2. 5.03.1976 р.;
вища;
- В 1995 році Путивльське педагогічне училище ім. С.В.Руднєва;
- В 1999 році Глухівський державний педагогічний інститут
ім. С.М. Сергєєва-Ценського;
вихователь та організатор музичної діяльності в дошкіль-
них закладах, викладач дошкільної педагогіки та психології;
Роменський дошкільний навчальний заклад №8
«Дзвіночок» Роменської міської ради Сумської області;
практичний психолог;
20 років;
12 років;
спеціаліст І категорії.
natashapelekh@gmail.com.
http://romny-dzvinochok.com.ua
3.
4.
5.
6.
7.
8. Діагностика
Індивідуальні та групові
консультації
Тренінги
Семінари -
практикуми
Психолого-педагогічні
консиліуми
Діагностика
Розвивальна
робота
Корекційно-
відновлювальна
робота
Профілактична
робота
Діагностика
Індивідуальні та групові
Консультації
Тренінгові
заняття
Батьківські
збори
Організація
інформаційних
блоків
*Підвищення рівня
психологічної куль-
тури і професійної
компетентності пе-
дагогів;
*Сприяння створе-
нню позитивного
психологічного клі-
мату в колективі.
*Збереження і зміц-
нення психічного
здоров’я дітей;
*Сприяння повноцін-
ному особистісному
розвитку дітей на
кожному етапі дош-
кільного дитинства;
*Забезпечення пси-
хологічного супрово-
ду дітей з особливи-
ми освітніми потре-
бами, дітей внутріш-
ньо-переміщених
осіб, сімей, які пере-
бувають в складних
життєвих обстави-
нах.
*Підвищення психо-
логічної компетент-
ності батьків щодо
розвитку та вихова-
ння дитини;
*Сприяння усвідом-
ленню батьками
впливу позитивного
клімату в сім’ї на
розвиток дитини.
9. *Вивчення рівня адаптації до умов
ДНЗ;
*Вивчення рівня розумового роз-
витку;
*Вивчення рівня емоційного благо-
получчя та самооцінки у дітей;
*Вивчення здібностей дітей, їх інте-
ресів та нахилів;
*Вивчення рівня розвитку пізнаваль-
них процесів;
*Вивчення рівня психологічної го-
товності дітей до навчання у шко-
лі.
*Корекція емоційно-вольової
сфери та поведінки у дітей;
*Підвищення самооцінки у
дітей;
*Зниження емоційної напруги
у дітей;
*Корекція пізнавальної сфери
у дітей.
*Розвиток пізнавальної сфери;
*Розвиток соціально-спрямова-
них навичок поведінки та ко-
мунікативних умінь;
*Забезпечення психологічних
умов для розвитку здібнос-
тей та нахилів у дітей;
*Формування психологіч-
ної готовності до шкільного
навчання.
*Профілактика дезадаптова-
ності у дітей;
*Забезпечення сприятливого
психологічного мікроклімату
в групах;
*Створення умов для набуття
позитивного досвіду взаємо-
дії між дитиною і оточуючи-
ми.
*Профілактика емоційної нап-
руги у дітей, які мають над-
мірну вразливість.
10. * Виявлення чинників, які нега-
тивно впливають на професійну
діяльність педагогів;
* Вивчення звернень педагогів
щодо психологічних проблем,
пов’язаних з дітьми та їх
батьками.
* Спрямування роботи педагогів на роз-
криття особистісного потенціалу кожної
дитини;
* З’ясування причин, які виникають у
вихованні та розвитку дітей, знаходже-
ння шляхів розв’язання проблеми.
* Підвищення психологічної куль-
тури та професійної компетент-
ністі педагогів.
* Впровадження інноваційних
технологій в педагогічну діяль-
ність.
* Збереження психічного здоров’я
педагогів;
* Запобігатння емоційному вигора-
нню у педагогів.
НАПРЯМКИ РОБОТИ З
ПЕДАГОГІЧНИМ
КОЛЕКТИВОМ
11. *Визначення психолого-педагогіч-
них параметрів готовності дити-
ни до ДНЗ;
*Вивчення стилю виховання дити-
ни в сім’ї, її індивідуальних особ-
ливостей;
*Визначення спеціальних здібнос-
тей у дітей.
*Індивідуальні консультації для
батьків з питань розвитку навча-
ння та виховання дітей;
*Групові консультації для батьків
про методи ефективної взаємо-
дії з дитиною в різні періоди
дошкільного віку;
*З’ясування причин, які виника-
ють у спілкуванні з дитиною та
знаходження шляхів, які допо-
можуть у розв’язуванні пробле-
ми;
*Формування у батьків потреби в
психологічних знаннях, бажання
використовувати їх з користю
для дитини;
*Виступи на батьківських зборах з
питань психічного розвитку дітей
у різні періоди дошкільного віку;
*Оновлення батьківських куточків,
стендів, психологічною темати-
кою.
*Інформування батьків щодо
їх ролі у покращенні адапта-
ційного періоду у дитини;
*Профілактика будь-яких
форм насилля над дітьми.
12.
13.
14. Діагностика
Проективна методика
«Малюнок сім’ї»
Розвиваюче заняття
з дітьми раннього
віку для покращення
адаптаційного періоду
Корекційно-відновлю-
вальне заняття з дітьми
старшого дошкільного
віку
Психогімнастика
«Прогулянка до
осіннього лісу»
Гра для розвитку
емоційної сфери
«Кубик настрою»
Гра для розвитку
когнітивної сфери
15. Семінар-практикум
«Розвиток соціальної
компетентності
дошкільників»
Тренінг «Профілактика
та подолання емоцій-
ного вигорання у
педагогів»
Круглий стіл «Психоло-
го-педагогічний супро-
від дітей з ознаками
обдарованості»
Вправа
«Книга мого життя»
Виступ на педраді:
«Інклюзія. Мета,
принципи та основні
завдання інклюзивного
навчання»
ПМПК
«Психологічний супро-
від дітей логопедичної
групи»
16. Консультація: «Дитяча
агресія. Прояви,
причини, результати»
Виступ на батьківських
зборах: «Взаємодія з дити-
ною в період адаптації до
дитячого садка»
Заняття: «Насильство
над дітьми: покарання
та заохочення»
Батьківський лекторій:
«Роль сім’ї у вихованні
та розвитку дитини»
Психологічний куточок
для батьків
Конкурс малюнків:
«Толерантні казкові
герої»
23. Актуальність: на сучасному етапі модернізації освіти важливим завданням є
формування творчої особистості та розвиток її здібностей. Це пов’язано з потре-
бою суспільства в особистості, здатної творчо мислити, приймати нестандартні
рішення, гнучко реагувати на зміни в умовах докорінної перебудови всіх сфер
життєдіяльності. Проблема навчання та виховання обдарованих дітей є актуа-
льною для дітей дошкільного навчального закладу, педагогічного колективу та
практичного психолога. Саме тому була поставлена мета:
Фізичні – наявні матеріали для дитячої творчості й можливість для дітей у
будь-яку мить діяти з ними;
Соціальні – кожна дитина має відчуття зовнішньої безпеки, тобто знає, що її
творчі прояви не отримають негативної оцінки з боку дорослих;
Психологічні – формування відчуття внутрішньої безпеки, розкутості і свобо-
ди, завдяки підтримці дорослими її творчих починань;
Реалізація принципу особистісно-орієнтованого підходу.
Виявити здібності у дітей їх інтереси та нахили;
Сприяти збереженню і розвитку творчого потенціалу дитини, досягненню
бажаних результатів у діяльності;
Розробити систему роботи з усіма учасниками навчально-виховного проце-
су.
Розвивати у дітей уяву, творче мислення та вміння фантазувати;
Насичувати досвід дітей новими знаннями про навколишній світ;
Формувати у дітей навички саморегуляції;
Сприяти розвитку комунікабельності у дітей, вдосконаленню конструктивних
форм поведінки;
Спрямовувати допомогу дорослих щодо розвитку здібностей у дітей.
24. Діагностичну
роботу
Психологічну
просвіту батьків
та педагогів
Розвивальну
роботу
1. Спостереження за вихованцями;
2. Психолого-педагогічна діагностика здібностей кожної дитини;
3. Створення банку даних про нахили та здібності дітей;
4. Прогнозування домінантного розвитку певних здібностей дитини.
1. Організація гурткових занять з дітьми;
2. Створення куточків самостійної художньої діяльності у групах;
3. Заняття з розвитку уяви та творчого мислення у дітей;
4. Заняття для батьків «Розвиток творчих здібностей у дітей.
1. Організація участі дітей у концертах, виставках, змаганнях;
2. Інформування громадськості про діяльність та здобутки дітей через сайт ДНЗ;
3. Співпраця з майбутніми учителями дітей.
Перший етап: «Пошукова робота»
Другий етап: «Розвиток здібностей у дітей»
Третій етап: «Підтримка здібностей»
25. Рання Пізня
Загальна Спеціальна
Актуальна Потенційна
Практична Комунікативна Пізнавальна Художньо-
естетична
- Обдарованість
в ремеслах;
- спортивна;
- організаційна
Лідерська Інтелектуальна
- хореографічна;
- літературно-
поетична;
- зображувальна;
- музична
Наявна Прихована
Особливості
вікового розвитку
Широта прояву
Форма прояву
Ступінь сформованості
обдарованості
Вид діяльності і сфери
психіки, що її
забезпечують
26. Анкета «Визначення спеціальних здібностей дитини»
А. де Хаана і Г.Кафа;
Опитувальник для дітей «Визначення інтересів та нахилів
до різних видів діяльності»;
Опитувальник для батьків «Визначення інтересів, схильнос-
тей дитини до різних видів діяльності»;
Опитувальник для вихователів «Визначення інтересів та на-
хилів у дітей до різних видів діяльності».
Вивчення творчої уяви «Придумай казку»;
Вивчення уяви в словесній творчості»;
Тест «Чи талановита ваша дитина» – для батьків»;
Тест «Не прогав вундеркінда» – для батьків.
Вивчення гнучкості побудови графічного образу
Е. Торренс;
Вивчення оригінальності малюків;
Вивчення універсальних творчих здібностей «Сонце в
кімнаті»
Тест «Неіснуюча тварина»
Тест «Словесна асоціація» Д.Гілфорда.
27. Заняття
з формування
комунікативних
навичок та
емоційно-
вольової сфери
У дітей
Самостійна
художня
діяльність
дітей
у групах
Заняття
з розвитку
творчого
мислення та
уяви у дітей
Гурткова робота з
дітьми з розвитку
здібностей
відповідно до їх
інтересів та
нахилів
28. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Вивчення гнучкості побудови графічного образу
Вивчення оригінальності малюнків
Вивчення творчої уяви "Придумай казку"
Вивчення універсальних творчих здібностей "Сонце в кімнаті"
2011-2012 р. 2012-2013 р. 2013-2014 р.
Підвищився рівень уяви та фантазування у дітей;
Розширився рівень комунікативних навичок у дітей;
Знизився рівень емоційної напруги у дітей;
Підвищився рівень батьківської компетентності.
29. 2014 р. – «Профілактика подо-
лання «емоційного вигорання»
в педагогів» в журналі «Дош-
кільний навчальний заклад»
№11 (95)
2015 р. – «Обдарована дити-
на» в журналі «Дошкільний
навчальний заклад» №9 (105)
2016 р. – «Незабаром - до
шко-ли» в журналі «Дош-
кільний навчальний заклад»
№5 (113)
2015 р. – «Розвиваємо здібності дитини» в газеті
«Вісті роменщини» №49
