Обоснование проекта

1. Обоснование проекта «Реализация индивидуальной образовательной
программы как основа самоопределения обучающихся старшей школы».
Широко обсуждаемые федеральные государственные образовательные
стандарты нового поколения позволяют ученику реализовать свое право на
формирование собственного содержания образования, адекватного его
структуре личности.
Построение индивидуальных образовательных программ и есть, на мой
взгляд, индивидуализация в образовательном процессе. В этом смысле
современная образовательная организация обязана переходить на
индивидуальные образовательные программы, которые, несомненно, кроме
учебнойдеятельностидолжнабыть ориентировананасубъективностькаждого
обучающегося. Именно позиция ученика (а мы говорим о старшекласснике) в
выборе содержания своего образования должна стать определяющей.
Актуальность проблемы обусловлена наличием ряда противоречий:
- между декларируемой необходимостью индивидуализации и
дифференциации процесса обучения, с одной стороны, и невозможностью
полного осуществления этого в рамкахсуществующеймоделиобучения, в том
числе профильного, с другой;
- между необходимостью формирования образовательной программы
школы исходя из интересов и потребностей учащихся и существующей
зависимостью от реализации образовательной программы по готовым
учебным планам;
- между востребованностью на практике таких педагогических
феноменов, как «индивидуальный учебный план», «мультипрофильное
обучение» и их недостаточной разработанностью и теоретическим
обоснованием;
- между испытываемой субъектами образовательной политики
потребностью получения качественного образования с одной стороны, и

2. ограниченными возможностями обучения, осуществляемого в
образовательных учреждениях.
Наряду с этим также требует разрешения противоречие между
требованиями госстандарта общего образования к знаниям выпускников
школы и фактическим уровнем знаний учащихся по предметам. Анализ
подготовки к выпускным экзаменам и его результаты показывают, что
фактический уровень знаний обучающихся по некоторым предметам
недостаточен, относительно требований Госстандарта.
Сегодня образовательный кризис состоитв том, что жизни нужно одно,
а школа учит другому, т.е. жизнь требует, чтобы человек сам искал
информацию, разбирался в ее многообразии, вычленялдля себя главное, умел
применять на практике – школа же преподносит все это в готовой форме.
Школа учит всех одинаково, фронтально, ав мире всебольше растетценность
индивидуальности и персонализации.
Сегодня, во многом, обучение нацелено на среднего ученика. На
практике не делается упор на индивидуальные особенности отдельного
учащегося, на особенности восприятия материала, скорость его усвоения,
уровень развития школьника, его мотивов и интересов. Все это является
причиной того, что слабые ученики не успевают за средним темпом работы
класса и зачастую пополняютряды второгодников, асильныеученики теряют
интерес к предмету и даже оказываются отстающими.
Возникает объективная потребность в индивидуализации образования,
которая направлена на преодоление противоречий между уровнем учебной
деятельности, который задают программы, и реальными возможностями
каждого ученика.
Понятия «индивидуальная образовательная программа»,
«индивидуальный учебный план» выбраны нами в качестве ключевых
категорий предлагаемой модели индивидуального обучения. Все эти понятия
активно используются приописании моделей индивидуального, профильного
обучения в рамках дискуссий и научных публикаций.

3. В этом контексте «индивидуальная образовательная программа» будет
являться характеристикой содержания образовательной деятельности,
«индивидуальный учебный план» определять количество выбранных курсов,
их объем и последовательность их изучения, а «индивидуальный
образовательный маршрут» представлять интегрированную модель
образовательного пространства, создаваемого школьными специалистами и
обучающимися в целях активизации самораскрытия и саморазвития
личностных возможностей обучающихся
Цели и задачи проекта
Цель проекта: Создание условий для реализации потенциальных
возможностей каждого обучающегося с учетом его индивидуально-
типологических особенностей.
Задачи проекта:
1. Обеспечение проекта организационно-правовой документацией;
2. Формирование учебно-методической базы проекта;
3. Обеспечение проекта кадрами;
4. Психолого-педагогическое сопровождение проекта.
5. Обеспечение проекта материально-технической базой;
6. Привлечение финансовых средств для реализации проекта;
7. Информационное сопровождение проекта.
Совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных действий –
мероприятий проекта, позволяет реализовать каждую поставленную задачу.
Предполагаемый результат проекта:
1. Старшеклассники станут субъектами собственного образования.
2. Повышение готовности обучающихся к самоопределению,
самообразованию и социальному взаимодействию.

4. 3. Увеличение доли обучающихся, занятыхво внеурочнойдеятельности, в
дополнительном образовании, в предметных олимпиадах, различных
фестивалях и конкурсах.
4. Развитие в образовательной организации института тьюторства.
5. Выход на дуальное образование.

5. 6. Увеличению доли обучающихся, занятых во внеурочной
деятельности, результативности участия в предметных олимпиадах и
различных конкурсах на 30 %.
7. Увеличению числавыпускников школ, определившихся с выбором
профессии и успешно справившихся с ГИА и ЕГЭ на 20%.
8. Формированию необходимой учебно-методической базы.
9. Систематическому психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся.
10. Приведению в соответствие с требованиями ФГОС ООО часть
материально-технического обеспечения.
11. Повышению готовности обучающихся к самообразованию,
социальному взаимодействию.
12. Сохранению интеллектуального, психического и физического
здоровья детей.