Presentatie Toets Digitaal: Voor- en nadelen van digitaal toetsen in het VO (...Like to Share
Tijdens de studiedagen Toets Digitaal (16 april voor PO en 17 april voor VO) kunt u zich bekwamen in de belangrijkste thema’s rond digitaal toetsen door in gesprek te gaan met experts op dit onderwerp. Gezaghebbende partijen wordt gevraagd toelichting te geven over hun toekomstvisie op digitaal toetsen en een internationale keynote zal u inspireren met een presentatie over de zin (en onzin) van digitaal toetsen. Deze studiedag wilt u niet missen!
Presentatie Toets Digitaal: Voor- en nadelen van digitaal toetsen in het VO (...Like to Share
Tijdens de studiedagen Toets Digitaal (16 april voor PO en 17 april voor VO) kunt u zich bekwamen in de belangrijkste thema’s rond digitaal toetsen door in gesprek te gaan met experts op dit onderwerp. Gezaghebbende partijen wordt gevraagd toelichting te geven over hun toekomstvisie op digitaal toetsen en een internationale keynote zal u inspireren met een presentatie over de zin (en onzin) van digitaal toetsen. Deze studiedag wilt u niet missen!
Presentatie bij de werkgroep op de JCU Docentenconferentie Blink uit in bèta, 15 maart 2011. Door Florine Meijer, Jeroen van Velden en Vincent van Dijk.
Differentiatie in de geschiedenisles dag van de geschiedenisWouter Smets
Wat kunnen we met binnenklasdifferentiatie in de geschiedenislessen? Een voorbeeld aan de hand van 3 cases. We verkennen ook de mogelijkheden van hoe dit gediifferentieerd leerproces kan geëvalueerd worden.
Docent wil flexibel om gaan met leerstof, opdrachten en bewijsmateriaal, waarbij gebruik van bijvoorbeeld, video, geluid, foto’s enz kan worden opgenomen door de docent of de docent deze mogelijkheden biedt aan de leerlingen, zodat deze in de wijze waarop zij verslag doen van door hen geleerde en bestudeerde zaken, niet alleen en uitsluitend gebruik hoeven te maken van de bestaande en beproefde middelen, zoals: geschreven of getypte werkstukken, powerpoints, verslagen en/of toetsen.

Presentatie bij de werkgroep op de JCU Docentenconferentie Blink uit in bèta, 15 maart 2011. Door Florine Meijer, Jeroen van Velden en Vincent van Dijk.
Differentiatie in de geschiedenisles dag van de geschiedenisWouter Smets
Wat kunnen we met binnenklasdifferentiatie in de geschiedenislessen? Een voorbeeld aan de hand van 3 cases. We verkennen ook de mogelijkheden van hoe dit gediifferentieerd leerproces kan geëvalueerd worden.
Docent wil flexibel om gaan met leerstof, opdrachten en bewijsmateriaal, waarbij gebruik van bijvoorbeeld, video, geluid, foto’s enz kan worden opgenomen door de docent of de docent deze mogelijkheden biedt aan de leerlingen, zodat deze in de wijze waarop zij verslag doen van door hen geleerde en bestudeerde zaken, niet alleen en uitsluitend gebruik hoeven te maken van de bestaande en beproefde middelen, zoals: geschreven of getypte werkstukken, powerpoints, verslagen en/of toetsen.

Ben jij een professional die de verandering wil zijn die je in de wereld wilt zien? En wil je graag…
Een nieuwe baan die bij je past?
Vanuit innerlijke kracht werken verbonden met jezelf?
Van meerwaarde zijn voor je werkgever en de samenleving?
Echter, de realiteit zegt dat je één van de honderden sollicitanten bent als je reageert op een passende vacature. Recruiters lezen vaak niet eens je sollicitatiebrief en gaan alleen af op de harde feiten in je CV. Je mag daarom al blij zijn dat je werk hebt.
Maar het liefste zou je je talent en werkervaring in willen zetten voor een werkgever die beter bij jou past. Je wenst jezelf een baan die past bij je innerlijke drijfveren zodat je daadwerkelijk een bijdrage kunt leveren. Niet alleen aan de organisatie waarvoor je werkt maar ook aan de samenleving. Dan is de cursus ‘Jouw MVO Carrière’ ‘voor jou:
http://bit.ly/mvocarriere
Strijker a (2017 ) workshop digitale geletterdheid voor inspiratiedag decanenSaxion
Digitale geletterdheid is de combinatie van de digitale vaardigheden: ICT-basisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden en Computational thinking. In het huidige curriculum is nog te weinig aandacht voor digitale geletterdheid. Als er al aandacht voor is, dan is deze versnipperd en weinig samenhangend. In het onderwijs van de toekomst krijgen digitale vaardigheden een prominentere plaats. Samen met scholen ontwikkelt SLO een doorlopende leerlijn digitale geletterdheid waarin aandacht wordt besteed aan mediawijsheid, informatievaardigheden, computational thinking en ICT basisvaardigheden. Voor elk van de digitale vaardigheden zijn leerplankaders gemaakt, leerlijnen ontwikkeld en passende leermiddelen gezocht.
Concreet aan de slag met het STEM reflectie-instrument aan de hand van een activiteit
In deze sessie gaan we in op het waarom van STEM (science, technology, engineering and mathematics) onderwijs en het belang van leerlingen motiveren voor STEM. We zoomen in op wat in motiverend STEMonderwijs aan bod zou moeten komen en hoe je dit dan best doet.
Om het geheel interactief te maken dagen we de aanwezigen om in debat te gaan met elkaar op basis van een concrete STEM activiteit en verscheidene stimuleringsvragen die aan bod komen in het STEMreflectie-instrument, te vinden op www.stemopschool.be.
Tijdens de sessie komen Big Ideas, Nature of Science, een onderzoekende aanpak, … en veel meer aan bod.
De sessie is gebaseerd op de ervaringen uit het interENW project STEM voor de basis, www.stembasis.be.
Sprekers:
Hilde Van Houte is doctor in de Farmaceutische Wetenschappen (KU Leuven)en hoofdpromotor van onderzoeks- en dienstverleningscentrum Quest aan de Arteveldehogeschool. ODC QUEST is een centrum waar de focus ligt op onderzoeks- en dienstverleningsacties die bijdragen tot het uitlokken en ondersteunen van een onderzoekende houding bij kinderen, jongeren en hun begeleiders zodat deze kinderen en jongeren kritisch, creatief en probleemoplossend kunnen functioneren in een steeds veranderende en complexe maatschappij.
Ze is onder andere ook coördinator van het interENWproject STEM voor de basis. Ze is en was betrokken in tal van STEM projecten zowel nationaal als internationaal.
hilde.vanhoute@arteveldehs.be
Lieve Maeseele is doctor in de wetenschappen: scheikunde en lector wereldoriëntatie binnen de vakgroep wetenschapsdidactiek in de opleiding Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs van de HoGent.
Ze was al eerder betrokken bij STEM projecten en is momenteel projectmedewerker van het interENWproject STEM voor de basis.
lieve.maeseele@hogent.be
Introductie van wetenschappen en techniek via de praktijk. Experimenteren met competetentiegericht onderwijs, zonder kwaliteit te verliezen.
David Maquenne & Sophie Allein, KA Etterbeek
Tags: wetenschappen, werkplekleren, wetenschappen, competentie-evaluatie
Inhoud:
Op het KAE werd in 2009 een nieuwe richting opgestart: Wiskunde Ingenieurswetenschappen.
De leerlingen die voor WiiR kiezen, krijgen naast de standaardcombinatie van algemene vakken van het ASO extra wetenschappelijke vakken en een vernieuwend ingenieurspracticum. Daarin worden de diverse toepassingsgebieden van technologie zeer breed getoond: zowel zuivere wiskunde, vliegtuigkunde, medische toepassingen, voedingstechnologie als film- en beeldtechnieken komen aan bod tijdens deze practica.
Tijdens deze workshop presenteren wij de werking en doelstellingen van dit project. We blikken terug op 5 jaar competentiegericht onderwijs.
hoe kan je de kwaliteit van een dergelijk initiatief kan garanderen?
hoe evalueer je 'competenties'
heb je een specifieke infrastructuur nodig, is de ligging van de school een factor?
hoe begeleiden?
....
De presentatie wordt aangevuld met gefilmde getuigenissen van leerlingen en videos van recente projecten.
De workshop wordt afgerond met een discussie over de voor- en nadelen van werkplekleren en competentiegericht onderwijs en hoe dit een plaats kan vinden in het ASO.
Het GO! KA Etterbeek is uitgeroepen tot "STEM school of excellence". Deze erkenning bevestigt dat we ons echt wel onderscheiden in wetenschappen, technologie, ingenieurswetenschap en wiskunde.
Naast een klassieke, technologische vorming in de eerste graad, biedt de school in de tweede graad aan de leerlingen wetenschappen wekelijks twee lesuren techniek aan. Leerlingen leren zo de basis van enkele meer technische vakken zoals mechanica, elektronica en elektriciteit en werken daarbij vanuit probleemoplossende leerstrategieën.
De leerlingen van de derde graad kunnen opteren voor de WiiR richting (Wiskunde Ingenieurswetenschappen) die uniek is in België.
Spreker:
David Maquenne is Burgerlijk Ingenieur (VUB) en heeft na enkele jaren software-ontwikkeling in de privésector gekozen om leerkracht te worden. Zijn bedrijfs- en ICT-kennis zijn een aanvulling in de lessen fysica en wiskunde. Hij organiseert en begeleidt het werklekleren op het KA Etterbeek.
David.maquenne@gmail.com
Sophie Allein is Fysicus (VUB) en richtte mee het werkplekleren op aan het KA Etterbeek. Ze is naast leerkracht wiskunde en fysica ook voorzitter van deze twee vakgroepen, waarin leerlijnen zowel binnen deze vakken als over het curriculum van de leerlingen wetenschappen afgesproken worden.
Sophie.allein@gmail.com
Living a language! een taal leren is een taal belevenVUBrussel
Een taal leren is een taal beleven. Het belang van impliciet leren in het (vreemde) taalverwervingsproces.
Wat betekent "meertalig onderwijs" in de praktijk?
De algemene principes van meertalig onderwijs worden kort toegelicht
Er worden korte videofragmenten getoond die het dag- en lesverloop tonen van een "CLIL-school"
Twee leerkrachten uit het meertalig onderwijs vertellen kort over hun praktijkervaringen.
Impliciet leren in het (vreemde) taalverwervingsproces: de "missing link"?
Pijnpunten van het taalonderwijs van vandaag
Hoe kan dit anders worden aangepakt? Hoe kunnen kinderen en jongeren worden gestimuleerd in hun (vreemde) taalverwervingsproces?
Reflectiemoment en gelegenheid tot vragen stellen
Spreker:
Kristiaan Veron behaalde een Bachelor in het Lager Onderwijs aan de Artesis Hogeschool in Antwerpen en Master in de Pedagogische Wetenschappen aan de VUB. Hij werkt sinds 2007 in het meertalig onderwijs in Wallonië en bewaakt sinds 2012 ook het taalbeleid van een Nederlandstalige school in Brussel. Verder is hij voorzitter van vzw Futur-b, een vereniging die taalateliers en –vakanties organiseert voor kinderen en jongeren uit het basis en secundair onderwijs. Hierbij staat impliciete taalverwerving steeds centraal.
kristiaan@futur-b.be
www.futur-b.be
In deze workshop zal kort de achtergrond van CLIL (content and language integrated learning) besproken worden, gevolgd door een interactieve workshop waarbij participanten zelf moeten meedenken over hoe CLIL het best wordt ingezet, wat mogelijke valkuilen zijn en hoe deze omzeild kunnen worden. Aan de hand van praktijkvoorbeelden zal er worden ingezoomed op hoe je het als leerkracht nu best aanpakt en waar je op moet letten.
Spreker:
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze onderzoekt naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskunde competenties.
Jill.surmont@vub.ac.be
Esli Struys is voltijds docent in de taalkunde aan de Vrije Universiteit Brussel. Hij is titularis van studiedelen in de opleidingen Taal- en Letterkunde, Toegepaste Taalkunde en Tolken. Aan de lerarenopleiding doceert hij Vakdidactiek Nederlands en Nederlands voor anderstaligen. Zijn onderzoeksactiviteiten situeren zich in het veld van meertalig onderwijs, meertalige cognitie en tolkwetenschap.
Esli.struys@vub.ac.be
Beweging in wetenschap, wetenschap in bewegingVUBrussel
Sportief met wetenschap en taal.
De workshop kadert binnen een onderzoeksproject 'Beweging in Wetenschap, Wetenschap in Beweging'
Het doel van dit project is leerlingen van de eerste graad ASO en BSO meer te boeien voor wetenschap en beweging en tevens meer kennis en inzicht te bekomen voor de werking van het menselijk lichaam in beweging.
Een centraal thema wordt uitgewerkt in de vakken Lichamelijke opvoeding, Natuurwetenschappen, Wiskunde en ICT, waardoor een horizontale samenhang tussen de vakken ontstaat.
Binnen de lessen natuurwetenschappen wordt gestreefd om het 'onderzoekende' en 'proefondervindelijke' aan te wakkeren bij de leerlingen.
Het is de bedoeling om de deelnemers mee te krijgen in het verhaal van interdisciplinair denken en handelen. Dit doen we door eerst en vooral het theoretische kader te schetsen en de mogelijkheden van het project te duiden. Verder reiken we de tools aan om op een eenvoudige maar toch daadkrachtige manier aan de slag te gaan in hun eigen omgeving.
Thema’s die we aan bod laten komen:
- ‘Meten en grootheden op het sportterein’
- ‘Sporten met taal’
- ‘Sportief in water’ (water, longen, reanimatie)
- ‘Sportief onderzoeken’ (spieren, skelet, behendigheid, warmte-ontwikkeling)
Didactische werkvormen:
Nadat we de outline van het project hebben meegegeven, is het tijd om zelf aan de slag te gaan. Aan de hand van een gestructureerde en begeleide brainstorm is het de bedoeling om tot nieuwe inzichten te komen. Hoe kan een team van mensen met verschillende achtergronden samen tot zeer sterke projecten komen, om zo wetenschap en bewegen dichter bij elkaar te brengen. Met als uiteindelijke doel om jongeren warm te maken voor de toekomst van de wetenschap.
Deelnemers vertrekken niet met lege handen. Buiten de vergaarde inzichten, krijgt iedereen ook een klein uitgewerkt lessenpakket mee dat onmiddellijk kan worden toegepast in het onderwijslandschap.
Sprekers:
Mylène D’haeseleer is docent Biologie en deeltijds werkzaam aan de lerarenopleiding van de VUB en de Europese School in Laken. Met haar jaren ervaring in het onderwijs en als mede-grondlegger van het project is zij de geknipte persoon om u wegwijs te maken in de verschillende thema’s.
Jan De Bouw is Master Lichamelijke Opvoeding en Bewegingswetenschappen, werkzaam als onderzoeker aan de VUB en opgegroeid in het onderwijsmilieu. Als gepassioneerd sporter en jonge kracht binnen het onderzoeksteam van dit project, probeert hij met nieuwe inzichten en veel energie leerkrachten warm te maken voor de alternatieve manier van denken en lesgeven.
Kristine De Martelaer is hoofdocent aan de Vrije Universiteit Brussel, faculteit Lichamelijke Opvoeding en Kinesitherapie (LK), verbonden aan de vakgroep Bewegingsvorming en Sporttraining en de kerngroep Welzijn & Bewegingswetenschappen. Ze doceert vakken zoals V
Beu om steeds les te geven binnen 4 muren ontdek geocacheVUBrussel
Geocaching laat je bewegen! Het kan gezien worden als een digitaal ondersteunde vorm van oriëntatielopen waarbij leerlingen zelf kunnen bepalen welke afstand/cache(s) zij zullen afleggen en zoeken. Het principe van geocaching is eenvoudig. Iemand verstopt ergens een waterdichte doos, met daarin een logboek (en een aantal voorwerpen). Met een outdoor-GPS (te huur voor enkele euro's per dag), bepaalt hij de precieze coördinaten en publiceert deze op www.geocaching.com. Op de Geocache-website kan je de punten in jouw buurt terugvinden en downloaden alvorens op zoek te gaan naar de "cache". Gevonden? Dan post je een log bericht op het forum. Indien de doos voorwerpen bevat, mag er één uit de doos genomen worden op voorwaarde dat er één weer bijgeplaatst wordt van minstens een gelijke waarde.
Deze workshop laat zien hoe je geocaching in het onderwijs kan gebruiken. We gaan zelf ook aan de slag en ontdekken aan de hand van coördinaten verschillende plekken op de VUB-campus. We laten ons leiden aan de hand van verschillende opdrachten van cache naar cache.
Sprekers:
Dr. Wouter Cools werkt als lerarenopleider aan het Interfacultair Departement Lerarenopleiding van de Vrije Universiteit Brussel. Hij genoot een opleiding als professioneel bachelor, volgde een schakeljaar en behaalde zijn master in de Lichamelijke Opvoeding en Bewegingswetenschappen. In tussentijd gaf hij lichamelijke opvoeding in zowel basis als secundair onderwijs en was hij een 10-tal jaar actief als lesgever in het kader van avonturensportkampen. Tot slot doctoreerde hij in de Lichamelijke Opvoeding en Bewegingswetenschappen binnen het domein van de ontwikkeling van motorische basisvaardigheden bij jonge kinderen. Hij heeft een grote passie voor buitensporten en deelt deze nog steeds graag met geïnteresseerde collega's.
wcools@vub.ac.be
Natanaël Jacob en Tony Nguyen zijn studenten Lichamelijke Opvoeding en Bewegingswetenschappen
Natanaeljacob37@gmail.com - tony.nguyen@telenet.be
Aardrijkskunde en taal? taalgericht werkenVUBrussel
Aardrijkskunde en taal:
Hoe kan je eenvoudig en toch leerrijk met vaktaal bezig zijn?
Aan taal werken in de lessen aardrijkskunde, een haalbare combinatie?
Hoe kunnen we in de lessen aardrijkskunde onze leerlingen de specifieke vaktaal aanleren? Hoe kunnen anderstalige leerlingen, in Brussel of de rand, geholpen worden om de Nederlandse taal duidelijker te verstaan en te gebruiken? Vanuit de drie pijlers van het taalgericht vakonderwijs – context, interactive en taalsteun – worden concrete voorbeelden uit de drie graden meegegeven waarmee je tijdens de lessen aardrijkskunde aan de slag kan gaan.
Spreker:
Anja Decoster is lector aardrijkskunde aan de lerarenopleiding bachelor secundair onderwijs aan de Erasmushogeschool Brussel. Anja is ook vakdidacticus en stagebegeleider geografie in de specifieke lerarenopleiding van de Vrije Universteit Brussel.
Anja.decoster@vub.ac.be
Hoe lessen (natuur)wetenschappen in het secundair onderwijs opbouwen vanuit 'Big Ideas'?
Vanuit verschillende lerarenopleidingen verbonden aan het expertisenetwerk AUGENT zijn projecten opgestart vertrekkende vanuit het principe van "Big Ideas", met als doel een wetenschapsonderwijs dat een breed publiek aanspreekt en dat sterk gericht is op redeneren en onderzoeken.
In deze workshop gaan we aan de slag met recent ontwikkeld materiaal. We vertrekken vanuit enkele 'big ideas' en analyseren de impact van dit denkgereedschap op het lesgebeuren. Brengen 'big ideas' het denken echt in beweging? Kom het zelf onderzoeken. Er komen voorbeelden aan bod uit de verschillende graden.
Spreker:
John De Poorter is betrokken bij verschillende projecten rond wetenschapsdidactiek zowel op UGent als op de Arteveldehogeschool.
John.DePoorter@ugent.be
Aan de slag met talige diversiteit in de klasVUBrussel
Een groeiend aantal leerlingen spreekt thuis een andere taal dan het Nederlands. Daarnaast komen leerlingen steeds vroeger in contact met verschillende talen (bv. Engels, Frans) via verschillende media. In de klas wordt echter relatief weinig gedaan met het meertalige repertoire van deze leerlingen. In het Validiv-project (Valoriseren van Talige Diversiteit in het Basisonderwijs) gaan we op zoek naar manieren om aan de slag te gaan met die talige diversiteit, en dit op verschillende vlakken.
In deze workshop gaan we enerzijds dieper in op de uitgangspunten van Validiv en de verschillende producten die op basis hiervan zijn ontwikkeld. Anderzijds leggen we de focus op een van de producten, namelijk E-Validiv. Dit is een digitale leeromgeving voor leerlingen van het vierde en vijfde leerjaar die thema's aanbiedt omtrent het leergebied Wereldoriëntatie. Alle inhoud wordt in twee talen aangeboden, namelijk het Nederlands en een van zes andere talen (Engels, Frans, Italiaans, Pools, Spaans of Turks). De andere taal wordt gekozen op basis van de taal die de leerling thuis spreekt of de vreemde taal die de leerling het best kent. Zo willen we ertoe komen dat de thuistaal echt ingezet wordt als een instrument om te leren en tegelijkertijd een volwaardig alternatief bieden voor leerlingen die thuis enkel Nederlands spreken. De digitale leeromgeving is intussen uitgetest in scholen verspreid over Gent, Brussel en Limburg. Wij tonen jullie graag hoe E-Validiv concreet in zijn werk gaat en hoe leerlingen en leerkrachten ermee aan de slag gaan. Daarnaast willen wij samen met jullie nadenken over hoe we de aanwezige talige diversiteit ook in het secundair onderwijs kunnen valoriseren.
Sprekers:
Sven Sierens is verbonden aan het Steunpunt Diversiteit & Leren van de vakgroep Taalkunde (UGent). Hij deed de voorbije jaren onderzoek naar omgaan met talige diversiteit en inzet van thuistalen in basisscholen.
sven.sierens@ugent.be
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze doet onderzoek naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskundecompetenties.
jisurmont@vub.ac.be
Evelien Van Laere maakt deel uit van het team van het Validiv-project. In het kader van haar doctoraat aan de vakgroep Onderwijskunde (UGent) doet zij onderzoek naar de bijdrage van ICT in het valoriseren van de aanwezige talige diversiteit op school. Hierbij focust ze op het gebruik van de meertalige ondersteuning in E-Validiv en de mate waarin deze leeromgeving invloed kan hebben op de prestaties wereldoriëntatie van leerlingen in het vijfde leerjaar.
Evelien.vanlaere@ugent.be
Lore Van Praag is verbonden aan de CuDOs onderzoeksgroep van de vakgroep Sociologie (UGent). Ze deed de laatste jaren onderzoek naar kenmerken van het Vlaamse onderwijssyste
De talige competenties die van leraren verwacht worden, staan beschreven in de publicatie “Dertien doelen in een dozijn”, een referentiekader uitgewerkt door de Nederlandse Taalunie, en de door de overheid geformuleerde basiscompetenties voor leraren. Maar hoe kunnen we die talige competenties inzetten om taalheterogeniteit in de klas te benutten en de taalontwikkeling van alle leerlingen te stimuleren?
Taalheterogeniteit in de klascontext vormt het uitgangspunt van deze sessie. We gaan na welke invloed taalheterogeniteit heeft op leren en lesgeven en wat het betekent om talig competent te zijn in taalheterogene klassen. We gaan dieper in op ondersteunende acties en tools om taalcompetenties van leraren m.b.t. taalheterogeniteit te versterken en we wisselen ervaringen uit om als taalcompetente leraren effectief les te geven.
Spreker:
Heidi Depraetere werkt als projectmedewerker bij het Brussels Expertisecentrum Onderwijs (BEO) rond diversiteit, meertaligheid en grootstedelijkheid. Hierin combineert ze haar praktijkervaring als leraar en taalbeleidscoördinator in het Brusselse secundair onderwijs met haar onderwijskundige kennis.
Heidi.depraetere@ehb.be - www.lerarenopleidingbrussel.be
Keuzesessie binnenklasdifferentiatie en handboeken
1. 17/08/2015
1
Binnenklasdifferentiatie en
handboeken
Workshop – zomerdriedaagse
30/06/2015
Wouter Smets – Karel de Grote-hogeschool
Wat zijn drempels? Wat zijn succesfactoren?
Mindset
• Leraar
• Leerling
Samenwerking
• collega’s
• schooloverstijgend
Infrastructuur
• klaslokaal
• ICT
Ondersteuning
• leerplan
• handboeken
Hoe kunnen handboeken helpen om
verstandig te differentiëren?
1) Ken je leerplan
2) Weet wat er op de markt is
3) Pas de organisatie aan in functie van jouw
klasgroep
Ondersteuninghandboeken
En zo echt dat
leerplan… zo echt daar
heel hard mee bezig
zijn, dan doen wij ook
niet.
Meer en meer begin ik dat
leerplan te lezen en te
begrijpen en te weten waar
dat ze naar toe willen. Ja, ik
weet het niet.
Ja, tis niet dat dat ne steun echt
biedt. Of dat dat ge er veel in
terugvindt. Dat is voor mij
alleszins nogal vaag.
Eigenlijk moet ik zeggen
dat mij dat totaal niet
bezig houdt dat leerplan.
Dat is redelijk fout zeker
om dat te zeggen?
1) Ken je leerplan
2. 17/08/2015
2
Ga na of er gedifferentieerde leerdoelen zijn
Onderzoek waar er ruimte is voor eigen invulling
Ontwerp een differentiatiestrategie
Het onderscheid tussen basis en
verdieping in ons boek is voor
ons niet echt correct. (…)
Hetgeen verdiepend is, is voor
ons eigenlijk wel basis. Dus iets
wat ze echt wel moeten kennen.
Binnenklasdifferentiatie
aangepast o.b.v. (Oaksford & Jones, 2001)
Krachtige
leeromgeving
doelgericht
actief
constructief
betekenisvol
sociaal
Leerdoelen
Formatieve
evaluatie
Begin-
situatie
Summatieve
evaluatie
Begin
evaluatie Niveau
Interesse
leerprofiel
2) Weet wat er op de markt is
Bijvoorbeeld voor Engels. Er is
een hele goeie site van British
Council ‘learnenglishteens’, en er
staan bijvoorbeeld van alle
grammaticadingen die dat ge
kunt geven, filmkes. Leuke
filmkes, interessante filmkes.
Kunt ge dat uitleggen, dat is dan
nog eens een herhaling, als ge
dat al hebt uitgelegd.
(…) er is kant en klaar materiaal voor
mensen die het moeilijk vinden en die
het niet snappen. Maar te weinig
materiaal voor leerlingen van dezelfde
leeftijd met een heel hoog niveau. En
dat vind ik wel een probleem om dat te
vinden. Als ge een hoger niveau wilt
zoeken, maar van dezelfde
leeftijdsgroep, dan is het soms te
moeilijk, of te lang, of te… ofwel is het te
kinderachtig.
2) Weet wat er op de markt is
Biedt een handboek kansen uit om extra uit te
dagen?
Speelt een handboek in op uiteenlopende
interesses?
Expliciteert een handboek niveaus? (en kan je je
daarin vinden?)
Expliciteert een handboek leerdoelen (voor LK en
LL)?
Biedt een handboek kwaliteitsvolle
ondersteunende hulpmiddelen?
Je kan met elk handboek differentiëren!
3. 17/08/2015
3
2) Weet wat er op de markt is
Om goed te weten wat je
kan met je handboek, moet
je goed begrijpen wat
differentiëren is.
Differentiëren vraagt een
heel andere kijk op
onderwijs, en dus ook een
heel andere omgang met
leermiddelen. Laat je
ondersteunen, je hoeft het
warm water niet (helemaal)
zelf uit te vinden.
3) Pas de organisatie aan
≠ kies de juiste werkvorm
= kies werkvorm EN organiseer je klas
Vb: Pionier 4T, p. 154
Wat kan je hiermee doen om te differentiëren?
3) Pas de organisatie aan
LPdoel: Leerlingen leren historische gebeurtenissen
situeren in tijd en ruimte
Beginsituatie
18 lln
7 kunnen goed kaartlezen van bij de scouts
6 leerlingen zijn erg zwak
Hoe organiseer je de klas om in te spelen op deze
verschillen?
3) Pas de organisatie aan
3.1 coöperatief werken
Optie 1: duo-coach
s z s z m m
s z s z m m
s z s z s m
4. 17/08/2015
4
3) Pas de organisatie aan
3.1 coöperatief werken
Optie 2: miniklas
s m m s bureau
s m m s z z
s m s z z
s m z z
3) Pas de organisatie aan
3.1 coöperatief werken
Kan je nog een andere organisatie bedenken
waarmee je op een andere manier inspeelt op de
bestaande verschillen in de klas?
3) Pas de organisatie aan
3.1 coöperatief werken
Think – pair - share
G Z
H HG
Heterogene
groep
schouders
schouders
g
e
z
i
c
h
t
g
e
z
i
c
h
t
3) Pas de organisatie aan
3.2 Hoekenwerk
Vb: Onderzoek China / 4 domeinen
LP doel: verbanden leggen tussen domeinen
1 niet-westerse samenleving
5. 17/08/2015
5
3) Pas de organisatie aan
3.2 Hoekenwerk
cultuur
politiek
economisch
sociaal
Is dit BKD?
Brainstorm:
doe voorstellen om organisatie
aan te passen ifv differentatie
3) Pas de organisatie aan
3.2 Hoekenwerk
Strategie
Wat kan je doen om de organisatie hier aan te
passen zodat je gaat differentiëren
- op interesse?
- op niveau?
- op tempo?
- op leerprofiel?
3) Pas de organisatie aan
3.1 Hoekenwerk
Hoekenwerk
cultuur
sociaal economie
politiekpolitiek
cultuur
iedereen 3 domeinen
max 4 personen/tafel
doorschuiven:
registratiekaart
bijhouden
3) Pas de organisatie aan
3.1 Hoekenwerk
Hoekenwerk
cultuur
politiek
sociaal
economie
Politiek
iedereen 2 domeinen
politiek verplicht
kiezen waar je begint
Iedereen zorgt voor
eigen nota’s
mogelijk 1 extra
6. 17/08/2015
6
3) Pas de organisatie aan
3.1 Hoekenwerk
Hoekenwerk
Besluit:
differentiatie kan veel richtingen uit
organisatie doet veel
voorbereiding = onontbeerlijk
Hoe kunnen handboeken helpen om
verstandig te differentiëren?
1) Ken je leerplan
2) Weet wat er op de markt is
3) Pas de organisatie aan in functie van jouw
klasgroep
Ondersteuninghandboeken
4) Welke bezwaren zie je bij deze
werkvormen?
• Chaos in de klas
- Hoe krijg ik iedereen op zijn plek?
• Tijd - verlies ik geen leertijd?
- kost dit mij meer voorbereiding?
• Zelfsturing
- Wat doe ik met leerlingen die niet
meewerken?
• Evaluatie
- Wat als het examentijd is?
• Infrastructuur
- Mijn klas is hier te klein voor
Klasmanagement bij leren in groep
Bron:
http://cooperatiefleren.weebly.com/