power poin.pdfSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

1
Fimelia Suci Rahmani, S. Pd
SMA Negeri 10 Pontianak
MODUL AJAR FISIKA
ENERGI TERBARUKAN
Disusun oleh :
SMA NEGERI 10 PONTIANAK

2
Kata Kunci :
Energi Terbarukan
Pengetahuan Prasyarat :
Peserta didik memahami
mengenai Usaha dan Energi,
Energi dan perubahannya serta
gaya dan gerak.
Profil Pelajar Pancasila :
 Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Gotong Royong
 Kreatif
Moda Pembelajaran :
Luring
Model Pembelajaran :
Project Based Learning
(PjBL)
Sarana/Prasarana :
 Aplikasi e-learning
SMANPUL
 Laptop
 Proyektor
 Spidol
 Wifi/jaringan internet
 HP/WA Grup
Target Peserta Didik :
Reguler
I. INFORMASI UMUM :
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Fimelia Suci Rahmani, S. Pd
Nama Sekolah : SMA Negeri 10 Pontianak
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : SMA Fase E
Elemen : 1. Pemahaman Sains :
Energi Terbarukan
2. Keterampilan Proses :
 Mengamati
 Mempertanyakan dan
memprediksi
 Merencanakan dan
melakukan penyelidikan
 Memproses dan
menganalisis data dan
informasi
 Mengevaluasi dan
Refleksi
 Mengkomunikasikan
Hasil
Alokasi Waktu : 6 JP / 3 kali Pertemuan

3
II. Komponen Inti
A. Tujuan Pembelajaran
10.4 Menganalisis keterbatasan sumber energi dan dampaknya, serta merancang
penggunaan sumber energi alternatif yang sesuai di lingkungan sekitar,
seperti biomassa, windturbine, mikrohidro, sel surya, dan lain sebagainya.
B. Indikator Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah ketersediaan energi yang ada di
lingkungan sekitar tempat tinggal dengan baik.
2. Peserta didik dapat menganalisis pemecahan masalah yang mungkin untuk
keterbatasan energi di lingkungan sekitar tempat tinggal dengan baik.
3. Peserta didik dapat merancang sebuah alat sederhana penghasil energi sebagai
pemecahan masalah keterbatasan sumber energi di sekitar tempat tinggal
dengan benar.
Pertemuan 2
1. Peserta didik dapat membuat sebuah alat sederhana penghasil energi sebagai
pemecahan masalah keterbatasan sumber energi di sekitar tempat tinggal
dengan benar.
Pertemuan 3
1. Peserta didik dapat menyajikan hasil pembuatan alat sederhana dan cara
kerjanya baik.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang terjadi jika manusia hidup tanpa listrik?
2. Bagi daerah terpencil yang belum teraliri listrik, bagaimana cara agar
kebutuhan energi listrik di daerah tersebut dapat terpenuhi?
3. Darimana energi yang diperlukan bisa didapatkan?

4
D.Pemahaman Bermakna
1. Peserta didik memahami dampak yang mungkin terjadi ketika sumber energi
listrik habis sehingga perlu melakukan sesuatu untuk menjaga dan menghemat
penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik memahami bahwa sebagai generasi muda sangat berperan dalam
menghabiskan energi, namun sekaligus bisa berperan dalam mengatasi
keterbatasan sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.
3. Peserta didik memahami bahwa sejak dini harus mulai menemukan cara agar
dapat mengatasi keterbatasan energi dengan hal-hal yang sederhana. Misalnya
membuat alat sederhana penghasil energi listrik yang dapat membantu untuk
kehidupan sehari-hari.
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
SINTAKS DESKRIPSI KEGIATAN
ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam dan meminta peserta didik
berdoa sebelum memulai pembelajaran.
2. Mengecek kehadiran melalui absen.
3. Guru mengajak peserta didik melakukan
afirmasi positif sebelum pembelajaran dimulai.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari
ini
5. Peserta didik melakukan tes diagnostik melalui
aplikasi quizizz.
Melalui e learning, guru memberikan :
1. Tautan video youtube mengenai bagaimana
jika listrik mati dengan link berikut.
https://youtu.be/skDezmO7gjw
2. File LKPD berbasis PjBL kepada peserta didik.
3. Bahan bacaan
10 menit

5
ALOKASI
WAKTU
Fase 1 :
Penentuan
Pertanyaan
Mendasar
(Start with
Essential
question)
1. Peserta didik diminta untuk membaca bahan
bacaan yang telah diberikan diberikan lalu
diarahkan untuk melakukan aktivitas 1.1.
2. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok secara heterogen. Setiap kelompok
berjumlah 6-7 orang.
3. Guru membagikan LKPD.
4. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan
pemantik :
“Apa yang terjadi jika manusia hidup tanpa
listrik?”.
5. Setiap kelompok berbagi tugas dan peran
dengan menuliskan tugas/perannya di LKPD.
6. Peserta didik diminta menyimak video youtube
mengenai bagaimana jika listrik mati.
7. Peserta didik mengidentifikasi masalah yang
dibahas pada video.
15 menit
Fase 2 :
Menyusun
Perencanaan
Proyek
(Desain
Project)
1. Peserta didik menyusun perencanaan proyek
dengan bantuan arahan dari guru.
2. Peserta didik mengisi LKPD (berkaitan dengan
rancangan perencanaan pembuatan proyek
seperti, alat dan bahan, langkah kerja, dan cara
kerja.
3. Peserta didik mempresentasikan hasil
rancangan di depan guru dan kelompok peserta
didik lainnya.
30 menit

6
ALOKASI
WAKTU
Fase 3 :
Menyusun
Jadwal
(Create
Schedule)
1. Peserta didik menyusun jadwal perancangan dan
pengerjaan proyek.
2. Membuat kesepakatan jadwal konsultasi
kemajuan/monitoring pembuatan proyek.
3. Membuat kesepakatan deadline pengumpulan
proyek.
30 menit
Penutup 1. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran hari ini.
2. Guru mengajak siswa untuk berdoa sebelum
menutup pembelajaran.
5 menit
Pertemuan 2
ALOKASI
WAKTU
3. Guru menyampaikan teknis pembelajaran hari ini
masih menggunakan model PjBL.
5 menit
Fase 4 :
Monitoring 1
1. Guru memantau peserta didik dan kemajuan
proyek (monitoring the student and progress of
project).
2. Peserta didik menyampaikan hambatan/kendala
selama proses pengerjaan proyek.
60 menit
pembelajaran hari ini.
5 menit

7
Pertemuan 3
ALOKASI
WAKTU
3. Guru menyampaikan teknis pembelajaran hari
ini menggunakan model PjBL, gambaran apa
yang akan dilakukan peserta didik pada
pembelajaran ini.
5 menit
Fase 4 :
Monitoring 2
1. Guru meriview hasil monitoring 1 masing-
masing kelompok.
10 menit
Fase 5 :
Penilaian Hasil
(Asses the
Outcome)
1. Guru meminta masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil alat atau prototipe
proyek,memantau keterlibatan peserta didik,
dan mengukur ketercapaian standar.
2. Masing-masing kelompok mempresentasikan
hasil alat atau prototipe proyek yang telah
dibuat.
50 menit
Fase 6 :
Evaluasi
Pengamalaman
(Evaluation of
experience)
1. Setelah presentasi, peserta didik lainnya
menanggapi atau memberi masukan pada alat
atau prototipe alat yang dibuat.
2. Guru memberi masukan pada alat atau
prototipe alat yang dibuat.
3. Peserta didik melakukan penilaian diri dan
penilaian teman sebaya pada link google form.
Penilaian Diri :
https://forms.gle/yqT9wk4iEV1fwLGC7
Penilaian Teman Sebaya :
https://forms.gle/FqTMT9a5pzzhckuY6
4. Peserta dididk menemukan hal yang sudah
dilakukan dan yang belum dilakukan,
mengemukakan perasaan dan hal baru yang
diperoleh serta tindak lanjut ke depannya.
20 menit

8
pembelajaran hari ini melalui padlet.
https://padlet.com/fimel1998/5oga9iyj0gi7xp8q
2. Guru memberikan kesempatan untuk peserta
didik memperbaiki hasil proyek dan
mengumpulkannya kembali. Guru juga
memberikan informasi untk pembelajaran
berikutnya.
5 menit

9
F. Asesmen
1. Asesmen Formatif Penilaian Diri (Self Assessmen)
Berilah tanda ceklis () untuk jawaban yang dipilih.
No. Pertanyaan Ya Tidak
1.
Saya dapat mengidentifikasi masalah ketersediaan
energi yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggal
dengan baik.
2.
Saya dapat menganalisis pemecahan masalah yang
mungkin untuk keterbatasan energi di lingkungan sekitar
tempat tinggal dengan baik.
3.
Saya dapat merancang sebuah alat sederhana penghasil
energi sebagai pemecahan masalah keterbatasan sumber
energi di sekitar tempat tinggal dengan benar.
4.
Saya dapat membuat sebuah alat sederhana penghasil
energi sebagai pemecahan masalah keterbatasan sumber
energi di sekitar tempat tinggal dengan benar.
5.
Saya dapat menyajikan hasil pembuatan alat sederhana
dan cara kerjanya baik.
Skor :
Ya = 1
Tidak = 0
Nilai Akhir = (
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
5
) x 100

10
2. Asesmen Formatif Teman Sejawat
Nama : ………………………………..
Nama teman yang dinilai : ………………………………..
Kelas : ………………………………..
Petunjuk Umum:
1) Instrumen ini untuk mendapatkan informasi mengenai pencapaian kompetensi
sikap berdasarkan penilaian teman sebaya.
2) Instrumen ini diisi oleh peserta didik dan untuk memberikan kesempatan menilai
temannya mengenai sikap-sikap/perilaku yang sudah ditunjukkannya selama
proses pelaksanaan tugas-tugas belajar bersama.
Petunjuk Pengisian: berilah tanda ceklist (√) pada kolom yang tersedia
sesuai dengan keadaanyang sebenarnya!
NO PERTANYAAN Ya
Kadang-
kadang
Tidak KET
1. Apakah temanmu terlibat dalam diskusi kelompok? Positif
2.
Apakah temanmu bertanggung jawab melaksanakan
tugas sesuai dengan pembagian peran dalam
kelompok?
Positif
3.
Apakah temanmu sering mengemukakan ide untuk
menyelesaikan masalah?
Positif
4.
Apakah temanmu sering memaksa untuk menerima
idenya?
Negatif
5.
Apakah temanmu sering menyela pertanyaan yang
diajukan teman lain?
Negatif
6.
Apakah temanmu sering memberikan tanggapan
positif terhadap ide dari setiap anggota kelompok?
Positif
7.
Apakah temanmu melaksanakan kesepakatan
kelompok meskipun tidak sesuai dengan
pendapatnya?
Positif
8.
Apakah temanmu selalu memberikan semangat kerja
dalam penyelesaian tugas-tugas kelompok hingga
selesai?
Positif
9. Apakah temanmu sulit untuk diajak berkumpul? Negatif
Skor :
Nilai Akhir = (
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
18
) x 100 Pernyataan Positif : Ya = 2, Kadang-kadang = 1, Tidak = 0
Pernyataan Negatif : Ya = 0, Kadang-kadang = 1, Tidak = 2

11
3. Asesmen Formatif Observasi Aktivitas Proyek
Kelas :
Hari/Tanggal :
Pertemuan :
Petunjuk : Berilah tanda cek () pada kolom yang tersedia, berdasarkan penilaian.
No. Nama Siswa Perencanaan pelaksanaan presentasi Skor
Total
Predikat Kategori
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Kelompok 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Kelompok 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Dst.

12
Pedoman Penilaian Aktivitas Proyek
No. Aspek Kriteria Skor
1. Perencanaan
Bagian rancangan alat
a. Penjelasan prinsip kerja alat. 4 point terpenuhi 4
b. Pemilihan bentuk alat dan desain alat. 3 point terpenuhi 3
c. Pemilihan alat dan bahan. 2 point terpenuhi 2
d. Penjelasan cara membuat. 1 point terpenuhi 1
2. Proses pelaksanaan proyek
a. Persiapan perlengkapan. 4 point terpenuhi 4
b. Perakitan alat. 3 point terpenuhi 3
c. Pengujian alat. 2 point terpenuhi 2
d. Kerjasama kelompok. 1 point terpenuhi 1
3. Presentasi
a. Penggunaan bahasa yang baik dan benar serta
mudah dipahami
4 point terpenuhi
4
b. Hasil uji coba. 3 point terpenuhi 3
c. Evaluasi alat. 2 point terpenuhi 2
d. Kekompakan tim. 1 point terpenuhi 1
Nilai Akhir
Nilai =
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
X 100
Keterangan :
Interval Nilai Predikat Kategori
93 – 100 A Sangat Baik
84 – 92 B Baik
75 – 83 C Cukup
< 75 D Kurang

13
4. Asesmen Formatif Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi
No. Nama
Mengajukan
Pertanyaan
Menjawab
Pertanyaan
Menganalisis
Gagasan sesuai
Kaidah Sains
Mengevaluasi Merefleksi
Skor Predikat Kategori
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Kelompok 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Kelompok 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Dst.
Nilai Akhir
Nilai =
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
X 100
Keterangan :
Interval Nilai Predikat Kategori
93 – 100 A Sangat Baik
84 – 92 B Baik
75 – 83 C Cukup
< 75 D Kurang

14
G.Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Carilah minimal 5 informasi lebih lanjut tentang teknologi sederhana yang
memanfaat sumber energi alternatif yang dapat menggantikan sumber energi
fosil. Jika perlu, tampilkan data-data pendukung yang bersumber dari sumber
terpercaya.
2. Pengayaan
Tidak hanya penggunaan energi pada berbagai sektor skala besar, penggunaan
energi secara kurang bijak dalam kehidupan sehari-hari pun menimbulkan
dampak buruk bagi lingkungan. Buatlah datar perilaku penggunaan energi yang
kurang bijak dalam kehidupan sehari-hari beserta penjelasan dampaknya.
Dampaknya dapat ditinjau dari segi sosial, ekonomi, dan lingkungan.
H.Refleksi Peserta Didik dan Guru
Pertanyaan Refleksi :
1. Apa hal penting yang Anda dapatkan selama mengikuti proses pembelajaran ini?
2. Apa yang Anda rasakan selama pembelajaran berlangsung?

15
III. Lampiran
A.Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

16

17

18

19
B.Bahan Bacaan
Sumber Energi
Terdapat berbagai jenis sumber energi yang dapat dimanfaatkan saat ini.
1. Energi dari Bahan Bakar Fosil
Bahan bakar fosil terbentuk dari proses ilmiah yang dialami oleh sisasisa hewan dan
tanaman purba dalam kurun waktu yang sangat lama dengan orde jutaan tahun.
Bahan bakar fosil tersusun atas senyawa Hidrokarbon. Contoh bahan bakar fosil
adalah batubara, minyak bumi, gas alam, dan lain-lain.
2. Energi Biogas
Energi biogas berasal dari limbah organik yang diolah melalui proses anaerobic
digestion dengan bantuan bakteri tanpa oksigen, contohnya kotoran sapi, sampah
dedaunan, dan sampah-sampah lain yang berasal dari organisme yang belum lama
mati atau organisme hidup.
3. Energi Air
Energi air merupakan salah satu energi paling banyak digunakan untuk keperluan
pembangkit energi listrik, khususnya di Indonesia. Air ada dimana-mana, jumlahnya
tidak pernah habis, dan tetap. Prinsip kerjanya adalah aliran air di permukaan Bumi
dibendung kemudian dialirkan menuju ke tempat yang lebih rendah untuk memutar
turbin sehingga menghasilkan energi listrik.
4. Energi Angin
Energi angin merupakan sumber energi yang memanfaatkan angin untuk memutar
kincir angin sehingga dihasilkan energi listrik.
5. Energi Matahari
Energi matahari merupakan sumber energi yang memanfaatkan matahari untuk
menyinari atau memberi energi pada perangkat lempengan logam sel surya,
sehingga menghasilkan energi listrik.
6. Energi Gelombang Laut
Energi gelombang laut atau ombak merupakan energi yang bersumber dari gerak
naik turunnya gelombang air laut. Gerakan naik turun gelombang air tersebut
memberikan tekanan pada turbin, hingga turbin dapat berputar dan mengahasilkan
energi listrik. Sebagai negara maritim, Indonesia memiliki potensi tinggi yang dapat
dimanfaatkan sebagai sumber energi dari gelombang laut. Namun, sumber ini masih
dalam taraf pengembangan di Indonesia.
7. Energi Pasang Surut
Energi pasang surut merupakan energi yang bersumber dari proses pasang surut air
laut. Terdapat dua jenis sumber energi pasang surut air laut, yaitu perbedaan tinggi
rendah air laut saat pasang dan surut, dan arus pasang surut terutama pada selat-
selat yang kecil. Tekanan yang dihasilkan oleh air laut memutar turbin sehingga
menghasilkan energi listrik. Seperti energi gelombang laut, Indonesia sebagai negara
maritim memiliki potensi dalam pemanfaatan energi pasang surut air laut, namun
masih dalam taraf pengembangan.

20
8. Energi Panas Bumi
Salah satu sumber energi yang dapat dikembangkan di Indonesia adalah geothermal
atau panas bumi. Indonesia merupakan negara dengan sistem hidrotermal untuk
sumber geotermal terbesar di dunia dengan potensi lebih dari 17.000 MW yang dapat
menghemat 40 persen sumber daya panas bumi dunia.
Kondisi geologis Indonesia yang terletak pada pertemuan tiga lempeng tektonik
utama (Lempeng Eurasia, Indo-Australia dan Pasiik) memberikan dampak banyaknya
energi panas bumi di Indonesia. Indonesia menempati urutan keempat di dunia, bahkan
dari variabel suhu tinggi, Indonesia menempati urutan kedua. Jumlah potensi energi panas
bumi di Indonesia sangat besar yaitu lebih dari 252 lokasi yang tersebar di Sumatera, Jawa,
Nusa Tenggara, Bali, Sulawesi hingga Maluku.
Sumber Energi Terbarukan dan Sumber Energi Tak Terbarukan
Kalian telah memahami bahwa energi menjadi kebutuhan yang sangat penting bagi
manusia di seluruh penjuru dunia saat ini. Bagaimana cara agar kebutuhan energi dapat
terpenuhi? Bagaimana cara menekan penggunaan energi listrik yang berlebih? Untuk
menyelesaikan masalah kebutuhan energi tersebut, seluruh potensi sumber energi yang
ada perlu dimanfaatkan seoptimal mungkin.
Sumber energi dapat dikategorikan menjadi dua jenis, yaitu sumber energi
terbarukan dan sumber energi tak terbarukan.
Sumber Energi Terbarukan
Sumber energi terbarukan merupakan sumber energi yang dapat digantikan oleh proses
alami dalam kurun waktu yang sebanding dengan penggunaannya, sehingga tidak akan
pernah dapat habis.
Sumber Energi Tak Terbarukan
Sumber energi tak terbarukan merupakan sumber energi yang terbatas dan proses
pergantiannya dalam kurun waktu yang sangat lama secara alami, sehingga pada akhirnya
dapat habis.

21
Upaya Pemenuhan Kebutuhan Energi
Berbagai upaya telah dilakukan untuk memenuhi kebutuhan energi masyarakat,
namun seluruh kebutuhan tersebut belum dapat terpenuhi seluruhnya, sehingga
dampaknya dapat meluas pada bidang lainnya, seperti sosial, ekonomi, dan lingkungan.
Untuk mengatasi berbagai masalah pemenuhan kebutuhan energi, para pemimpin
dunia, termasuk Indonesia, berkumpul dan bersepakat hingga dihasilkan sebuah program
yang disebut Sustainable Development Goals (SDGs). Program tersebut berisi rumusan 17
target untuk mengatasi kemiskinan dan kesenjangan sosial, serta masalah lingkungan.
Harapannya, target-target tersebut dapat dicapai pada 2030.
Salah satu program SDGs kaitannya dengan energi dan dampaknya pada lingkungan
adalah SDG7, afordable and clean energy, yaitu memastikan ketersediaan energi yang
ramah lingkungan bagi seluruh masyarakat.
Contoh sumber ide proyek sederhana yang dapat Kalian jadikan referensi:
https://youtu.be/R2f3wktllII
https://youtu.be/Bm_ic1X2kj4
https://youtu.be/QAXlRRz7xV8
https://youtu.be/7SfQ3k8ZtDg
https://youtu.be/I2nXaGwtqoc
https://youtube.com/shorts/XpTK-Ik7gP0?feature=share
https://youtu.be/Kdc7E9Sb_Jc
https://youtu.be/-Nrbp0oTSGo
https://youtu.be/L7wZWrMuNDA
https://youtu.be/_Za9DxujSXs
https://youtu.be/j5Yg66ejuPw
Jika Kalian ingin menelusuri lebih lanjut mengenai SDGs:
htps://sdgs.un.org/goals
htps://www.sdg2030indonesia.org/

22
Glosarium
Energi : kemampuan untuk melakukan usaha.
Energi terbarukan : sumber energi yang tersedia oleh alam dan bisa dimanfaatkan
secara terus-menerus.
Energi listrik : energi yang timbul akibat adanya pergerakan muatan-muatan
listrik.

23
Daftar Pustaka
Puspaningsih, Ayuk Ratna, Elizabeth Tjahjadarmawan, dan Niken Resminingpuri Krisdianti.
2021. Ilmu Pengetahuan Alam. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum Dan
Perbukuan.
Afifah A N, Nur Ilmiyati dan Toto. 2019. Model Project Based Learning (Pjbl) Berbasis Stem
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa.
Jurnal Pendidikan dan Biologi 11 (2). Tersedia dalam
https://www.journal.uniku.ac.id/index.php/quagga/article/view/1910/pdf.
Diakses pada tanggal 1 November 2022.

power poin.pdfSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to power poin.pdfSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

Similar to power poin.pdfSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

power poin.pdfSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS