tugas kurikulum

1. ANISAH
2A
AKHMAD SUDRAJAT
PARAMITRA
PUBLISHING

2. BAB 1
KONSEP DASAR KURIKULUM
 Definisi Kurikulum
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. ( UU no. 20 tahun 2003 ).
 Kedudukan kurikulum dalam pendidikan.
kurikulum merupakan komponen utama dalam sistem pendidikan
yang dilaksanakan oleh guru yang menjadi tokoh kunci dalam
pelaksanaan dan pengembangan kurikulum dan bersama siswa
untuk mencapai tujuan pendidikan.
Penerbit Erlangga

3. BAB 1
KONSEP DASAR KURIKULUM
 Fungsi kurikulum.
1. Bagi guru ( tataran operasional )
2. Bagi sekolah ( tataran manajerial )
3. Bagi masyarakat
4. Bagi siswa ( subjek pendidikan )
Hubungan kurikulum dengan teori pendidikan
1. Teori klasik
2. Pendidikan pribadi
3. Teknologi pendidikan
4. Pendidikan interaksional. Penerbit Erlangga

4. BAB 1
KONSEP DASAR KURIKULUM
Organisasi kurikulum adalah struktur program kurikulum
berupa kerangka umum program – program pengajaran yang
diberikan kepada peserta didik.
Beberapa model kurikulum :
1. Model separated subject atau subject matter curriculum (
mata pelajaraann terpisah – pisah )
2. Model corelated ( mata pelajaran berkorelasi )
3. di tokoh kunci dalam pelaksanaan dan pengembangan
kurikulum dan bersama siswa untuk mencapai tujuan
pendidikan.
Penerbit Erlangga

5. BAB II
LANDASAN DAN PRINSIP
PENGEMBANGAN KURIKULUM
1. Landasan filosofis
 Perenialisme
 Progesivisme
 Essensialisme
 Rekonstruksionisme
 Eksistensialisme
2. Landasan psikologis
 Psikologi perkembangan
 Psikologi belajar
3. Landasan sosiologis
4. Landasan ilmu pengetahuan dan teknologi ( IPTEK)
Penerbit Erlangga

6. 1. Prinsip relevansi
2. Prinsip fleksibilitas
3. prinsip kontinuitas
4. Prinsip efisiensi
5. Prinsip efektivitas

7. 1. Berpusat pada potensi,perkembangan, kebutuhan,
dan kepentingan siswa dan lingkungannya.
2. Dikembangkan dengan memperhatikan keragaman
karakteristik siswa,dan kondisi daerah
3. tanggap terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan hidup.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan.
6. Belajar sepanjang hayat.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan
kepentingan daerah.

8. BAB III
KOMPONEN – KOMPONEN
KURIKULUM
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
TUJUAN INSTITUSIONAL
TUJUAN KURIKULER
TUJUAN PEMBELAJARAN
( TUJUAN OPERASIONAL )
Penerbit Erlangga

9. Materi pembelajaran merupakan komponen sistem
pembelajaran yang membantu siswa mencapai
tujuan pembelajaran.
3. KOMPONEN METODE
Seorang guru harus dapat mengembangkan strategi
Pembelajaran secara variatif, menggunakan berbagai
Strategi Yang memungkinkan siswa dapat melaksanakan
proses belajarnya secara aktif,kreatif, dan menyenangkan
Dengan efektifitas yang tinggi.

10. MODEL EVALUASI CIPP
CONTEXT INPUT PROCESS PRODUCT

11. BAB IV
BELAJAR : KONSEP DAN TEORI
1. Informasi verbal
2. Kecakapan intelektual
3. Strategi kognitif
4. Sikap
Penerbit Erlangga
5. Kecakapan motorik

12. 1. Belajar mengetahui ( learning to know )
2. Belajar berkarya ( learning to do )
3. Belajar hidup bersama ( learning to live
together )
4. Belajar berkembang utuh ( learning to be )

13. 1. Teori belajar Behaviorisme.
2. Teori belajar Kognitivisme menurut piaget.
3. Teori Belajar Gestalt.

14. BAB VI
PEMBELAJARAN : KONSEP
DASAR DAN RAGAM
PERUBAHAN PARADIGMA PEMBELAJARAN
NO ASPEK KONVENSIONAL MUTAKHIR
1 Tujuan dan hasil belajar • penguasaan materi • penguasaan
• kecerdasan tunggal kompetensi
• kecerdasan jamak
2 materi • tekstual • kontekstual
3 Pendekatan, strategi • berpusat pada guru • berpusat pada siswa
dan metode • ekspositorik • heuristik
• solo race • kooperatif
•ceramah •inkuiri
4 penilaian • paper and pencil test • penilaian otentik
Penerbit Erlangga

15. 1. Encourages Contact Between Students and
Faculty.
2. Develops Reciprocity and Cooperation Among
Students.
3. Encourages Active Learning.
4. Gives Prompt Feedback.
5. Emphasizes Time On Task.
6. Communicates High Expectations.
7. Respects Diverse Talent and Ways of
Learning.

16. Instrumental
input
Proses Expected Output /
Raw input Outcomes
pembelajaran
environment
al

17. 1. Pembelajaran Konstruktivisme.
2. Pembelajaran Kontekstual.
3. Pembelajaran Aktif.
4. Pembelajaran Kooperatif.
5. Pembelajaran tuntas.
6. Pembelajaran Remedial.
7. Pembelajaran Pengayaan.

18. BAB VI
PERAN DAN KOMPETENSI GURU
1. Guru sebagai manajer pembelajaran.
a. kegiatan perencanaan pembelajaran
b. Pelaksanaan pembelajaran, dan
c. penilaian pembelajaran
1. Guru sebagai Fasilitator.
2. Guru sebagai Motivator.
3. Guru sebagai pembimbing.
Penerbit Erlangga

19. 1. Kompetensi Pedagogik.
2. Kompetensi Kepribadian.
3. Kompetensi Sosial.
4. Kompetensi Profesional

20. 1. Keterampilan Membuka Pembelajaran.
2. Keterampilan Memberikan Variasi stimulus.
3. Keterampilan Bertanya.
4. Keterampilan Memberi Isyarat.
5. Keterampilan Memberikan Ilustrasi /
penggunaan contoh.
6. Keterampilan Berkomunikasi.
7. Keterampilan Menutup Pembelajaran.
8. Keterampilan Mengelola kelas.

21. BAB VII
PROSES PEMBELAJARAN
 Model Konseptual Pembelajaran.
Pendekatan pembelajaran
( Teacher Centered-Student
Centered )
Strategi Pembelajaran
(Exposition-Discovery
Learning; Group-Individual
Learning)
Penerbit Erlangga

22.  Model Empirikal Pembelajaran.
Metode Pembelajaran
( Ceramah,demonstrasi-
Diskusi,dsb. )
SKILL ( Teknik dan Taktik Pembelajaran )
( Spesifik, Individual, Unik )
Penerbit Erlangga

23. 1. Diskusi.
2. Metode Simulasi.
3. Metode Problem Solving.
4. Metode Kerja Kelompok.
5. Metode Proyek.
6. Metode Karya Wisata.
7. Metode Penugasan.
8. Metode Eksperimen

24.  Semoga dengan terus adanya perubahan dan
pergantian kurikulum menjadi kurikulum 2013 bisa
membawa pendidikan indonesia lebih baik lagi.