Geocaching laat je bewegen! Het kan gezien worden als een digitaal ondersteunde vorm van oriëntatielopen waarbij leerlingen zelf kunnen bepalen welke afstand/cache(s) zij zullen afleggen en zoeken. Het principe van geocaching is eenvoudig. Iemand verstopt ergens een waterdichte doos, met daarin een logboek (en een aantal voorwerpen). Met een outdoor-GPS (te huur voor enkele euro's per dag), bepaalt hij de precieze coördinaten en publiceert deze op www.geocaching.com. Op de Geocache-website kan je de punten in jouw buurt terugvinden en downloaden alvorens op zoek te gaan naar de "cache". Gevonden? Dan post je een log bericht op het forum. Indien de doos voorwerpen bevat, mag er één uit de doos genomen worden op voorwaarde dat er één weer bijgeplaatst wordt van minstens een gelijke waarde.
Deze workshop laat zien hoe je geocaching in het onderwijs kan gebruiken. We gaan zelf ook aan de slag en ontdekken aan de hand van coördinaten verschillende plekken op de VUB-campus. We laten ons leiden aan de hand van verschillende opdrachten van cache naar cache.
Sprekers:
Dr. Wouter Cools werkt als lerarenopleider aan het Interfacultair Departement Lerarenopleiding van de Vrije Universiteit Brussel. Hij genoot een opleiding als professioneel bachelor, volgde een schakeljaar en behaalde zijn master in de Lichamelijke Opvoeding en Bewegingswetenschappen. In tussentijd gaf hij lichamelijke opvoeding in zowel basis als secundair onderwijs en was hij een 10-tal jaar actief als lesgever in het kader van avonturensportkampen. Tot slot doctoreerde hij in de Lichamelijke Opvoeding en Bewegingswetenschappen binnen het domein van de ontwikkeling van motorische basisvaardigheden bij jonge kinderen. Hij heeft een grote passie voor buitensporten en deelt deze nog steeds graag met geïnteresseerde collega's.
wcools@vub.ac.be
Natanaël Jacob en Tony Nguyen zijn studenten Lichamelijke Opvoeding en Bewegingswetenschappen
Natanaeljacob37@gmail.com - tony.nguyen@telenet.be
Concreet aan de slag met het STEM reflectie-instrument aan de hand van een activiteit
In deze sessie gaan we in op het waarom van STEM (science, technology, engineering and mathematics) onderwijs en het belang van leerlingen motiveren voor STEM. We zoomen in op wat in motiverend STEMonderwijs aan bod zou moeten komen en hoe je dit dan best doet.
Om het geheel interactief te maken dagen we de aanwezigen om in debat te gaan met elkaar op basis van een concrete STEM activiteit en verscheidene stimuleringsvragen die aan bod komen in het STEMreflectie-instrument, te vinden op www.stemopschool.be.
Tijdens de sessie komen Big Ideas, Nature of Science, een onderzoekende aanpak, … en veel meer aan bod.
De sessie is gebaseerd op de ervaringen uit het interENW project STEM voor de basis, www.stembasis.be.
Sprekers:
Hilde Van Houte is doctor in de Farmaceutische Wetenschappen (KU Leuven)en hoofdpromotor van onderzoeks- en dienstverleningscentrum Quest aan de Arteveldehogeschool. ODC QUEST is een centrum waar de focus ligt op onderzoeks- en dienstverleningsacties die bijdragen tot het uitlokken en ondersteunen van een onderzoekende houding bij kinderen, jongeren en hun begeleiders zodat deze kinderen en jongeren kritisch, creatief en probleemoplossend kunnen functioneren in een steeds veranderende en complexe maatschappij.
Ze is onder andere ook coördinator van het interENWproject STEM voor de basis. Ze is en was betrokken in tal van STEM projecten zowel nationaal als internationaal.
hilde.vanhoute@arteveldehs.be
Lieve Maeseele is doctor in de wetenschappen: scheikunde en lector wereldoriëntatie binnen de vakgroep wetenschapsdidactiek in de opleiding Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs van de HoGent.
Ze was al eerder betrokken bij STEM projecten en is momenteel projectmedewerker van het interENWproject STEM voor de basis.
lieve.maeseele@hogent.be
Living a language! een taal leren is een taal belevenVUBrussel
Een taal leren is een taal beleven. Het belang van impliciet leren in het (vreemde) taalverwervingsproces.
Wat betekent "meertalig onderwijs" in de praktijk?
De algemene principes van meertalig onderwijs worden kort toegelicht
Er worden korte videofragmenten getoond die het dag- en lesverloop tonen van een "CLIL-school"
Twee leerkrachten uit het meertalig onderwijs vertellen kort over hun praktijkervaringen.
Impliciet leren in het (vreemde) taalverwervingsproces: de "missing link"?
Pijnpunten van het taalonderwijs van vandaag
Hoe kan dit anders worden aangepakt? Hoe kunnen kinderen en jongeren worden gestimuleerd in hun (vreemde) taalverwervingsproces?
Reflectiemoment en gelegenheid tot vragen stellen
Spreker:
Kristiaan Veron behaalde een Bachelor in het Lager Onderwijs aan de Artesis Hogeschool in Antwerpen en Master in de Pedagogische Wetenschappen aan de VUB. Hij werkt sinds 2007 in het meertalig onderwijs in Wallonië en bewaakt sinds 2012 ook het taalbeleid van een Nederlandstalige school in Brussel. Verder is hij voorzitter van vzw Futur-b, een vereniging die taalateliers en –vakanties organiseert voor kinderen en jongeren uit het basis en secundair onderwijs. Hierbij staat impliciete taalverwerving steeds centraal.
kristiaan@futur-b.be
www.futur-b.be
Introductie van wetenschappen en techniek via de praktijk. Experimenteren met competetentiegericht onderwijs, zonder kwaliteit te verliezen.
David Maquenne & Sophie Allein, KA Etterbeek
Tags: wetenschappen, werkplekleren, wetenschappen, competentie-evaluatie
Inhoud:
Op het KAE werd in 2009 een nieuwe richting opgestart: Wiskunde Ingenieurswetenschappen.
De leerlingen die voor WiiR kiezen, krijgen naast de standaardcombinatie van algemene vakken van het ASO extra wetenschappelijke vakken en een vernieuwend ingenieurspracticum. Daarin worden de diverse toepassingsgebieden van technologie zeer breed getoond: zowel zuivere wiskunde, vliegtuigkunde, medische toepassingen, voedingstechnologie als film- en beeldtechnieken komen aan bod tijdens deze practica.
Tijdens deze workshop presenteren wij de werking en doelstellingen van dit project. We blikken terug op 5 jaar competentiegericht onderwijs.
hoe kan je de kwaliteit van een dergelijk initiatief kan garanderen?
hoe evalueer je 'competenties'
heb je een specifieke infrastructuur nodig, is de ligging van de school een factor?
hoe begeleiden?
....
De presentatie wordt aangevuld met gefilmde getuigenissen van leerlingen en videos van recente projecten.
De workshop wordt afgerond met een discussie over de voor- en nadelen van werkplekleren en competentiegericht onderwijs en hoe dit een plaats kan vinden in het ASO.
Het GO! KA Etterbeek is uitgeroepen tot "STEM school of excellence". Deze erkenning bevestigt dat we ons echt wel onderscheiden in wetenschappen, technologie, ingenieurswetenschap en wiskunde.
Naast een klassieke, technologische vorming in de eerste graad, biedt de school in de tweede graad aan de leerlingen wetenschappen wekelijks twee lesuren techniek aan. Leerlingen leren zo de basis van enkele meer technische vakken zoals mechanica, elektronica en elektriciteit en werken daarbij vanuit probleemoplossende leerstrategieën.
De leerlingen van de derde graad kunnen opteren voor de WiiR richting (Wiskunde Ingenieurswetenschappen) die uniek is in België.
Spreker:
David Maquenne is Burgerlijk Ingenieur (VUB) en heeft na enkele jaren software-ontwikkeling in de privésector gekozen om leerkracht te worden. Zijn bedrijfs- en ICT-kennis zijn een aanvulling in de lessen fysica en wiskunde. Hij organiseert en begeleidt het werklekleren op het KA Etterbeek.
David.maquenne@gmail.com
Sophie Allein is Fysicus (VUB) en richtte mee het werkplekleren op aan het KA Etterbeek. Ze is naast leerkracht wiskunde en fysica ook voorzitter van deze twee vakgroepen, waarin leerlijnen zowel binnen deze vakken als over het curriculum van de leerlingen wetenschappen afgesproken worden.
Sophie.allein@gmail.com
Concreet aan de slag met het STEM reflectie-instrument aan de hand van een activiteit
In deze sessie gaan we in op het waarom van STEM (science, technology, engineering and mathematics) onderwijs en het belang van leerlingen motiveren voor STEM. We zoomen in op wat in motiverend STEMonderwijs aan bod zou moeten komen en hoe je dit dan best doet.
Om het geheel interactief te maken dagen we de aanwezigen om in debat te gaan met elkaar op basis van een concrete STEM activiteit en verscheidene stimuleringsvragen die aan bod komen in het STEMreflectie-instrument, te vinden op www.stemopschool.be.
Tijdens de sessie komen Big Ideas, Nature of Science, een onderzoekende aanpak, … en veel meer aan bod.
De sessie is gebaseerd op de ervaringen uit het interENW project STEM voor de basis, www.stembasis.be.
Sprekers:
Hilde Van Houte is doctor in de Farmaceutische Wetenschappen (KU Leuven)en hoofdpromotor van onderzoeks- en dienstverleningscentrum Quest aan de Arteveldehogeschool. ODC QUEST is een centrum waar de focus ligt op onderzoeks- en dienstverleningsacties die bijdragen tot het uitlokken en ondersteunen van een onderzoekende houding bij kinderen, jongeren en hun begeleiders zodat deze kinderen en jongeren kritisch, creatief en probleemoplossend kunnen functioneren in een steeds veranderende en complexe maatschappij.
Ze is onder andere ook coördinator van het interENWproject STEM voor de basis. Ze is en was betrokken in tal van STEM projecten zowel nationaal als internationaal.
hilde.vanhoute@arteveldehs.be
Lieve Maeseele is doctor in de wetenschappen: scheikunde en lector wereldoriëntatie binnen de vakgroep wetenschapsdidactiek in de opleiding Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs van de HoGent.
Ze was al eerder betrokken bij STEM projecten en is momenteel projectmedewerker van het interENWproject STEM voor de basis.
lieve.maeseele@hogent.be
Living a language! een taal leren is een taal belevenVUBrussel
Een taal leren is een taal beleven. Het belang van impliciet leren in het (vreemde) taalverwervingsproces.
Wat betekent "meertalig onderwijs" in de praktijk?
De algemene principes van meertalig onderwijs worden kort toegelicht
Er worden korte videofragmenten getoond die het dag- en lesverloop tonen van een "CLIL-school"
Twee leerkrachten uit het meertalig onderwijs vertellen kort over hun praktijkervaringen.
Impliciet leren in het (vreemde) taalverwervingsproces: de "missing link"?
Pijnpunten van het taalonderwijs van vandaag
Hoe kan dit anders worden aangepakt? Hoe kunnen kinderen en jongeren worden gestimuleerd in hun (vreemde) taalverwervingsproces?
Reflectiemoment en gelegenheid tot vragen stellen
Spreker:
Kristiaan Veron behaalde een Bachelor in het Lager Onderwijs aan de Artesis Hogeschool in Antwerpen en Master in de Pedagogische Wetenschappen aan de VUB. Hij werkt sinds 2007 in het meertalig onderwijs in Wallonië en bewaakt sinds 2012 ook het taalbeleid van een Nederlandstalige school in Brussel. Verder is hij voorzitter van vzw Futur-b, een vereniging die taalateliers en –vakanties organiseert voor kinderen en jongeren uit het basis en secundair onderwijs. Hierbij staat impliciete taalverwerving steeds centraal.
kristiaan@futur-b.be
www.futur-b.be
Introductie van wetenschappen en techniek via de praktijk. Experimenteren met competetentiegericht onderwijs, zonder kwaliteit te verliezen.
David Maquenne & Sophie Allein, KA Etterbeek
Tags: wetenschappen, werkplekleren, wetenschappen, competentie-evaluatie
Inhoud:
Op het KAE werd in 2009 een nieuwe richting opgestart: Wiskunde Ingenieurswetenschappen.
De leerlingen die voor WiiR kiezen, krijgen naast de standaardcombinatie van algemene vakken van het ASO extra wetenschappelijke vakken en een vernieuwend ingenieurspracticum. Daarin worden de diverse toepassingsgebieden van technologie zeer breed getoond: zowel zuivere wiskunde, vliegtuigkunde, medische toepassingen, voedingstechnologie als film- en beeldtechnieken komen aan bod tijdens deze practica.
Tijdens deze workshop presenteren wij de werking en doelstellingen van dit project. We blikken terug op 5 jaar competentiegericht onderwijs.
hoe kan je de kwaliteit van een dergelijk initiatief kan garanderen?
hoe evalueer je 'competenties'
heb je een specifieke infrastructuur nodig, is de ligging van de school een factor?
hoe begeleiden?
....
De presentatie wordt aangevuld met gefilmde getuigenissen van leerlingen en videos van recente projecten.
De workshop wordt afgerond met een discussie over de voor- en nadelen van werkplekleren en competentiegericht onderwijs en hoe dit een plaats kan vinden in het ASO.
Het GO! KA Etterbeek is uitgeroepen tot "STEM school of excellence". Deze erkenning bevestigt dat we ons echt wel onderscheiden in wetenschappen, technologie, ingenieurswetenschap en wiskunde.
Naast een klassieke, technologische vorming in de eerste graad, biedt de school in de tweede graad aan de leerlingen wetenschappen wekelijks twee lesuren techniek aan. Leerlingen leren zo de basis van enkele meer technische vakken zoals mechanica, elektronica en elektriciteit en werken daarbij vanuit probleemoplossende leerstrategieën.
De leerlingen van de derde graad kunnen opteren voor de WiiR richting (Wiskunde Ingenieurswetenschappen) die uniek is in België.
Spreker:
David Maquenne is Burgerlijk Ingenieur (VUB) en heeft na enkele jaren software-ontwikkeling in de privésector gekozen om leerkracht te worden. Zijn bedrijfs- en ICT-kennis zijn een aanvulling in de lessen fysica en wiskunde. Hij organiseert en begeleidt het werklekleren op het KA Etterbeek.
David.maquenne@gmail.com
Sophie Allein is Fysicus (VUB) en richtte mee het werkplekleren op aan het KA Etterbeek. Ze is naast leerkracht wiskunde en fysica ook voorzitter van deze twee vakgroepen, waarin leerlijnen zowel binnen deze vakken als over het curriculum van de leerlingen wetenschappen afgesproken worden.
Sophie.allein@gmail.com
In deze workshop zal kort de achtergrond van CLIL (content and language integrated learning) besproken worden, gevolgd door een interactieve workshop waarbij participanten zelf moeten meedenken over hoe CLIL het best wordt ingezet, wat mogelijke valkuilen zijn en hoe deze omzeild kunnen worden. Aan de hand van praktijkvoorbeelden zal er worden ingezoomed op hoe je het als leerkracht nu best aanpakt en waar je op moet letten.
Spreker:
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze onderzoekt naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskunde competenties.
Jill.surmont@vub.ac.be
Esli Struys is voltijds docent in de taalkunde aan de Vrije Universiteit Brussel. Hij is titularis van studiedelen in de opleidingen Taal- en Letterkunde, Toegepaste Taalkunde en Tolken. Aan de lerarenopleiding doceert hij Vakdidactiek Nederlands en Nederlands voor anderstaligen. Zijn onderzoeksactiviteiten situeren zich in het veld van meertalig onderwijs, meertalige cognitie en tolkwetenschap.
Esli.struys@vub.ac.be
In deze workshop zal kort de achtergrond van CLIL (content and language integrated learning) besproken worden, gevolgd door een interactieve workshop waarbij participanten zelf moeten meedenken over hoe CLIL het best wordt ingezet, wat mogelijke valkuilen zijn en hoe deze omzeild kunnen worden. Aan de hand van praktijkvoorbeelden zal er worden ingezoomed op hoe je het als leerkracht nu best aanpakt en waar je op moet letten.
Spreker:
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze onderzoekt naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskunde competenties.
Jill.surmont@vub.ac.be
Esli Struys is voltijds docent in de taalkunde aan de Vrije Universiteit Brussel. Hij is titularis van studiedelen in de opleidingen Taal- en Letterkunde, Toegepaste Taalkunde en Tolken. Aan de lerarenopleiding doceert hij Vakdidactiek Nederlands en Nederlands voor anderstaligen. Zijn onderzoeksactiviteiten situeren zich in het veld van meertalig onderwijs, meertalige cognitie en tolkwetenschap.
Esli.struys@vub.ac.be
Beweging in wetenschap, wetenschap in bewegingVUBrussel
Sportief met wetenschap en taal.
De workshop kadert binnen een onderzoeksproject 'Beweging in Wetenschap, Wetenschap in Beweging'
Het doel van dit project is leerlingen van de eerste graad ASO en BSO meer te boeien voor wetenschap en beweging en tevens meer kennis en inzicht te bekomen voor de werking van het menselijk lichaam in beweging.
Een centraal thema wordt uitgewerkt in de vakken Lichamelijke opvoeding, Natuurwetenschappen, Wiskunde en ICT, waardoor een horizontale samenhang tussen de vakken ontstaat.
Binnen de lessen natuurwetenschappen wordt gestreefd om het 'onderzoekende' en 'proefondervindelijke' aan te wakkeren bij de leerlingen.
Het is de bedoeling om de deelnemers mee te krijgen in het verhaal van interdisciplinair denken en handelen. Dit doen we door eerst en vooral het theoretische kader te schetsen en de mogelijkheden van het project te duiden. Verder reiken we de tools aan om op een eenvoudige maar toch daadkrachtige manier aan de slag te gaan in hun eigen omgeving.
Thema’s die we aan bod laten komen:
- ‘Meten en grootheden op het sportterein’
- ‘Sporten met taal’
- ‘Sportief in water’ (water, longen, reanimatie)
- ‘Sportief onderzoeken’ (spieren, skelet, behendigheid, warmte-ontwikkeling)
Didactische werkvormen:
Nadat we de outline van het project hebben meegegeven, is het tijd om zelf aan de slag te gaan. Aan de hand van een gestructureerde en begeleide brainstorm is het de bedoeling om tot nieuwe inzichten te komen. Hoe kan een team van mensen met verschillende achtergronden samen tot zeer sterke projecten komen, om zo wetenschap en bewegen dichter bij elkaar te brengen. Met als uiteindelijke doel om jongeren warm te maken voor de toekomst van de wetenschap.
Deelnemers vertrekken niet met lege handen. Buiten de vergaarde inzichten, krijgt iedereen ook een klein uitgewerkt lessenpakket mee dat onmiddellijk kan worden toegepast in het onderwijslandschap.
Sprekers:
Mylène D’haeseleer is docent Biologie en deeltijds werkzaam aan de lerarenopleiding van de VUB en de Europese School in Laken. Met haar jaren ervaring in het onderwijs en als mede-grondlegger van het project is zij de geknipte persoon om u wegwijs te maken in de verschillende thema’s.
Jan De Bouw is Master Lichamelijke Opvoeding en Bewegingswetenschappen, werkzaam als onderzoeker aan de VUB en opgegroeid in het onderwijsmilieu. Als gepassioneerd sporter en jonge kracht binnen het onderzoeksteam van dit project, probeert hij met nieuwe inzichten en veel energie leerkrachten warm te maken voor de alternatieve manier van denken en lesgeven.
Kristine De Martelaer is hoofdocent aan de Vrije Universiteit Brussel, faculteit Lichamelijke Opvoeding en Kinesitherapie (LK), verbonden aan de vakgroep Bewegingsvorming en Sporttraining en de kerngroep Welzijn & Bewegingswetenschappen. Ze doceert vakken zoals V
Aardrijkskunde en taal? taalgericht werkenVUBrussel
Aardrijkskunde en taal:
Hoe kan je eenvoudig en toch leerrijk met vaktaal bezig zijn?
Aan taal werken in de lessen aardrijkskunde, een haalbare combinatie?
Hoe kunnen we in de lessen aardrijkskunde onze leerlingen de specifieke vaktaal aanleren? Hoe kunnen anderstalige leerlingen, in Brussel of de rand, geholpen worden om de Nederlandse taal duidelijker te verstaan en te gebruiken? Vanuit de drie pijlers van het taalgericht vakonderwijs – context, interactive en taalsteun – worden concrete voorbeelden uit de drie graden meegegeven waarmee je tijdens de lessen aardrijkskunde aan de slag kan gaan.
Spreker:
Anja Decoster is lector aardrijkskunde aan de lerarenopleiding bachelor secundair onderwijs aan de Erasmushogeschool Brussel. Anja is ook vakdidacticus en stagebegeleider geografie in de specifieke lerarenopleiding van de Vrije Universteit Brussel.
Anja.decoster@vub.ac.be
Hoe lessen (natuur)wetenschappen in het secundair onderwijs opbouwen vanuit 'Big Ideas'?
Vanuit verschillende lerarenopleidingen verbonden aan het expertisenetwerk AUGENT zijn projecten opgestart vertrekkende vanuit het principe van "Big Ideas", met als doel een wetenschapsonderwijs dat een breed publiek aanspreekt en dat sterk gericht is op redeneren en onderzoeken.
In deze workshop gaan we aan de slag met recent ontwikkeld materiaal. We vertrekken vanuit enkele 'big ideas' en analyseren de impact van dit denkgereedschap op het lesgebeuren. Brengen 'big ideas' het denken echt in beweging? Kom het zelf onderzoeken. Er komen voorbeelden aan bod uit de verschillende graden.
Spreker:
John De Poorter is betrokken bij verschillende projecten rond wetenschapsdidactiek zowel op UGent als op de Arteveldehogeschool.
John.DePoorter@ugent.be
Aan de slag met talige diversiteit in de klasVUBrussel
Een groeiend aantal leerlingen spreekt thuis een andere taal dan het Nederlands. Daarnaast komen leerlingen steeds vroeger in contact met verschillende talen (bv. Engels, Frans) via verschillende media. In de klas wordt echter relatief weinig gedaan met het meertalige repertoire van deze leerlingen. In het Validiv-project (Valoriseren van Talige Diversiteit in het Basisonderwijs) gaan we op zoek naar manieren om aan de slag te gaan met die talige diversiteit, en dit op verschillende vlakken.
In deze workshop gaan we enerzijds dieper in op de uitgangspunten van Validiv en de verschillende producten die op basis hiervan zijn ontwikkeld. Anderzijds leggen we de focus op een van de producten, namelijk E-Validiv. Dit is een digitale leeromgeving voor leerlingen van het vierde en vijfde leerjaar die thema's aanbiedt omtrent het leergebied Wereldoriëntatie. Alle inhoud wordt in twee talen aangeboden, namelijk het Nederlands en een van zes andere talen (Engels, Frans, Italiaans, Pools, Spaans of Turks). De andere taal wordt gekozen op basis van de taal die de leerling thuis spreekt of de vreemde taal die de leerling het best kent. Zo willen we ertoe komen dat de thuistaal echt ingezet wordt als een instrument om te leren en tegelijkertijd een volwaardig alternatief bieden voor leerlingen die thuis enkel Nederlands spreken. De digitale leeromgeving is intussen uitgetest in scholen verspreid over Gent, Brussel en Limburg. Wij tonen jullie graag hoe E-Validiv concreet in zijn werk gaat en hoe leerlingen en leerkrachten ermee aan de slag gaan. Daarnaast willen wij samen met jullie nadenken over hoe we de aanwezige talige diversiteit ook in het secundair onderwijs kunnen valoriseren.
Sprekers:
Sven Sierens is verbonden aan het Steunpunt Diversiteit & Leren van de vakgroep Taalkunde (UGent). Hij deed de voorbije jaren onderzoek naar omgaan met talige diversiteit en inzet van thuistalen in basisscholen.
sven.sierens@ugent.be
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze doet onderzoek naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskundecompetenties.
jisurmont@vub.ac.be
Evelien Van Laere maakt deel uit van het team van het Validiv-project. In het kader van haar doctoraat aan de vakgroep Onderwijskunde (UGent) doet zij onderzoek naar de bijdrage van ICT in het valoriseren van de aanwezige talige diversiteit op school. Hierbij focust ze op het gebruik van de meertalige ondersteuning in E-Validiv en de mate waarin deze leeromgeving invloed kan hebben op de prestaties wereldoriëntatie van leerlingen in het vijfde leerjaar.
Evelien.vanlaere@ugent.be
Lore Van Praag is verbonden aan de CuDOs onderzoeksgroep van de vakgroep Sociologie (UGent). Ze deed de laatste jaren onderzoek naar kenmerken van het Vlaamse onderwijssyste
De talige competenties die van leraren verwacht worden, staan beschreven in de publicatie “Dertien doelen in een dozijn”, een referentiekader uitgewerkt door de Nederlandse Taalunie, en de door de overheid geformuleerde basiscompetenties voor leraren. Maar hoe kunnen we die talige competenties inzetten om taalheterogeniteit in de klas te benutten en de taalontwikkeling van alle leerlingen te stimuleren?
Taalheterogeniteit in de klascontext vormt het uitgangspunt van deze sessie. We gaan na welke invloed taalheterogeniteit heeft op leren en lesgeven en wat het betekent om talig competent te zijn in taalheterogene klassen. We gaan dieper in op ondersteunende acties en tools om taalcompetenties van leraren m.b.t. taalheterogeniteit te versterken en we wisselen ervaringen uit om als taalcompetente leraren effectief les te geven.
Spreker:
Heidi Depraetere werkt als projectmedewerker bij het Brussels Expertisecentrum Onderwijs (BEO) rond diversiteit, meertaligheid en grootstedelijkheid. Hierin combineert ze haar praktijkervaring als leraar en taalbeleidscoördinator in het Brusselse secundair onderwijs met haar onderwijskundige kennis.
Heidi.depraetere@ehb.be - www.lerarenopleidingbrussel.be
Beu om steeds les te geven binnen 4 muren ontdek geocache
1.
WORKSHOP:
GROEP
1
BENT
U
HET
BEU
OM
STEEDS
LES
TE
GEVEN
BINNEN
4
MUREN:
ONTDEK
GEOCACHE,
EEN
NIEUWE
MANIER
VAN
LESGEVEN
EEN
ACTIEVE
EN
LEUKE
MANIER
OM
JE
LEERLINGEN
IETS
BIJ
TE
BRENGEN
2. Inleiding
Tijdens deze geocache-workshop gaan jullie op zoek naar 3 caches die verborgen zijn op het
campusterrein van de VUB. Bij de start krijgt elk team 1 coördinaat die jullie leidt naar de
locatie van de eerste cache. De uitgekozen locaties zijn geen willekeurige locaties op de
campus, maar hebben elk een betekenis. Per locatie zal je telkens op zoek moeten gaan naar
het coördinaat van de volgende locatie.
Elk team krijgt verschillende start-coördinaten en zal dus ook een andere route nemen dan de
andere teams. Zo creëren jullie elk een unieke weg naar de finale locatie.
Elke locatie is gelinked aan een bepaald thema, die een verwijzing is naar de vakken in de
secundaire school. Binnen dit thema (locatie) zal je telkens een vraag/raadseltje moeten
oplossen, waarvan het antwoord in combinatie met wat je vindt in de cache een coördinaat zal
opleveren. Dit coördinaat is dan de sleutel naar de volgende locatie.
Per locatie krijg je ook telkens 1 of meerdere tips voor het vinden van de cache. Een foto is
steeds 1 van de tips die je per locatie krijgt. Deze foto is telkens min of meer getrokken vanuit
de positie waar de cache zich bevindt. Maar laat je niet misleiden, het vinden van een cache is
en blijft een uitdaging!
Je krijgt ook steeds informatie met betrekking tot de locatie van de cache, lees deze
aandachtig want het zou je wel eens aan een coördinaat kunnen helpen!
Bij deze wens ik jullie veel succes en starten we de multicache met een eerste vraag:
Zoals jullie zonder twijfel wel weten is deze studiedag mede mogelijk gemaakt door
IDLO, maar hoeveel letters telt het woord waarvan de O in IDLO de afkorting is?
à Vul het antwoord in op de x-posities van de coördinaten van jullie eerste locatie:
N50° 4X.40X’ E004° 23.587’
3. Locatie 1: Thema natuur
Welkom op julie eerste locatie. Zoals julie kunnen zien bevinden julie zich nu in een klein
stukje natuur, tussen de bomen op de campus van de VUB.
Op de Campus van de VUB en die van de ULB vindt je wel meer van deze plekjes, de
campussen staan dan ook bekend als “de groene campus” wat jullie ongetwijfeld wel wisten.
Maar wist je ook dit:
De universitaire campussen van de VUB en de ULB bevinden zich op het Oefenplein, die
deel uitmaakt van de gemeente Elsene. Het oefenplein is een groene plek met meer dan 7
hectaren aan gras en bomen, deze ruimte wordt ook gekenmerkt door een bijzonder grote
verscheidenheid aan planten- en diersoorten. Zo vinden we 63 soorten vogels, 9 soorten
zoogdieren en over de 300 soorten planten terug op het terrein van het oefenplein.
Vraag 1: Wat is de juiste franse vertaling van volgende zin: “Biodiversiteit is de
afkorting van ‘biologische diversiteit’ en staat voor de grote verscheidenheid aan micro-
organismen, dier- en plantensoorten en habitats”.
a) La biodiversité est l'abréviation de ‘diversité biologique’ et représente la grande
variété de micro-organisme, des espèces et des habitat. à 402
b) La biodiversité est l'abréviation de ‘diversité biologiques’ et représente la grande
variétée de micro-organismes , des espèces et des habitats. à 345
c) La biodiversité est l'abréviation de ‘diversité biologique’ et représente la grande
variété de micro-organismes, des espèces et des habitats. à 227
à Vul het cijfer dat bij het juiste antwoord hoort in op de a-positie van de coördinaten.
Vraag 2: Vul het aantal soorten zoogdieren vermeld in de korte beschrijving in op de b-
posities van de coördinaten.
Proficiat, u hebt nu een deel van de coördinaten gevonden van de volgende locatie.
In de cache vindt u de rest van de coördinaten waarin je de
gevonden antwoorden dient in te vullen op de aangegeven posities.
Een tip om de cache te vinden is volgende foto:
àWanneer u in deze positie staat bevindt de cache zich voor u.
àDe cache ligt op grondhoogte.
4. Locatie 2: Thema geschiedenis
U bent nu aangekomen op de tweede locatie. Jullie bevinden zich nu dichtbij één van de
hoofdgebouwen van de campus Etterbeek, maar ook dichtbij de plaats bij uitstek voor het
uitgaansleven van de VUB-student.
Vanuit de positie waar de cache zich bevindt heeft u zicht op een ingang tot het gebouw die
toch een belangrijke betekenis met zich meedraagt. Deze ingang is namelijk vernoemd naar
Nelson Mandela, een zuid-afrikaanse anti-apartheidsstrijder en politicus. Vanaf 1944 was
Mandela betrokken bij de strijd van het Afrikaans Nationaal Congres (ANC) tegen het
apartheidsregime in Zuid-Afrika. Als leider van de militaire tak van het ANC werd hij in 1963
opgepakt en kreeg hij een levenslange gevangenisstraf opgelegd. In 1990 kwam hij vrij en
werd het ANC gelegaliseerd. Mandela kreeg in 1993 de Nobelprijs voor de Vrede voor "zijn
inspanningen voor het vreedzaam einde van het apartheidsregime en het leggen van de
funderingen voor een nieuw democratisch Zuid-Afrika". Mandela werd in 1994 verkozen tot
de eerste zwarte president van de Republiek van Zuid-Afrika. In 1999 trad hij af.
In hetzelfde jaar waarin hij de nobelprijs ontving, kreeg Nelson Mandela een eredoctoraat van
de VUB. Mandela kreeg de onderscheiding omwille van zijn onvoorwaardelijke toewijding
aan de zaak voor gelijke rechten en het welzijn van de zwarte bevolking van Zuid-Afrika en
zijn betrokkenheid en solidariteit met verdrukte volkeren over de hele wereld.
Na zijn overlijden op 5 december 2013 werd deze ingang, als eerbetuiging, omgedoopt tot de
‘ontvangstruimte Nelson Mandela’.
Vraag 1: Op welk van onderstaande eilanden leefde Nelson Mandela gedurende 18 jaar
in gevangenschap?
a) Marchena-eiland à 912
b) Robbeneilandà 921
c) Alcatraz à 935
d) Tilos à 915
à Vul het cijfer dat bij het juiste antwoord hoort in op de a-positie van de coördinaten.
Vraag 2: Boven de ingang hangt een oranje bord, hoeveel letters telt de titel die je hierop
kan aflezen? Deze ingang maakt deel uit van een gebouw die met een letter wordt
benoemd, de hoeveelste letter uit het alfabet is dit?
Trek de bekomen cijfers van elkaar af. Het antwoord is positief!
à Vul het bekomen cijfer in op de b-positie van de coördinaten.
5. Proficiat, u hebt nu een deel van de coördinaten gevonden van de volgende locatie.
In de cache vindt u de rest van de coördinaten waarin je de gevonden antwoorden dient in te
vullen op de aangegeven posities.
Een tip om de cache te vinden is volgende foto:
à Let op, de cache bevindt zich niet op
dezelfde hoogte als de ‘ontvangstruimte Nelson
Mandela’.
6. Locatie 3: Thema cultuur
Welkom op de derde locatie, bereid je maar voor op een beetje cultuur!
Dit gebouw opende haar deuren in oktober 1981. Vandaag is dit gebouw in de eerste plaats
een alternatieve muziekclub. Ze programmeert zowel gevestigde bands als groeiende beloften
van nationale en internationale origine. De niet-commerciële stroming in al haar genres en
subgenres krijgt hier een podium om te experimenteren. Daarnaast is er een veelzijdig
cultureel aanbod dat vertrekt vanuit beeldende kunst. Driemaal per jaar houdt men een
tentoonstelling waarrond een veelzijdige en wetenschappelijke omkadering wordt
opgebouwd. Dit leidt tot een boeiend totaalconcept waarmee een unieke en relevante plaats
ingenomen in het cultureel landschap. De VUB heeft een bijzondere plaats verworven in de
vaderlandse muziekgeschiedenis en dat is voor een groot stuk te danken aan de
Belgische groepen die er eind jaren 70 het levenslicht zagen.
Kunstenaars die de wetenschappelijke toer opgaan, het is niets nieuws. Hier wordt de relatie
omgedraaid en vraagt men zich af wat er gebeurt wanneer wetenschappers kunst maken. Ze
stelt een wetenschapper of onderzoeker van de VUB voor de uitdaging: ‘Breng je
wetenschappelijke specialisatie, via een expositie waarbij de relatie gelegd wordt tussen
wetenschap en kunst, op zo een manier in beeld zoals dat nog nooit voorheen gebeurde.’
In 2011 stond Prof. dr. Jean Paul Van Bendegem voor de uitdaging om kunst en wiskunde in
een tentoonstelling te gieten. Het resultaat werd de expo ‘0/10?’ met negen kortfilms
opgebouwd rond het bewijs van de stelling van Pythagoras. Dat het een succesformule werd,
bewees de ruime nationale media-aandacht en het hoge aantal bezoekers.
Vraag 1: Drie Vlaamse groepen kwamen op zaterdag 24 januari terug naar de goede
oude VUB om er het einde van het KultuurKaffee muzikaal te begeleiden. Een bekend
persoon onder deze groepen is zeker en vast Marcel Vanthilt.
Van welke Vlaamse muziekgroep maakte Marcel Vanthilt deel uit van 1981-1992?
a) Lavvi Ebbel à 502
b) De Brassers à 613
c) Arbeid Adelt! à463
d) De Mens à539
à Vul het cijfer dat bij het juiste antwoord hoort in op de a-positie van de coördinaten.
Vraag 2: De hoeveelste noot is ‘Sol’ op de toonladder?
à Vul dit getal in op de b-positie van de coördinaten.
7. Proficiat, u hebt nu een deel van de coördinaten gevonden van de eindbestemming.
In de cache vindt u de rest van de coördinaten waarin je de gevonden antwoorden dient in te
vullen op de aangegeven posities.
Een tip om de cache te vinden is volgende foto:
à
Wanneer u zich in deze positie bevindt, bevindt de cache zich achter u op
grondhoogte.
à De cache draagt als het ware het hele gebouw op zich.