1. ES SF
MOKYKLŲ TOBULINIMO PROGRAMA+
Projekto „Lyderių laikas“
baigiamoji konferencija
2011 05 18

2. Lyderių laiko projekto idėja
Plėtoti
vadybines
kompetencijas
Tobulinti Atverti karjeros
mokyklą Paramos galimybes
savarankiškiems
lyderiams
infrastrūktūra
Įgalinti švietimo Išlaisvinti
bendruomenę mokyklą
2

3. Į mokymąsi orientuota lyderystė nėra
žemėlapyje pažymėtas taškas, kurį,
žinant koordinates, galima rasti su
kompasu. Tai greičiau kelionė į
užsibrėžtą tikslą su daugybe nukrypimų
nuo pasirinktos krypties ar net
akligatvių...
D.Fink
3

4. Sisteminis Nacionalinio lygmens
švietimo lyderystė
požiūris į
lyderystę.
Lyderystės Mokinių tėvų lygmens švietimo
lyderystė (TĖVAI – LYDERIAI)
raiškos Besimokančiojo lygmens
švietimo lyderystė (MOKINYS –
modelis LYDERIS)
Mokyklos vadovo lygmens švietimo
lygmens švietimo lyderystė (VADOVO
lyderystė (VADOVAS – LYDERIS)
Mokyklos vadovo pavaduotojo
PAVADUOTOJAS – LYDERIS)
LYDERYSTĖS RAIŠKOS
REZULTATAS - AUKŠTA
ŠVIETIMO KOKYBĖ,
SEKMINGAS MOKYMASIS
Mokytojo lygmens švietimo lyderystė
(MOKYTOJAS – LYDERIS)
Mokyklos kaip organizacijos
lygmens švietimo lyderystė
(MOKYKLA – LYDERIS)
Savivaldybės lygmens
švietimo lyderystė
4

5. Lyderystės samprata
Įkvepianti Transcendentinė
lyderystė
lyderystė
Transformacinė
Efektyvi lyderystė lyderystė
Efektyvi išteklių vadyba
Transakcinė
lyderystė
Profesinės kompetencijos
5

6. Vadybinių kompetencijų plėtra
Tikslas: sukurti visų lygmenų lyderystės
kompetencijų plėtotės sistemą
• Vadybinių kompetencijų formalaus pradmenų
įgijimo bei neformalaus jų papildymo
galimybių studija
• Formalių studijų programa
• Neformalių studijų programos ir įgyvendinimo
modeliai

7. Galimybių studijos rekomendacijos
Poreikis Užsienio
darbo rinkoje patirtis
Administra-
Turinio cinės
charakteristikos
charakteristikos
7

8. Švietimo lyderystės formaliųjų studijų programos idėja
Lyderystė vardan mokymosi
Vesti darbuotojus

9. Švietimo lyderystės programos paskirtis
Parengti aukštos kvalifikacijos švietimo vadybos
profesionalus - lyderius, gebančius nuolat
atnaujinti ir įgyvendinti lyderystės vardan
mokymosi misiją įvairaus tipo ugdymo
įstaigose ir švietimo institucijose, t.y. pasiekti
visapusiškų lyderystės raiškos švietimo
kontekste rezultatų: sėkmingo mokinių ir
bendruomenių mokymosi.
9

10. Programos dizainas
Dalyko pobūdis
Specifinis kontekstas
Bendras kontekstas
Vertinimas
Tikslai Veiklos ir grįžtamasis
ryšys
Dėstytojų Dalyvių
komanda motyvacija
10

11. Programos bruožai
• Gilus projekto veiklų rezultatų integravimas
• Programos misija - lyderystė vardan mokymosi -
realizuojama per sistemos tobulinimo, tvariosios
paskirstytos lyderystės ir besimokančių
organizacijų/bendruomenių principus.
• Programa remiasi atliktais (tarp jų ir projekto veiklose)
švietimo lyderystės kompetencijų poreikių tyrimais,
užsienio ekspertų rekomendacijomis bei gerąja patirtimi.
• Programos įgyvendinimo proceso ir rezultatų
balansas.
11

12. Neformaliu būdu įgytų kompetencijų
pripažinimas
Mokymosi visą gyvenimą kontekste “Lyderių
laikas” kuria pagal formalių studijų programos
mokymosi rezultatus parengtas neformaliųjų
studijų programas, kurių išugdytas
kompetencijas būtų galima pripažinti,
universitetams sukūrus/pritaikius atitinkamą
pripažinimo mechanizmą.
12

13. Modelio kūrimo nuostatos
o Ugdymo formos turi besimokantiesiems
sudaryti sąlygas patiems ugdytis savivaldžios
veiklos iniciatyvas
o Mokymosi modulių turinys, jo įsisavinimo
formos turi ugdyti vertybiniais principais
besiremiančius lyderius
o Kompetencijų patvirtinimo (akreditacijos)
procedūra turi būti ne tik vertinamojo, bet ir
ugdomojo pobūdžio
13

14. Magistro laipsnio įgijimo keliai
Kreditų įgijimas mokantis visoje
neformaliojo mokymosi programoje ir
baigiamojo darbo ruošimas
APEL būdu patvirtinti būtini laipsniui įgyti
mokymosi kreditai ir baigiamojo darbo
ruošimas
Kreditų įgijimas mokantis tiek formaliųjų
studijų programoje, tiek neformalaus
mokymosi programoje, tiek APEL būdu
patvirtintų ir baigiamojo darbo ruošimas
14

15. Kai į visus šiuos klausimus turėsime
teigiamus atsakymus...
• Kas yra socialiniai dalininkai jūsų
bendruomenėje? Ar jie supranta jūsų misiją ir
ją palaiko? Kaip jūs tai jaučiate?
• Ar tikite, kad kiekvienas mokinys yra gabus?
Kad gali daug pasiekti? Ar visi kiti procesai
(tvarkaraštis, personalas, ištekliai ir t.t.)
organizuoti taip, kad pasiekimai būtų galimi?
• Ar kiekvienas mokytojas gali palyginti savo
rezultatus su kitų mokytojų rezultatais?
15

16. Kai į visus šiuos klausimus turėsime
teigiamus atsakymus...
• Ar svarstėte, kad šie duomenys būtų prieinami
ir švietimo skyriams, ir tėvams? Kaip
užtikrinate, kad mokytojai, kurių pasiekimai
nėra aukščiausioje kohortoje, turėtų galimybę
tobulėti?
• Kaip užtikrinate, kad kiekvienas jaunas
žmogus turėtų pasitikėjimu pagrįstą santykį su
jam reikšmingu suaugusiuoju mokykloje?
• Kaip jūsų mokykla prisideda prie visos
sistemos tobulinimo?
16

17. Kai į visus šiuos klausimus turėsime
teigiamus atsakymus...
... būsime žengę reikšmingą žingsnį
tvariosios švietimo lyderystės link...
... tai bus svarbus žingsnis, bet ne kelio
pabaiga...
17