SlideShare a Scribd company logo

National training on peer education report alex 20 23 may

•Download as DOC, PDF•
•
Mohamed Mahmoud
Mohamed Mahmoud
Education
1 of 15
‫التدريب الوطني لعداد المدربين على تقنيات‬ ‫تثقيف القرين‬ ‫٠٢- ٣٢ مايو ١١٠٢‬ ‫معهد التدريب والبحوث للصحة النجابية بالسكندرية‬
‫مقدمة‬ ‫تعمل شبكة تثقيف القران على عدة مستويات قومية و دولية.. فهي تهتم ببناء المهارات و اكساب الخبرات‬ ‫المتعددة لعضاء الشبكة عن طريق التدريبات المختلفة و تقدم لهم تقنيات صديقة للشباب تتعامل معهم بلغتهم‬ ‫لكسر حواجز الرتابة و الملل, فهي تجعل عملية مشاركة المعلومة عملية تفاعلية ممتعة, مع الحتفاظ بدقة‬ ‫المعلومات التي تنقل من الشباب الى الشباب, و الهتمام بتطبيقها على نطاق واسع‬ ‫تعمل الشبكة فى مصر منذ أواخر 5002, و منذ ذلك الحين, قامت الشبكة و تقوم بعدة خطوات لنشاء شبكة‬ ‫من الجمعيات الهلية, ومن هذه الخطوات :‬ ‫-تضم الشبكة حاليا أكثر من 04 جمعية أهلية من 61 محافظة‬ ‫-تدريب أكثر من 021 مدربين من 61 محافظة الذين قاموا بتدريب أكثر من 0001 مثقف قرين‬ ‫-تدريب أكثر من 08 مدرب في استخدام المسرح في تثقيف القرين‬ ‫-تصميم دليل خاص لمثقفي القرين و تعديل بعض التقنيات لتصبح أكثر ملئمة لطبيعة و ثقافة‬ ‫الشباب المصري‬ ‫-.تكوين لجنة الشباب الستشارية لصندوق المم المتحدة للسكان و اليونيسيف بالتعاون مع كلهما‬ ‫- اعداد و تنسيق عملية ترجمة النسخة العربية من موقع ‪Staying-Alive.org‬‬ ‫-تفعيل شراكات مع هيئات حكومية أبرزها المجلس القومي للطفولة و المومة و العمل مع‬ ‫المجلس ببرنامج صحة المراهقين. كما يتبنى الصندوق مشروع اعتماد و تعميم معايير تثقيف‬ ‫القرين الخاصة‬ ‫-شاركت الشبكة في تنظيم يوم اليدز العالمي 6002 و 7002 و 8002. كما كانت الشبكة عضوا‬ ‫في لجنة الهيئات المنظمة لحملة اليدز العالمية 8002‬ ‫-كمثال للدعوة الناجحة و كسب التأييد و استغلل الموارد, تم تفعيل برنامج في الكنيسة‬ ‫الورثوذكسية بالمنصورة .لمدة 9 أشهر للتوعية عن الصحة النجابية و الوقاية من فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري و الدمان‬ ‫-المشاركة في العديد من المؤتمرات القليمية و الدولية بفعالية, أبرزها مؤتمر اليدز العالمي, قمة‬ ‫قادة الشباب .بالعالم بالمم المتحدة, العمل مع جامعة الدول العربية, و مؤتمرات أخرى‬
‫أهداف التدريب‬ ‫-بناء قدرات الشباب المشاركين بالتدريب على استخدام تقنيات تثقيف القران فى رسائلهم‬ ‫التوعوية المختلفة‬ ‫-شرح وتوضيح تكوين شبكة تثقيف القران على المستوي الوطني والدولي وطريقه عمل الشبكة‬ ‫فريق التدريب‬ ‫-احمد ملح‬ ‫-جهاد السيد‬ ‫-محمد المين‬ ‫-محمد حنفي‬ ‫-محمد مرسي‬ ‫-مصطفي فتوح‬ ‫-مي حتحوت‬ ‫-وسام حسن‬ ‫المشاركين‬ ‫-عدد المشاركين )٣٢(‬ ‫-عدد المحافظات )٣١(‬ ‫-عدد الذكور الى الناث )٢١( اناث ، )١١( ذكور‬ ‫المعايير التى تم بناءً عليها إختيار المشاركين‬ ‫ا‬ ‫أن يتراوح عمر الشابة ما بين ٨١-٨٢ سنة.‬ ‫-‬ ‫أن يلتزم بتوفير الوقت اللزم الذي يتيح له أن يكون مدرب لمثقفي قرناء الجمعية التابع لها‬ ‫-‬ ‫أن يكون لديه خلفية مبدئية عن تثقيف القرين.‬ ‫-‬
‫أن يكون لديه موقف إيجابي تجاه قضايا المساواة بين الجنسين ووصمة العار التي تصاحب‬ ‫-‬ ‫مرضى اليدز وأن يكون قادر على تقبل الخر.‬ ‫يفضل وجود عامل الخبرة في مجال تثقيف القرناء ولكن ذلك ل يعني استبعاد من ليس لديهم خبرة‬ ‫-‬ ‫في هذا المجال وبحيث يراعى ما يمكن أن يقدمه هؤلء الفراد بعد الحصول على التدريب اللزم.‬ ‫يجب مراعاة توزيع الفرص بالتساوي بين الجنسين بحيث تتساوى نسبة المرشحين بينهم.‬ ‫-‬ ‫اللتزام بتقديم تقرير ربع سنوي موجز عن أنشطتهم بالجمعية في العام الذي يلي التدريب لمنسق‬ ‫-‬ ‫ة المحافظة.‬ ‫تفاصيل التدريب‬ ‫الول : بدأ اليوم الول بالترحيب والتعارف بالمشاركين تله قيام المتدربين بملء‬ ‫اليوم‬ ‫الستبيان القبلي ثم تم تنفيذ تمرين لكسر الجليد بين‬ ‫المشاركين ووضع قواعد الورشة و التعرف على توقعات‬ ‫المشاركين من الورشة ، ثم تم توضيح فكرة شبكة‬ ‫تثقيف القران وطرق عملها ونشأتها تلها إستراحة‬ ‫الصلة ، وبعد استراحة الصلة تم اعطاء جلسة " تثقيف‬ ‫القران نظريا وعمليا " والتى وضحت مفهوم تثقيف‬ ‫القران ، وما هو تثقيف القرين ، أهمية تثقيف القران وفكرة التعلم المبني على التجربة‬ ‫المباشرة وكيفية استخدام فكرة تثقيف القرين فى رسائلنا التوعية التى نتبناها مستهدفين يها‬ ‫قطاعات مختلفة من المجتمع ، ثم تم التعرف على كيف أن برامج تثقيف القران تهتم بتغيير‬ ‫السلوكيات وكيف أن هناك فجوة ما بين المعرفة والسلوك وذلك من خلل تمرين " مدي‬ ‫إنتباهنا لصحتنا " والذي أوضح للمشاركين الفجوة بين المعرفة والسلوك لدي المستهدفين‬ ‫من رسائلهم التوعوية ، ثم تم اعطاء المشاركين الفرصة لبناء ثقفتهم أثناء تحدثهم أمام‬ ‫الجمهور من خلل تمرين " ثلثون ثانية من الشهرة " والذي أوضح للمشاركين امكانية توجيه‬ ‫رسالة للجمهور المستهدف بثقة ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على احدي التقنيات‬ ‫المستخدمة فى مشاركة المعلومات وذلك من خلل تمرين " التحدي " الذي اتاح المجال‬
‫للمشاركين لمشاركة ما لديهم من معلومات من خلل التنافس بينهم وكيف يمكنهم إستخدام‬ ‫هذا السلوب فى مشاركتهم للمعلومات مع الفئات المستهدفة من رسائلهم ، وفى نهاية اليوم‬ ‫تم ختام اليوم بتعليقات المتدربين كتابة حول التدريب .‬ ‫الثاني : بدأ اليوم الثاني بعرض ملخص لليوم الول وكانت الجلسة الولي عن‬ ‫اليوم‬ ‫مهارات التيسير المشترك وكيف يمكن أن يكون التيسير المشترك ناجحا أو فاشلً وما هى‬ ‫أهم العوامل التى ينبغي أن نلتزم بها أثناء عملنا مع‬ ‫المستهدفين من رسائلنا فى حالة قيام أكثر من فرد‬ ‫بالتيسير للمشاركين ، وبعد ذلك تعرف الشباب على كيف‬ ‫أن الوصمة والتمييز وعوامل الخطر الخري يمكنها ان تزيد‬ ‫من قابلية الفراد للخطر وتجعلهم اكثر عرضة للخطر وذلك‬ ‫من خلل تمرين " مشية القوة " ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على تقنية أخري من تقنيات‬ ‫مشاركة المعلومات وذلك من خلل تمرين " بنجو " ، تلها تعريف المشاركين بلعب الدوار‬ ‫كطريقة تفاعلية قوية والتى يمكن استخدامها بشكل فعال فى توجيه رسائلنا للجمهور وذلك‬ ‫من خلل تمرين " من ، أين ، لماذا " وقد تم تقسيم المتدربين الى ٤ مجموعات حيث تقوم‬ ‫كل مجموعة بعرض رسالة صغيرة للجمهور المستهدف من خلل لعب الدوار ، وقد تم‬ ‫التعليق على عروض المشاركين ، وبعد ذلك تم التعرف على كيفية العمل كفريق وما هى‬ ‫العوامل التى ينبغي مراعاتها أثناء العمل وشروط الفريق الجيد وذلك من خلل تمرين "‬ ‫حقل " اللغام " ، وفى نهاية اليوم تعرف المشاركين على احدي التقنيات المستخدمة فى‬ ‫استكشاف القيم والتجاهات من خلل تمرين " أوافق ول أوافق " .‬ ‫الثالث : بدأ اليوم الثالث من التدريب بتلخيص اليوم السابق ثم تله جلسة عن‬ ‫اليوم‬ ‫النوع الجتماعي حيث تعرف المشاركين على الفرق بين النوع والجنس وقد تم مناقشة كيف‬ ‫يمكن للنوع الجتماعي أن يوثر على حياتنا وكيف أن عدم المساواة بين النوعين توثر بالسلب‬ ‫فى توازن المجتمع ، ثم تلها تعريف المشاركين بالفرق‬ ‫بين التوعية والتثقيف والمشورة ، بعد ذلك تعرف‬ ‫المشاركون على أنه يوجد لدي الخرين خصوصية لبد‬ ‫أن تحترم وأن هناك تفاوت ما بين المعلومات التى يرغب‬
‫بعض الفراد بمشاركتها مع الخرين أو عدم مشاركتها معهم وذلك من خلل تمرين "‬ ‫مربعات الخصوصية " ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على الفرق بين الرأى والحقيقة والنظرية‬ ‫والخرافة وأن لكل منهم معني مختلف عن الخر ، تلها تنفيذ جلسة عن تقنيات الحث‬ ‫والتحفيز وقد خرج المتدربين بأن هناك ثلث طرق لتحفيز المتطوعين وهي :‬ ‫طرق ذات تكلفة قليلة أو معدومة التكلفة ومنها :‬ ‫-شهادات تقدير‬ ‫-هدايا رمزية وتقديرات معنوية‬ ‫-المتطوع المثالي‬ ‫-معارض التوظيف‬ ‫طرق ذات تكلفة متوسطة ومنها :‬ ‫-تي شيرتات الجمعية‬ ‫-جوائز عينية‬ ‫-معسكرات اليوم الواحد‬ ‫-ورش عمل على فترات متباعدة‬ ‫-توفير فرص لتطوير المهارات ) الدعم الفني (‬ ‫طرق ذات تكلفة عالية ومنها :‬ ‫-فرص للسفر داخل وخارج البلد‬ ‫-بدل معيشة مرتفع ، مكافآت‬ ‫-توفير وسيلة انتقال دائمة‬ ‫-شهادات معتمدة وموثقة من جهات دولية‬ ‫وكان ذلك بغرض التأكيد على أن المتطوعين فى البرامج المختلفة لبد وأن يجدوا منفعة من‬ ‫مشاركتهم فى مثل هذه البرامج ، وبعد ذلك تم تنفيذ جلسة عن الوصمة والتمييز ، وفى نهاية‬ ‫اليوم تم تقسيم المشاركين الى اربع مجموعات حيث تقوم كل مجموعة بتحضير جلسة من‬ ‫الدليل التدريبي لتقوم بعرضه فى نهاية اليوم التالي .‬
‫اليوم الرابع : بدا اليوم الرابع بمراجعة اليوم السابق وعرض تعليقات المشاركين عن‬ ‫اليام التدريبية السابقة وبعد ذلك تم تنفيذ جلسة عن‬ ‫الشراكة بين الشباب والكبار ومدي اهمينها فى نجاح‬ ‫برامج تثقيف القران ، تلها جلسة عن مهارات المتابعة‬ ‫والتقييم والفرق بين المتابعة والتقييم وما هى طرق‬ ‫وادوات عملية المتابعة والتقييم ، بعد ذلك قامت كل‬ ‫مجموعة بعرض ما قامت بتحضيره من الجلسات‬ ‫التدريبية الموجودة بالدليل للمشاركين الخرين وتم‬ ‫التعليق على كل مجموعة ، وفى نهاية اليوم تم توزيع الستبيان البعدي واستمارات تقييم‬ ‫التدريب وتم توزيع الشهادات وختام اليوم .‬ ‫التقييم‬ ‫كان هناك ثلث طرق لتقييم التدريب وهي :‬ ‫-الستبيان القبلي والبعدي " بالمرفقات "‬ ‫-رد فعل المتدربين اليومي تجاه التدريب كتابة ) أعجبني – لم يعجبني –‬ ‫مقترحاتي ( " بالمرفقات "‬ ‫-استمارة تقييم التدريب فى اليوم الخير من التدريب‬ ‫المرفقات‬ ‫مرفق "١" : نتائج الستبيان القبلي والبعدي‬ ‫الستبيان القبلي‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫السؤال‬ ‫على مقياس يتدرج من ١ الى ٥ حيث ١ هو القل و ٥ هو العلي وضح :‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٩‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك فى قدرتك على القيام ببرنامج تدريبي للشباب فى تثقيف‬ ‫القران‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫٩‬ ‫٧‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم معرفتك بنموذج شامل لبرامج تثقيف القران وقدرتك على‬ ‫وصفه‬
‫٢‬ ‫٦‬ ‫٨‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫كيف تقيم معرفتك بالفرق بين النوع والجنس وبكيفية تأثير النوع فى‬ ‫الصحة النجابية داخل شريحة سكانية‬ ‫٣‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم ثقتك من نفسك عند اقامة واجراء تمارين لعب الدوار فى‬ ‫تثقيف القران ومهاراتك فى ذلك‬ ‫٢‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٣‬ ‫١‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك ومطمئن وانت تحضر متحدثا متعايشا‬ ‫مع فيروس نقص المناعة البشري الى ورشة مخصصة للشباب‬ ‫٢‬ ‫٧‬ ‫٥‬ ‫٦‬ ‫١‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك عند اجرائك تمارين بناء فريق ، ثلثة‬ ‫على القل للمثقفي القران‬ ‫٥‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٦‬ ‫٤‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة اربعة تمارين على القل لكسر الجليد‬ ‫٢‬ ‫٥‬ ‫٧‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث طرق مختلفة على القل لنقل‬ ‫المعلومات العلمية فى سياق تدريب‬ ‫-‬ ‫٥‬ ‫٨‬ ‫٥‬ ‫٣‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث تقنيات مختلفة على القل‬ ‫لستخدامها فى احد تدريبات تثقيف القران‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٥‬ ‫٥‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة خمسة مهارات حياتية على القل حتي ٥‬ ‫تتصدي لها فى سياق برنامج تثقيف صحي‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫٠١‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫ما درجة قوة شعورك بانك كنت ستشرك شخصا متعايشا مع فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري فى تصميم وتنفيذ برنامجك لتثقيف القران‬ ‫٢‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٢‬ ‫٤‬ ‫كيف تقيم ثقتك بنفسك فى توفير الخدمات المتعلقة بالنواحي التى نوقشت‬ ‫فى هذا التدريب‬ ‫٧‬ ‫٠١‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم الفائدة العائدة من هذا التدريب على عملك‬ ‫الستبيان البعدي‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫السؤال‬ ‫على مقياس يتدرج من ١ الى ٥ حيث ١ هو القل و ٥ هو العلي وضح :‬ ‫٣١‬ ‫٨‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك فى قدرتك على القيام ببرنامج تدريبي للشباب فى تثقيف‬ ‫القران‬ ‫١١‬ ‫٩‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم معرفتك بنموذج شامل لبرامج تثقيف القران وقدرتك على‬ ‫وصفه‬ ‫٩١‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم معرفتك بالفرق بين النوع والجنس وبكيفية تأثير النوع فى‬ ‫الصحة النجابية داخل شريحة سكانية‬ ‫٣١‬ ‫٧‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك من نفسك عند اقامة واجراء تمارين لعب الدوار فى‬ ‫تثقيف القران ومهاراتك فى ذلك‬ ‫٢١‬ ‫٩‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك ومطمئن وانت تحضر متحدثا متعايشا‬
‫مع فيروس نقص المناعة البشري الى ورشة مخصصة للشباب‬ ‫٤١‬ ‫٧‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك عند اجرائك تمارين بناء فريق ، ثلثة‬ ‫على القل للمثقفي القران‬ ‫٤١‬ ‫٦‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة اربعة تمارين على القل لكسر الجليد‬ ‫٣١‬ ‫٨‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث طرق مختلفة على القل لنقل‬ ‫المعلومات العلمية فى سياق تدريب‬ ‫٥١‬ ‫٦‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث تقنيات مختلفة على القل‬ ‫لستخدامها فى احد تدريبات تثقيف القران‬ ‫١١‬ ‫٠١‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة خمسة مهارات حياتية على القل حتي -‬ ‫تتصدي لها فى سياق برنامج تثقيف صحي‬ ‫٨‬ ‫٠١‬ ‫٣‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ما درجة قوة شعورك بانك كنت ستشرك شخصا متعايشا مع فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري فى تصميم وتنفيذ برنامجك لتثقيف القران‬ ‫٠١‬ ‫٩‬ ‫-‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك بنفسك فى توفير الخدمات المتعلقة بالنواحي التى نوقشت‬ ‫فى هذا التدريب‬ ‫٩١‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم الفائدة العائدة من هذا التدريب على عملك‬ ‫مرفق "٣"‬ ‫رد فعل المشاركين تجاه أيام التدريب ) أعجبني – لم يعجبني – مقترحات (‬ ‫أعجبني‬ ‫-تمثيل الدوار‬ ‫-الجلسات فى الهواء الطلق‬ ‫-تقسيم المجموعات‬ ‫-المقلب ) التيسير المشترك (‬ ‫-أداء الميسيرين‬ ‫-تقنيات مشاركة المعلومات‬ ‫-التمرينات التنشيطية‬ ‫-أوافق ل أوافق‬
‫-الصديق السري‬ ‫-فريق العمل منظم وأكثر تيسيرا‬ ‫-وصول المعلومة بطرق عملية وترفيهية‬ ‫-لعبة اللة‬ ‫-مرونة جدول التدريب‬ ‫لم يعجبني‬ ‫-قلة التنسيق بين الميسرين وعدم اللتزام بالوقت المحدد من المدربين‬ ‫-التدخلت وعدم التنسيق بين المدربين‬ ‫-تمرين أوافق ول أوافق‬ ‫-قلة النشطة الترفيهية‬ ‫-الوقت طويل‬ ‫-ضغط الوقت وعدم التنظيم الكافي له‬ ‫-الفئات الكثر عرضة للخطر كانت أكثر مللً ولم يكن هناك فرصة للتفاعل‬ ‫-جلسة بناء الفريق‬ ‫-طول الوقت فى التدريب‬ ‫-كان هناك جلسات بعد الغذاء أثناء إرهاق المتدربين‬ ‫مقترحات‬ ‫-الكثار من التمرينات التنشيطية‬ ‫-تقليل الوقت‬ ‫-وضع وقت كافي لكل الجلسات‬ ‫-أن يكون لكل جلسة أكثر من تمرين‬ ‫-زيادة فترة التدريب على آيام أكثر‬ ‫-أعادة لعبة اللة‬ ‫-اللتزام بالمواعيد‬ ‫-زيادة حجم المعلومات‬
‫-جعل الغذاء فى آخر اليوم‬ ‫-تبسيط الجدول‬
‫مرفق "٣" أجندة التدريب‬ ‫اليوم الول‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫03:9 ، 54:9‬ ‫افتتاح الورشة‬ ‫54:9 ، 00:01‬ ‫تعريف المشاركين‬ ‫والمدربين‬ ‫00:01 ، 02:01‬ ‫اختبار قبلي‬ ‫02:01 ، 00:11‬ ‫كسر الجليد‬ ‫00:11 ، 02:11‬ ‫القواعد‬ ‫02:11 ، 54:11‬ ‫التوقعات‬ ‫54:11 ، 51:21‬ ‫تعريف بالشبكة‬ ‫54:21 ، 51:1‬ ‫استراحة الصلة‬ ‫51:1 ، 03:1‬ ‫تمرين تنشيطي‬ ‫03:1 ، 03:2‬ ‫تثقيف القرين نظري ا‬ ‫وعمليا‬ ‫03:2 ، 54:2‬ ‫مدي انتباهنا لصحتنا‬ ‫54:2 ، 51:3‬ ‫ثلثون ثانية من الشهرة‬ ‫51:3 ، 00:4‬ ‫التحدي‬ ‫00:4 ، 51:4‬ ‫ختام اليوم‬ ‫اليوم الثاني‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 00:01‬ ‫مهارت التيسير المشترك‬ ‫00:01 ، 00:11‬ ‫الفئات الكثر عرضة‬ ‫للخطر‬ ‫00:11 ، 00:21‬ ‫تقنيات مشاركة‬ ‫المعلومات ) بنجو (‬ ‫00:21 ، 03:21‬ ‫بريك‬ ‫03:21 ، 00:2‬ ‫لعب الدوار‬ ‫00:2 ، 03:2‬ ‫بناء الفريق‬ ‫03:2 ، 03:3‬ ‫غذاء‬
‫03:3 ، 51:4‬ ‫أوافق ول أوافق وختام‬ ‫اليوم‬ ‫اليوم الثالث‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 03:9‬ ‫إفتتاح اليوم وعرض‬ ‫اليوم السابع‬ ‫03:9 ، 51:01‬ ‫النوع الجتماعي‬ ‫51:01 , 00:11‬ ‫التوعية والتثقيف‬ ‫والمشورة‬ ‫00:11 , 54:11‬ ‫مربعات الخصوصية‬ ‫54:11 , 51:21‬ ‫بريك‬ ‫51:21 , 00:1‬ ‫الرأي ، الحقيقة ،‬ ‫الخرافة ، النظرية‬ ‫00:1 , 54:1‬ ‫تقنيات الحث‬ ‫54:1 , 03:2‬ ‫الوصمة والتمييز‬ ‫03:2 ، 03:3‬ ‫غ ذاء‬ ‫03:3 , 03:4‬ ‫تحضير جلسات من الدليل‬ ‫اليوم الرابع‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 03:9‬ ‫إفتتاح اليوم وعرض‬ ‫اليوم السابع‬ ‫03:9 ، 51:01‬ ‫الشراكة بين الشباب‬ ‫والكبار‬ ‫51:01 , 00:11‬ ‫المتابعة والتقييم‬ ‫٠٠:١١ ، ٠٠:١‬ ‫تقديم العروض‬ ‫٠٠:١ ، ٠٣:١‬ ‫بريك‬ ‫٠٣:١ ، ٠٠:٢‬ ‫ختام وتسليم الشهادات‬
‫مرفق "٤"‬ ‫قائمة أسماء المشاركين‬ ‫المحافظة‬ ‫السم‬ ‫م‬ ‫البحيرة‬ ‫مصطفي فوزي‬ ‫١‬ ‫البحيرة‬ ‫محمد التوني‬ ‫٢‬ ‫الدقهلية‬ ‫ميسون محمد‬ ‫٣‬ ‫الدقهلية‬ ‫محمد عصام‬ ‫٤‬ ‫القاهرة‬ ‫شيماء حمدي‬ ‫٥‬ ‫القاهرة‬ ‫عبد الرحمن محمد‬ ‫٦‬ ‫بني سويف‬ ‫ايمان محمود‬ ‫٧‬ ‫السكندرية‬ ‫محمد رخا‬ ‫٨‬ ‫السكندرية‬ ‫شيري رمزي‬ ‫٩‬ ‫السكندرية‬ ‫بسمة مصطفي‬ ‫٠١‬ ‫شمال سيناء‬ ‫شادي فهمي‬ ‫١١‬ ‫شمال سيناء‬ ‫غادة سمير‬ ‫٢١‬ ‫اسوان‬ ‫محمود سيد‬ ‫٣١‬ ‫اسوان‬ ‫يسرا محمد‬ ‫٤١‬ ‫سوهاج‬ ‫شيماء احمد‬ ‫٥١‬ ‫سوهاج‬ ‫آلء خالد‬ ‫٦١‬ ‫قنا‬ ‫محمد عبد المعين‬ ‫٧١‬ ‫المنوفية‬ ‫معتز تاج‬ ‫٨١‬ ‫المنوفية‬ ‫علياء محفوظ‬ ‫٩١‬ ‫السماعيلية‬ ‫امنية السيد‬ ‫٠٢‬ ‫الغربية‬ ‫محمد سلمة‬ ‫١٢‬ ‫مرسي مطروح‬ ‫حمادة عاطف‬ ‫٢٢‬
‫مرسي مطروح‬ ‫رحمة مجدي‬ ‫٣٢‬

Recommended

التميز في خدمة العملاء.ppt
التميز في خدمة العملاء.pptالتميز في خدمة العملاء.ppt
التميز في خدمة العملاء.ppt
MohamedSamir295839
 
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانالتجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانwafaalhariri
 
التدريب الالكتروني
التدريب الالكترونيالتدريب الالكتروني
التدريب الالكترونيmgaf2013
 
أنواع المدربين
أنواع المدربين أنواع المدربين
أنواع المدربين
Shahid Alamin
 
فنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناعفنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناع
المدرب حسن يوسف
 
كتابة التقارير الاحترافية
كتابة التقارير الاحترافيةكتابة التقارير الاحترافية
كتابة التقارير الاحترافيةAhmed sayed
 
الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبيةالاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبية
رؤية للحقائب التدريبية
 
التدريب والاشراف
التدريب والاشرافالتدريب والاشراف
التدريب والاشراف
Faten Bashmakh
 

Recommended

التميز في خدمة العملاء.ppt
التميز في خدمة العملاء.pptالتميز في خدمة العملاء.ppt
التميز في خدمة العملاء.ppt
MohamedSamir295839
 
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانالتجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانwafaalhariri
 
التدريب الالكتروني
التدريب الالكترونيالتدريب الالكتروني
التدريب الالكترونيmgaf2013
 
أنواع المدربين
أنواع المدربين أنواع المدربين
أنواع المدربين
Shahid Alamin
 
فنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناعفنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناع
المدرب حسن يوسف
 
كتابة التقارير الاحترافية
كتابة التقارير الاحترافيةكتابة التقارير الاحترافية
كتابة التقارير الاحترافيةAhmed sayed
 
الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبيةالاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبية
رؤية للحقائب التدريبية
 
التدريب والاشراف
التدريب والاشرافالتدريب والاشراف
التدريب والاشراف
Faten Bashmakh
 
مختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجح
مختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجحمختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجح
مختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجحEmad El-Din Ali
 
تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1
light star
 
الإستمارات
الإستماراتالإستمارات
الإستمارات
guestc08fc3
 
دليل المدرب في تدريب المدربين
دليل المدرب في تدريب المدربيندليل المدرب في تدريب المدربين
دليل المدرب في تدريب المدربينEmad El-Din Ali
 
مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)Mrs.Imanali
 
010 (1)
010 (1)010 (1)
010 (1)
Eldaw Ali Yousif
 
إعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطابات
إعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطاباتإعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطابات
إعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطابات
رؤية للحقائب التدريبية
 
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبيةتحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
MarwaBadr11
 
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح " التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
عرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
عرض كتابة وإعداد التقارير الإداريةعرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
عرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
Ashraf Ghareeb
 
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمداعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
Saeed Ahmed
 
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤنموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
Eldaw Ali Yousif
 
كسر الجليد التدريبى
كسر الجليد التدريبى كسر الجليد التدريبى
كسر الجليد التدريبى
Mohammed Abdul Azime
 
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
Abdallah Yakoub
 
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
Dr. Saleh Al Musleh
 
أعداد التقارير
أعداد التقاريرأعداد التقارير
أعداد التقاريرguest65c1af3
 
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداءاستمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداء
osama hassan
 
الموهوبون 1pp
الموهوبون 1pp الموهوبون 1pp
الموهوبون 1ppanjo13
 
الاختبار القبلي / البعدي
الاختبار القبلي / البعديالاختبار القبلي / البعدي
الاختبار القبلي / البعديrasha-24
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
رؤية للتدريب والتطوير
 
استبيان
استبياناستبيان
استبيانWengy Wenas
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
Abduljabbar Al-dhufri
 

More Related Content

What's hot

مختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجح
مختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجحمختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجح
مختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجحEmad El-Din Ali
 
تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1
light star
 
الإستمارات
الإستماراتالإستمارات
الإستمارات
guestc08fc3
 
دليل المدرب في تدريب المدربين
دليل المدرب في تدريب المدربيندليل المدرب في تدريب المدربين
دليل المدرب في تدريب المدربينEmad El-Din Ali
 
مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)Mrs.Imanali
 
010 (1)
010 (1)010 (1)
010 (1)
Eldaw Ali Yousif
 
إعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطابات
إعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطاباتإعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطابات
إعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطابات
رؤية للحقائب التدريبية
 
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبيةتحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
MarwaBadr11
 
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح " التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
عرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
عرض كتابة وإعداد التقارير الإداريةعرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
عرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
Ashraf Ghareeb
 
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمداعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
Saeed Ahmed
 
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤنموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
Eldaw Ali Yousif
 
كسر الجليد التدريبى
كسر الجليد التدريبى كسر الجليد التدريبى
كسر الجليد التدريبى
Mohammed Abdul Azime
 
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
Abdallah Yakoub
 
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
Dr. Saleh Al Musleh
 
أعداد التقارير
أعداد التقاريرأعداد التقارير
أعداد التقاريرguest65c1af3
 
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداءاستمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداء
osama hassan
 
الموهوبون 1pp
الموهوبون 1pp الموهوبون 1pp
الموهوبون 1ppanjo13
 
الاختبار القبلي / البعدي
الاختبار القبلي / البعديالاختبار القبلي / البعدي
الاختبار القبلي / البعديrasha-24
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
رؤية للتدريب والتطوير
 

What's hot (20)

مختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجح
مختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجحمختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجح
مختارات من الكتاب الرائع - وسائل المدرب الناجح
 
تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1
 
الإستمارات
الإستماراتالإستمارات
الإستمارات
 
دليل المدرب في تدريب المدربين
دليل المدرب في تدريب المدربيندليل المدرب في تدريب المدربين
دليل المدرب في تدريب المدربين
 
مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)
 
010 (1)
010 (1)010 (1)
010 (1)
 
إعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطابات
إعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطاباتإعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطابات
إعداد التقارير وتحليلها كتابة الخطابات
 
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبيةتحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
تحديد وتحليل الاحتياجات التدريبية
 
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح " التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
 
عرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
عرض كتابة وإعداد التقارير الإداريةعرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
عرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
 
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمداعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
 
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤنموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
نموذج التقييم لأداء فريق العمل لجنة على المستوى المؤ
 
كسر الجليد التدريبى
كسر الجليد التدريبى كسر الجليد التدريبى
كسر الجليد التدريبى
 
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
 
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
 
أعداد التقارير
أعداد التقاريرأعداد التقارير
أعداد التقارير
 
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداءاستمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداء
 
الموهوبون 1pp
الموهوبون 1pp الموهوبون 1pp
الموهوبون 1pp
 
الاختبار القبلي / البعدي
الاختبار القبلي / البعديالاختبار القبلي / البعدي
الاختبار القبلي / البعدي
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
 

Viewers also liked

إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
Abduljabbar Al-dhufri
 
نموذج عن استبيان
نموذج عن استبيان نموذج عن استبيان
نموذج عن استبيان
Alaa Bar Avi
 
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...marsed kadha
 
استمارة تقييم2
استمارة تقييم2استمارة تقييم2
استمارة تقييم2myoon
 
18 32 10
18 32 1018 32 10
18 32 10
Eldaw Ali Yousif
 
Contoh PBS STPM Bahasa Arab
Contoh PBS STPM Bahasa ArabContoh PBS STPM Bahasa Arab
Contoh PBS STPM Bahasa Arab
Nur Paşa
 
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورة
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورةفواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورة
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورة
Mountasser Choukri
 
تقرير تقنيات التعليم
تقرير تقنيات التعليمتقرير تقنيات التعليم
تقرير تقنيات التعليم
abeerotaibi
 
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتي
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتيتطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتي
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتي
to1428aa
 
تفريد التعليم المحاضرة الخامسة
تفريد التعليم المحاضرة الخامسة تفريد التعليم المحاضرة الخامسة
تفريد التعليم المحاضرة الخامسة
د. عائشة بليهش العمري
 
Engazat (6) publishing
Engazat (6) publishingEngazat (6) publishing
Engazat (6) publishingHanan Magdy
 
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيطدليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
fawzy nalouti
 
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويره
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويرهتقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويره
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويرهAmal Amole
 
مفهوم تقنيات التعليم
مفهوم تقنيات التعليممفهوم تقنيات التعليم
مفهوم تقنيات التعليم
mohamad barzan
 
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملالجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
wafaa ghamdy
 
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلةمكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلةteacher
 
تعليم أساليب التفكير
تعليم أساليب التفكيرتعليم أساليب التفكير
تعليم أساليب التفكيرbm_q8
 
استمارة تقييم 1
استمارة تقييم 1استمارة تقييم 1
استمارة تقييم 1myoon
 

Viewers also liked (20)

استبيان
استبياناستبيان
استبيان
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
 
نموذج عن استبيان
نموذج عن استبيان نموذج عن استبيان
نموذج عن استبيان
 
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...
التقرير السنوي لاوضاع السجون و مراكز الاحتجاز لعام 2011 الصادر عن وزارة حقوق ...
 
استمارة تقييم2
استمارة تقييم2استمارة تقييم2
استمارة تقييم2
 
18 32 10
18 32 1018 32 10
18 32 10
 
Contoh PBS STPM Bahasa Arab
Contoh PBS STPM Bahasa ArabContoh PBS STPM Bahasa Arab
Contoh PBS STPM Bahasa Arab
 
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورة
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورةفواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورة
فواز طرابلسي..ظفار شهادة من زمن الثورة
 
تقرير تقنيات التعليم
تقرير تقنيات التعليمتقرير تقنيات التعليم
تقرير تقنيات التعليم
 
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتي
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتيتطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتي
تطوير طرق تدريس تعليم الكبارباستخدام أساليب التعلم الذاتي
 
تفريد التعليم المحاضرة الخامسة
تفريد التعليم المحاضرة الخامسة تفريد التعليم المحاضرة الخامسة
تفريد التعليم المحاضرة الخامسة
 
تقنيات القراءة
تقنيات القراءةتقنيات القراءة
تقنيات القراءة
 
Engazat (6) publishing
Engazat (6) publishingEngazat (6) publishing
Engazat (6) publishing
 
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيطدليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
دليل التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط
 
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويره
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويرهتقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويره
تقرير زيارة مركز مصادر تعلم وخطة تطويره
 
مفهوم تقنيات التعليم
مفهوم تقنيات التعليممفهوم تقنيات التعليم
مفهوم تقنيات التعليم
 
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملالجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
 
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلةمكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
 
تعليم أساليب التفكير
تعليم أساليب التفكيرتعليم أساليب التفكير
تعليم أساليب التفكير
 
استمارة تقييم 1
استمارة تقييم 1استمارة تقييم 1
استمارة تقييم 1
 

Similar to National training on peer education report alex 20 23 may

Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل
Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل
Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل
Association AJJ
 
RH workshop report
RH workshop reportRH workshop report
RH workshop report
May Haddad MD.MPH
 
lobbying and Advocacy
lobbying and Advocacylobbying and Advocacy
lobbying and Advocacy
Brothers for Human Development
 
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...
Khitam Al-Utaibi
 
عرض الخطة
عرض الخطةعرض الخطة
عرض الخطة
Faisal Abuhaimed
 
Global ChangeMakers-Maroc
Global ChangeMakers-MarocGlobal ChangeMakers-Maroc
Global ChangeMakers-Maroc
Adnane Addioui
 
حلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيهحلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيهshema saaed
 
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012
Haider Al Waili
 
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptxالتثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
ssusera74b50
 
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصال
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصالتقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصال
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصال
kahlaoui mohamed ghassen
 
وسائل العمل الطلابي
وسائل العمل الطلابيوسائل العمل الطلابي
وسائل العمل الطلابي
GreenLife1978
 
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptx
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptxSDGs ـ Bint al-rafdain.pptx
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptx
ssuser5a14d5
 
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيالمشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيMoulay Ahmed Berkouk
 
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيالمشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيMoulay Ahmed Berkouk
 
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدلي
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدليالتشبيك و الشراكة - د. رائد العبدلي
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدلي
د. رائد العبدلي
 
مراجعة
مراجعةمراجعة
مراجعة
abdallam
 
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانية
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانيةثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانية
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانية
Shema El-menshawy
 
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطاب
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطابفنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطاب
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطاب
علوان شرواني
 

Similar to National training on peer education report alex 20 23 may (20)

Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل
Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل
Programme dialogue de l'avenir FR-AR برنامج حوار المستقبل
 
RH workshop report
RH workshop reportRH workshop report
RH workshop report
 
lobbying and Advocacy
lobbying and Advocacylobbying and Advocacy
lobbying and Advocacy
 
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...
باللغة العربية دليل المعلمين إلى شبكة كريس ستيفينز للشباب CSYN Teachers'...
 
طريق التغيير السريع
طريق التغيير السريعطريق التغيير السريع
طريق التغيير السريع
 
عرض الخطة
عرض الخطةعرض الخطة
عرض الخطة
 
Global ChangeMakers-Maroc
Global ChangeMakers-MarocGlobal ChangeMakers-Maroc
Global ChangeMakers-Maroc
 
i-volunteer PPT
i-volunteer PPTi-volunteer PPT
i-volunteer PPT
 
حلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيهحلقه تنشيطيه
حلقه تنشيطيه
 
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012
تجربة برلمان شباب العراق 2009-2012
 
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptxالتثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
التثقيف-الصحي-ومهارات-التواصل.pptx
 
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصال
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصالتقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصال
تقرير حول الدورة التدريبية الجهوية في الإعلام و الإتصال
 
وسائل العمل الطلابي
وسائل العمل الطلابيوسائل العمل الطلابي
وسائل العمل الطلابي
 
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptx
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptxSDGs ـ Bint al-rafdain.pptx
SDGs ـ Bint al-rafdain.pptx
 
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيالمشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجي
 
المشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجيالمشروع البيداغوجي
المشروع البيداغوجي
 
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدلي
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدليالتشبيك و الشراكة - د. رائد العبدلي
التشبيك و الشراكة - د. رائد العبدلي
 
مراجعة
مراجعةمراجعة
مراجعة
 
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانية
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانيةثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانية
ثلاث اشهر من الانجازات المتتالية فى مؤسسة العنانى للتنمية الانسانية
 
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطاب
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطابفنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطاب
فنيات ارشاد ذوي الاحتياجات الخاصة مجموعة عمربن الخطاب
 

Recently uploaded

687065تاىىز458-الخط-الزمني-و-الخريطة.pptx
687065تاىىز458-الخط-الزمني-و-الخريطة.pptx687065تاىىز458-الخط-الزمني-و-الخريطة.pptx
687065تاىىز458-الخط-الزمني-و-الخريطة.pptx
ninapro343
 
تدريب ف دوره على برنامج 3 1 d max
تدريب ف دوره على برنامج 3 1 d maxتدريب ف دوره على برنامج 3 1 d max
تدريب ف دوره على برنامج 3 1 d max
maymohamed29
 
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجةمقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
elmadrasah
 
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptxمفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
movies4u7
 
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
Gamal Mansour
 
ورشة تحليل الممارسات المهنية (قطب الإنسانيات).pptx
ورشة تحليل الممارسات المهنية (قطب الإنسانيات).pptxورشة تحليل الممارسات المهنية (قطب الإنسانيات).pptx
ورشة تحليل الممارسات المهنية (قطب الإنسانيات).pptx
akrimo1978
 
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdfتعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
elmadrasah8
 
DOC-20240602-W ggdcvgccccbbA0000..pdf
DOC-20240602-W ggdcvgccccbbA0000..pdfDOC-20240602-W ggdcvgccccbbA0000..pdf
DOC-20240602-W ggdcvgccccbbA0000..pdf
Gamal Mansour
 
تدريب ف دوره على برنامج 3 2 d max
تدريب ف دوره على برنامج 3 2 d maxتدريب ف دوره على برنامج 3 2 d max
تدريب ف دوره على برنامج 3 2 d max
maymohamed29
 

Recently uploaded (9)

687065تاىىز458-الخط-الزمني-و-الخريطة.pptx
687065تاىىز458-الخط-الزمني-و-الخريطة.pptx687065تاىىز458-الخط-الزمني-و-الخريطة.pptx
687065تاىىز458-الخط-الزمني-و-الخريطة.pptx
 
تدريب ف دوره على برنامج 3 1 d max
تدريب ف دوره على برنامج 3 1 d maxتدريب ف دوره على برنامج 3 1 d max
تدريب ف دوره على برنامج 3 1 d max
 
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجةمقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
مقدمة عن لغة بايثون.pdf-اهم لغات البرمجة
 
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptxمفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
مفهوم النخب_c2a9ebf68281ad450b0aec32b2014d05.pptx
 
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
تطور-الحركة-الوطنية-في-السودان-1919-–-1924-the-evolution-of-the-national-move...
 
ورشة تحليل الممارسات المهنية (قطب الإنسانيات).pptx
ورشة تحليل الممارسات المهنية (قطب الإنسانيات).pptxورشة تحليل الممارسات المهنية (قطب الإنسانيات).pptx
ورشة تحليل الممارسات المهنية (قطب الإنسانيات).pptx
 
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdfتعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
 
DOC-20240602-W ggdcvgccccbbA0000..pdf
DOC-20240602-W ggdcvgccccbbA0000..pdfDOC-20240602-W ggdcvgccccbbA0000..pdf
DOC-20240602-W ggdcvgccccbbA0000..pdf
 
تدريب ف دوره على برنامج 3 2 d max
تدريب ف دوره على برنامج 3 2 d maxتدريب ف دوره على برنامج 3 2 d max
تدريب ف دوره على برنامج 3 2 d max
 

National training on peer education report alex 20 23 may

  • 1. ‫التدريب الوطني لعداد المدربين على تقنيات‬ ‫تثقيف القرين‬ ‫٠٢- ٣٢ مايو ١١٠٢‬ ‫معهد التدريب والبحوث للصحة النجابية بالسكندرية‬
  • 2. ‫مقدمة‬ ‫تعمل شبكة تثقيف القران على عدة مستويات قومية و دولية.. فهي تهتم ببناء المهارات و اكساب الخبرات‬ ‫المتعددة لعضاء الشبكة عن طريق التدريبات المختلفة و تقدم لهم تقنيات صديقة للشباب تتعامل معهم بلغتهم‬ ‫لكسر حواجز الرتابة و الملل, فهي تجعل عملية مشاركة المعلومة عملية تفاعلية ممتعة, مع الحتفاظ بدقة‬ ‫المعلومات التي تنقل من الشباب الى الشباب, و الهتمام بتطبيقها على نطاق واسع‬ ‫تعمل الشبكة فى مصر منذ أواخر 5002, و منذ ذلك الحين, قامت الشبكة و تقوم بعدة خطوات لنشاء شبكة‬ ‫من الجمعيات الهلية, ومن هذه الخطوات :‬ ‫-تضم الشبكة حاليا أكثر من 04 جمعية أهلية من 61 محافظة‬ ‫-تدريب أكثر من 021 مدربين من 61 محافظة الذين قاموا بتدريب أكثر من 0001 مثقف قرين‬ ‫-تدريب أكثر من 08 مدرب في استخدام المسرح في تثقيف القرين‬ ‫-تصميم دليل خاص لمثقفي القرين و تعديل بعض التقنيات لتصبح أكثر ملئمة لطبيعة و ثقافة‬ ‫الشباب المصري‬ ‫-.تكوين لجنة الشباب الستشارية لصندوق المم المتحدة للسكان و اليونيسيف بالتعاون مع كلهما‬ ‫- اعداد و تنسيق عملية ترجمة النسخة العربية من موقع ‪Staying-Alive.org‬‬ ‫-تفعيل شراكات مع هيئات حكومية أبرزها المجلس القومي للطفولة و المومة و العمل مع‬ ‫المجلس ببرنامج صحة المراهقين. كما يتبنى الصندوق مشروع اعتماد و تعميم معايير تثقيف‬ ‫القرين الخاصة‬ ‫-شاركت الشبكة في تنظيم يوم اليدز العالمي 6002 و 7002 و 8002. كما كانت الشبكة عضوا‬ ‫في لجنة الهيئات المنظمة لحملة اليدز العالمية 8002‬ ‫-كمثال للدعوة الناجحة و كسب التأييد و استغلل الموارد, تم تفعيل برنامج في الكنيسة‬ ‫الورثوذكسية بالمنصورة .لمدة 9 أشهر للتوعية عن الصحة النجابية و الوقاية من فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري و الدمان‬ ‫-المشاركة في العديد من المؤتمرات القليمية و الدولية بفعالية, أبرزها مؤتمر اليدز العالمي, قمة‬ ‫قادة الشباب .بالعالم بالمم المتحدة, العمل مع جامعة الدول العربية, و مؤتمرات أخرى‬
  • 3. ‫أهداف التدريب‬ ‫-بناء قدرات الشباب المشاركين بالتدريب على استخدام تقنيات تثقيف القران فى رسائلهم‬ ‫التوعوية المختلفة‬ ‫-شرح وتوضيح تكوين شبكة تثقيف القران على المستوي الوطني والدولي وطريقه عمل الشبكة‬ ‫فريق التدريب‬ ‫-احمد ملح‬ ‫-جهاد السيد‬ ‫-محمد المين‬ ‫-محمد حنفي‬ ‫-محمد مرسي‬ ‫-مصطفي فتوح‬ ‫-مي حتحوت‬ ‫-وسام حسن‬ ‫المشاركين‬ ‫-عدد المشاركين )٣٢(‬ ‫-عدد المحافظات )٣١(‬ ‫-عدد الذكور الى الناث )٢١( اناث ، )١١( ذكور‬ ‫المعايير التى تم بناءً عليها إختيار المشاركين‬ ‫ا‬ ‫أن يتراوح عمر الشابة ما بين ٨١-٨٢ سنة.‬ ‫-‬ ‫أن يلتزم بتوفير الوقت اللزم الذي يتيح له أن يكون مدرب لمثقفي قرناء الجمعية التابع لها‬ ‫-‬ ‫أن يكون لديه خلفية مبدئية عن تثقيف القرين.‬ ‫-‬
  • 4. ‫أن يكون لديه موقف إيجابي تجاه قضايا المساواة بين الجنسين ووصمة العار التي تصاحب‬ ‫-‬ ‫مرضى اليدز وأن يكون قادر على تقبل الخر.‬ ‫يفضل وجود عامل الخبرة في مجال تثقيف القرناء ولكن ذلك ل يعني استبعاد من ليس لديهم خبرة‬ ‫-‬ ‫في هذا المجال وبحيث يراعى ما يمكن أن يقدمه هؤلء الفراد بعد الحصول على التدريب اللزم.‬ ‫يجب مراعاة توزيع الفرص بالتساوي بين الجنسين بحيث تتساوى نسبة المرشحين بينهم.‬ ‫-‬ ‫اللتزام بتقديم تقرير ربع سنوي موجز عن أنشطتهم بالجمعية في العام الذي يلي التدريب لمنسق‬ ‫-‬ ‫ة المحافظة.‬ ‫تفاصيل التدريب‬ ‫الول : بدأ اليوم الول بالترحيب والتعارف بالمشاركين تله قيام المتدربين بملء‬ ‫اليوم‬ ‫الستبيان القبلي ثم تم تنفيذ تمرين لكسر الجليد بين‬ ‫المشاركين ووضع قواعد الورشة و التعرف على توقعات‬ ‫المشاركين من الورشة ، ثم تم توضيح فكرة شبكة‬ ‫تثقيف القران وطرق عملها ونشأتها تلها إستراحة‬ ‫الصلة ، وبعد استراحة الصلة تم اعطاء جلسة " تثقيف‬ ‫القران نظريا وعمليا " والتى وضحت مفهوم تثقيف‬ ‫القران ، وما هو تثقيف القرين ، أهمية تثقيف القران وفكرة التعلم المبني على التجربة‬ ‫المباشرة وكيفية استخدام فكرة تثقيف القرين فى رسائلنا التوعية التى نتبناها مستهدفين يها‬ ‫قطاعات مختلفة من المجتمع ، ثم تم التعرف على كيف أن برامج تثقيف القران تهتم بتغيير‬ ‫السلوكيات وكيف أن هناك فجوة ما بين المعرفة والسلوك وذلك من خلل تمرين " مدي‬ ‫إنتباهنا لصحتنا " والذي أوضح للمشاركين الفجوة بين المعرفة والسلوك لدي المستهدفين‬ ‫من رسائلهم التوعوية ، ثم تم اعطاء المشاركين الفرصة لبناء ثقفتهم أثناء تحدثهم أمام‬ ‫الجمهور من خلل تمرين " ثلثون ثانية من الشهرة " والذي أوضح للمشاركين امكانية توجيه‬ ‫رسالة للجمهور المستهدف بثقة ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على احدي التقنيات‬ ‫المستخدمة فى مشاركة المعلومات وذلك من خلل تمرين " التحدي " الذي اتاح المجال‬
  • 5. ‫للمشاركين لمشاركة ما لديهم من معلومات من خلل التنافس بينهم وكيف يمكنهم إستخدام‬ ‫هذا السلوب فى مشاركتهم للمعلومات مع الفئات المستهدفة من رسائلهم ، وفى نهاية اليوم‬ ‫تم ختام اليوم بتعليقات المتدربين كتابة حول التدريب .‬ ‫الثاني : بدأ اليوم الثاني بعرض ملخص لليوم الول وكانت الجلسة الولي عن‬ ‫اليوم‬ ‫مهارات التيسير المشترك وكيف يمكن أن يكون التيسير المشترك ناجحا أو فاشلً وما هى‬ ‫أهم العوامل التى ينبغي أن نلتزم بها أثناء عملنا مع‬ ‫المستهدفين من رسائلنا فى حالة قيام أكثر من فرد‬ ‫بالتيسير للمشاركين ، وبعد ذلك تعرف الشباب على كيف‬ ‫أن الوصمة والتمييز وعوامل الخطر الخري يمكنها ان تزيد‬ ‫من قابلية الفراد للخطر وتجعلهم اكثر عرضة للخطر وذلك‬ ‫من خلل تمرين " مشية القوة " ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على تقنية أخري من تقنيات‬ ‫مشاركة المعلومات وذلك من خلل تمرين " بنجو " ، تلها تعريف المشاركين بلعب الدوار‬ ‫كطريقة تفاعلية قوية والتى يمكن استخدامها بشكل فعال فى توجيه رسائلنا للجمهور وذلك‬ ‫من خلل تمرين " من ، أين ، لماذا " وقد تم تقسيم المتدربين الى ٤ مجموعات حيث تقوم‬ ‫كل مجموعة بعرض رسالة صغيرة للجمهور المستهدف من خلل لعب الدوار ، وقد تم‬ ‫التعليق على عروض المشاركين ، وبعد ذلك تم التعرف على كيفية العمل كفريق وما هى‬ ‫العوامل التى ينبغي مراعاتها أثناء العمل وشروط الفريق الجيد وذلك من خلل تمرين "‬ ‫حقل " اللغام " ، وفى نهاية اليوم تعرف المشاركين على احدي التقنيات المستخدمة فى‬ ‫استكشاف القيم والتجاهات من خلل تمرين " أوافق ول أوافق " .‬ ‫الثالث : بدأ اليوم الثالث من التدريب بتلخيص اليوم السابق ثم تله جلسة عن‬ ‫اليوم‬ ‫النوع الجتماعي حيث تعرف المشاركين على الفرق بين النوع والجنس وقد تم مناقشة كيف‬ ‫يمكن للنوع الجتماعي أن يوثر على حياتنا وكيف أن عدم المساواة بين النوعين توثر بالسلب‬ ‫فى توازن المجتمع ، ثم تلها تعريف المشاركين بالفرق‬ ‫بين التوعية والتثقيف والمشورة ، بعد ذلك تعرف‬ ‫المشاركون على أنه يوجد لدي الخرين خصوصية لبد‬ ‫أن تحترم وأن هناك تفاوت ما بين المعلومات التى يرغب‬
  • 6. ‫بعض الفراد بمشاركتها مع الخرين أو عدم مشاركتها معهم وذلك من خلل تمرين "‬ ‫مربعات الخصوصية " ، وبعد ذلك تعرف المشاركين على الفرق بين الرأى والحقيقة والنظرية‬ ‫والخرافة وأن لكل منهم معني مختلف عن الخر ، تلها تنفيذ جلسة عن تقنيات الحث‬ ‫والتحفيز وقد خرج المتدربين بأن هناك ثلث طرق لتحفيز المتطوعين وهي :‬ ‫طرق ذات تكلفة قليلة أو معدومة التكلفة ومنها :‬ ‫-شهادات تقدير‬ ‫-هدايا رمزية وتقديرات معنوية‬ ‫-المتطوع المثالي‬ ‫-معارض التوظيف‬ ‫طرق ذات تكلفة متوسطة ومنها :‬ ‫-تي شيرتات الجمعية‬ ‫-جوائز عينية‬ ‫-معسكرات اليوم الواحد‬ ‫-ورش عمل على فترات متباعدة‬ ‫-توفير فرص لتطوير المهارات ) الدعم الفني (‬ ‫طرق ذات تكلفة عالية ومنها :‬ ‫-فرص للسفر داخل وخارج البلد‬ ‫-بدل معيشة مرتفع ، مكافآت‬ ‫-توفير وسيلة انتقال دائمة‬ ‫-شهادات معتمدة وموثقة من جهات دولية‬ ‫وكان ذلك بغرض التأكيد على أن المتطوعين فى البرامج المختلفة لبد وأن يجدوا منفعة من‬ ‫مشاركتهم فى مثل هذه البرامج ، وبعد ذلك تم تنفيذ جلسة عن الوصمة والتمييز ، وفى نهاية‬ ‫اليوم تم تقسيم المشاركين الى اربع مجموعات حيث تقوم كل مجموعة بتحضير جلسة من‬ ‫الدليل التدريبي لتقوم بعرضه فى نهاية اليوم التالي .‬
  • 7. ‫اليوم الرابع : بدا اليوم الرابع بمراجعة اليوم السابق وعرض تعليقات المشاركين عن‬ ‫اليام التدريبية السابقة وبعد ذلك تم تنفيذ جلسة عن‬ ‫الشراكة بين الشباب والكبار ومدي اهمينها فى نجاح‬ ‫برامج تثقيف القران ، تلها جلسة عن مهارات المتابعة‬ ‫والتقييم والفرق بين المتابعة والتقييم وما هى طرق‬ ‫وادوات عملية المتابعة والتقييم ، بعد ذلك قامت كل‬ ‫مجموعة بعرض ما قامت بتحضيره من الجلسات‬ ‫التدريبية الموجودة بالدليل للمشاركين الخرين وتم‬ ‫التعليق على كل مجموعة ، وفى نهاية اليوم تم توزيع الستبيان البعدي واستمارات تقييم‬ ‫التدريب وتم توزيع الشهادات وختام اليوم .‬ ‫التقييم‬ ‫كان هناك ثلث طرق لتقييم التدريب وهي :‬ ‫-الستبيان القبلي والبعدي " بالمرفقات "‬ ‫-رد فعل المتدربين اليومي تجاه التدريب كتابة ) أعجبني – لم يعجبني –‬ ‫مقترحاتي ( " بالمرفقات "‬ ‫-استمارة تقييم التدريب فى اليوم الخير من التدريب‬ ‫المرفقات‬ ‫مرفق "١" : نتائج الستبيان القبلي والبعدي‬ ‫الستبيان القبلي‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫السؤال‬ ‫على مقياس يتدرج من ١ الى ٥ حيث ١ هو القل و ٥ هو العلي وضح :‬ ‫٦‬ ‫٥‬ ‫٩‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك فى قدرتك على القيام ببرنامج تدريبي للشباب فى تثقيف‬ ‫القران‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫٩‬ ‫٧‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم معرفتك بنموذج شامل لبرامج تثقيف القران وقدرتك على‬ ‫وصفه‬
  • 8. ‫٢‬ ‫٦‬ ‫٨‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫كيف تقيم معرفتك بالفرق بين النوع والجنس وبكيفية تأثير النوع فى‬ ‫الصحة النجابية داخل شريحة سكانية‬ ‫٣‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم ثقتك من نفسك عند اقامة واجراء تمارين لعب الدوار فى‬ ‫تثقيف القران ومهاراتك فى ذلك‬ ‫٢‬ ‫٨‬ ‫٧‬ ‫٣‬ ‫١‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك ومطمئن وانت تحضر متحدثا متعايشا‬ ‫مع فيروس نقص المناعة البشري الى ورشة مخصصة للشباب‬ ‫٢‬ ‫٧‬ ‫٥‬ ‫٦‬ ‫١‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك عند اجرائك تمارين بناء فريق ، ثلثة‬ ‫على القل للمثقفي القران‬ ‫٥‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٦‬ ‫٤‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة اربعة تمارين على القل لكسر الجليد‬ ‫٢‬ ‫٥‬ ‫٧‬ ‫٥‬ ‫٢‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث طرق مختلفة على القل لنقل‬ ‫المعلومات العلمية فى سياق تدريب‬ ‫-‬ ‫٥‬ ‫٨‬ ‫٥‬ ‫٣‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث تقنيات مختلفة على القل‬ ‫لستخدامها فى احد تدريبات تثقيف القران‬ ‫١‬ ‫٥‬ ‫٥‬ ‫٥‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة خمسة مهارات حياتية على القل حتي ٥‬ ‫تتصدي لها فى سياق برنامج تثقيف صحي‬ ‫٢‬ ‫٣‬ ‫٠١‬ ‫٣‬ ‫٣‬ ‫ما درجة قوة شعورك بانك كنت ستشرك شخصا متعايشا مع فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري فى تصميم وتنفيذ برنامجك لتثقيف القران‬ ‫٢‬ ‫٧‬ ‫٦‬ ‫٢‬ ‫٤‬ ‫كيف تقيم ثقتك بنفسك فى توفير الخدمات المتعلقة بالنواحي التى نوقشت‬ ‫فى هذا التدريب‬ ‫٧‬ ‫٠١‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫٢‬ ‫كيف تقيم الفائدة العائدة من هذا التدريب على عملك‬ ‫الستبيان البعدي‬ ‫٥‬ ‫٤‬ ‫٣‬ ‫٢‬ ‫١‬ ‫السؤال‬ ‫على مقياس يتدرج من ١ الى ٥ حيث ١ هو القل و ٥ هو العلي وضح :‬ ‫٣١‬ ‫٨‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك فى قدرتك على القيام ببرنامج تدريبي للشباب فى تثقيف‬ ‫القران‬ ‫١١‬ ‫٩‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم معرفتك بنموذج شامل لبرامج تثقيف القران وقدرتك على‬ ‫وصفه‬ ‫٩١‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم معرفتك بالفرق بين النوع والجنس وبكيفية تأثير النوع فى‬ ‫الصحة النجابية داخل شريحة سكانية‬ ‫٣١‬ ‫٧‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك من نفسك عند اقامة واجراء تمارين لعب الدوار فى‬ ‫تثقيف القران ومهاراتك فى ذلك‬ ‫٢١‬ ‫٩‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك ومطمئن وانت تحضر متحدثا متعايشا‬
  • 9. ‫مع فيروس نقص المناعة البشري الى ورشة مخصصة للشباب‬ ‫٤١‬ ‫٧‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي انت واثق من نفسك عند اجرائك تمارين بناء فريق ، ثلثة‬ ‫على القل للمثقفي القران‬ ‫٤١‬ ‫٦‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة اربعة تمارين على القل لكسر الجليد‬ ‫٣١‬ ‫٨‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث طرق مختلفة على القل لنقل‬ ‫المعلومات العلمية فى سياق تدريب‬ ‫٥١‬ ‫٦‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة ثلث تقنيات مختلفة على القل‬ ‫لستخدامها فى احد تدريبات تثقيف القران‬ ‫١١‬ ‫٠١‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫الى اى مدي تعتقد انك تجيد معرفة خمسة مهارات حياتية على القل حتي -‬ ‫تتصدي لها فى سياق برنامج تثقيف صحي‬ ‫٨‬ ‫٠١‬ ‫٣‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ما درجة قوة شعورك بانك كنت ستشرك شخصا متعايشا مع فيروس‬ ‫نقص المناعة البشري فى تصميم وتنفيذ برنامجك لتثقيف القران‬ ‫٠١‬ ‫٩‬ ‫-‬ ‫٢‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم ثقتك بنفسك فى توفير الخدمات المتعلقة بالنواحي التى نوقشت‬ ‫فى هذا التدريب‬ ‫٩١‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫١‬ ‫-‬ ‫كيف تقيم الفائدة العائدة من هذا التدريب على عملك‬ ‫مرفق "٣"‬ ‫رد فعل المشاركين تجاه أيام التدريب ) أعجبني – لم يعجبني – مقترحات (‬ ‫أعجبني‬ ‫-تمثيل الدوار‬ ‫-الجلسات فى الهواء الطلق‬ ‫-تقسيم المجموعات‬ ‫-المقلب ) التيسير المشترك (‬ ‫-أداء الميسيرين‬ ‫-تقنيات مشاركة المعلومات‬ ‫-التمرينات التنشيطية‬ ‫-أوافق ل أوافق‬
  • 10. ‫-الصديق السري‬ ‫-فريق العمل منظم وأكثر تيسيرا‬ ‫-وصول المعلومة بطرق عملية وترفيهية‬ ‫-لعبة اللة‬ ‫-مرونة جدول التدريب‬ ‫لم يعجبني‬ ‫-قلة التنسيق بين الميسرين وعدم اللتزام بالوقت المحدد من المدربين‬ ‫-التدخلت وعدم التنسيق بين المدربين‬ ‫-تمرين أوافق ول أوافق‬ ‫-قلة النشطة الترفيهية‬ ‫-الوقت طويل‬ ‫-ضغط الوقت وعدم التنظيم الكافي له‬ ‫-الفئات الكثر عرضة للخطر كانت أكثر مللً ولم يكن هناك فرصة للتفاعل‬ ‫-جلسة بناء الفريق‬ ‫-طول الوقت فى التدريب‬ ‫-كان هناك جلسات بعد الغذاء أثناء إرهاق المتدربين‬ ‫مقترحات‬ ‫-الكثار من التمرينات التنشيطية‬ ‫-تقليل الوقت‬ ‫-وضع وقت كافي لكل الجلسات‬ ‫-أن يكون لكل جلسة أكثر من تمرين‬ ‫-زيادة فترة التدريب على آيام أكثر‬ ‫-أعادة لعبة اللة‬ ‫-اللتزام بالمواعيد‬ ‫-زيادة حجم المعلومات‬
  • 11. ‫-جعل الغذاء فى آخر اليوم‬ ‫-تبسيط الجدول‬
  • 12. ‫مرفق "٣" أجندة التدريب‬ ‫اليوم الول‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫03:9 ، 54:9‬ ‫افتتاح الورشة‬ ‫54:9 ، 00:01‬ ‫تعريف المشاركين‬ ‫والمدربين‬ ‫00:01 ، 02:01‬ ‫اختبار قبلي‬ ‫02:01 ، 00:11‬ ‫كسر الجليد‬ ‫00:11 ، 02:11‬ ‫القواعد‬ ‫02:11 ، 54:11‬ ‫التوقعات‬ ‫54:11 ، 51:21‬ ‫تعريف بالشبكة‬ ‫54:21 ، 51:1‬ ‫استراحة الصلة‬ ‫51:1 ، 03:1‬ ‫تمرين تنشيطي‬ ‫03:1 ، 03:2‬ ‫تثقيف القرين نظري ا‬ ‫وعمليا‬ ‫03:2 ، 54:2‬ ‫مدي انتباهنا لصحتنا‬ ‫54:2 ، 51:3‬ ‫ثلثون ثانية من الشهرة‬ ‫51:3 ، 00:4‬ ‫التحدي‬ ‫00:4 ، 51:4‬ ‫ختام اليوم‬ ‫اليوم الثاني‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 00:01‬ ‫مهارت التيسير المشترك‬ ‫00:01 ، 00:11‬ ‫الفئات الكثر عرضة‬ ‫للخطر‬ ‫00:11 ، 00:21‬ ‫تقنيات مشاركة‬ ‫المعلومات ) بنجو (‬ ‫00:21 ، 03:21‬ ‫بريك‬ ‫03:21 ، 00:2‬ ‫لعب الدوار‬ ‫00:2 ، 03:2‬ ‫بناء الفريق‬ ‫03:2 ، 03:3‬ ‫غذاء‬
  • 13. ‫03:3 ، 51:4‬ ‫أوافق ول أوافق وختام‬ ‫اليوم‬ ‫اليوم الثالث‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 03:9‬ ‫إفتتاح اليوم وعرض‬ ‫اليوم السابع‬ ‫03:9 ، 51:01‬ ‫النوع الجتماعي‬ ‫51:01 , 00:11‬ ‫التوعية والتثقيف‬ ‫والمشورة‬ ‫00:11 , 54:11‬ ‫مربعات الخصوصية‬ ‫54:11 , 51:21‬ ‫بريك‬ ‫51:21 , 00:1‬ ‫الرأي ، الحقيقة ،‬ ‫الخرافة ، النظرية‬ ‫00:1 , 54:1‬ ‫تقنيات الحث‬ ‫54:1 , 03:2‬ ‫الوصمة والتمييز‬ ‫03:2 ، 03:3‬ ‫غ ذاء‬ ‫03:3 , 03:4‬ ‫تحضير جلسات من الدليل‬ ‫اليوم الرابع‬ ‫الوقت‬ ‫الجلسة‬ ‫00:9 ، 03:9‬ ‫إفتتاح اليوم وعرض‬ ‫اليوم السابع‬ ‫03:9 ، 51:01‬ ‫الشراكة بين الشباب‬ ‫والكبار‬ ‫51:01 , 00:11‬ ‫المتابعة والتقييم‬ ‫٠٠:١١ ، ٠٠:١‬ ‫تقديم العروض‬ ‫٠٠:١ ، ٠٣:١‬ ‫بريك‬ ‫٠٣:١ ، ٠٠:٢‬ ‫ختام وتسليم الشهادات‬
  • 14. ‫مرفق "٤"‬ ‫قائمة أسماء المشاركين‬ ‫المحافظة‬ ‫السم‬ ‫م‬ ‫البحيرة‬ ‫مصطفي فوزي‬ ‫١‬ ‫البحيرة‬ ‫محمد التوني‬ ‫٢‬ ‫الدقهلية‬ ‫ميسون محمد‬ ‫٣‬ ‫الدقهلية‬ ‫محمد عصام‬ ‫٤‬ ‫القاهرة‬ ‫شيماء حمدي‬ ‫٥‬ ‫القاهرة‬ ‫عبد الرحمن محمد‬ ‫٦‬ ‫بني سويف‬ ‫ايمان محمود‬ ‫٧‬ ‫السكندرية‬ ‫محمد رخا‬ ‫٨‬ ‫السكندرية‬ ‫شيري رمزي‬ ‫٩‬ ‫السكندرية‬ ‫بسمة مصطفي‬ ‫٠١‬ ‫شمال سيناء‬ ‫شادي فهمي‬ ‫١١‬ ‫شمال سيناء‬ ‫غادة سمير‬ ‫٢١‬ ‫اسوان‬ ‫محمود سيد‬ ‫٣١‬ ‫اسوان‬ ‫يسرا محمد‬ ‫٤١‬ ‫سوهاج‬ ‫شيماء احمد‬ ‫٥١‬ ‫سوهاج‬ ‫آلء خالد‬ ‫٦١‬ ‫قنا‬ ‫محمد عبد المعين‬ ‫٧١‬ ‫المنوفية‬ ‫معتز تاج‬ ‫٨١‬ ‫المنوفية‬ ‫علياء محفوظ‬ ‫٩١‬ ‫السماعيلية‬ ‫امنية السيد‬ ‫٠٢‬ ‫الغربية‬ ‫محمد سلمة‬ ‫١٢‬ ‫مرسي مطروح‬ ‫حمادة عاطف‬ ‫٢٢‬
  • 15. ‫مرسي مطروح‬ ‫رحمة مجدي‬ ‫٣٢‬