Evaluasi Pendidikan 3

1. PENGERTIAN
PENGUKURAN, PENGUJIAN,
PENILAIAN, DAN EVALUASI
 PENGUKURAN ADALAH KEGIATAN YANG SISTEMATIK
UNTUK MEMBERI/MENENTUKAN ANGKA PD OBJEK
 PENGUJIAN TERDIRI DARI SEJUMLAH PERTANYAAN
YANG MEMILIKI JAWABAN BENAR ATAU SALAH
 PENILAIAN ADALAH PENAFSIRAN HASIL
PENGUKURAN & PENENTUAN PENCAPAIAN HASIL
BELAJAR
 EVALUASI ADALAH PENENTUAN NILAI DARI SUATU
PROGRAM & PENENTUAN PENCAPAIAN TUJUAN
DARI SUATU PROGRAM

2. CIRI-CIRI PENILAIAN
DALAM PENDIDIKAN
 PENILAIAN DILAKUKAN TIDAK SECARA LANGSUNG
 PENILAIAN MENGGUNAKAN UKURAN
KUANTITATIF YANG KEMUDIAN
DIINTERPRETASIKAN KE UKURAN KUALITATIF
 PENILAIAN PENDIDIKAN BERSIFAT RELATIF
ARTINYA TIDAK SLL TETAP DARI SATU WAKTU KE
WAKTU LAIN
 DALAM PROSES PENILAIAN DAPAT KESALAHAN-KESALAHAN

3. SUMBER KESALAHAN PENILAIAN DALAM
PENDIDIKAN
 TERLETAK PADA SITUASI SAAT TESTING
 TERLETAK PADA ALAT UKURNYA
 TERLETAK PADA TESTOR
 TERLETAK PADA TESTI
SITUASI SAAT TESTING
 SUASANA GADUH DIDALAM/DILUAR RUANGAN
 PERILAKU PENGAWAS (HARUS ALAMI)
TERLALU KETAT/TERLALU LONGGAR

4. KESALAHAN PADA ALAT UKUR
A. ALAT TES
 TINGKAT KESULITAN
 DAYA PEMBEDA
 VALIDITAS
 RELIABELITAS
B. NON TES
 VALIDITAS
 RELIABELITAS

5. KESALAHAN PENILAIAN PADA TESTOR
KESALAHAN PADA WAKTU MELAKUKAN
PENILAIAN KARENA FAKTOR SUBYEKTIF
KECENDERUNGAN PENILAI UNTUK MEMBERI-KAN
NILAI SECARA MURAH ATAU MAHAL
ADANYA HALLO EFFECT
ADANYA PENGARUH HASIL YG TERDAHULU
KESALAHAN DALAM MEMBERIKAN ATAU
MENJUMLAHKAN SKOR

6. KESALAHAN PENILAIAN
PADA TESTI
KONDISI PSIKIS
KECEWA
SEDIH
STRESS
KONDISI PISIK
KELELAHAN
SAKIT

7. SKEMA PROSES PEMBELAJAR
RENCANA MENGAJAR
PENILAIAN KELAS
ANALISIS &
UMPAN BALIK
KEGIATAN
BELAJAR - MENGAJAR

8. PENERAPAN SSIISSTTEEMM PPEENNIILLAAIIAANN
SISTEM PENILAIAN :
Sistem penilaian mencakup jenis
ujian, bentuk soal dan
pelaksanaannya, pengelolaan dan
pelaporan hasil ujian
Jenis ujian adalah berbagai tagihan,
seperti ulangan atau tugas-tugas
yang harus dikerjakan oleh peserta
didik

9. MODUS PENGALAMAN BELAJAR
Kita belajar dari:
• 10% dari apa yang kita baca,
• 20% dari apa yang kita dengar,
• 30% dari apa yang kita lihat,
• 70% dari apa yang kita katakan, dan
• 90% dari apa yg kita katakan & lakukan
(sheal, peter (1989) how to develop and
present staff training courses. London:
kogan page Ltd.)

10. PIRAMIDA PENGALAM BELAJAR
baca
dengar
lihat
katakan
Yang kita ingat
Katakan &
lakukan
10%
20%
30%
70%
90%
Modus
verbal
visual
berbuat

11. AASSUUMMSSII AACCUUAANN PPEENNIILLAAIIAANN
ACUAN NORMA
• Kemampuan orang/mahasiswa berbeda
• Tes harus bisa membedakan orang, dengan meng-gunakan
distribusi normal
• Parameter butir soal: tingkat kesulitan & daya beda
• Hasil penilaian perorangan dibandingkan dengan
kelompoknya
ACUAN KRITERIA
• Semua orang bisa belajar apa saja, hanya waktu yang di-perlukan
berbeda-beda
• Parameter butir: Tingkat pencapaian & indeks sensitivitas
• Standar harus ditentukan terlebih dahulu
• Hasil penilaian: Lulus dan Tidak Lulus

12. PPEENNGGEERRTTIIAANN PPEENNIILLAAIIAANN OOTTEENNTTIIKK
Penilaian Otentik adalah proses
pengumpulan informasi oleh guru
tentang perkembangan dan pencapaian
pembelajaran yang dilakukan anak didik
melalui berbagai teknik yang mampu
mengungkapkan, membuktikan, atau
menunjukkan secara tepat bahwa
tujuan pembelajaran dan kemampuan
telah benar-benar tercapai.

13. KKAARRAAKKTTEERRIISSTTIIKK
PPEENNIILLAAIIAANN AAUUTTEENNTTIIKK
• Penilaian merupakan bagian dr pembelajaran
• Penilaian mencerminkan hasil proses belajar
pada kehidupan nyata, tidak berdasarkan
pada kondisi yang ada
• Menggunakan bermacam-macam instrumen,
pengukuran dan metode
• Alat tes yang digunakan dapat
membandingkan prestasi saat ini dengan
prestasinya yang lalu
• Komprehensif dan holistik (menyeluruh)

14. PRINSIP PENILAIAN KELAS
 Mengacu pada kemampuan
 Berkelanjutan
 Didaktis
 Menggali Informasi
 Melihat yang benar dan yang salah
AASSSSEESSSSMMEENNTT PPUURRPPOOSSEESS
• Keeping track (Melacak kemajuan siswa)
• Checking up (Mengecek ketercapaian)
• Finding out (Mendeteksi kesalahan)
• Summing up (Menyimpulkan)

15. TTUUJJUUAANN PPEENNIILLAAIIAANN//EEVVAALLUUAASSII
• MENILAI KEMAMPUAN INDIVIDUAL MELALUI
TUGAS TERTENTU
• MENENTUKAN KEBUTUHAN PEMBELAJARAN
• MEMBANTU DAN MENDORONG PEBELAJAR
• MEMBANTU DAN MENDORONG PENGAJAR
UNTUK MENGAJAR LEBIH BAIK LAGI
• MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
• MENCERMINKAN AKUNTABILITAS LEMBAGA
• MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN

16. FUNGSI PENILAIAN KELAS
 Fungsi Motivasi
 Fungsi Belajar Tuntas
 Fungsi sbg Indikator Efektivitas Pengajaran
 Fungsi Umpanan Balik
PPRROOSSEEDDUURR PPEENNIILLAAIIAANN KKEELLAASS
 Penilaian Tertulis (Paper Pencil), Tes praktek
(Performance Test),
 Penilaian produk, Penilaian proyek, Peta
perkembangan, Evaluasi diri, Penilaian
afektif, dan portofolio

17. METODE PENILAIAN
• Diskusi: menilai kemampuan berbicara,
mengemukakan ide, dsb.
• Wawancara: menilai kemampuan dalam
memahami konsep dan kedalamnya.
• Paper dan pencil test: berbagai jenis tes
dengan tingkat pemikiran yang tinggi.
• Observasi: menilai sikap dan prilaku
pebelajar.
• Demonstrasi: kemampuan mentransformasi-kan
ide-ide kedalam sesuatu yang kongkrit
dan dapat diamati melalui pengamatan.

18. p Prinsip-prriinnssiipp PPeenniillaaiiaann OOtteennttiikk
• Proses penilaian harus merupakan bagian yang tak
terpisah dari proses pembelajaran, bukan bagian
terpisah dari proses pembelajaran (a part of, not
apart from, instruction).
• Penilaian harus mencerminkan masalah dunia nyata
(real world problem), bukan masalah dunia sekolah
(school work kind of problems).
• Penilaian harus menggunakan berbagai ukuran,
metode dan kriteria yang sesuai dengan karakteristik
dan esensi pengalaman belajar.
• Penilaian harus bersifat holistik yang mencakup
semua aspek dari tujuan pembelajaran (kognitif,
afektif, dan sensori- motorik

19. BBaahhaann PPeenniillaaiiaann PPoorrttooffoolliioo
1. Penghargaan tertulis
2. Penghargaan lisan
3. Hasil kerja biasa dan hasil pelaksanaan tugas-tugas
oleh siswa
4. Daftar ringkasan hasil pekerjaan
5. Catatan sebagai peserta dalam suatu kerja
kelompok
6. Contoh hasil pekerjaan
7. Catatan/laporan dari pihak yang relevan
8. Daftar kehadiran
9. Hasil ujian/tes
10.Presentase tugas yang telah selesai dikerjakan
11.Catatan tentang peringatan yang diberikan
guru manakala siswa melakukan kesalahan

20. Jenis Penilaian
• Penilaian Otentik.
(penilian kemampuan dalam konteks dunia
yang sebenarnya)
• penilaian kinerja (Performance)
• penilaian porto folio.
Kumpulan hasil kerja
• Obserfasi sistematik.
Dampak kegiatan pembelajaran terhadap
sikap pebelajar
• Jurnal (buku tanggapan)

21. SSIISSTTEEMM PPEENNIILLAAIIAANN
BBEERRKKEELLAANNJJUUTTAANN
• PENILAIAN MENGUKUR SEMUA KOMPETENSI
• UJIAN DAPAT DILAKUKAN GUNA MENGUKUR SATU
ATAU LEBIH SUATU KOMPETENSI
• HASIL UJIAN DIANALISIS DAN DITINDAKLANJUTI
MELALUI PROGRAM REMEDIAL ATAU PROGRAM
PENGAYAAN
• UJIAN MENCAKUP ASPEK KOGNITIF, PSIKOMOTOR
DAN AFEKTIF
• ASPEK AFEKTIF DIUKUR MELALUI PENGAMATAN,
DAN KUESIONER

22. PELAPORAN EVALUASI HASIL
BELAJAR SEBAGAI KELANJUTAN
PENILAIAN
• Merupakan pertanggungjawaban pengajar
kepada pihak lain yang membutuhkan
informasi hasil pelaksanaan kegiatan belajar
dalam kurun satu periode.
• Berupa profil yang menggambarkan secara
umum tentang penguasaan pebelajar.
• Pembuatan profil dilakukan terhadap
pebelajar baik secara individual maupun
klasikal.