1. DJOUKOT
! Henriikka OPPIMAAN Vartiainen, Jorma Enkenberg, Anu Liljeström, Petteri Vanninen ja Sinikka Pöllänen
2. !
HAASTE
M i t e n e r i l a i s i a k o u l u j e n u l k o p u o l i s i a
y m p ä r i s t ö j ä - j a y h t e i s ö j ä , f y y s i s i ä
s e k ä v i r t u a a l i s i a , vo i d a a n
hyödyntää formaalissa
k o u l u o p p i m i s es s a n y k y i s t ä l a a j e m m i n
s e k ä t ava l l a , j o k a t u k e e t ä m ä n
v u o s i t u h a n n e n o p p i m i s e n j a
o s a a m i s e n e d i s t ä m i s e n t avo i t t e i t a ?
3. O!SALLISTAVA KULTTUURI
MATALA KYNNYS, KUKA TAHANSA VOI OSALLISTUA
TAITEELLISEEN ILMAISUUN, ONGELMAN RATKAISUUN JNE.
DOP 2.1
OPPIMISTOIMINNAN LÄHTÖKOHTANA OPPIJOIDEN IDEAT JA
MIELENKIINNONKOHTEET
AVOIMESTI JAETUT MONIMUTKAISET ONGELMAT JA
KEHITYSHAASTEET
AVOIMET OPPIMIS/SUUNNITTELUTEHTÄVÄT
OSALLISTAA LAAJOIHIN VERKOISTOIHIN, JOISSA LUODAAN JA
RAKENNETAAN YHDESSÄ TUHANSIA ERILAISIA DIGITAALISIA
RESURSSEJA
OPPIMISEN KONTEKSTINA KOULUN, KODIN JA NIIDEN
ULKOPUOLISEN MAAILMAN TARJOAMIEN RESURSSIEN
MUODOSTAMA EKOSYSTEEMI
!
ITSEORGANISOITUVAT OPPIMISYMPÄRISTÖT- JA YHTEISÖT
OPPIJAT ITSE AKTIIVISESTI SUUNNITTELEVAT, MITEN HE
LIITTYVÄT ERILAISIA YMPÄRISTÖJÄ, IHMISIÄ JA
INFORMAATIORESURSSEJA YHDISTÄVIIN VERKOSTOIHIN
JAETTUA KOHDETTA TYÖSTETÄÄN, JAETAAN JA TEHDÄÄN
NÄKYVÄKSI MONIMEDIAISESTI
ERILAISET TEKEMISEN, AJATTELUN JA VUOROVAIKUTUKSEN
VÄLINEET TIEDON ETSIMISESSÄ, TYÖSTÄMISESSÄ,
TUOTTAMISESSA, ARVIOINNISSA JA JAKAMISESSA
OHJAA SEKÄ VALMENTAA UUDEN LUONTIIN JA SEN TULOKSENA
OLEVAN JAKAMISEEN TOISILLE
KOROSTAA RAJAT YLITTÄVÄÄ YHTEISKEHITTELYÄ, ”THINKING IN
REDESIGNING”
SE MITÄ KOKENEIMMAT TIETÄVÄT JA OSAAVAT SIIRRETÄÄN
YHTEISÖLLISEN TOIMINNAN VÄLITTÄMÄNÄ ALOITTELEVIEN JA
VASTA MUKAAN TULLEIDEN OMAKSI
OPPIMISEN LAAJENTUVA YHTEISÖ, JOKA KYKENEE
KOMMUNIKOIMAAN ILMIÖÖN KYTKEYTYVIÄ TIETOJA JA TAITOJA
HETEROGEENISEN YHTEISÖN JÄSENET USKOVAT, ETTÄ
OSALLISTUMISELLA JA OMALLA KONTRIBUUTIOLLA ON
MERKITYSTÄ SEKÄ ITSELLE ETTÄ YHTEISÖLLE
(DIGITAALISTEN) ARTEFAKTIEN TUOTTAMINEN JA JAKAMINEN
YHTEISKEHITTELYVERKOSTOLLE
(esim.
Jenkins
ym.,
2008
;
Thomas
ja
Brown,
2011;
Enkenberg,
2014;
Fischer,
2013;
Hakkarainen
ym.,
2013;
VarCainen,
2014;
Liljeström
ym.
2013)
4. DOPOPPIMISEN KONTEKSTI
!
KOULUYHTEISÖ
(oppijat,
opeJajat,
muu
henkilökunta)
YHTEISKEHITTELY
ASIANTUNTIJOIDEN KANSSA
(esim.
tutkijat,
museo-‐oppaat)
YHTEISÖÖN LIITTYMINEN
(esim.
Openmetsä)
AVOIMET HAASTEET SEKÄ SITÄ
TARKENTAVAT TUTKIMUSKYSYMYKSET
(oppijoiden
oman
mielenkiinnon
suunnassa)
TODELLISEN MAAILMAN
KOHTEIDEN TUTKIMINEN
(esim.
ilmiötä
väliJävä
museoartefakC,
luontokohde)
JAETUT OPPIMISEN RESURSSIT
(esim.
ilmiöön
tai
sitä
edustavaan
kohteeseen
liiJyvä
tutkimusdata,
oppijoiden
tuoJamat
digitarinat)
VÄLINEET IDEOIDEN, KIINNOSTUKSEN
SEKÄ OSAAMISEN VÄLITTÄMISEEN JA
TOIMINNAN SUUNNITTELUUN
(esim.
tutkimussuunnitelmat,
luonnokset
jne.)
AINEISTON KERUUN, ORGANISOINNIN JA
TYÖSTÄMISEN VÄLINEET
(esim.
asiantunCjan
toimintaa
väliJävät
miJavälineet,
oppijoiden
omat
älypuhelimet)
VUOROVAIKUTUKSEN
VÄLINEET
(esim.
kommunikoinCin,
julkaisemiseen,
jakamiseen)
VÄLINEET KOHTEET TOIMIJAT
PÄIVÄKOTI/KOULU/
YLIOPISTO
LUONTO-JA
KULTTUURIYMPÄRISTÖ
TEKNOLOGIA-YMPÄRISTÖ
6. Vartiainen, H. (2014). Principles of design-oriented pedagogy for
learning from and with museum objects. Publications of the University of
Eastern Finland. Dissertations in Education, Humanities, and Theology, no.
60. University of Eastern Finland, 2014.
1 2 3 4
Design experiment 1
Vartiainen, H & Enkenberg, J. (2013).
Learning from and with museum objects:
design perspectives, environment, and
emerging learning systems. Educational
Technology Research & Development, 61(5),
841-862.
Design experiment 2
Vartiainen, H. & Enkenberg, J. (2014).
Participant-led photography as a mediating
tool in object-oriented learning in museum.
Visitor Studies, 17(1), 66–88.
Design experiment 3 Joukot hommiin!
Vartiainen, H. & Enkenberg, J. (2013).
Reflections of design-oriented pedagogy for
sustainable learning: An international
perspective. Journal of Teacher Education for
Sustainability, 15(1), 43-53.
Osallistujina opettajia
kahdeksasta eri
Euroopan maasta
Osallistujina opettajia ja
muita kiinnostuneita,
jotka ovat liittyneet
mukaan 3.
osatutkimuksen
suomalaisten
osallistujien kautta
Osallistujina
opettajaopiskelijat
Osallistujina
alakouluoppilaat,
ammattiopisto-opiskelijat
ja opettajaopiskelijat
8. !
TAVOITE
D O P - p e d a g o g i i k a n e d e l l e e n k e h i t t ä m i n e n
o s a l l i s t ava n k u l t t u u r i n k ä y t ä n t e i d e n
s u u n n a s s a . L ä h t ö k o h t a n a o n T Ä L L Ö I N
osallistaa opettajat , k a s vattajat ,
a s i a n t u n t i j at s e k ä t u t k i j at l a a j a a n
y h t e i s k e h i t t e l y v e r k o s t o o n , j o t a y h d i s t ä ä
j a e t t u k i i n n o s t u s o p e t u k s e n k e h i t t ä m i s e e n
s e k ä u u d e n O P S : n j a l k a u t t a m i s e e n
o s a l l i s t ava n o p p i m i s e n y m p ä r i s t ö i s s ä
9. OSALLISTUJAT (N=27)
!
”DOP-tutkijat”
”DOP-kouluttajat”
”DOP-opettajat”
”Uudet jäsenet”
• Professori
• Tutkija
• Metsäasiantuntija
• Lastentarhanopettaja
• Luokanopettaja (N=3)
• Lastentarhanopettaja (N=2)
• Päiväkodinjohtaja (N=2)
• Metsäneuvoja
• Ympäristökasvattaja
• Tiedekeskusinnoittaja
• Lastentarhanopettaja (N=4)
• Lastenhoitaja (N=4)
• Aineenopettaja, biologia-maantiede
(N=2)
• Luokanopettaja (N=2)
• Erityis- /JOPO-opettaja
!!!!
Yhteinen
tapaaminen syksyllä 2014,
jossa kokoonnuttiin
jakamaan ajatuksia ja
kokemuksia DOP-pedagogiikasta
sekä siitä,
miten pedagogiikkaa
voidaan toteuttaa
käytännössä
10. AINEISTO
Empiirisenä aineistona toimii
tapaamisen äänitallennus (3h),
jotka litteroitiin (40s). Aineistoa
täydennetään tarvittatessa
osallistujien etukäteen
toimittamilla tarinoilla
pedagogiiikan soveltamisesta.
KESKUSTELUTEEMAT
1. DOP-projektien jakaminen
Kerrotaan omista projekteista jotakin sellasta mitä itse
haluaa siitä nostaa esille.
!
2. DOP 2.1 päivitys ja reflektointi
!
Esitellään DOPin perusidea ja päivitykset lyhyesti.
Pohditaan missä määrin pedagogiikan tavoite on
toteutunut ja on suhteessa jo toteutettuihin
oppimisprojekteihin, millaisia oppimisen ekosysteemejä on
muodostunut toteutuneissa oppimisprojekteissa ja miten
opetusmalli on suhteessa toteutettuihin
oppimisprojekteihin.
!
3. Joukot hommiin
Muodostetaan laajenevan verkoston ydin ja sovitaan siitä
miten verkosto jatkaa toimintaansa.
11. DOP-!
OPPIMIS(EN EKO)SYSTEEMI
Ilmiö kontekstissaan
Yhteisölliset resurssit
Työvälineresurssit
Aineiston
ALUSTAVA
Informaatioresurssit
Oppimistehtävä
Kouluyhteisö
Perheet
Asiantuntijat
Harrastajat
Ajattelun
välineet
Tekemisen
välineet
Vuorovaikutuksen
välineet
analyysi
Digitaalinen
media
Painettu media
Todelliset kohteet
12. Oppikirjojen kuvat
Valokuvat
Aineiston
ALUSTAVA
analyysi
Tekstinkäsittelyohjelma
Metsä: Mihin metsää
käytetään?
Animaatiot
Kellumiskokeet
1. Luokan oppilaat, 2 luokkaa + opettajat
2. luokan oppilaat ja esikoululaiset +opettajat
6.luokan oppilaat, opettaja
Metsäasiantuntija
Metsakoneyrittäjä
Internet
Koulun kirjasto
Metsätyömaa
Piirustusvälineet
Muistiinpanovälineet
Kirjallinen esitys
Haastattelu
Vesi: Minkälaista vesi on? Miksi jotkut asiat
kelluvat ja jotkut eivät?
Vanhemmat
Tietokirjat Isovanhemmat
Korkeasaaren
oppaana toiminut
opiskelija
Kirjat
iPad
Juliste Näytelmä
Musiikkiesitys
Metsä (17,5 h projekti) Metsä (vuoden projekti)
2 esikouluryhmää +opettajat
Tohtori
Metsäretket
Lähiympäristö
Näytteet
Mittaukset
Valokuvaus
Kokeet Käsityöt
Oppikirjat
Ilmiö kontekstissaan
Yhteisölliset resurssit
Työvälineresurssit
Informaatioresurssit
Oppimistehtävä
Kouluyhteisö
Perheet
Asiantuntijat
Harrastajat
Ajattelun
välineet
Tekemisen
välineet
Vuorovaikutuksen
välineet
Digitaalinen
media
Painettu media
Todelliset kohteet
13. Luokanopettaja (6.lk): ”6. Luokkalaisten kanssa tutustuttiin metsäjaksoon
koska ympäristöopissa, fysiikka-kemiassa tulee metsät ja metsän käyttäminen
yhtenä isona, heti alotusjaksona”
Lastentarhanopettaja: ”Se lähti siitä kun eskarin vierestä kaadettiiin puita ja
kummankin ryhmän lapset oli nenä ikkunassa ja miettimässä et miksi se puu
kaadetaan ja minkä ikänen se on ja lähti hyvin luontevasti siitä lasten kysymyksistä ”
Lastentarhanopettaja (DOP kouluttaja): ” Mulla on ainakin noista monista
projekteista on se kokemus että sinne jää aina se sellainen joku siemen itämään, et
kun me haluttais tietää, kun sieniä oli tutkittu ja sitten niinku että no miten ne
käävät sitte, mistä ne käävät on tullu sinne puuhun, et aina olis joku… mihin voitas
lähtee seuraavaksi, et näissä on niinku tavallaan se, et se saattaa tulla näiltä
asiantuntijoiltakin mut se saattaa tulla myöskin tavallaan sen tekemisen ja kaikkien
näitten vuorovaikutusten ja niitten välineitten kauttakin, mutta siinä sen, tää
kokonaisuus on aika, sikäli nään sen sellasena ekosysteemisenä joka saattaa
pyöräyttää jonkin seuraavan syklin liikkeelle…”
ILMIÖ OPPIMISTEHTÄVÄ
OPETTAJA, OPS
OPPIJAT, LÄHIYMPÄRISTÖ
ASIANTUNTIJAT, TUTKIMUS
14. OPPIJAT
Luokanopettaja (1.lk): ”sit valittiin aiheeks vesi, josta eniten lapset keksi
kysymyksiä … ja sit niitä erityisesti kiinnosti uppoaminen ja kelluminen… et ne
oli sitten ne et mitä me lähettiin tutkimaan”
VANHEMMAT
Lastentarhanopettaja: ”siellä oli monilla lapsilla erilaisia kysymyksiä ja myö
pyydettiin myös vanhemmilta et jos lapset kysyy kotona jotain metsään liittyviä
kysymyksiä niin laittakaa Wilman kautta niitä meille… et myö pyritään, meillä oli
siis projektina tää koko vuoden ja myö pyrittiin vastaamaan niihin kaikkiin
kysymyksiin”
OPETTAJA, ASIANTUNTIJA
Luokanopettaja (6.lk): ”mullahan oli tyttöjä jotka heitti sitten siinä
metsäkysymyksessä et miks metsiä tuhotaan … ja alkuun nä aattelin et eihän nyt
tällästa voi … periaatteessa kysyä, mielessäni, mut onneks taas niinku aattelin et ei
pidä sensuroida … nehän aatteli kriittisesti ja niillähän oli tietty näkökanta mikä oli
varmaan tullu … ylipäätään mielikuvista maailmalta … ja sit mä
metsäasiantuntijoille kerroin etukäteen et on tän tyyppinen kysymys, että miettikää
miten hienosti te pystytte siihen vastaamaan … että koska musta sekin oli oivallus
että siis uskaltaa kysyä ”
TUTKIMUSKYSYMYKSET
15. YHTEISTYÖ, KOLLEGAT
Luokanopettaja (6.lk): ”hyvä projekti mutta se niinku se harmitti et
kollegat oli vähän sitä mieltä et .. tuota tää on menee aikaa ja ei pysty
niitä opsin perusteita noudattaa täysin ja jotenkin ollaan niin
orientoituneita siihen vanhoihin rakenteisiin ”
YHTEISTYÖ, ESIKOULU-PÄIVÄKOTI
Lastentarhanopettaja: ”ehkä ongelmakohtana sit ollu se että meillä
se tyssää siihen et me ollaan samassa rakennuksessa yhtenäiskoulun
kanssa, 1-9 jatkuu seinän takana, mutta se kuilu on silti siinä”
Luokanopettaja (2.lk): ”niin meillä oli oikein mukava yhteistyöprojekti eskareiden
kanssa jotka on siinä meidän koulun läheisyydessä … ja me saatiin eskareiden
henkilöstöresurssi käyttöön ja sitte koulun puolelta saatiin pädejä ja
tutkimisvälineitä ja se oli oikein hedelmällinen ja hieno, hieno mukava
kokonaisuus ”
RAKENNE
Yläkouluopettaja (aineenopettaja): ”Mää aattelisin mä oon yläkoulussa
opettajana niin että siellä se rakenne hankaloittaa… haluaisin kovasti toteuttaa
tällalailla monia juttuja mut sitten kun mulla on yks tunti viikossa sille yhdelle
ryhmälle niin se siinä on ”
YHTEISÖLLISET RESURSSIT KOULUYHTEI SÖ
16. Luokanopettaja (6.lk): ”ne (oppilaat) itte keksi heti et vois jotain metsuria tai
metsäkoneenkuskia tai sitten tällästä jotain metsäalan ihmistä haastatella ja sit
paikallinen metsänhoitoyhdistys, niin otin yhteyttä sinne ja sieltä sit alko avautuu
ne kontaktit ”
Lastentarhanopettaja: ”Meillä edellisenä vuotena oli ollu 5 vuotias mukana meillä
museoretkellä missä museoympäristöön tutustuttiin tohtori X seurassa ja hän muisti
että se oli niin mukava ja se ties niin paljon metsästä et voiskohan se lähtee meidän
kanssa uudestaan, niin hän kävi sitten”
Luokanopettaja (1.lk): ”kyllä yks isä oli ihan innoissaan kun se oli tyttärensä
kanssa ne oli oikeesti pohtinu sitä tiheys-käsitettä ja niinku yrittäny sitä avata …
niinku tälle tytölle et mitä se tarkottaa … et se isä oli taas ollu hirveen innoissaan
siitä kun ne oli yhessä tutkineet sitä ilmiötä siellä kotona”
!
Ympäristökasvattaja: ”pitäs käyttää vielä enemmänkin niinku just niitä lasten
harrastusryhmiä… … sen polun niinku käyttäminen hyväkseen et se menee
myös niinku … paitsi että vanhempiin mutta myös niinku lasten harrastuksien
puolelle mikä on niinku ikääänkuin sit sitä vapaa-aikaa ja koulusta irrallista”
!!
Luokanopettaja2 (2lk): ”joskus se asiatuntijahan löytyy siitä ryhmän sisältä……
jotenkin tuntuu et jo alakouluikäset on jo semmosii et ne on tosi harrastuneita
jostain asioista voi tietää tähtitieteestä esimerkiksi aivan valtavan paljon …
… sitä ei pidä unohtaa ”
!!
OPPIJAT HARRASTAJAT VANHEMMAT ASIANTUNTIJAT
YHTEISÖLLISET RESURSSIT LAAJENNETTU YHTEISÖ
17. PAINETUT ja DIGITAALISET RESURSSIT, TODELLISET KOHTEET,
MITTAUKSET, MALLIT, SIMULAATIOT
Luokanopettaja (6.lk): ”mentiin metsään ja siinä oli sitä ennen tietysti
haettu tietoo netistä, oppikirjoista ja sitten niitten omien kokemusten
perusteella”
Lastentarhanopettaja: ”myö keskityttiin ehkä mittaamaan ja sit meillä just
kun kaadettiin puita niin käytiin laskemassa niitä vuosirenkaita ja otettiin
puunympäryksestä mittaa ja vertailtiin tuota että kuinka pitkä on 40 vuotias
mänty ja kuin 40 vuotias joku toinen puu ja niin edelleen… ja sellasta
vertailua et sit löyty niitä erinäisiä aukkoja aukkoja sieltä puitten rungoista ja
myö tehtiin katottiin miten kuiva puu käyttäytyy et löydettiin niitä pieniä
pillejä sieltä ja miten se puu imee nestettä ja sit myö katottiin kasvatettiin
omia pieniä puita et katottiin miten pienestä siemenestä se puu lähtee
kasvamaan ja tammesta saatiin tammenterholla ja kuusen siemenestä
saatiin alkuja….”
INFORMAATIORESURSSI T
VÄL INEET
18. OPPIJAT, OPETTAJAT, VANHEMMAT
Luokanopettaja (1.lk): ”me tehtiin koulussa niitä tutkimuksia… pihalla ja sitten
tota …osa lapsista teki myöskin kotona myös niitä kellumis- ja uppoamiskokeita ja
raportoi niitä sitten, mitä tuloksia saivat ”
!
Luokanopettaja (1.lk): ”siihen sitten hankittiin tietoa, ne oli kotona
vanhempien avustuksella sitten etsineet tietoa … haastatelleet
vanhempia ja isovanhempia ja sitten tota netistä etsineet ja tietokirjoista,
mutta vanhempien avustuksella… koska on kuitenkin aika vaikeesta
ilmiöstä kysymys”
Lastentarhanopettaja: ”meillä joka kerta on joku lapsista valokuvaajana ja
sitten myöskin nää aikuiset jokainen työllistetty et joku kirjotti muistiin lasten
hyvät oivallukset koska sitä tulee jatkuvasti… vanhemmat, hyö kävi paljon
perheinä retkillä ja lähettivät sit meille sähköpostiin esimerkiksi Pakkalan petäjä
… hyö olivat käyneet katsomassa sitä ja mitanneet sen ympäryksen ja
lähettäneet sit valokuvia niin myös niinku hirmu paljon perheet sitoutu siihen
samaan projektiin ja tekivät siihen liittyviä retkiä”
INFORMAATIORESURSSI T
VÄL INEET
19. !
” n ä ä y h t e i s ö l l i s e t r es u r s s i t o n s e m i k ä
t ä s s ä o n s e o i va l l u s … … t ava l l a a n s e e t
s i e l t ä t u l e e n i i n k u j o t a i n s e l l a i s t a m i t ä m e
e i v i e l ä t i e d e t ä j a j o t a k u k a a n m e i s t ä e i
osaa ajat e l l a , e i l a p s i e i k ä v ä l t t ä m ä t t ä
se amat ö ö r i a i k u i n e n t ä s s ä a s i a s s a va a n s e
t u l e e , s i t t u l e e j o t a i n u u t t a ”
!
Päiväkodinjohtaja
20. ! ” M u a v i e h ä t t ä ä t ä ä e k o s y s t e e m i n e n a j at t e l u
y l i p ä ä t ä n s ä … s i i s m a a i l m a j a e k o s y s t e e m i , e t
m i t e n k a i k k i p y ö r i i , n i i n m y ö s s i i n ä e t s e o n g e l m a
e t t ä j o s s i t ä e i t u l e s i t ä a p u a t a i j o k u e i e i h a l u a
a u t t a a t a i m u u t a n i i n s e l i i t t y y s i i h e n k i n e t t ä
s i t t e n … s e o p p i m i n e n j a k o u l u n ä h d ä ä n s e n m u u n
e k o s y s t e e m i n u l k o p u o l i s e n a e t t ä e i a j at e l l a n i i n
e t t ä t ä ä o p p i m i s p r o s es s i o n t ä l l a n e n e k o s y s t e e m i
j o s s a m ä o o n o s a s i t ä n i i d e n o p p i m i s p r o s es s i a …
e l i s e t ava l l a a n s e ava a m i n e n m y ö s s i n n e … n ä i h i n
y h t e i s ö l l i s i i n r es u r s s e i h i n … k u n s e k o u l u o n s i e l l ä
j o s s a i n … nurkassa”
!
Metsäasiantuntija
21. !!
POHDINTAA JA KYSYMYKSIÄ
• Joukkoistaminen opetuksen tutkimusperustaisessa kehittämisessä on uutta, eikä ole
itsestään selvää, että opettajat ja asiantuntijat lähtevät laajasti mukaan (ks. Aitamurto,
2012). Miten innostaa laajemmin opetuksen ja oppimisen tutkimukselliseen yhteiskehittämiseen?
(vrt. joukkoistamisesimerkit)
!
• Erilaisten toimijoiden ja tekijöiden kautta voi löytyä hyvinkin innovatiivisia ideoita ja
näkökulmia, joiden hyödyn opettajat näkevät käytännön toiminnassa (ks. Poetz ja
Schreier, 2011) ja jotka voivat tukea laajemminkin yhteiskehittelyä. Miten päästään
rinnakkaistuottamisesta yhteiskehittelyyn?
!
• Laajamittainen joukkoistamisen hyödyntäminen opetuksen tutkimusperustaisessa
kehittämisessä edellyttää toimintakulttuurin muutosta sekä sellaisten osaamisten
kehittämistä, joista meillä oppimistutkijoilla, opettajilla ja asiantuntijoilla ei välttämättä ole
paljoa tietoa ja kokemusta (ks. Kärkkäinen ym., 2014) Miten tuetaan asiantuntijuuden
reunoilla ja sen ylitse ulottuvaa yhteiskehittelyä?
!
22. LÄHTEET
!
!
Aitamurto, T. 2012. Joukkoistaminen demokratiassa: Poliittisen päätöksenteon uusi aika. Selvitys eduskunnan
tulevaisuusvaliokunnalle. http://web.eduskunta.fi/dman/Document.phx?documentId=jv11612085515473
Enkenberg, J. (2014). Aika muuttaa nykyinen toimintakulttuuri. Saatavilla: http://www.tiedeseura.es/2014/01/aika-muuttaa-nykyinen-
toimintakulttuuri.html
Fischer, G. (2013). Learning, social creativity, and cultures of participation. In A. Sannino, & V. Ellis (Eds.), Learning and
collective creativity: Activity-theoretical and sociocultural studies (in press). Taylor & Francis/Routledge, New York, USA.
Hakkarainen, K., Paavola, S., Kangas, K., & Seitamaa-Hakkarainen, P. (2013). Socio-cultural perspectives on collaborative
learning: Towards collaborative knowledge creation. In C. Hmelo-Silver, C. Chinn, C. Chan & A. O'Donnell (Eds.),
International handbook of collaborative learning (pp. 57-73). New York: Routledge.
Kärkkäinen, H., Jussila, J., Erkinheimo, P., Hallikas, J., Isokangas, A. & Jalonen, H. (2014). Joukkoistamisen uusi aalto:
Teollisten yritysten joukkoistaminen. Tampereen teknillinen yliopisto. Tiedonhallinnan ja logistiikan laitos.
Jenkins, H., Clinton, C., Purushotma, R., Robison, A. J., & Weigel, M. (2008). Confronting the challenges of participatory
culture: Media education for the 21st century. Chicago, IL: John D. and Catherine T. MacArthur Foundation. Retrieved
Jan 28, 2014, from http://www.nwp.org/cs/public/print/resource/2713
Liljeström, A., Enkenberg, J., & Pöllänen, S. (2014). The case of design-oriented pedagogy: What students’ digital video
stories say about emerging learning ecosystems. Education and Information Technologies, Vol. 9, No. 3, pp. 583–601.
Poetz, M.K. and M. Schreier (2011) The value of crowdsourcing: Can users really compete with professionals in generating
new product ideas? Journal of Product Innovation Management. Volume 29 (2) 245–256. http://www.wu.ac.at/mm/
team/schreier/94002_20120201_044959_thevalueofcrowdsourcing_jpim.pdf
Thomas, D., & Brown, J. (2011). A new culture of learning: Cultivating the imagination for a world of constant change.
Lexington, KY: CreateSpace.
Vartiainen, H. (2014). Principles of design-oriented pedagogy for learning from and with museum objects. Publications of
the University of Eastern Finland. Dissertations in Education, Humanities, and Theology, no. 60. University of Eastern
Finland, 2014.
!!
23. Kutsumme kaikkia
tutkimuksesta ja
opetuksen kehittämisestä
kiinnostuneita kasvattajia
liittymään mukaan DOP-oppimisen
laajenevaan
verkostoon!
!
Verkostoa
yhdistää
jae0u
kiinnostus
opetuksen
kehi0ämiseen
sekä
uuden
OPS:n
jalkau0amiseen
osallistavan
oppimisen
ympäristöissä.
Verkosto
pyrkii
myös
tukemaan
ope0ajien
amma=llista
kehi0ymistä
sekä
koulun
toimintakul0uurin
muutosta
kokoamalla
yhteen
ope0ajat,
tutkijat
ja
asiantun=jat
yhdessä
kehi0ämään
DOP-‐oppimisen
uusia
maisemia,
välineitä
sekä
malleja.
!!!!
Itä-Suomen yliopisto |
Savonlinnan kampus
Kuninkaankartanonkatu
5-7
PL 86
57101 Savonlinna
Prof.,
emeritus
Jorma
Enkenberg
jeeberg@gmail.com
!P
rof.
Sinikka
Pöllänen
sinikka.pollanen@uef.fi
! KM
Anu
Liljeström
anu.liljestrom@uef.fi
!
MMT
Pe?eri
Vanninen
pe0eri.vanninen@uef.fi
!
FT
Henriikka
VarCainen
henriikka.var=ainen@uef.fi
