Opin tori 10_05_2012
•Download as PPTX, PDF•
1 like•342 views
Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to Opin tori 10_05_2012
Similar to Opin tori 10_05_2012 (20)
More from Learning and Educational Technology Research Unit
More from Learning and Educational Technology Research Unit (20)
Opin tori 10_05_2012
- 1. Niina Impiö & Venla Vallivaara Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) OpinTori 10.5.2012 henkilökohtaisena oppimisympäristönä ja oppimisen reflektoinnin välineenä koulutusteknologian opinnoissa Niina Impiö & Venla Vallivaara Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) OpinTori 10.5.2012
- 2. Niina Impiö & Venla Vallivaara Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) OpinTori 10.5.2012 OPPIMISEN JA KOULUTUSTEKNOLOGIAN OPINNOT PERUSOPINNOT (25 ECTS) Johdatus oppimiseen ja koulutusteknologiaan 6 op Oppimisen teoria ja teknologian opetuskäyttö 7 op Designing technology-enhanced learning 6 op Koulutusprojektit 6 op SYVENTÄVÄT OPINNOT (80 ECTS) Itsesäätöinen oppiminen 7,5op Collaborative learning 7,5op Asiantuntijaksi oppiminen 7,5op Designing technology-enhanced learning in global school systems 7,5op Menetelmäopinnot 10op Tutkielmaopinnot 40op VALINNAISET OPINNOT (15 ECTS) Monitieteiset opintokokonaisuudet ja muut vapaasti valittavat opinnot 15 op Koulutusteknologian sivuaine Edutool- maisteri- ohjelma
- 3. Niina Impiö & Venla Vallivaara Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) OpinTori 10.5.2012 LET-opintojen ydin • Itsesäätöinen oppiminen (Hadwin & Järvelä, 2011; Winne & Perry, 2000, Zimmerman, 1986) • Yhteisöllinen oppiminen (Dillenbourg, 1999; Sawyer, 2006) • Asiantuntijaksi oppiminen (Bereiter & Scardamalia, 1993; Hatano & Inagagi 1986) Opintojen tavoitteena on kouluttaa uusimman oppimisteoreettisen tiedon ymmärtäviä oppimisen asiantuntijoita, jotka osaavat hyödyntää teknologiaa erilaisissa oppimisen ympäristöissä.
- 4. Niina Impiö & Venla Vallivaara Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) OpinTori 10.5.2012 Asiantuntijaksi oppiminen • Oppimisen säännöllinen arviointi – Asiantuntijaprofiilit – Blogikirjoitukset – Digitaalinen portfolio – Yksilöllisesti ja yhteisöllisesti Opiskelija osaa analysoida asiantuntijaksi oppimisen prosessia ja asiantuntijan toiminnan piirteitä. Hän osaa myös arvioida omaa asiantuntijuuttaan sekä oppimisen ja teknologian merkitystä osana asiantuntijuutta.
- 5. Niina Impiö & Venla Vallivaara Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) OpinTori 10.5.2012 SOSIAALINE N MEDIA OPPIMISPÄIVÄKIRJA SYÖTTEET JA SEURANTASIVUT MULTIMEDIASISÄLLÖ T SOSIAALINEN VUOROVAIKUTUS PERINTEISEN VERKKOSIVUN KORVAAJA HELPPO JA HALPA JULKISUUS BLOGIN RAKENNE TÄHTIMALLI RYHMÄBLOGIT BLOGOSFÄÄRI KOMMENTIT TOIMINTAKULTTUUR I DIGITAALINEN PORTFOLIO HENKILÖKOHTAINEN OPPIMISYMPÄRISTÖ
- 6. Niina Impiö & Venla Vallivaara Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) OpinTori 10.5.2012 ESIMERKKEJÄ BLOGIEN OPETUSKÄYTÖSTÄ LET-OPINNOISSA ESIMERKKI 1 • Digitaalinen portfolio blogityöskentelynä koulutusteknologian perusopinnoissa ESIMERKKI 2 • Blogityöskentely Edutool- maisteriohjelman opinnoissa
- 7. Niina Impiö & Venla Vallivaara Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) OpinTori 10.5.2012 Erilaisista multimediasisällöistä koostuva (usein internetissä julkaistu) merkityksellinen kokoelma töitä, jotka on valittu tietyn tavoitteen saavuttamiseksi ja jotka osoittavat opiskelijan ponnistelua, edistymistä ja saavutuksia. Portfolio on aina ainutkertainen ja tekijänsä näköinen… • oppimispäiväkirjamaista oman oppimisen ja opiskelukokemusten reflektointia • ohjattua ja spontaania opetuksen, oppimisen, teknologioiden ja pedagogisten valintojen arviointia • opintotuotoksia linkitettynä tai upotettuna • vuorovaikutusta kanssaopiskelijoiden, opettajien ja tavallaan koko maailman kanssa • kirjallisia oppimistehtäviä ja niiden kommentointia • muita opiskelijan itsensä valitsemia ja tuottamia sisältöjä Esim. http://tuumyl.wordpress.com/ ESIMERKKI 1
- 8. • Orientaatio työskentelyyn • Case-työskentelyn esittely • Asiantuntijaryhmien muodostaminen • Ratkaisu- vaihtoehtojen esittely ja arviointi • Lopputuo- tosten esittely ja arviointi • Työskentelyn arviointi ja päättäminen LÄHI 16.3. LÄHI 10.5. LÄHI 26.4. LÄHI 24.5. VAIHE 2 (2.-11.4) • ryhmäläisten blogikirjoituksiin tutustuminen ja kommentointi VAIHE 1 (17.-31.3.) • lähdekirjalli- suuteen perehtyminen • kuvien ottaminen • reflektion kirjoittaminen omaan blogiin VAIHE 3 (11.-25.4) • ryhmän työskentelyn aloitus brainstorming sessiolla • työskentely- tavoista sopiminen • ratkaisuvaihto- ehtojen tuottaminen ETÄTYÖSKENTELY (27.4.-9.5.) Suunnitelman tarkentaminen ETÄTYÖSKENTELY (11.5.- 23.5.) Työskentelyn reflektointi blogiin ETÄTYÖSKENTELY (17.3.-25.4.) Asiantuntijaksi oppiminen – opintojakson case-työskentelyn eteneminen ja blogikirjoitusten rooli siinä ESIMERKKI 2
- 9. Niina Impiö & Venla Vallivaara Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) OpinTori 10.5.2012 ESIMERKKI TEHTÄVÄNANNOSTA Pohdi blogikirjoituksessasi seuraavia asioita – Mitä ajattelet nyt oppimisesta ja luovuudesta? (pohjalla lähitapaaminen ja luetut artikkelit) – Millaisia ovat luovat oppimisen tilat ja tilanteet? (esitä kuvin ja perusteluin) – Millaisia ajatuksia sinulla herää asiantuntijaryhmän tehtävään liittyen? ESIMERKKEJÄ BLOGEISTA Miian blogi http://mianmonologi.wordpress.com/ Arin blogi http://opemedia.mobi/blog/ ESIMERKKI 2
- 10. SWOT – Blogien opetuskäyttö VAHVUUDET • mahdollistaa henkilökohtaisen oppimisympäristön rakentamisen laajoissa opintokokonaisuuksissa • parhaimmillaan oppimistehtävissä, joissa reflektoiva luonne omien ajatusten auki kirjaaminen oppiminen • teknisesti käyttö on helppoa • sovellusten käyttö ilmaista • mahdollisuus monipuolisten sisältöjen kokoamiseen (esim. multimedian upottaminen) HEIKKOUDET • opiskelijat/opettajat eivät ole valmiita toimintakulttuurin muutokseen (julkisuus, avoimuus) • suljetuissa blogeissa vuorovaikutuksellisuus jää vähäiseksi MAHDOLLISUUDET • opiskelijalle kertyy opinnoista ”CV”, jota helppo jakaa työnhaussa • toimii parhaimmillaan opiskelijalle linkkinä opintojen ja elämän muiden osa-alueiden välillä • yhdistää formaalin ja informaalin oppimisen ympäristöt • näkyvyys ulospäin (opiskelijoiden lähipiiri ja verkostot, opintojen näkyvyys markkinoinnin näkökulmasta) UHKAT • jos työskentely jää irralliseksi opintojen/ opintojakson muusta työskentelystä, blogin merkitys oppimista edistävänä työskentelynä voi jäädä vähäiseksi • blogityöskentely ei sovi kaikenlaiseen oppimiseen ja opetukseen • blogityöskentelyllä pitää olla selkeä rooli opintojakson työskentelyssä ei teknologiaa teknologian vuoksi • oppimistehtävinä tehtävien blogikirjoitusten sisällöllinen laatu ja kirjoitustyyli voi jäädä ”populistiseksi” ilman tarkempaa ohjeistusta
- 11. Niina Impiö & Venla Vallivaara Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) OpinTori 10.5.2012 • Työskentelyn ohjeistus ja vaiheistaminen – Blogin rakenne ja sisällön löydettävyys • kategoriat ja avainsanat • otsikoinnit – Vuorovaikutuksen tukeminen ja vaiheistaminen • Blogikirjoittamisen luonne – Kirjoitustyyli – Julkisuus • Opettajien yhteistyö – Innostu itse ja innosta muut!
- 12. Niina Impiö & Venla Vallivaara Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) OpinTori 10.5.2012 OPPIMISEN JA KOULUTUSTEKNOLOGIAN TUTKIMUSYKSIKKÖ (LET) Niina Impiö Venla Vallivaara Koulutussuunnittelija Yliopisto-opettaja niina.impio@oulu.fi venla.vallivaara@oulu.fi
Editor's Notes
- Opintojen tavoitteena on kouluttaa uusimman oppimisteoreettisen tiedon ymmärtäviä oppimisen asiantuntijoita, jotka osaavat hyödyntää teknologiaa erilaisissa oppimisen ympäristöissä.