KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

1. KURIKULUM & PEMBELAJARAN
Dalam
PARADIGMA BARU
Penyusun :
AKHMAD SUDRAJAT, M.Pd
Created by :
Fifit fitriyaningsih
2011031049
2a.PE
Penerbit : PARAMITRA publishing

2. BAB I
KONSEP DASAR KURIKULUM
A. Pengertian kurikulum
Ide
kurikulum Rencana
Kegiatan
Hasil
kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan,isi,dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
tujuan pendidikan terentu.
B. Kedudukan kurikulum dalam pendidikan
Agar seorang guru dapat mencapai tujuan pendidikan maka guru tersebut harus
dapat menyampaikan materi melalui metode yang tepat serta melakukan evaluasi
untuk mengetahui proses dan hasil pembelajaran.hal-hal penting tersebut dikemas
dalam kurikulum oleh karena itu kurikulum merupakan komponen utama dalam
sistem pendidikan.

3. C. Fungsi kurikulum
1. Bagi guru (tataran operasional)sebagai dasar pengelolaan pembelajaran
2. Bagi guru (tataran manajerial)sebagai alat mencapai tujuan pendidikan
disekolah
3. Bagi masyarakat,mengakomodir harapan dan kepentingan terhadap
pendidikan
4. Bagi siswa,sebagai alat pendidikan yang mampu menghasilkan pribadi utuh
D. Hubungan pendidikan dengan teori pendidikan
Pendidikan klasik upaya meneruskan warisan budaya kurikulum model subject
matter
Pendidikan pribadi anak memiliki potensi tertentu Kurikulum humanistik
Teknologi pendidikan penguasaan kompetensi Kurikulum teknologi
Kurikulum rekonstruksi
Pendidikan interaksional interaksi guru dan siswa sosial

4. E. Organisasi kurikulum
1) Model separated subject (mata pelajaran terpisah-pisah)
2) Model corelated (mata pelajaran berkolerasi)
3) Model integrated (mata pelajaran dalam unit)
4) Model core program (program inti berupa suatu unit atau
masalah)

5. BAB II
LANDASAN DAN PRINSIP
PENGEMBANGAN KURIKULUM
A.Landasan pengembangan kurikulum
1. Landasan filosofis
pengembangan kurikulum melalui berbagai aliran filsafat untuk lebih
mengkompromikan dan mengakomodasikan berbagai kepentingan terkait
pendidikan.
2. Landasan psikologis
pengembangan kurikulum dan proses pendidikan dihubungkan dengan
perilaku individu/siswa.
3. Landasan sosiologis
berhubungan dengan upaya mempertimbangkan faktor-faktor kehidupan
sosial budaya dalam pengembangan kurikulum.
4. Landasan ilmu pengetahuan dan teknologi(IPTEK)
Pengembangan kurikulum dikaitkan dengan upaya pemanfaatan dan
pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

6. B. Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
1.Prinsip relevansi
memiliki relevansi komponen-komponen
kurikulum(tujuan,bahan,strategi,organisasi dan evaluasi)
2.Prinsip fleksibilitas
memiliki sifat luwes,lentur dan fleksibel dalam
pelaksanaannya
3.Prinsip kontinuitas
kesinambungan kurikulum secara vertikal maupun
horizontal
4.Prinsip efisiensi
Menggunakan sumber-sumber tersedia secara
optimal
5.Prinsip efektivitas
Mencapai tujuan tanpa kegiatan mubadzir

7. BAB III
KOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM
A. Komponen tujuan
1.Tujuan institusional
Tujuan pendidikan yang ingin dicapai dari setiap jenis maupun
jenjang pendidikan
2.Tujuan kurikuler
Tujuan pendidikan yang ingin dicapai dari setiap mata
pelajaran
3.Tujuan pembelajaran
Deskripsi mengenai tingkah laku yang diharapkan tercapai oleh
siswa setelah berlangsungnya pembelajaran

8. B. Komponen materi
Sahih (valid)
Tingkat
kepentingan
Kriteria materi kebermaknaan
Layak
dipelajari
Menarik
minat

9. C.Komponen metode
seorang guru harus dapat mengembangkan metode/strategi dalam
pelaksanaan proses belajar sehingga dapat berjalan
aktif,kreatif,dan menyenangkan dengan efektivitas yang tinggi.
D.Komponen evaluasi
dimaksudkan untuk memeriksa tingkat ketercapaian tujuan-tujuan
pendidikan melalui kurikulum bersangkutan.
Model evaluasi kurikulum
Context(situasi) input(fasilitas) process(pelaksanaan) product(hasil)

10. BAB IV
BELAJAR : KONSEP DAN TEORI
A.Hakikat belajar
Belajar sebagai suatu proses yang dilakukan individu
untuk perubahan perilaku baru secara keseluruhan.
Perubahan perilaku hasil belajar :
1.Informasi verbal (penguasaan informasi)
2.Kecakapan intelektual (keterampilan melakukan
interaksi)
3.Strategi kognitif (kecakapan pengendalian aktifitas)
4.Sikap (kecakapan memilih tindakan)
5.Kecakapan motorik (kecakapan pergerakan)

11. B.Pilar belajar
Learning to know/belajar mengetahui
Learning to do/belajar berkarya
Learning to live together/belajar hidup
bersama
learning to be/belajar berkembang
utuh

12. C.teori-teori pokok belajar
1.Behaviorisme
memandang bahwa pengetahuan adalah
objektif,pasti,tetap,tidak berubah.
2.Kognitivisme menurut piaget
a) Tahap sensori-motor (0-2thn)
b) Tahap pra operasional (2-7thn)
c) Tahap konkrit-operasional (7-11thn)
d) Tahap formal-operasional (11-dewasa)
3.Teori belajar gestalt
pokok pandangan gestalt adalah bahwa objek atau peristiwa
tertentu akan dipandang sebagai keseluruhan yang
terorganisasikan.

13. BAB V
PEMBELAJARAN : KONSEP DASAR DAN RAGAM
A.Konsep dasar pembelajaran
1.Pengertian pembelajaran
Adanya interaksi dan komunikasi yang bersifat timbal balik antara guru dengan siswa untuk
mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
2.prinsip-prinsip pembelajaran
a. Frekuensi kontak guru dengan siswa
b. Upaya meningkatkan belajar siswa
c. Siswa harus berbicara tentang apa yang mereka pelajari
d. Siswa membutuhkan umpan balik
e. Memanfaatkan waktu sebaik-baiknya
f. Berharap lebih dan mendapatkan lebih
g. Ada banyak jalan untuk belajar
3.komponen-komponen pembelajaran
a) Raw input(siswa yang mengikuti pembelajaran)
b) Instrumental input(sarana dan prasarana)
c) Enviromental input(merujuk pada situasi)
d) Expected output/outcomes(merujuk pada rumusan normative)

14. B.Ragam pembelajaran
1.Konsruktivisme
Memandang pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari
fikiran guru ke fikiran siswa.
2.Kontekstual
Konsep pembelajaran yang membantu guru mengaitkan antara materi
dengan situasi dunia nyata.
3.Aktif
Segala bentuk pembelajaran yang memungkinkan siswa berperan
secara aktif dalam proses pembelajaran.
4.Kooperatif
Bentuk pembelajaran yang berdasarkan faham konstruktivisme.
5.Tuntas
Pembelajaran harus dilaksanakan secara sistematis.
6.Remedial
Layanan pembelajaran kepada siswa untuk memperbaiki prestasi
belajarnya.
7.Pengayaan
Pembelajaran tambahan dengan tujuan memberikan kesempatan
pembelajaran baru bagi siswa yang melampaui persyaratan minimal.

15. BAB VI
PERAN DAN KOMPETENSI GURU
A.Peran guru dalam pembelajaran
1.Peran guru sebagai manajer pembelajaran
Perencana
pembelajaran
Guru Pelaksana
pembelajaran
Penilai
pembelajaran

16. 2.Peran guru sebagai falisitator
Guru berperan memberikan pelayanan untuk
memudahkan siswa dalam proses pembelajaran.
3.Peran guru sebagai motivator
Guru berperan sebagai pemberi motivasi untuk
meningkatkan motivasi/dorongan belajar siswanya.
4.Peran guru sebagai pembimbing
Peran guru dalam upayamembantu siswa dapat
mengembangkan potensinya melalui hubungan yang
akrab dan saling percaya.

17. B.Kompetensi guru
PP No 19 tahun 2005
Kompetensi guru
Kompetensi pedagogik Kompetensi kepribadian
Kompetensi sosial Kompetensi profesional

18. C.Keterampilan dasar mengajar
1.Keterampilan membuka pelajaran
2.keterampilan memberikann variasi stimulus
3.keterampilan bertanya
4.keterampilan memberi isyarat
5.Keterampilan memberikan ilustrasi/contoh
6.keterampilan berkomunikasi
7.keterampilan menutup pembelajaran
8.keterampilan mengelola kelas

19. BAB VII
PROSES PEMBELAJARAN
A.Pengertian pendekatan,strategi,model,metode dan skill
pembelajaran
 Pendekatan(titik tolak/sudut pandangterhadap proses
pembelajaran)
 Strategi(kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan
guru dan siswa)
 Model(menggambarkan hubungan antara sub sistem
dalam suatu proses pembelajaran)
 Metode(kemampuan praktis dalam melaksanakan
pembelajaran)
 Skill(mencakup teknik dan gaya pembelajaran)

20. B.Strategi pembelajaran inkuiri
Strategi pembelajaran yang menekankan kepada
proses mencari dan menemukan.mencari materi dan
menemukan jawaban dari masalah yang
dipertanyakan.
C.Metode pembelajaran
1) Diskusi
2) Simulasi
3) Problem solving
4) Kerja kelompok
5) Proyek
6) Karyawisata
7) Penugasan
8) eksperimen

21. D.Media pembelajaran
Segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan
sehingga dapat mendorong proses belajar pada
siswa.
Jenis media
• Gambar diam
• Gambar hidup
• Televisi
• Objek 3D
• Rekaman audio
• Programmed instruction
• Demonstrasi
• Buku teks tercetak

22. E.Sumber belajar
semua sumber baik berupa data,orang dan wujud tertentu
yang dapat digunakan siswa dalam belajar.
kriteria sumber belajar
ekonomis praktis
Sesuai dengan tujuan
fleksibel mudah

23. KOMENTAR
• Dalam pengembangan kurikulum terdapat landasan
psikologis dimana diperhatikan aspek psikologi/karakter
siswa namun bukankah karakter guru pun patut
diperhatikan?
Sebab seberapa seringpun berganti kurikulum bukankah
tidak akan berpengaruh ketika masih banyak ditemukan
guru yang mengajar dengan gaya konvensional tanpa
memperhatikan efektif atau tidaknya cara tersebut.
Mungkin akan lebih baik ketika ada pembaharuan tentang
metode-metode belajar yang bervariasi sehingga
memungkinkan proses pembelajaran menjadi
menyenangkan dan tentunya tepat sasaran.