1. Lyderystė vardan mokymosi: pasaulinis kontekstas Profesorė Louise Stoll Londono mokymosi lyderystės centras Londono universiteto Švietimo institutas louise@louisestoll.com Pranešimas „Lyderių laiko“ konferencijoje Vilnius, Lietuva 2011 m. gegužės 19 d.
2.
3. Statistiškai reikšmingai aukščiau EBPO vidurkio 2009 m. PISA tyrimo rezultatai Statistiškai reikšmingai nesiskiria nuo EBPO vidurkio Statistiškai reikšmingai žemiau EBPO vidurkio Skaitymas Matematika Gamtamoksliai EBPO vidurkis 493 496 501 Šanchajus, Kinija 556 600 575 Korėja 539 546 538 Suomija 536 551 554 Honkongas, Kinija 533 555 549 Singapūras 526 562 542 Kanada 524 527 529 Naujoji Zelandija 521 519 532 Japonija 520 529 539 Australija 515 514 527 Nyderlandai 508 526 522 Belgija 506 515 507 Lietuva 468 477 491
6. Jei sparčiai kintančiame pasaulyje nesugebi mokytis, pamiršti tai, ko išmokai ir vėl mokytis, esi žuvęs. Tvarus ir tęstinis mokymasis yra XXI amžiaus duotybė. Stoll, Fink & Earl (2003) Jei ši mintis ne apie mokymąsi, tai tuomet apie ką?
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. Lyderystės dimensija Poveikio dydis Robinson (2008) Lyderystės mokykloje poveikis mokinių pasiekimams Tikslų ir lūkesčių apibrėžimas Strateginis išteklių valdymas Tvarkingos ir palaikančios aplinkos užtikrinimas Mokytojų mokymosi ir profesinės raidos skatinimas ir dalyvavimas joje Mokymo ir ugdymo turinio planavimas, koordinavimas ir vertinimas
17. Įsitraukimas Tikslas ir procesas Kitaip mąstyti skatinanti refleksija Kuriamos žinios Tarptautiniai veiksmai ar pokytis Mokomieji pokalbiai Stoll (2010 )
18.
19.
20.
21. Kaip labiausiai patobulintos sistemos pasaulyje tobulėja toliau Suteikiami baziniai raštingumo ir skaičiavimo gebėjimai Tobulė-jimo kelias Nuo prastai prie patenkinamai Nuo patenkinamai prie gerai Nuo gerai prie labai gerai Nuo labai gerai prie puikiai Suteikiami tvirti pagrindai Ugdomi profesionalai Tobulėjama pasitelkiant kolegas ir inovacijas McKinsey & Company (2010)
22.
23.
24. Kokių žinių ir gebėjimų reikia mūsų mokytojams ir mokiniams ? Kokių žinių ir gebėjimų reikia mums kaip lyderiams ? Kaip mūsų pakitę veiksmai veikia mokytojus ir mokinius ? Gilinkite žinias lyderystės srityje ir tobulinkite lyderystės gebėjimus Mokytojams ir mokiniams suteikite naujos mokymosi patirties Lyderių vykdomo tyrinėjimo ir žinių kaupimo ciklas, skirtas skatinti vertingus mokymo procesus ir mokinių pasiekimus Timperley (2011, ruošiama spausdinti )
This graph shows quite clearly the consequences of growing up poor on subsequent achievement. The red lines indicate a high early ranking of achievement. The blue lines indicate a low early ranking of achievement If you look at the red dotted line –highly ranked pupils in poorer families decline in performance while low ranked pupils in affluent families increase performance and they change places, This shows starkly the impact of socio-economic background on subsequent performance. The poor loose ground, the affluent gain ground. The blue dotted line- those low ranked students in poor families actually plateau
![[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)