Яким повинен бути конспект уроку (методичні рекомендації)Lesia Gunaza
Початок конспекту оформляється за загальною схемою. Спочатку зазначаються:
тема, мета заняття, його тип, методи і прийоми проведення, засоби наочності й технічні засоби навчання, використана в процесі підготовки до заняття література.
Яким повинен бути конспект уроку (методичні рекомендації)Lesia Gunaza
Початок конспекту оформляється за загальною схемою. Спочатку зазначаються:
тема, мета заняття, його тип, методи і прийоми проведення, засоби наочності й технічні засоби навчання, використана в процесі підготовки до заняття література.
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослинtetiana1958
24 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарських рослин» від – кандидат сільськогосподарських наук, фізіолога рослин, директора з виробництва ТОВ НВП "Екзогеніка" Олександра Обозного та завідувача відділу маркетингу ТОВ НВП "Екзогеніка" Бориса Коломойця.
Участь у заході взяли понад 75 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пану Олександру та пану Борису за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного сільського господарства у нашій країні!
22 травня виповнюється 145 років від дня народження українського державного і політичного діяча Симона Петлюри.
Симон Петлюра – це видатна постать в українській історії, особистість загальнонаціонального масштабу, людина, яка була здатна своєю діяльністю консолідувати етнос, стати на чолі визвольних змагань за національну незалежність і процесу українського державотворення.
Будучи керівником УНР у найважчий для неї період, він зумів не лише на практиці очолити державну структуру, а й реалізувати її модель, закласти підвалини демократичної республіки. Аксіомою для С. Петлюри упродовж усієї його політичної діяльності періоду Української революції було невідступне дотримання постулату державної незалежності України.
Довгі десятиліття життя та діяльність Симона Петлюри були перекручені та спаплюжені радянською пропагандою. Таким чином комуністична пропаганда намагалася дискредитувати не тільки ім’я видатного політичного й військового діяча, а й саму українську ідею, до реалізації якої долучився Симон Петлюра й уособленням якої він був. Тому й досі надзвичайно актуальною залишається потреба пізнання справжнього Петлюри, аналіз як його досягнень і здобутків на ниві української справи, так і помилок та прорахунків.
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жаріковаestet13
До вашої уваги історія про українську поетку, бойову медикиню, музикантку – Єлизавету Жарікову, яка з початку повномасштабної війни росії проти України приєдналася до лав ЗСУ.
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
3. Залізо ржавіє, не знаходячи
собі застосування, стояча вода гниє
або на холоді замерзає,
розум людини, не знаходячи
собі застосування, хиріє
Леонардо да Вінчі
«Школа майбутнього — це в першу
чергу творча школа. Завдання її
полягають в тому, щоб розвивати
творчі сили молоді, виховувати з неї
творців культурних цінностей».
Григорій Ващенко
4. ОБДАРОВАНІСТЬ
це якісно своєрідне поєднання
здібностей високого рівня, а
також інтересів, потреб, яке
дозволяє виконувати певну
роботу на якісно високому
рівні, відмінному від умовного
“середнього рівня”
6. Компоненти обдарованості:
анатомо-фізіологічні задатки;
сенсорно-перспективний блок, який
характеризується підвищеною
чутливістю;
інтелектуальні та розумові можливості,
які дозволяють оцінювати нові ситуації й
вирішувати нові проблеми;
емоційно-вольові структури, які
зумовлюють тривалі домінантні
орієнтації та їх штучне підтримання;
високий рівень продукування нових
образів, фантазія, уява тощо.
7. Основними параметрами
обдарованості є:
сфера п реалізації та домінуючий вид;
вияв творчості;
вияв інтелекту;
динаміка діяльності;
рівні досягнень;
емоційне забарвлення.
8. Основними видами творчої
діяльності є:
науково-логічний;
техноінструктивний;
образно-художній;
вербально-поетичний;
музично-руховий;
практико-технологічний;
ситуативний (спонтанний, розсудливий).
9. Види обдарованості:
Особлива (виняткова) обдарованість
Інтелектуальна обдарованість
Потенційна обдарованість
Явна обдарованість
Прихована обдарованість
Загальна (розумова ) обдарованість
Спеціальна обдарованість
Рання (або ж пізня) обдарованість
10. ОБДАРОВАНА
ДИТИНА
це така дитина, яка
виділяється яскравими
очевидними, іноді
видатними досягненнями
(або має внутрішні
передумови для таких
досягнень) у тому чи іншому
виді діяльності
11.
12. Діагностика та виявлення
індивідуальних особливостей учнів
Результативність
письмових робіт
Учнівські олімпіади,
конкурси
Анкетування,
тестування
Рівень творчості, пізнавального інтересу,
нестандартності мислення
Інтелектуальні здібності, нестандартне мислення,
Неординарність підходів
Лідерські риси, оригінальність, ерудиція,
об’єктивністьсамоаналізу
Вивчення запитів, інтересів, допитливості
Рівень активності, ініціативності,
Бібліотека
Виховна робота
Урок
Інтелект, ерудиція, лексика, природні задатки
13. Нормативно-правову основу в
роботі з обдарованими дітьми
становлять документи:
•Конвенція ООН «Про права
дитини»;
•Програма Національного фонду
«Україна — дітям»;
•Програма Національного фонду
«Обдаровані діти »;
•Концепція модернізації
української освіти до 2011 року.
14. До розуму ведуть три шляхи:
шлях міркувань — найблагородніший,
шлях наслідування — найлегший,
шлях особистого досвіду — найважчий.
Конфуцій
СИСТЕМА РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ
УЧНЯМИ В ШКОЛІ
15. Етапи
VII етап
стимулювання, свято
“Через терни до зірок”
I етап
Діагностика та виявлення
індивідуальних
особливостей
обдарованих дітей
III етап
Індивідуалізація
навчання на
основі диференціації
та особистісно-орієнтованого
підходу
V етап
Аналіз, корекція
VI етап
зміцнення
матеріально-технічної
бази
II етап
Створення банку даних,
закріплення за учнями
педагогів-наставників
банк даних.doc
IV етап
проектно-технологічна
діяльність вчителя
та учня
Система роботи з обдарованими учнями школи
16. ВИЯВЛЕННЯ
ОБДАРОВАНОСТІ
ДІТЕЙ
діагностика
створення банку даних з
урахуванням типів
обдарованості
СТВОРЕННЯУМОВ
ДЛЯ РОЗКРИТТЯ
ПОТЕНЦІАЛЬНИХ
МОЖЛИВОСТЕЙ
навчальні плани школи
залучення сім’ї
робота психолога
факультативи, гуртки,
індивідуальні
консультації, конкурси,
олімпіади, вечори
творчості
інтелектуальні ігри
17. МОРАЛЬНЕ
МАТЕРІАЛЬНЕ
СТИМУЛЮВАННЯ
САМОРОЗВИТКУ
відзначення в “ День науки ”
похвальними грамотами
висловлення подяки учням та
батькам в шкільній та міській газеті
занесення на шкільну дошку
пошани
МАКСИМАЛЬНЕ
РОЗКРИТТЯ
ОБДАРОВАНОСТІ
ТА ЯКНАЙПОВНІША
РЕАЛІЗАЦІЯ
МОЖЛИВОСТЕЙ
індивідуальні та групові
консультації
предметні тижні
традиційні свята
ман
фестиваль “таланти, твої,
школо”
“грайлива веселка”
20. Етапи роботи з обдарованими учнями:
3.Узагальнення
2. Основний
(практичний)
1. Підготовчий
•Виявлення обдарованих учнів;
•Складання діагностичних карт;
•Розроблення нормативних
документів, робочих програм
роботи з обдарованими учнями.
•Упровадження інтерактивних методів
навчання (проблемно-дослідницьких,
проектних, модульних), що розвивають
в учнів творче й дослідницьке
мислення.
•Активна участь в інтелектуальних і
творчих конкурсах різних рівнів.
•Аналіз досягнутих результатів.
•Співвідношення результатів реалізації
програми з поставленими метою й
завданнями.
•Визначення перспектив і шляхів подальшої
роботи з обдарованими учнями.
21. Форми роботи вчителя –
предметника з обдарованими
дітьми
Форми
роботи
Розв'язання
нестандартних
завдань на уроках і
в позаурочний час.
Індивідуальна й
диференційова
на робота
Ділові гри,
інтерактив
ні методи
навчання.
Участь у
конкурсах
різних
рівнів.
Участь у
предметних
олімпіадах
різних рівнів
Мета роботи з обдарованими дітьми –
виявлення таких дітей та створення умов для їх
оптимального розвитку.
22. За якими принципами будується
робота з обдарованими дітьми?
• Орієнтація на змагання, актуалізація
лідерських можливостей учнів.
• Орієнтація на потреби дитини.
• Максимальне розширення кола інтересів.
• Домінування розвивальних можливостей над
інформаційною насиченістю.
• Ускладнення змісту навчальної діяльності.
Що повинен уміти вчитель для роботи з
обдарованими дітьми?
• Збагачувати навчальні програми, тобто оновлювати й
розширювати зміст навчання.
• Працювати диференційовано, здійснювати індивідуальний підхід і
консультувати учнів.
• Стимулювати пізнавальні здібності учнів.
• Приймати зважені психолого-педагогічні рішення.
• Аналізувати навчально-виховну діяльність — свою та класу.
• Добирати й готувати матеріал для колективних творчих справ.
Завдання педагогів полягає у тому, щоб створити умови, з яких будь-
яка дитина могла б просуватися шляхом власної досконалості, уміла
мислити самостійно, нестандартно. Цей шлях називається
«самовдосконаленням дитини в умовах освітнього процесу».
23. Яким повинен бути вчитель у роботі з обдарованими
дітьми?
• Талановитим, здатним до експериментальної й творчої діяльності.
• Професійно грамотним.
• Інтелігентним, моральним і ерудованим.
• Володіти сучасними педагогічними технологіями.
• Мати позитивну «Я-концепцію», бути цілеспрямованим,
наполегливим, емоційно стабільним.
• Умілим організатором навчально-виховного процесу, психологом.
За якими напрямами здійснюється робота вчителів з
обдарованими учнями?
1. На уроках — індивідуальна диференційована робота.
2. Гурткова робота із предмета.
3. Позакласні заходи у межах предметних тижнів.
4. Предметні заходи у класі із запрошенням батьків.
5. Участь учнів 8—11-х класів у ліцейних конференціях із захистом
навчальних проектів.
6. Участь в олімпіадах різного рівня.
7. Участь у творчих конкурсах різного рівня
8. Театралізовані свята
«Учень не посудина, яку потрібно
наповнювати,
а факел, який потрібно запалити»
25. 1. Нормативно-правові документи з питань роботи з обдарованими
учнями.
-Програми роботи з обдарованими учнями.
-Положення про олімпіади, конкурси, МАН з тематики предмету.
2. Література.
-Для вчителя - з проблем роботи з обдарованими учнями з даного предмету.
-Для учнів - для підвищення рівня знань, кола інтересів.
3. Структура роботи вчителя-предметника з обдарованими учнями.
-Діагностична анкета на визначення обдарованості з даного предмету.
-Анкети учнів, з якими проводилась діагностика.
-Список учнів із виявленою обдарованістю до даного предмету із зазначенням
напряму роботи вчителя з таким учнем.
-Перелік заходів (олімпіад, конкурсів, МАН тощо) протягом року з даного
предмету для залучення обдарованих дітей.
-План роботи з обдарованими учнями.
-Результативність роботи вчителя з обдарованими учнями протягом року.
4. Самоаналіз роботи вчителя з обдарованими учнями.
-Аналіз роботи вчителя за рік, визначення позитивних і негативних сторін
системи роботи вчителя з обдарованими учнями.
-Складання перспективного плану дій з визначення перспектив і шляхів
подальшої роботи з обдарованими учнями.
26. «Творчість – це не сума знань, а особлива спрямованість
інтелекту, особливий взаємозв’язок між інтелектуальним
життям особистості і проявом її сил в активній
діяльності»
Василь Сухомлинський