Документ описывает результаты реализации эксперимента по организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях Поволжского управления с 2009 года. Важной задачей является индивидуализация обучения и развитие учащихся через создание индивидуальных образовательных траекторий, что позволяет ученикам выбирать содержание обучения и соответствующий уровень его усвоения. Несмотря на достижения, существуют проблемы с дефицитом квалифицированных кадров и ограниченными ресурсами для реализации профильного обучения и предпрофильной подготовки.

1. О ходе реализации регионального эксперимента по организации профильного обучения в
ОУ Поволжского управления
/главный специалист ПУМОН СО Пивсаева Татьяна Анатольевна/
Уважаемые члены координационного совета!
Введение профильного обучения является одним из ключевых направлений модернизации
российской школы. В частности, в Концепции модернизации российского образования ставится
задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших
классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и
социализацию обучающихся».
До 2003 г., до вступления в действие Концепции профильного обучения, содержание
образования в старшей школе было регламентировано жестким учебным планом, не
позволяющим ученику производить выбор того, что ему необходимо для дальнейшего получения
образования более высокого уровня. Даже введение профилей было «зажато» в узкие рамки
разработанного заранее учебного плана. Выбрав единожды, вначале 10-го класса профиль
(гуманитарный, технический, художественный и др.), ученик в течение двух лет должен был
изучать предметы учебного плана, разработанного школой. Не учитывался тот факт, что за 2 года
могли поменяться приоритеты ребенка, измениться его дальнейшие жизненные планы.
Введение в старшей школе технологии обучения по индивидуальному учебному плану
позволило построить учебный процесс с учетом запросов, способностей и склонностей учащихся,
в то же время обеспечивая минимальный (базовый) уровень освоения государственных
стандартов общеобразовательной подготовки.
Организация учебного процесса в форме ИОТ стала возможной в результате участия
наших 5 ОУ в эксперименте по организации профильного обучения учащихся на ступени среднего
(полного) общего образования, инициированного министерством образования и науки Самарской
области при поддержке регионального Правительства с января 2009 г. Это гимназия №1, СОШ
№3, №5 «ОЦ», №7 с углубленным изучением отдельных предметов «ОЦ», № 8 «ОЦ».
Эксперимент нацелен на разработку и апробацию технологии организации профильного
обучения на старшей ступени в форме определения и реализации учащимися индивидуальных
образовательных траекторий в рамках модели «индивидуальные образовательные траектории
внутри школы».
Результатами профильного обучения для учащегося являются:
• освоение базового общеобразовательного уровня (общеобразовательного
минимума);
• сформированность ключевых компетентностей;
• умение делать выбор (т.е. умение анализировать мотивы выбора, анализировать
внешние условия, прогнозировать и оценивать результаты выбора);
• овладение знаниями, умениями, навыками профильного уровня по выбранным
учащимся предметам, а также освоение содержания выбранных учащимся
элективных курсов.
С 1 сентября 2009 г. 911 учащихся старшей ступени 5-ти экспериментальных ОУ перешли
на обучение по ИУП, что составляет 98 % всех старшеклассников экспериментальных школ (2 % -
учащиеся, находящиеся на индивидуальном обучении по медицинским показаниям).
Учебные планы учащихся предусматривают изучение обязательных предметов
федерального компонента, предметов по выбору как на базовом, так и на профильном уровне,
элективных курсов. Таким образом, ученик имеет возможность в начале каждого полугодия
производить выбор содержания образования и уровня его усвоения.
Позвольте отдельно остановиться на третьей составляющей ИУП ученика - элективных
курсах. Элективные курсы (курсы по выбору, которые учащиеся выбирает каждое полугодие)
могут иметь следующее предназначение:
• социальные практики;
• предпрофессиональная подготовка;
• пропедевтика вузовских дисциплин;
• углубление отдельных тем обязательных предметов федерального компонента и
обязательных предметов по выбору;
• расширение границ углубляемых дисциплин из числа обязательных предметов
федерального компонента и обязательных предметов по выбору;
• общеразвивающие тренинги;
• удовлетворение познавательных интересов.
1

2. Статистика выбора учащимися элективных курсов показывает, что только 6 % учащихся
выбирают курсы допрофессиональной подготовки и 17 % - социальные практики. Это связано
прежде всего с тем, что в школах отсутствуют квалифицированные кадры, имеющие возможность
преподавать данные курсы, что является одной из проблем организации профильного обучения. И
здесь возрастает роль учреждений профессионального образования, способных на высоком
качественном уровне вести преподавание таких курсов.
Как уже было отмечено, одним из основных результатов профильного обучения является
формирование у ученика умения делать ответственный выбор. Данный процесс начинается с
препрофильной подготовки в 9-ых классах. Цель предпрофильной подготовки состоит в
знакомстве учащихся с основными способами деятельности, характерными для тех или иных сфер
человеческой деятельности.
Содержание курсов по выбору определяется на уровне образовательного учреждения с
учетом запросов учащихся, особенностями местного рынка труда, возможностей
образовательного учреждения, образовательного потенциала социокультурной среды.
Образовательное учреждение должно предложить учащемуся исчерпывающий набор курсов,
который определяется всеми возможными сочетаниями типов деятельности и объектов
воздействия.
По состоянию на сентябрь 2009 г. каждая школа г.о. Новокуйбышевск в среднем имела
возможность предложить на выбор только 40% из 25 рамочных программ, рекомендованных
министерством образования и науки Самарской области. И здесь основной причиной в
недостаточном удовлетворении запросов учащихся является дефицит кадровых и материально-
технических ресурсов в ОУ.
В создавшейся ситуации для обеспечения предпрофильной подготовки учащихся 9-ых
классов в пяти ОУ города (СОШ №11,17, ООШ №15,18 и гимназии №1) организуется
предпрофильная подготовка по модели «ППП в рамках сети образовательных учреждений».
Преимуществом такой модели является повышение вариативности образовательных программ,
увеличение возможностей выбора для учащихся, Кроме того, эта модель позволяет построить
прямые связи между информационным блоком предпрофильной подготовки и курсами по выбору
(учащийся не только осваивает программу курса, но и знакомится с учреждением, на базе которого
он этот курс осваивает).
В настоящее время между вышеназванными ОУ и учреждениями НГГТК, а также
учреждением дополнительного образования ДЮЦ заключены договоры о совместном
сотрудничестве, предметом которых является организация предпрофильной подготовки на базе
УПО, УДО.
Для обеспечения удовлетворения запросов учащихся на тот или иной курс
предпрофильной подготовки, принимая во внимание имеющиеся ресурсы учреждений разных
типов, Поволжское управление считает необходимым предоставить всем ОУ г.о.Новокуйбышевск
информационную карту готовности учреждений профессионального и дополнительного
образования осуществлять предпрофильную подготовку учащихся школ города с целью
осуществления права администрации школы использовать ресурсы других ОУ через привлечение
на работу внешних совместителей. В настоящее время ДЮЦ готов осуществлять подготовку по 5-
ти курсам, НТПТК – по 6-ти и НГГТК – по 9-ти курсам. Всего 16 курсов из 25-ти ученики могут
посещать на базе СПО и ДО.
В настоящее время назрела необходимость разработки элективных курсов профильного
обучения для учащихся 10-11-ых классов, направленных на предпрофессиональную подготовку
учеников, тем более, что список таких курсов не регламентирован и зависит только от ресурсов
учреждений.
Таким образом, социальное партнерство учреждений общего и среднего
профессионального образования по вопросу организации предпрофильной подготовки и
профильного обучения учащихся общеобразовательных учреждений позволит ученику приобрести
умение делать ответственный выбор, что, безусловно, повлияет на его осознанное
профессиональное самоопределение в будущем.
2