Dokumen ini membahas tentang pemikiran kritis dan kreatif, terutama dalam konteks pendidikan, dengan definisi serta ciri-ciri kreativiti. Proses berfikir kreatif melibatkan empat langkah iaitu persediaan, pengeraman, iluminasi, dan verifikasi, serta berbagai halangan yang mempengaruhi kreativiti. Akhirnya, keberhasilan dalam memupuk kreativiti terpengaruhi oleh cara guru dan persekitaran di sekitar pelajar.

1. PEMIKIRAN KRITIS DAN KREATIF
(PPP 4023)
BAB 5:
PEMIKIRAN KREATIF

2. MARSHITA BINTI AROP
L20112008645
SURIANI BINTI SHAFIEI
L20112008641
NOOR DIANA BINTI JAFAR
L20112008634
NURUL JANNAH BINTI NASARI
L20112008653
SITI FIRDAUS BINTI MOHAMAD DAMIN
L20112008640

4. DEFINISI KREATIF
• Menurut Kamarudin,2003 dalam Jamal etc. Pemikiran
Kritis dan Kreatif menyatakan:
- berasal dari perkataan ‘create’ yang bermaksud kata
dasarnya mencipta.
- merujuk kepada suatu ciptaan baharu yang tidak
pernah wujud sebelum ini.
- dikaitkan dengan pelbagai aktiviti untuk
memperkembangkan sesuatu, menambah,
mempertingkatkan, memperbaiki, memperkukuh dan
memperluaskan sesuatu yang telah sedia ada.

5. • Menurut Maimunah,2004 Pemikiran Kreatif:
- keupayaan untuk menjana idea-idea baru yang
menyimpang daripada kebiasaan
- Dikatakan permulaan kepada kreativiti kerana
penjanaan idea memungkinkan wujudnya kreativiti
dalam tujuan penyelesaian sesuatu masalah,
penambahbaikan, produktiviti, keberkesanan dan nilai
tambah.

6. Istilah KREATIVITI secara universal:
1)Sidney W.Tiedt(1961):
-kreativiti sebagai suatu hasil cipta yang baru dan asli, sesuatu
yang memperlihatkan hubungan yang baru serta juga penggunaan
imaginasi dan penerokaan.
2) Merujuk kepada satu proses pemikiran yang berbeza daripada orang
lain atau satu cara unik untuk membuat sesuatu.
animasi pembelajaran matematika 1.flv
3) Kebolehan minda untuk mengambil pelbagai cebisan maklumat melalui
pelbagai aktiviti otak dan melahirkan entiti baru
.......Contoh Video Guru Mengajar Solo.flv
4) Pelajar Psikologi di California State University, Northridge
-kebolehan mengguna imaginasi, insight, intelek dan perasaan
untuk menggerakkan sesuatu idea daripada keadaan sekarang kepada
satu keadaan alternatif yang belum pernah diterokai
.........Pictures2012-09-22

7. CIRI-CIRI PEMIKIRAN KREATIF

8. Sumber daripada
Pemikiran Kritis dan
Kreatif:Teori dan
Aplikasi.Pengarang:
Jamal @ Nordin
Yunus, Khuan Wai
Bing, Marinah
Awang, Suzyanty
Mohd Shokory dan
Zuraidah Zainol)

9. PERBEZAAN DEFINISI

10. CIRI INDIVIDU YANG KREATIF

11. PROSES YANG KREATIF

12. LANGKAH PROSES BERFIKIR KREATIF
Graham Wallas(1926) :

13. Persediaan
• Peringkat awal dalam proses berfikir kreatif.
• Pemikir akan mengenal pasti dan menjelaskan
masalah sebenar yang wujud atau produk
yang hendak dihasilkan.
• Pemikir akan menerokai sumber-sumber yang
relevan dari segi pengetahuan, bahan,
maklumat yang akan dikumpul, dipilih dan di
nilai.
• Mengambil masa yang agak lama

14. Pengeraman
• Peringkat paling mudah.
• Pemikir akan berhenti seketika untuk berfikir
permasalahan yang terlibat di peringkat persediaan.
• Mengalih fikiran kepada perkara-perkara lain.
• Pemikir akan merenung idea-idea yang telah
dikumpul di peringkat persediaan.
• Meluangkan masa untuk merehatkan minda.
• Proses pengeraman idea hanya berlaku dalam otak
sahaja.

15. Iluminasi
• Peringkat puncak dalam proses berfikir.
• Boleh berlaku dalam masa yang singkat.
• Pemikir dapat mengubah persepsi dan kombinasikan
idea baru atau satu transformasi yang menghasilkan
penyelesaian atau jawapan yang memuaskan.
• Pemikir akan rasa keseronokkan, penuh semangat
dan kepuasan dapat menghasilkan idea atau cari
penyelesaian yang dikehendaki – pengalaman Aha
atau Eureka.

16. Verifikasi
• Proses terakhir dalam berfikir kreatif.
• Menyemak dan menilai idea atau jawapan
yang dihasilkan.
• Penting kerana pemikir mungkin
menghasilkan penemuan baru yang tidak
berguna dan tidak berupaya selesaikan
masalah.
• Pemikir perlu ke tahap persediaan dan
pengeraman sekiranya idea yang dijana tidak
boleh diterima atau digunakan.

17. HASIL KREATIVITI MASYARAKAT JEPUN (SAWAH PADI)

19. Produk
Yang
Kreatif

22. Bagaimana Kreativiti
Bagaimana Kreativiti
Berlaku?
Berlaku?

23. 3. M ::Method
3. M Method
1. M : Minda reset 2. M ::Motivasi
2. M Motivasi - -Apakah kaedah2 yang
Apakah kaedah2 yang
- Minda perlu di ‘reset’ - -Beri motivasi kepada dpt. digunakan untuk
dpt. digunakan untuk
Beri motivasi kepada
dalam mencari diri dan orang lain untuk menghasilkan idea,
menghasilkan idea,
diri dan orang lain untuk
penyelesaian2 kepada mengeluarkan idea-idea. mengemukakan idea,
mengemukakan idea,
mengeluarkan idea-idea.
sesuatu isu. mengeluarkan idea dan
mengeluarkan idea dan
pelbagai ttg. menjana
pelbagai ttg. menjana
idea.
idea.
7. A ::Action
7. A Action
(bertindak)
(bertindak) 4. II::Ingin tahu
4. Ingin tahu
- -Cepat bertindak.
Cepat bertindak. - -Ingin tahu tentang
Ingin tahu tentang
peristiwa, terpesona
peristiwa, terpesona
dengan alatan, berminat
dengan alatan, berminat
dengan idea-idea baru.
dengan idea-idea baru.
6. R ::Reasoning
6. R Reasoning 5. Q : Questioning
(mempunyai alasan
(mempunyai alasan (suka menyoal)
munasabah/ justifikasi)
munasabah/ justifikasi) - Untuk mendapatkan
- -Dapat meminimakan risiko,
Dapat meminimakan risiko, pengetahuan, mengumpul
dapat mengelakkan kesilapan
dapat mengelakkan kesilapan fakta, memahami dengan
besar, menjimatkan masa.
besar, menjimatkan masa. lebih jelas, membina
keyakinan.

24. APLIKASI KREATIVITI DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Menurut Maimunah (2004),
Penyelidikan yang pernah dibuat di
Amerika Syarikat mendapati
INFO bahawa potensi kanak-kanak akan
semakin menurun selaras dengan
peningkatan umur.
(sumber daripada Pemikiran Kritis dan Kreatif:Teori dan
Aplikasi.Pengarang:Jamal @ Nordin Yunus, Khuan Wai
Bing, Marinah Awang, Suzyanty Mohd Shokory dan
Zuraidah Zainol)

25. PERKARA YANG DAPAT MERANGSANG
PERTUMBUHAN KREATIVITI KANAK-KANAK
Menurut Hallman(1967): Sumber daripada
Pemikiran Kritis dan
1. Jangan cepat menilai Kreatif:Teori dan
Aplikasi.Pengarang:
2. Menggunakan soalan terbuka Jamal @ Nordin
Yunus, Khuan Wai
3. Menggalakkan minat belajar sendiri Bing, Marinah
Awang, Suzyanty
4. Menggalakkan minat terlebih belajar Mohd Shokory dan
Zuraidah Zainol)
5. Menggunakan fleksibiliti intelektual
6. Menggalakkan penilaian kendiri
7. Membantu mereka yang mengalami kekecewaan dan
kegagalan

26. KAEDAH MENINGKATKAN KREATIVITI
PELAJAR

27. KAEDAH MENINGKATKAN KREATIVITI
PELAJAR

28. KAEDAH MENINGKATKAN KREATIVITI
PELAJAR

29. KAEDAH MENINGKATKAN KREATIVITI PELAJAR
Sumber diperoleh daripada Jurnal Pengajian Umum : :Peranan guru dalam memupuk
Sumber diperoleh daripada Jurnal Pengajian Umum Peranan guru dalam memupuk
kreativiti pelajar, MOHAMAD MOHSIN MOHAMAD SAID & NASRUDDIN YUNOS.
kreativiti pelajar, MOHAMAD MOHSIN MOHAMAD SAID & NASRUDDIN YUNOS.
Dimuatturun : :http://www.ukm.my/jmalim/images/vol_09_2008/artikel%205%20-
Dimuatturun http://www.ukm.my/jmalim/images/vol_09_2008/artikel%205%20-
%20mohsin%20ms%2057-72.pdf
%20mohsin%20ms%2057-72.pdf

30. Menurut Adams (1986), terdapat empat jenis halangan kreativiti :

31. 1. Halangan Persepsi
1. Menghalang seseorang daripada mempersepsi masalah atau
maklumat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah.
Contohnya:-
 Apabila seseorang individu telah membuat andaian bahawa
dia sudah tahu tentang sesuatu perkara yang difikirkan.
 Apabila seseorang hanya berminat untuk melihat apa yang
diharapkannya sahaja (stereotyping) sehingga tidak mampu
melihat permasalahan sebenar yang berlaku.
2. Kecenderungan menetapkan batasan kepada sesuatu masalah
yang berlaku dan kegagalan melihat masalah daripada
pelbagai perspektif turut menyumbang kepada kreativiti yang
bercambah.
3. Berlaku apabila minda seseorang menjadi tepu sehingga
menyebabkan kegagalan untuk menggunakan kesemua input
sensorinya.
[persepsi=gambaran atau bayangan dalam hati atau fikiran, Kamus
Dewan Edisi Keempat]

32. 2. Halangan Emosi
1. Boleh menyekat kreativiti apabila wujud perasaan marah,
takut, bimbang dan benci yang melampau. Contoh :-
 Seseorang yang mudah takut untuk melakukan kesilapan
cenderung untuk tidak mengambil sebarang risiko dan
enggan bertoleransi terhadap sesuatu yang tidak pasti.
 Seseorang yang terlalu mementingkan keselamatan diri,
lebih suka menilai atau menghakimi idea daripada
menjanakan idea.
2. Berlaku apabila individu tidak dapat bertenang, tidak
berupaya mengekalkan minat untuk memikir secara
mendalam atau berada dalam situasi kurang cabaran.
3. Individu yang tidak dapat membezakan realiti dan fantasi
kerana dalam pemikiran kreatif, imaginasi perlu dikawal
supaya tidak lari dari realiti.

33. 3. Halangan Budaya dan Persekitaran
Budaya:
1. Apabila seseorang individu mementingkan taboo, iaitu
kepercayaan karut atau pantang larang.
2. Apabila ketiadaan humor di sepanjang proses
menyelesaikan sesuatu masalah. Ini kerana
kebiasaannya orang yang serius tidak akan
membenarkan orang lain berjenaka semasa
menyelesaikan sesuatu masalah.
3. Apabila individu lebih mementingkan penaakulan
berbanding intuisi, pemikiran logikal lebih penting
daripada imaginasi, sains lebih penting daripada seni
dan sastera serta lebih berminat untuk terus
mengekalkan tradisi daripada mengubahnya.
Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, Humor bermaksud keadaan hati
(gembira,sedih,marah), kebolehan menyatakan sesuatu yang menggelikan hati

34. 3. Halangan Budaya dan Persekitaran
Persekitaran:
1. Apabila persekitaran tidak menyokong aktiviti kreativiti seperti ketiadaan bahan
atau suasana bilik yang terlalu bersepah.
2. Kritikan yang melampau terhadap idea yang diutarakan serta sikap ketua terlalu
autokratik.
3. Menurut Mohsin Bin Mohamad Said & Nasaruddin Yunus(2008) Halangan dalam
persekitaran sekolah iaitu sistem pendidikan, guru dan rakan sebaya adalah
penyumbang paling tinggi membantutkan kreativiti seseorang murid.
i. Sistem pendidikan FPN mahukan murid JERIS tetapi masih berorientasikan
peperiksaan maka murid lebih menghafal.
ii. Guru Menurut MacKinnon (1963), guru kebiasaannya tidak menyukai bilik
darjah yang pelajarnya terdiri daripada individu yang kreatif. Sebaliknya guru
lebih suka kepada bilik darjah yang para pelajarnya terdiri daripada individu yang
pengakur dan baik kerana mereka senang dikawal dan diurus.
iii. Rakan Sebaya Torrance (1968) melalui kajiannya beliau mendapati bahawa
punca kepada penurunan aras kreativiti adalah kerana tekanan agar mereka
akur kepada rakan sebaya.
Mohamad Mohsin Bin Mohamad Said & Nasruddin Yunus, (2008),Halangan-halangan Kepada Usaha Memupuk
Kreativiti di Kalangan Pelajar, Prosiding SKIKS, Pemikiran kritis dan kemahiran menyelesaikan masalah, 89-96

35. 4. Halangan Intelektual dan Komunikasi
Intelektual:
1. Intelek atau mental individu yang kurang mantap terhadap
sesuatu isu atau masalah menyebabkan kreativiti terbantut
di mana akan menghadkan pilihan taktik atau strategi
untuk menyelasaikan masalah.
2. Dilema intelektual, contohnya kebanyakan mereka yang
intelek sering mencurigai sekiranya sesuatu idea atau
cadangan penyelesaian terlalu mudah.
Komunikasi:
1. Berlaku apabila kekurangan maklumat yang betul,
menerima maklumat yang salah atau kurangnya kebolehan
berkomunikasi dalam menyampaikan idea. Contohnya,
kreativiti tidak dapat disampaikan apabila individu tidak
mempunyai kemahiran untuk menyatakan idea secara
efektif melalui penggunaan rajah atau carta.

36. Menurut Hallman (1967), empat faktor yang menghalang
kreativiti seseorang individu :-

37. RUMUSAN
• Kreativiti merupakan keupayaan menghasilkan sesuatu yang baru
melalui penggabungan pengetahuan dan imaginasi tanpa
memerlukan intelek istimewa atau IQ yang tinggi. Kreativiti
digunakan untuk menghasilkan dan mengembangkan produk,
perkhidmatan, pasaran, pembungkusan, promosi, pengiklanan dan
penyelesaian masalah. Pemikiran kreatif digunakan bagi
menyelesaikan masalah, mencipta peluang-peluang baru dan
menyokong idea yang bertentangan dengan fikiran semasa (Ainon
dan Abdullah, 2003)
• Terdapat empat ciri-ciri orang yang kreatif iaitu dinamik, berani,
benyak sumber, rajin bekerja dan berdikari (Vincent R. Ruggiero,
2010)
• Proses berfikir kreatif melibakan empa langkah iaitu persediaan,
pengeraman, iluminasi dan verifikasi ( Graham Wallas, 1926)
• Halangan kreativiti terdiri daripada halangan persepsi, halangan
emosi, halangan budaya dan persekitaran dan halangan intelektual
dan komunikasi.

38. Bibliografi
• Jamal @ Nordin Yunus,Khuan Wai Bing, Marinah Awang,
Suzyanty Mohd Shokory dan Zuraidah Zainol (2012). Pemikiran
Kritis dan Kreatif : Teori dan Aplikasi. Kuala Lumpur ,Kaisar
Media Kreatif.
• Mohamad Mohsin Mohamad Said & Nasruddin Yunos (2008).
Peranan Guru Dalam Memupuk Kreativiti Pelajar. Universiti
Kebangsaan Malaysia. Jurnal Pengajian Umum Bil. 9.
dimuatturun daripada
http://www.ukm.my/jmalim/images/vol_09_2008/artikel%205%20-%20mohsin
%20ms%2057-72.pdf pada 25 September 2012.
• Mohd. Azhar Abd. Hamid, Zainudin Hassan, Esa Khalid &
Othman Abu Kassim (2003). Pendidik Kreatif Sebagai Teras
Transformasi Literasi Kreatif di Malaysia. Jurnal……dimuatturun
daripada
http://eprints.utm.my/2286/1/PENDIDIK_KREATIF_SEBAGAI_TERAS_TRANSFOR
MASI.pdf pada 25 September 2012.

39. • http://nurasyikinrazak.blogspot.com/2009/09/bagaimana-
kreativiti-itu-berlaku-dan.html dimuatturun pada 25
September 2012
• http://jurnalmalaysia.com/index.php/berita-terkini/46-
jurnal/306-kreativiti-kru dimuatturun pada 25 September
2012.
• http://busuk.org/ping/search/gambar-produk-yang-kreatif-
dimuatturun pada 25 September 2012.
• http://pena-bonda.blogspot.com/2011/07/bagaimana-
memupuk-pemikiran-kreatif.html dimuatturun pada 28
September 2012

40. PENILAIAN KENDIRI
1) Menurut Parkhurst(1999), definisi terbahagi
kepada 3 kategori.Nyatakan dan huraikan
secara ringkas setiap kategori tersebut.
2) Bagaimanakah ibu bapa dan guru-guru
merangsang kreativiti kanak-kanak
(Hallman,1967)?
3) Nyatakan jenis halangan kreativiti menurut
Adams,1986.

41. UJI MINDA
Ubahkan nombor di atas menjadi ke nombor 36
dengan membuang 2 garisan sahaja.

42. Ubahkan kedudukan arah ikan ke arah yang
bertentangan dengan hanya menggerakkan
tiga batang mancis.

43. 1 2 3
2 4 6
3 6 ?
Nombor apakah yang hilang?

44. SEKIAN TERIMA KASIH