Prečo sa svet uberá zlým smerom a kde sú trhliny, ktoré vytrvalo prehliadame? Kto je učiteľ vo svete, kde sa extrémne ľahko množí zlo? A čo s tým má detská duša? Príspevok sa bude venovať duševnému zdraviu a wellbeingu v dnešnej spoločnosti so zameraním na pôdu školy a ako môžeme zvnútra škôl bojovať o zdravé generácie detí aj učiteľov.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť nadaných žiakovIndicia
Metodické pokyny na hodnotenie žiakov sa zameriavajú výhradne na žiakov so zdravotným znevýhodnením. O nadaných žiakoch (ktorí sú tiež žiakmi so ŠVVP), nehovoria nič. Pritom aj táto skupina žiakov má svoje špecifiká, pokiaľ ide o hodnotenie. Rozoberieme problematiku hodnotenia najlepších a nadaných žiakov a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť žiakov so ŠVVPIndicia
Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyžadujú špecifický prístup nielen pri samotnom vyučovaní, ale aj pri hodnotení. Žiaľ, legislatíva a metodické dokumenty sú v oblasti hodnotenia týchto žiakov nedostatočné. Rozoberieme problematiku hodnotenia žiakov so ŠVVP a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Martina Bobulová, Adriana Macková: Predchádzanie konfliktom a riešenie konfli...Indicia
Podľa najnovších údajov až 15 % ľudí do 18 rokov na Slovensku trpí psychickými poruchami. Tento znepokojivý stav má často tragické následky. Môže to zlepšiť prítomnosť policajta na chodbách našich škôl? My si myslíme, že nie. Na stretnutí si budete môcť zažiť vzorovú hodinu programu EMOGYM na tému Konflikty - ako sa im dá predchádzať a ako ich správnym spôsobom riešiť.
Alexandra Ostertágová, Michal Rehúš: Čo hovoria údaje o situácii učiteliek a ...Indicia
Aká je situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave? Má hlavné mesto dostatok vyučujúcich? Aké majú platy? Akých žiakov a žiačky vyučujú a majú k dispozícii pomoc zo strany iných profesií? Líši sa situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave a v iných častiach Slovenska? V našom príspevku sa pozrieme na to, čo nám o tom hovoria administratívne údaje a aké údaje nám chýbajú. A odpovieme aj na otázku, či môžu situáciu zlepšiť nové regionálne príspevky.
Viktor Križo: Podporné opatrenia - otázky a výzvyIndicia
Príspevok predstaví tému podporných opatrení, ako môžu prispievať k podpore všetkých detí, ale aj učiteľa. Pozrie sa na legislatívne a metodické rámce, ich významu a kontextu v celej škole. Ako zakotviť do školského vzdelávacieho programu, ako realizovať celoplošne, debyrokraticky. Očakáva sa kritická diskusia, otázky a odpovede, výzvy k zlepšeniu tejto reformy.
Bratislava bola vo februári 2024 prijatá do Globálnej siete učiacich sa miest UNESCO. Akú úlohu môže zohrať mesto v podpore celoživotného vzdelávania? Aké sú očakávania aktérov vo vzdelávaní od učiaceho sa mesta? Budeme diskutovať o možnostiach hlavného mesta v aktívnej podpore celoživotného vzdelávania, sieťovania vzdelávacích inštitúcií či zlepšovania ponuky kontinuálneho vzdelávania pre učiteľov.
Zuzana Krnáčová, Miloš Kmeť: Obloha ani voda nie sú modré!Indicia
Občas sme skalopevne presvedčení, že vnímame skutočnosť správne. Tvorba a veda nám však často nastavujú zrkadlo pravdy a ukazujú opak. Dlhé roky vnímame výtvarnú výchovu ako jeden z najmenej dôležitých predmetov. Ale veda hovorí o opaku, kreativita má mnoho podôb a je základom zdravého prežívania. Vieme objaviť pre výtvarnú výchovu v našom školstve nový rozmer?
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť nadaných žiakovIndicia
Metodické pokyny na hodnotenie žiakov sa zameriavajú výhradne na žiakov so zdravotným znevýhodnením. O nadaných žiakoch (ktorí sú tiež žiakmi so ŠVVP), nehovoria nič. Pritom aj táto skupina žiakov má svoje špecifiká, pokiaľ ide o hodnotenie. Rozoberieme problematiku hodnotenia najlepších a nadaných žiakov a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť žiakov so ŠVVPIndicia
Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyžadujú špecifický prístup nielen pri samotnom vyučovaní, ale aj pri hodnotení. Žiaľ, legislatíva a metodické dokumenty sú v oblasti hodnotenia týchto žiakov nedostatočné. Rozoberieme problematiku hodnotenia žiakov so ŠVVP a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Martina Bobulová, Adriana Macková: Predchádzanie konfliktom a riešenie konfli...Indicia
Podľa najnovších údajov až 15 % ľudí do 18 rokov na Slovensku trpí psychickými poruchami. Tento znepokojivý stav má často tragické následky. Môže to zlepšiť prítomnosť policajta na chodbách našich škôl? My si myslíme, že nie. Na stretnutí si budete môcť zažiť vzorovú hodinu programu EMOGYM na tému Konflikty - ako sa im dá predchádzať a ako ich správnym spôsobom riešiť.
Alexandra Ostertágová, Michal Rehúš: Čo hovoria údaje o situácii učiteliek a ...Indicia
Aká je situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave? Má hlavné mesto dostatok vyučujúcich? Aké majú platy? Akých žiakov a žiačky vyučujú a majú k dispozícii pomoc zo strany iných profesií? Líši sa situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave a v iných častiach Slovenska? V našom príspevku sa pozrieme na to, čo nám o tom hovoria administratívne údaje a aké údaje nám chýbajú. A odpovieme aj na otázku, či môžu situáciu zlepšiť nové regionálne príspevky.
Viktor Križo: Podporné opatrenia - otázky a výzvyIndicia
Príspevok predstaví tému podporných opatrení, ako môžu prispievať k podpore všetkých detí, ale aj učiteľa. Pozrie sa na legislatívne a metodické rámce, ich významu a kontextu v celej škole. Ako zakotviť do školského vzdelávacieho programu, ako realizovať celoplošne, debyrokraticky. Očakáva sa kritická diskusia, otázky a odpovede, výzvy k zlepšeniu tejto reformy.
Bratislava bola vo februári 2024 prijatá do Globálnej siete učiacich sa miest UNESCO. Akú úlohu môže zohrať mesto v podpore celoživotného vzdelávania? Aké sú očakávania aktérov vo vzdelávaní od učiaceho sa mesta? Budeme diskutovať o možnostiach hlavného mesta v aktívnej podpore celoživotného vzdelávania, sieťovania vzdelávacích inštitúcií či zlepšovania ponuky kontinuálneho vzdelávania pre učiteľov.
Zuzana Krnáčová, Miloš Kmeť: Obloha ani voda nie sú modré!Indicia
Občas sme skalopevne presvedčení, že vnímame skutočnosť správne. Tvorba a veda nám však často nastavujú zrkadlo pravdy a ukazujú opak. Dlhé roky vnímame výtvarnú výchovu ako jeden z najmenej dôležitých predmetov. Ale veda hovorí o opaku, kreativita má mnoho podôb a je základom zdravého prežívania. Vieme objaviť pre výtvarnú výchovu v našom školstve nový rozmer?
Slavomír Lichvár - Učíme pre život 2024: Pomaly ďalej zájdešIndicia
Ako by mohla vyzerať pedagogika vzťahu a zmyslov v kontexte rezonancie prof. Rosu a psychológie „toku“ prof. Csickzentmihályia? Môže učiteľ pôsobiť priaznivo až do dospelého veku žiaka? A koľko času na také niečo vlastne potrebuje? Kedy a ako sa v triede veľmi neponáhľať.
Anna Jančová_Učíme pre život 2024: Sila zvykuIndicia
Autor Responzívneho učenia, Harry Fletcher-Wood, kombinuje pedagogické skúsenosti s behaviorálnou psychológiou, aby zvýšil motiváciu žiakov a zlepšil ich správanie. Jeho postupy pomáhajú učiteľom meniť atmosféru v triede, motivovať žiakov a podporovať ich pri dosahovaní cieľov.
Paulína Krivosudská: Aktuálny stav zavádzania kurikulárnej reformy v základno...Indicia
Kurikulárna reforma v 2023/2024 prechádza do druhej fázy. Už 39 škôl začalo vyučovať podľa nových programov, pričom prispôsobujú obsah svojich programov. Učitelia testujú nové metódy. Nasleduje príprava ďalších 400 škôl na zavedenie zmien, s dôrazom na podporu nových iniciatív. V príspevku sa bude pozornosť zameriavať práve na podporu pre ďalšie školy, ktoré sa prihlásili alebo sa plánujú pripravovať na zavádzanie zmien.
Jarmila Janisková: Priebežné hodnotenie v predmeteIndicia
Hodnotenie je dôležitou súčasťou vzdelávania. Kedy je hodnotenie motivujúce a kedy demotivujúce? Je každé hodnotenie v súlade s metodickým pokynom? Chceme sa zamerať na to, čo všetko v rámci hodnotenia ponúka metodika a čo EduPage.
Ondrej Székely, Ján Ban, Zuzana Kotvanová: Peermentoring ako nástroj rozvoja ...Indicia
Na Bilingválnom gymnáziu C. S. Lewisa od roku 2012 rozvíjame projekt mentoringu, ktorý je integrálnou súčasťou programu charakterového rozvoja školy. V posledných rokoch sa medzi formy mentoringu dostal aj peermentoring, kde je mladší študent sprevádzaný starším spolužiakom a takto vzniká priestor pre rast oboch.
Miroslava Konrádová: Lesson study - analýza hodinyIndicia
Niekedy máme pocit, že naša hodina bola perfektná a v spätnej väzbe od žiakov a prípadných hospitujúcich kolegov sa dozvieme, že až taká dobrá nebola... A niekedy naopak. Z hodiny máme zlý pocit, ale všetci ostatní zúčastnení ju vnímajú ako perfektnú. Čím to je? Ako nám môže analýza hodiny pomôcť k stavu, kedy spokojnosť a nadšenie bude vždy na oboch stranách?
Martin Kríž: Aké príležitosti prináša kurikulárna reformaIndicia
Kurikulárna reforma sa nesústreďuje iba na povrchové zmeny v učebných plánoch. Ktoré oblasti vzdelávania budú potrebovať redefiníciu a aké výzvy to prináša? Martin Kríž, riaditeľ sekcie primárneho vzdelávania, ukázal, že táto reforma skrýva nielen výzvy, ale predovšetkým príležitosti na zlepšenie.
Tibor Hujdič: Chlapci a čítanie, oheň a voda?Indicia
Chlapci čitajú menej často a menej ochotne ako dievčatá. Sústredíme sa na nápady, návrhy, námety a postupy ako špeciálne chlapcom pomôcť v škole na ceste k vášnivému, dobrovoľnému čitateľstvu.
Bob Kartous: Future ON! Ako skrotiť šelmy digitálnej džungleIndicia
Závratná rýchlosť premeny sveta, v ktorom žijeme, neklesá. Práve naopak. Nedávne všetkých prekvapil ChatGPT, o chvíľu budú k dispozícii headsety pre virtuálnu realitu novej generácie. Technologický Achilles neustále uteká korytnačke sociálnej adaptácie, ale nikdy ju paradoxne nedobehne. Digitálna džungľa, v ktorej sme sa ocitli, vytvára pre ľudský život úplne nové evolučné podmienky. Poďme sa baviť o tom, ako v týchto podmienkach spokojne žiť a nie iba prežívať.
Ľubica Noščáková: Máme spolu dieťa: Škola a rodičia ako partneri pri vzdelávaníIndicia
Spojenie s rodičmi môže byť pre učiteľov náročné, ale správna spolupráca môže priniesť obrovské výhody pre deti. Na tomto workshope sme si povedali, ako si získať dôveru rodičov a prepojiť sa s nimi, aby spolupráca bola úspešná a ako využiť aj ich skúsenosti na podporu napredovania "našich" detí v učení.
Praktický workshop, kde si účastníci vyskúšali nástroje AI a v tímoch skúsili:
● Vytvoriť konkrétne učebné materiály
● Urobiť prípravu vyučovacej hodiny
● Vytvárať pracovné listy/testy (s možnou diferenciáciou obtiažnosti)
● Zadať podklady a získať hodnotiace hárky či podklady pre spätnú väzbu a hodnotenie žiakov
● Použiť AI ako podporu pre komunikáciu o problémových situáciách
Juliane von Reppert-Bismarck: Boj proti dezinformáciám v našich triedachIndicia
V čase, keď deti spoznávajú svet cez Instagram, YouTube a Twitch, sa digitálna gramotnosť stala kritickou zručnosťou. Akú úlohu môžu zohrávať učitelia a čo musí urobiť Európa? Predstavíme riešenia z oblasti mediálnej gramotnosti, ktoré fungujú v tisíckach tried po celej Európe.
Marta Balgová, Nina Kubáčková: Pripravované inovácie v testovaniach na ZŠIndicia
Predstavíme zámer a koncept kriteriálnych testov, prinesieme informácie o pilotnom testovaní na vybraných školách a poukážeme na rozdiely v interpretácii výsledkov získaných v normatívnych a kriteriálnych testovaniach.
Vladimír Burjan: Individualizácia vzdelávania - módny trend alebo nevyhnutnosť?Indicia
O potrebe individualizovať vzdelávanie sa hovorí už dlho. Napriek tomu sa v mnohých školách stále uplatňuje prevažne hromadné, unifikované vzdelávanie. Prečo je to tak? Ako by sme v podmienkach našej školy mohli uplatňovať väčšiu diferenciáciu či dokonca individualizáciu? A je to vôbec žiadúce? Nemajú pravdu tí, ktorí individualizáciu odmietajú ako nesprávny a nebezpečný módny trend?
Vladimír Burjan: Princípy správneho hodnotenia žiakovIndicia
Hodnotenie žiakov je činnosť, ktorá sa týka každého učiteľa. Zároveň je mimoriadne dôležitá – v optimálnom prípade môže vzdelávaniu veľmi pomáhať, no ak pri hodnotení uplatňujeme nesprávne postupy, môžeme tým do značnej miery sabotovať svoje pedagogické úsilie. V prezentácii sformulujem niekoľko všeobecných princípov, ktoré by mali učitelia pri hodnotení žiakov dodržiavať, pokiaľ chcú maximalizovať jeho pozitívne efekty a minimalizovať prípadné negatívne sprievodné javy.
Mária Bednáriková: Strategické ciele pre vzdelávanie do roku 2030 v rámci dok...Indicia
Mesto Bratislava plánuje v kontexte najbližších rokov rozvíjať novú agendu "Bratislavské školstvo". Pozornosť chce sústrediť na podporu a sieťovanie takmer 400 vzdelávacích inštitúcií, ktoré sa nachádzajú na území mesta a stať sa tak aktérom zvyšovania kvality vzdelávania v Bratislave. Rámcový dokument "Program hospodárskeho a sociálneho rozvoja hl. mesta SR Bratislavy na roky 2020 - 2030" predstavuje v tejto súvislosti "cestovnú mapu", ktorá umožní dosiahnutie spomenutého cieľa. Prezentácia je zameraná na rozbor jednotlivých míľnikov agendy "Bratislavské školstvo".
Agentúra McKinsey v nedávno publikovala štúdiu v ktorej hľadala odpoveď na otázky, ktoré zručnosti budú potrebovať dnešné deti aby uspeli vo svete 21. storočia. Čítať celú štúdiu je na dlho a tak si ju za nás prečítala Zuzana Mikloš Fabrici a vo svojej prezentácii nám ju prerozpráva a poukáže na to, na čo by sme mali myslieť v Slovenskom kontexte a ako to bude reflektovať stredná škola, ktoré spustenie pripravuje od septembra 2022.
Slavomír Lichvár - Učíme pre život 2024: Pomaly ďalej zájdešIndicia
Ako by mohla vyzerať pedagogika vzťahu a zmyslov v kontexte rezonancie prof. Rosu a psychológie „toku“ prof. Csickzentmihályia? Môže učiteľ pôsobiť priaznivo až do dospelého veku žiaka? A koľko času na také niečo vlastne potrebuje? Kedy a ako sa v triede veľmi neponáhľať.
Anna Jančová_Učíme pre život 2024: Sila zvykuIndicia
Autor Responzívneho učenia, Harry Fletcher-Wood, kombinuje pedagogické skúsenosti s behaviorálnou psychológiou, aby zvýšil motiváciu žiakov a zlepšil ich správanie. Jeho postupy pomáhajú učiteľom meniť atmosféru v triede, motivovať žiakov a podporovať ich pri dosahovaní cieľov.
Paulína Krivosudská: Aktuálny stav zavádzania kurikulárnej reformy v základno...Indicia
Kurikulárna reforma v 2023/2024 prechádza do druhej fázy. Už 39 škôl začalo vyučovať podľa nových programov, pričom prispôsobujú obsah svojich programov. Učitelia testujú nové metódy. Nasleduje príprava ďalších 400 škôl na zavedenie zmien, s dôrazom na podporu nových iniciatív. V príspevku sa bude pozornosť zameriavať práve na podporu pre ďalšie školy, ktoré sa prihlásili alebo sa plánujú pripravovať na zavádzanie zmien.
Jarmila Janisková: Priebežné hodnotenie v predmeteIndicia
Hodnotenie je dôležitou súčasťou vzdelávania. Kedy je hodnotenie motivujúce a kedy demotivujúce? Je každé hodnotenie v súlade s metodickým pokynom? Chceme sa zamerať na to, čo všetko v rámci hodnotenia ponúka metodika a čo EduPage.
Ondrej Székely, Ján Ban, Zuzana Kotvanová: Peermentoring ako nástroj rozvoja ...Indicia
Na Bilingválnom gymnáziu C. S. Lewisa od roku 2012 rozvíjame projekt mentoringu, ktorý je integrálnou súčasťou programu charakterového rozvoja školy. V posledných rokoch sa medzi formy mentoringu dostal aj peermentoring, kde je mladší študent sprevádzaný starším spolužiakom a takto vzniká priestor pre rast oboch.
Miroslava Konrádová: Lesson study - analýza hodinyIndicia
Niekedy máme pocit, že naša hodina bola perfektná a v spätnej väzbe od žiakov a prípadných hospitujúcich kolegov sa dozvieme, že až taká dobrá nebola... A niekedy naopak. Z hodiny máme zlý pocit, ale všetci ostatní zúčastnení ju vnímajú ako perfektnú. Čím to je? Ako nám môže analýza hodiny pomôcť k stavu, kedy spokojnosť a nadšenie bude vždy na oboch stranách?
Martin Kríž: Aké príležitosti prináša kurikulárna reformaIndicia
Kurikulárna reforma sa nesústreďuje iba na povrchové zmeny v učebných plánoch. Ktoré oblasti vzdelávania budú potrebovať redefiníciu a aké výzvy to prináša? Martin Kríž, riaditeľ sekcie primárneho vzdelávania, ukázal, že táto reforma skrýva nielen výzvy, ale predovšetkým príležitosti na zlepšenie.
Tibor Hujdič: Chlapci a čítanie, oheň a voda?Indicia
Chlapci čitajú menej často a menej ochotne ako dievčatá. Sústredíme sa na nápady, návrhy, námety a postupy ako špeciálne chlapcom pomôcť v škole na ceste k vášnivému, dobrovoľnému čitateľstvu.
Bob Kartous: Future ON! Ako skrotiť šelmy digitálnej džungleIndicia
Závratná rýchlosť premeny sveta, v ktorom žijeme, neklesá. Práve naopak. Nedávne všetkých prekvapil ChatGPT, o chvíľu budú k dispozícii headsety pre virtuálnu realitu novej generácie. Technologický Achilles neustále uteká korytnačke sociálnej adaptácie, ale nikdy ju paradoxne nedobehne. Digitálna džungľa, v ktorej sme sa ocitli, vytvára pre ľudský život úplne nové evolučné podmienky. Poďme sa baviť o tom, ako v týchto podmienkach spokojne žiť a nie iba prežívať.
Ľubica Noščáková: Máme spolu dieťa: Škola a rodičia ako partneri pri vzdelávaníIndicia
Spojenie s rodičmi môže byť pre učiteľov náročné, ale správna spolupráca môže priniesť obrovské výhody pre deti. Na tomto workshope sme si povedali, ako si získať dôveru rodičov a prepojiť sa s nimi, aby spolupráca bola úspešná a ako využiť aj ich skúsenosti na podporu napredovania "našich" detí v učení.
Praktický workshop, kde si účastníci vyskúšali nástroje AI a v tímoch skúsili:
● Vytvoriť konkrétne učebné materiály
● Urobiť prípravu vyučovacej hodiny
● Vytvárať pracovné listy/testy (s možnou diferenciáciou obtiažnosti)
● Zadať podklady a získať hodnotiace hárky či podklady pre spätnú väzbu a hodnotenie žiakov
● Použiť AI ako podporu pre komunikáciu o problémových situáciách
Juliane von Reppert-Bismarck: Boj proti dezinformáciám v našich triedachIndicia
V čase, keď deti spoznávajú svet cez Instagram, YouTube a Twitch, sa digitálna gramotnosť stala kritickou zručnosťou. Akú úlohu môžu zohrávať učitelia a čo musí urobiť Európa? Predstavíme riešenia z oblasti mediálnej gramotnosti, ktoré fungujú v tisíckach tried po celej Európe.
Marta Balgová, Nina Kubáčková: Pripravované inovácie v testovaniach na ZŠIndicia
Predstavíme zámer a koncept kriteriálnych testov, prinesieme informácie o pilotnom testovaní na vybraných školách a poukážeme na rozdiely v interpretácii výsledkov získaných v normatívnych a kriteriálnych testovaniach.
Vladimír Burjan: Individualizácia vzdelávania - módny trend alebo nevyhnutnosť?Indicia
O potrebe individualizovať vzdelávanie sa hovorí už dlho. Napriek tomu sa v mnohých školách stále uplatňuje prevažne hromadné, unifikované vzdelávanie. Prečo je to tak? Ako by sme v podmienkach našej školy mohli uplatňovať väčšiu diferenciáciu či dokonca individualizáciu? A je to vôbec žiadúce? Nemajú pravdu tí, ktorí individualizáciu odmietajú ako nesprávny a nebezpečný módny trend?
Vladimír Burjan: Princípy správneho hodnotenia žiakovIndicia
Hodnotenie žiakov je činnosť, ktorá sa týka každého učiteľa. Zároveň je mimoriadne dôležitá – v optimálnom prípade môže vzdelávaniu veľmi pomáhať, no ak pri hodnotení uplatňujeme nesprávne postupy, môžeme tým do značnej miery sabotovať svoje pedagogické úsilie. V prezentácii sformulujem niekoľko všeobecných princípov, ktoré by mali učitelia pri hodnotení žiakov dodržiavať, pokiaľ chcú maximalizovať jeho pozitívne efekty a minimalizovať prípadné negatívne sprievodné javy.
Mária Bednáriková: Strategické ciele pre vzdelávanie do roku 2030 v rámci dok...Indicia
Mesto Bratislava plánuje v kontexte najbližších rokov rozvíjať novú agendu "Bratislavské školstvo". Pozornosť chce sústrediť na podporu a sieťovanie takmer 400 vzdelávacích inštitúcií, ktoré sa nachádzajú na území mesta a stať sa tak aktérom zvyšovania kvality vzdelávania v Bratislave. Rámcový dokument "Program hospodárskeho a sociálneho rozvoja hl. mesta SR Bratislavy na roky 2020 - 2030" predstavuje v tejto súvislosti "cestovnú mapu", ktorá umožní dosiahnutie spomenutého cieľa. Prezentácia je zameraná na rozbor jednotlivých míľnikov agendy "Bratislavské školstvo".
Agentúra McKinsey v nedávno publikovala štúdiu v ktorej hľadala odpoveď na otázky, ktoré zručnosti budú potrebovať dnešné deti aby uspeli vo svete 21. storočia. Čítať celú štúdiu je na dlho a tak si ju za nás prečítala Zuzana Mikloš Fabrici a vo svojej prezentácii nám ju prerozpráva a poukáže na to, na čo by sme mali myslieť v Slovenskom kontexte a ako to bude reflektovať stredná škola, ktoré spustenie pripravuje od septembra 2022.
5. 1. Depresívne a úzkostné poruchy patria k najčastejším psychickým problémom dnešnej doby.
2. Depresia zaznamenala celosvetovýnárast od ukončenia 2. svetovej vojny.
3. Očakáva sa, že budúca pandémia nebude vírusová, ale bude to pandémia duševných porúch.
4. Viac ako 75% duševných porúch začína pred 18. rokom.
5. Viac ako 50% všetkých ochorení adolescentov má psychický základ.
6. Suicidialita je treťou najčastejšou príčinou úmrtí adolescentov.
7. Od roku 2009 do 2018 vzrástol počet detí s nejakou psychickou poruchou až o 72,1%! Výrazný nárast je u detí vo veku 15-
19 rokov.
8. Až štvrtina detí zažila rozvod alebo odlúčenie od rodičov.
9. V SR neustále rastie počet rozvodov. V roku 2018 sme mali 30,6 rozvodov na 100 sobášov.
10. 14% detí zažilo závažné konflikty či fyzické roztržky medzi rodičmi.
Ako na tom naozaj sme?
6. Víťazmi môžu byť len tí,
ktorí veria v dobrú budúcnosť
a sú pripravení.
8. 1. Ovplyvňuje kvalitu života človeka.
2. Podporuje rozvoj osobnosti.
4. Učí zdravým návykom.
5. Čas strávený v škole...
Prečo práve škola?
9. Duševné zdravie a wellbeing
Prečo sa mu venovať v školách?
1. Rodina už nestačí
• kríza rodiny- až štvrtina detí zažila rozvod alebo odlúčenie od rodičov
• rastie počet rozvodov- v roku 2018 sme mali 30,6 rozvodov na 100 sobášov.
• 14% detí zažilo závažné konflikty či fyzické roztržky medzi rodičmi
• rodičia sú vyčerpaní (finančná a životná neistota, napätie, konflikty, pracovný tlak)
2. Duševné zdravie a wellbeing má priamy dopad na úroveň vedomostí
• Výskum A.Adler (2012-2015), Teaching well-being increases academic performance: Evidence from Bhutan, Mexico, and Peru
• Evidence for Learning, Austrália (2020), A systematic review of intervention research examining effective student wellbeing in schools and their academic outcomes
• Steinmayr, R., Heyder, A., Naumburg, C., Michels, J., & Wirthwein, L. (2018). School-related and individual predictors of subjective well-being and academic achievement.
3. Podpora duševného zdraviaje prevenciou duševnýchchorôb
• Duševné zdravie a verejné financie (Útvar hodnoty za peniaze, L. Grajcárová, 2020)
• Priame a časť nepriamych nákladov spojených s duševnými problémami na Slovensku možno odhadnúť na 2,1 mld. Eur, teda 2,4 % HDP (2019) – zdravotníctvo, sociálne zabezpečenie, nepriame náklady na
pracovnom trhu
• Podpora duševného zdravia obyvateľstva všeobecne prináša výrazné benefity pre spoločnosť a úspory tým, že
• Znižuje výskyt fyzických ochorení a tým aj počet odvrátiteľných úmrtí
• Zvyšuje vzdelanosť
• Zvyšuje zamestnanosť a produktivitu
• Znižuje chudobu
• Znižuje kriminalitu
• Znižuje počet samovrážd
• Znižuje záťaž na rodiny a zvyšuje ich stabilitu
4. Každodenný kontakt s každým jedným dieťaťom – výnimočný vplyv na dieťa
10. Čo vás prvé napadne,
keď poviem duševné zdravie?
13. 23 krajín, viac ako 43 tisíc
dospelých respondentov
• Prvé miesta: Dánsko, Švajčiarsko, Fínsko a Nórsko - najvyššie percento ľudí, ktorí
optimálne prospievali (okolo 30%)
• 15-25% optimálne prospievajúceho obyvateľstva - Írsko, Rakúsko, Cyprus,
Švédsko Veľká Británia a Španielsko
• 10-15% prospievajúceho obyvateľstva - Belgicko, Holandsko, Slovinsko, Poľsko,
Estónsko a Nemecko
• pod 10% sa umiestnili Francúzsko, Maďarsko, Ukrajina, Slovensko, Bulharsko,
Portugalsko a Rusko
Slovensko malo presne 7% prospievajúceho obyvateľstva
a skončili sme tretí odzadu.
Slovensko bolo vo všetkých sledovaných indikátoroch (zmysel, emocionálna stabilita,
angažovanosť, psychická odolnosť, optimizmus...) v druhej polovici tabuľky.
Najlepšie sme sa umiestnili vo faktore emocionálna stabilita na 11. mieste
a najhoršie na 22. mieste vo faktore pozitívne vzťahy.
Flourishing across Europe (2007)
Felicia Huppert,
profesorka psychológie na Cambridgeskej univerzite
14. Duševné zdravie a wellbeing – je to to isté?
Wellbeing je multidimenzionálny konštrukt. Pokrýva päť oblasti:
• Kognitívna – rozmýšľanie, schopnosť učiť sa, pozitívne prerámovanie, otvorená myseľ, spôsob uvažovania,
stanovovanie cieľov, silné stránky, koncentrácia a pozornosť
• Emocionálna – práca s emóciami, vďačnosť
• Sociálna – rozvoj vzťahov, belonging, tolerancia, empatia
• Fyzická – zdravie, pohyb
• Spirituálna – nádej, optimizmus, zmysel
„Wellbeing je stav, kedy sa cítime dobre a fungujeme dobre.“ (F. Huppert)
15. Od prežívania k rozkvetu
Úroveň ministerstva,
štátnych inštitúcií ale
aj škôl – otvorená a
odborná
multilaterálna diskusia
k problematike
01
Vznik stratégie,
podpora výskumu a
pilotných štúdií v
oblasti
02
Vzdelávanie riaditeľov,
učiteľov, školských
psychológov
03
Vznik podporných
materiálov pre
učiteľov, školských
psychológov
04
16. Skúsenosti zo zahraničia
1. Diskusia a multilaterálna odborná spolupráca – cca
2010
2. Séria aktivít, výskumy, pilotné projekty, vzdelávanie
3. Future in mind – 2015
4. Séria aktivít, výskumy, pilotné projekty, vzdelávanie
5. Green Paper – 2017
• Do roku 2025 mental health professional v každej
škole
• Komplexná podpora školám na úrovni
personálnej, technickej a vzdelávacej
• Finančná podpora
18. Bez učiteľov zmena nenastane
VY STE SRDCOM TOHTO SYSTÉMU.
Už nie ste len nositeľmi vedomostí, ste ľuďmi, ktorí môžu
tvoriť lepšiu budúcnosť.
Pre deti a aj pre nás všetkých.