanih djela).
- Pritisak vršnjaka ima važnu ulogu u donošenju
odluka i obrascima ponašanja,
uključujući asocijalna i nezdrava ponašanja koja
mlade dovode u opasnost (agresivnost, zlouporaba
alkohola i droga, nezaštićen seks i drugo).
Ovo je razdoblje prelaska u
odraslo doba i mladi mogu često
doživljavati promjene
raspoloženja i agresivne ili
emocionalne ispade.
- sve veća neovisnost i odvajanje
od autoriteta odraslih
- interes za tjelesne izazove
- eksperimentiranje s novim
vrstama ponašanja, uključujući i
one rizične
16. Rizični i zaštitni faktori porodice vezani za
psihološke probleme u djetinjstvu i adolescenciji
• Narušena porodična psihodinamika i kohezija
• Bolest roditelja,
• nisko samopoštovanje roditelja,
• roditelji imaju nezrele mehanizme odbrane i disfunkcionalne strategije suočavanja,
• Bračna nesloga i nasilje,
• sukobi u porodici
• Problemi emocionalne vezanosti i privrženosti;
• manjak intelektualne stimulacije;
• autoritativni, kažnjavajući odgoj, popustljiv odgoj, zanemarivanje;
• roditelji se previše i prenapadno upliću u djetetov život;
• roditelji su nezainteresirani ili zanemaruju dijete; nejasni komunikacijski obrasci;
• Psihološki problemi (posebno depresija),
• alkoholizam i ovisnosti u porodici
• Odvajanje djeteta od porodice
• zlostavljanje djeteta,
• gubici i tugovanje,
• socioekonomski problemi porodice
17. Zašto je važna dosljednost u odgoju
• Dijete treba upoznati i s posljedicama
određenih ponašanja kako bi znalo kada i što će
uslijediti ako se ponaša prikladno odnosno
neprikladno.
• Važno da su roditelji dosljedni u odgoju, time
šalju djeci poruku da misle ozbiljno ono što
govore te da im se može vjerovati.
• Odgoj treba biti prilagođen razvojnoj fazi i
individualnosti djeteta, pri čemu treba
prepoznati i razumjeti djetetove potrebe,
njegovo ponašanje i moguće reakcije.
18. RODITELJSKA LJUBAV
Majka i dječak hodaju plažom.
U jednom trenutku dječak upita:
- Mama kako se čuva ljubav?
Mama ga pogleda i odgovori:
- Zgrabi malo pijeska i stisni u šaku.
Dječak stisne šaku i što je više stiskao, to je više pijeska curilo iz nje.
- Ali mama pijesak mi bježi!
- Znam ali sad potpuno otvori šaku.
Dječak je posluša, ali u tom času dunu vjetar i odnese sav pijesak sa
dlana.
- Ni ovako ne uspijevam zadržati pijesak.
Na to majka sa smješkom na licu reče:
- Sada uzmi opet malo pijeska u ruku i drži dlan kao da je u obliku
kašike, dovoljno zatvoren da ga zastitiš, a dovoljno otvoren da bude
slobodan.
Dječak učini kako mu je rečeno i pijesak mu ostade na dlanu, dovoljno
zaštićen od vjetra, a i slobodan da ne klizi kroz prste.
- Eto kako se čuva ljubav.
19. I za kraj... recept za savršen odgoj:
Glavni sastojak: ljubav
Vrijeme pripreme: oko 18 godina
Dodati: živaca, strpljenja,
tolerantnosti, strogoće
Koliko???
Koliko god treba!
21. Nek vam se nađe i ova priča...
DRAGOCJENO VRIJEME
Bojažljivim glasom i očima ispunjenim ljubavlju dječačić pozdravi oca koji se vratio s posla.
- Tata, koliko zaradiš za jedan sat? Prilično iznenađen, pogledavši svog dječaka otac odgovori:
- Nemoj me sad gnjaviti, umoran sam.
- Ali, tata, samo mi reci, molim te!
- Koliko zaradiš za jedan sat, navaljivao je dječak.
Otac je na kraju popustio i nasumice odgovorio. Dvadeset maraka...
- OK, tata. Možeš li mi posuditi 10 maraka? – upitao je dječak.
- Pokazujući svoj umor i uznemirenost, otac je viknuo:
- Znači, zato si me pitao koliko zarađujem, zar ne? Idi spavaj i ne dosađuj mi više!
Nakon izvjesnog vremena otac se smirio i otišao sinu u sobu.
- Evo novac koji si tražio – reče otac.
Tada je sin stavio ruku pod jastuk i izvadio nešto novca.
- Sada imam dovoljno, imam 20 maraka, povikao je.
Otac ga je začuđeno gledao.
- Tata, hoćeš li mi prodati jedan sat tvog vremena.
DJECI JE POTREBNO TOLIKO MALO!!!