door Dimokritos Kavadias

1. 1/07/15 pag. 1
Scholen tegen de keer
Dimokritos Kavadias
Vakgroep Politieke Wetenschappen
V.U.Brussel – 01-07-2015
Onderwijs, Sociale (On)gelijkheid &
Democratisch Burgerschap.

2. 1/07/15 pag. 2
Inhoud
I. Het Belang van Onderwijs
II. Gelijkheid van kansen en
segregatie in het Onderwijs
III. Invloed op de samenleving?
IV. Kan de school hier toe
bijdragen?

3. 1/07/15 pag. 3
I. BELANG VAN ONDERWIJS

4. 1/07/15 pag. 4
I. BELANG VAN ONDERWIJS
92
84
64
45 46
34
6
10
21
32 30 35
1
2
5
15
22
25
31
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1947 1961 1970 1981 1991 2001 2009
BaO
SO
HO

5. 1/07/15 pag. 5
Werkzaamheidsgraad ifv diploma –
Beroepsactieve bevolking

6. 1/07/15 pag. 6
GEZONDHEID
63,2
39,2
0
20
40
60
80
100
HOGER (REF) SO BaO

7. 1/07/15 pag. 7
II. Gelijkheid van kansen en segregatie in
het Onderwijs

8. 1/07/15 pag. 8
Spanning in prestatiescores
Source: Jacobs & Réa 2011
D1 D2 … D5 D6 … D9 D10 D9-D2
BE 425,4 453,9… 491,9 500,3… 565,0 571,7 111,1
CAN 448,3 477,9… 492,8 496,6… 535,7 554,9 57,8
FIN 465,7 495,7… 508,9 527,3… 559,5 555,5 63,8
DEU 400,9 421,7… 493,4 506,3… 539,7 552,1 118,0
NL 446,3 473,0… 500,7 507,5… 547,0 566,9 74,0
NOR 415,5 449,7… 483,1 492,3… 535,7 539,3 85,9
POL 452,7 477,6… 509,7 521,5… 533,2 570,2 55,6
USA 438,4 452,1… 480,0 491,3… 546,7 558,6 94,5
Per decielen Score Leesprestaties

9. 1/07/15 pag. 9
‘Rechtvaardigheid’ (verklaarde variantie - verticaal)
ifv socio-economische segregatie (horizontaal)
Danhier,
J.,
Jacobs,
D.,
Devleeshouwer,
P.,
Mar6n,
E.
&
Alarcon,
A.
(2014)
Naar
kwaliteitsscholen
voor
iedereen?
Analyse
van
de
resultaten
van
het
PISA
2012
onderzoek
in
Vlaanderen
en
in
de
Federa?e
Wallonië-­‐Brussel,
Brussel:
Koning
Boudewijns6ch6ng,
70p.

10. 1/07/15 pag. 10
Wie?
Source: Jacobs & Réa 2011

11. 1/07/15 pag. 11
Verschillen in sociale achtergrond tussen
de onderwijsvormen
Bron: Onderwijs Vlaanderen 2004-2005
2004 -2005 % Moeders
Diploma MAX
LSO
% Moeders
Diploma
HSO
% Schoolse
Vertraging
% Studie-
toelage
1e
Graad SO 26% 33% 22% 16%
ASO 15% 50% 12% 9%
BSO 52% 9% 57% 25%
KSO 20% 38% 46% 15%
TSO 30% 24% 37% 15%
Gemiddelde 27% 32% 28% 15%
(n=215.152) (n=215.152) (n=232.194) (n=232.194)

12. 1/07/15 pag. 12
Verschillen tussen de vormen…
2004 -2005 % Moeder
Dipl LSO
% Moeder
Dipl HSO
% Vertraging % Studie-
toelage
ASO Klassieke 9% 63% 4% 6%
ASO WET 13% 55% 10% 8%
ASO REST 18% 43% 21% 11%
KSO 20% 40% 48% 14%
TSO TWISK 21% 36% 31% 12%
TSO TP 31% 24% 42% 14%
TSO ATP 30% 24% 45% 14%
TSO A 31% 23% 44% 15%
BSO BOUW/INDUS 51% 8% 59% 22%
BSO HANDEL 50% 10% 57% 22%
BSO ZORG 53% 8% 54% 25%
BSO LANDTUIN 41% 17% 55% 17%
Bron: Onderwijs Vlaanderen 2004-2005

13. 1/07/15 pag. 13
Sociaal stygma è Academische prestatie
PISA: Kans om in ASO te zitten op 15 jaar
LAGE SES: 21,34%
MIDDEN: 37,86%
HOGE SES: 67,94%

14. 1/07/15 pag. 14
Sociaal stygma è Academische prestatie
PISA: Kans om in ASO te zitten op 15 jaar
LAGE SES: 21,3%
MIDDEN: 37,9%
HOGE SES: 67,9%

15. 1/07/15 pag. 15
Sociaal stygma è Academische prestatie
Kans op doorverwijzing naar A-stroom 11jaar
LAGE SES: 73,2%
MIDDEN: 88,8%
HOGE SES: 96,4%

16. 1/07/15 pag. 16
Leesvaardigheid 2000- 2009 impact van
SOCIALE ACHTERGROND EVOLUTIE
: De impact van sociale achtergrond op schoolse prestaties
is tussen 2000 & 2009 AFGENOMEN
: De impact van sociale achtergrond op schoolse prestaties
is tussen 2000 & 2009 TOEGENOMEN

17. 1/07/15 pag. 17
III. Invloed op de samenleving?
Scholen spelen rol in ongelijkheid. Welk gevolg heeft dit
voor sociale cohesie (burgerschapshoudingen)?
Perceptie van
hetgeen
“normaal” is?
Segregatie
Attitudes
˜Sociale
Cohesie
Academische
segregatie
?

18. 1/07/15 pag. 18
Academische Segregatie & Sociale Cohesie

19. 1/07/15 pag. 19
Academische Segregatie & Sociale Cohesie

20. 1/07/15 pag. 20
Academische Segregatie & ‘Regressie’ van
leerlingen inzake sociale cohesie?
52,3%
51,2%
53,9%
44,8%
37,6%
43,8%
35,4%
31,8%
41,6%
37,5%
46,0%
47,9%
30%
35%
40%
45%
50%
55%
2de% 4de%
A(SO)%Conv%BS%
B(SO)%Conv%BS%
A(SO)%Pol%Zel<%
B(SO)%Pol%Zel<%
A(SO)%Etnocentr%
B(SO)%Etnocentr%

21. 1/07/15 pag. 21
IV. Kan de school hier toe bijdragen?
-­‐ Belang
Onderwijs
is
toegenomen
-­‐ Tendens
tot
segrega6e
-­‐ Segrega6e
is
geen
“natuurlijk”
gegeven
-­‐ Vroege
segrega6e
is
nadeling
voor
mo6va6e
&
ongelijkheid
-­‐ Vroege
segrega6e
heeW
ook
prijs
voor
samenleving

22. 1/07/15 pag. 22
Ter afronding
-­‐ Vlaams
onderwijs
moet
&
kan
na
de
hervorming
bij
de
top
behoren
-­‐ Onderwijs
mee
laten
evolueren
qua
finaliteit
&
structuur
-­‐ Technische
&
Prak6sche
vorming
moeten
sterker
-­‐ Laat
de
studiekeuze
niet
te
vroeg
plaatsvinden
-­‐ Op
naar
een
nieuwe
pedagogische
aanpak

23. 1/07/15 pag. 23
Tot Slot….