La peer education è una strategia di prevenzione sociale che coinvolge attivamente i giovani, con l'obiettivo di modificare comportamenti a rischio tramite un apprendimento emozionale piuttosto che cognitivo. La relazione tra educatori e ragazzi è essenziale, con modelli che enfatizzano sia un approccio 'leggero' che 'forte' in base alla professionalità dei peer educator. Inoltre, la peer education si sta evolvendo in una 'peer education 2.0', integrando nuove tecnologie e media digitali per affrontare le sfide emergenti legate alla cittadinanza digitale.

1. La Peer Education a scuola … e oltre. Verso una Peer Education 2.0 Gianmaria Ottolini – Andrea Gnemmi Verbania 18 marzo 2011

2. Use condom Due video progettati e realizzati dai ragazzi del Liceo Cavalieri (Verbania ) Che schianto! Pene d’amore

3. che comporta un percorso di gruppo scandito da fasi ben delineate; direzionato esplicitamente verso un esito prestabilito (es. prevenzione delle IST); adeguatamente flessibile da garantirne l’adattabilità a obiettivi e a situazioni anche molto diversi fra loro. La peer education è una strategia di prevenzione sociale incentrata sulla attivazione diretta dei soggetti

4. La peer education non è: U na forma di apprendimento / insegnamento scolastica (diversamente da tutoring , cooperative learning …)  la modalità di apprendimento è prevalentemente emozionale e non cognitiva: le conoscenze non garantiscono la modifica dei comportamenti Una modalità di animazione giovanile (incentrata su obiettivi di socializzazione e valorizzazione individuale e di gruppo: obiettivi interni)  l’attivazione è incentrata su obiettivi “esterni”, socialmente rilevanti ( finalità è preventiva ) Una dismissione dei ruoli degli adulti (un “ fate voi …”)  il ruolo degli adulti si ridefinisce parallelamente alla definizione del ruolo dei peer ( strategia dell’ipotenusa ) Una tecnica con una metodica predefinita  le modalità variano in base a obiettivi e contesti

5. MODELLI DI PEER EDUCATION (1) I  -------------------------------------------- VS ---------------------------------------------  I Leggero – Debole l’utilizzo quali peer educator di risorse non professionali i peer accedono a tale ruolo per libera scelta i peer utilizzano un codice comunicativo naturale ( codice affettivo dei fratelli ) formazione teorica "leggera" dei peer: 16-20 ore incentrate in prevalenza sulle competenze comunicative e sulla conduzione dei gruppi Pesante – Forte l’utilizzo quali peer educator di risorse con professionalità di base i peer accedono a tale ruolo per selezione i peer integrano il codice comunicativo naturale con una competenza specifica di base formazione teorica "forte" dei peer (40-80 ore): non solo competenze comunicative e conduzione dei gruppi ma anche conoscenze psico sociali e bio-mediche

6. MODELLI DI PEER EDUCATION (2) I  -------------------------------------------- VS ---------------------------------------------  I Leggero – Debole gli adulti prossimali (insegnanti) forniscono le informazioni scientifiche corrette il setting degli interventi dei peer è sempre di tipo animativo (gruppale) e mai scolastico l’individuazione di un obiettivo preciso e definito di prevenzione: es. le infezioni sessualmente trasmissibili (IST) la progettazione dell’intervento a livello di una intera comunità con dimensioni man mano più vaste (processo moltiplicativo a cascata ) Pesante – Forte parte significativa delle informazioni scientifiche è gestita dai peer Il setting scolastico (studenti seduti ai banchi) viene mantenuto in uno o più interventi la possibilità dei peer di intervenire su una fascia differenziata di tematiche (es. life skill) progettazione a livello di singole realtà (es. una scuola) e necessità di riprogettazione per ogni nuovo intervento

7. L’estensione degli interventi

8. L’estensione degli interventi

9. L’estensione degli interventi

10. L’impatto sull’infezione Hiv

11. La peer oltre Verbania Oltre ai progetti sviluppati in questa provincia il nostro gruppo di lavoro ha attivato esperienze similari in diversi altri contesti, tra i quali: 2000-2001 sono state formati vari gruppi di peer e di insegnanti a Fermo 2004 sono stati attivati momenti formativi nelle scuole della riviera del Brenta 2005 il progetto è stato esportato a Salvador Bahia in Brasile 2007 partecipazione al seminario europeo sulla peer education a Eindhoven in Olanda Dal 200 8 è attivo con il Canton Ticino il progetto Inter-reg Peer education Ita-Ch , che prevede anche la partecipazione di altre Asl italiane e della Mutualité française di Nizza ( Alcotra )

12. Direttrici di sviluppo della peer education la valorizzazione del ruolo dei coetanei all’interno dei processi educativi e di apprendimento : peer tutoring, peer teaching, cooperative learning ecc.; un ambito pedagogico - didattico interno alle attività scolastiche e non preventivo. l’individuazione di un differente ambito di intervento preventivo (tabagismo, tossicodipendenze, nuove dipendenze, incidenti stradali, bullismo, ecc.); l’individuazione del modello non può esser meccanica ed è bene avviare un percorso di analisi partecipata e condivisa dagli adolescenti. la valorizzazione del capitale sociale costituito dalle diverse generazioni di peer educator nell’ambito della comunità locale nella prospettiva della cittadinanza attiva. l’arricchimento della peer education con nuove forme comunicative , animative, espressive e di strutturazione/gestione dei setting di intervento. L’attenzione va in primo luogo alle modalità che più naturalmente fanno parte dell’orizzonte comunicativo giovanile che è in rapido e continuo sviluppo innovativo ( new media ).

13. I GIOVANI X LES JEUNES 7 Atelier creativi dall’Atelier 1 video  Diversità dall’Atelier 4 video  Spot

14. La fase “peer & video education” (Convegno 2008) In una prima fase si è trattato innanzitutto di sperimentare tutte le potenzialità del video (in un percorso di ricerca azione) come strumento, apprendimento tecnico e di linguaggio, connesse a: l’incremento dell’impatto comunicativo del/nel gruppo dei pari

15.  sono stati sperimentati linguaggi multimediali diversificati ;  si è consolidata la consapevolezza delle trasformazioni generate dai new media e da Web 2.0 . La struttura orizzontale dei new media e la natura reticolare del web 2.0 sono congruenti alle dinamiche, orizzontali e “autogeneranti” sviluppate dalla rete della peer education. I new media ridefiniscono gli stessi confini fisici del gruppo e concorrono a “mantenere” le relazioni nel gruppo stesso. Il lavoro sulla multimedialità può completare il percorso sull’identità di gruppo avviato dalla peer education? In una fase successiva (progetto Interreg )

16. Nel contesto della dimensione digitale e multimediale, si impone perciò una rielaborazione della peer education in quanto strategia di prevenzione che, nel contempo, concorre alla formazione di una più ampia cittadinanza ( cittadinanza digitale ), indicata dalla Media education , quale risposta necessaria e consapevole ai mutamenti tecnologici, sociali e identitari del gruppo dei pari. Una cittadinanza digitale

17. Peer education e Media education Se la Peer education costituisce una strategia di prevenzione , la Media education rappresenta una strategia educativa di formazione alla cittadinanza nella realtà espansa dei nuovi media (cittadinanza mediatica). Si può pensare a una Peer education 2.0 che utilizza sempre più spesso linguaggi multimediali (anticorpi nel web) e che, in parallelo con la New Media Education, si proietta in una azione di cittadinanza consapevole dentro la “Società in rete”.

18. La sperimentazione della Peer 2.0 Nel prossimo anno scolastico i progetti di peer 2.0 saranno sperimentati e valutati in modo quali-quantitativo. Tale attività si svolgerà in parallelo in diverse realtà ( VCO, Torino, Palermo, Milano ) sotto la regia del Cremit (Unicatt, Prof. Rivoltella) prendendo in esame diverse possibili declinazioni: P.E. “Brick” formazione dei peer con il supporto di media digitali intesi come strumento, e anche contenuto, a cui fanno seguito interventi sul gruppo classe; P.E. “Brick & Click” dopo gli interventi nelle classi il gruppo peer prosegue le proprie attività di prevenzione nella “community digitale;” P.E. “Click” il gruppo peer si recluta e svolge la propria attività di prevenzione esclusivamente nella dimensione digitale interagendo con gli strumenti del web 2.0.

19. La Peer Education a scuola … e oltre. Verso una Peer Education 2.0 Verbania 18 marzo 2011