Isu-isu pendidikan di Malaysia berkaitan dengan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)

1. Disediakan oleh:
(1) Abidah Aqilah bt Mohd Noor
(P82654)
(2) Nik Dilalah Nuha bt Nik Razi
(P82683)
(3) Hibatullah bt Zamri (P83423)

2. • Asas kepada kejayaan sistem
pendidikan terletak pada kualiti
Kurikulum Kebangsaan, sekali gus
menentukan kualiti modal insan
yang dihasratkan.
• Justeru, keutamaan KPM adalah
membina satu kurikulum yag
memenuhi piawai antarabangsa
dengan menekankan aspek
kemahiran kreatif, penyelesaian
masalah dan inovasi.
Pengenalan

3. • Kurikulum Kebangsaan bermatlamat
untuk melahirkan generasi masa
depan Malaysia yang seimbang serta
menguasai kemahiran abad ke-21.
• Murid yang menguasai kemahiran
abad ke-21 dengan kebolehan dan
kemahiran berfikir secara kritis, kreatif
dan inovatif mampu untuk bersaing di
peringkat global.
• Kemahiran ini selari dengan enam
aspirasi murid seperti yang dinyatakan
dalam Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) iaitu:
Samb…

4. Diperkenalkan dalam
Kurikulum Kebangsaan
pada tahun 1994 melalui
KBSR dan KBSM.
Diperkenalkan mulai 2011
sebagai satu usaha untuk
memperkukuh dan
memperkasakan kemahiran
dengan memberi penekanan
kepada kemahiran menaakul.
Kemahiran Berfikir Secara
Kritis dan Kreatif (KBKK)
Kurikulum Standrand
Rendah (KSSR)
Samb…

5. • Bagi menghadapi persaingan global yang
semakin sengit dalam persekitaran
ekonomi yang dipacu oleh inovasi, KPM
telah memberi penekanan terhadap
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
dalam sistem persekolahan.
• Pelaksanaan KBAT dalam sistem
persekolahan menggunakan pendekatan
yang menyeluruh dan sistematik yang
merangkumi: 7 elemen yang terdiri
daripada;
• 3 elemen utama iaitu kurikulum, pedagogi
dan pentaksiran
• 4 elemen sokongan iaitu kokurikulum,
sokongan komuniti dan swasta, sumber
dan bina upaya.
Samb…

6. • KBAT diterapkan dalam sistem
persekolahan supaya murid tidak hanya
menghafal tetapi juga faham dan tahu
apa yang mereka pelajari dan
menggunakan akal fikiran pada tahap
yang tinggi dengan menguasai
kemahiran menilai, mengaplikasi,
menganalisis dan mencipta.
Samb…

7. DEFINISIKBAT

9. KEMAHIRAN BERFIKIR
• Kemahiran berfikir menjadi fokus utama dalam
kemahiran abad ke-21.
• Setiap murid perlu menguasai pelbagai
kemahiran berfikir termasuk penyelesaian
masalah, penaakulan dan pemikiran kreatif
dan inovatif.
• Pelaksanaan PdP yang kurang memberikan
penekanan kepada kemahiran tersebut
menyebabkan murid kurang berupaya untuk
mengaplikasikan ilmu pengetahuan dan
berfikir secara kreatif dalam kehidupan
seharian.
• Kemahiran berfikir yang ditekankan adalah
berdasarkan semakan Hierarki Taksonomi
Blomm oleh Lori Andserson (1900).

10. KEMAHIRANBERFIKIRKRITIS:
• Kebolehan untuk menilai sesuatu
idea secara logik dan rasional untuk
membuat pertimbangan yang wajar
dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah.
KEMAHIRAN BERFIKIR
KEMAHIRANBERFIKIRKREATIF:
• Kemampuan untuk menghasilkan
atau mencipta sesuatu yang baharu
dan bernilai dengan menggunakan
daya imaginasi secara asli serta
berfikir tidak mengikut kelaziman.

11. KEMAHIRANMENAAKUL:
• Membolehkan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara
logik dan rasional.
KEMAHIRAN BERFIKIR
STRATEGI BERFIKIR:
• Cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus dengan menggunakan alat
berfikir dan teknik penyoalan yang
berkesan

12. CIRI ITEM KBAT

14. 14

15. Segiempat
sama
Segiempat
bujur
Segitiga Bulat
HASIL PROSES ANALISIS

16. Sintesis bentuk menjadi objek bermakna
HASIL PROSES SINTESIS
16

17. Tinjauan KajianBerkaitan
• Beberapa kajian lepas melaporkan guru kurang menggunakan kaedah
pengajaran yang menggalakkan pelajar berfikir aras tinggi. Pelajar hanya
menggunakan pemikiran aras rendah dan tidak bersifat global (Nor Razah
2011). Hal ini memberi implikasi terhadap perkembangan pemikiran aras
tinggi pelajar sebagaimana yang dinyatakan oleh Nor Hasnida dan rakan-
rakan (2011), tahap kemahiran berfikir dalam kalangan pelajar masih lagi
berada ditahap sederhana.

18. Tinjauan KajianBerkaitan
• Dalam menerapkan kemahiran berfikir khususnya kemahiran
berfikir aras tinggi (KBAT) dalam pengajaran, guru perlu
mengambilkira prinsip, teori, pendekatan, kaedah dan teknik
berkaitan kemahiran berfikir sebagaimana yang telah
dibincangkan sebelum ini. Dengan kata lain, guru harus
mengatur strategi pengajaran dengan berkesan. Strategi
pengajaran bermaksud kebijaksanaan guru merancang dan
melaksana aspek pengajaran dan pembelajaran meliputi
pendekatan, kaedah dan teknik, bahan dan masa yang
digunakan (Nur Aida & Mohd Aderi 2014).

19. • Asas pemilihan kaedah ialah sesuai
dengan tujuan pendidikan, tahap
perkembangan, kematangan dan
kecerdasan pelajar. Namun begitu,
dalam menerapkan kemahiran berfikir,
guru harus bijak menentukan kaedah
dan teknik pengajaran yang dapat
memberi peluang kepada pelajar
menggunakan kemahiran berfikir.
Penentuan kaedah yang betul akan
menjana pemikiran kritis dan kreatif
pelajar (Masnah Ali Muda. 2014).
Tinjauan KajianBerkaitan

20. • Selain daripada itu, A. Rahman et.al
(2015) menyatakan dalam
perbincangannya, guru perlu
membezakan bahawa soalan yang
berada di aras rendah hanya
menumpukan kepada mengingat fakta
secara literal yang diperolehi daripada
apa yang dilihat, didengar atau dibaca
berbanding dengan soalan aras tinggi
yang memerlukan murid untuk
mengaplikasi, menganalisis, mensintesis
dan menilai perkara yang dipelajarinya.
Oleh itu dapatlah difahami secara
umumnya terdapat dua aras soalan iaitu
di aras rendah dan di aras tinggi.
Tinjauan KajianBerkaitan

21. • Menurut Rosnanaini dan rakan-rakan (2011), antara kaedah
pengajaran yang kerap digunakan oleh guru untuk meningkatkan
daya fikir pelajar ialah penyoalan. Penyoalan dapat menggerakkan
minda, menilai pemahaman, menimbulkan naluri ingin tahu,
menggalakkan penaakulan, merangsang berfikir secara
mencapah, mampu menghubungkan idea yang dipelajari dengan
dunia sebenar seterusnya meningkatkan mutu pemikiran aras
tinggi pelajar.
• Secara kesimpulannya, telah banyak institusi menggunakan
kaedah pengajaran KBAT ini, akan tetapi kesannya masih lagi tidak
memuaskan. Ini kerana walau banyak mana pun kaedah
pengajaran diperkenalkan, ia masih lagi bergantung kepada
kebijaksanaan guru dalam memilihan kaedah dan pendekatan
sewaktu PdP dalam melahirkan pelajar yang mampu berfikiran
kritis dan kreatif.
Tinjauan KajianBerkaitan

22. • Dapat dirumuskan bahawa dalam sistem pendidikan kini,
khususnya kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) merupakan
kemahiran yang perlu diterapkan dengan lebih efektif dalam
pengajaran dan pembelajaran.
• Ianya memerlukan kaedah yang khusus. Antara yang dapat
disenaraikan adalah;
i. Guru perlu ada pengetahuan mendalam tentang KBAT.
ii. Menyedari tahap dan keperluan kognitif pelajar.
iii. Memastikan kaedah PdP yang digunakan beraras tinggi.
iv. Merancang penerapan KBAT.
Rumusan

23. Rujukan
• A.Rahman Haron, Jamaludin Badusah & Zamri Mahamod. 2015. Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Salak Didik dengan Elemen Nyanyian Dan
Elemen Pantun. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu-JPBM (Malay Languange
Education Journal-MyLE), Vol.5, bil.1 2015, hlm: 53-60.
• Masnah Ali Muda. 2014. Kemahiran berfikir aras tinggi dalam pelaksanaan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah. Kertas kerja Persidangan Perkembangan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Peringkat Kebangsaan, Ipoh, Perak.
• Nor Hasnida Che Md Ghazali, Siti Rahayah Ariffin, Nor Azaheen Abdul Hamid &
Rosseni Ariffin (2011). Kemahiran pemikiran kritikal dan penyelesaian masalah
pelajar. Dlm. Zamri Mahamood, Jamallul Lail Abdul Wahab & Mohammed Sani
Ibrahim (pnyt), Tranformasi dan Inovasi dalam Pendidikan (hlm.257-269). Bangi:
Penerbitan Fakulti Pendidikan UKM.
• Nor Razah Lim. 2011. Kepelbagaian kaedah penyoalan lisan dalam pengajaran
guru Bahasa Melayu : Kaedah pemerhatian. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu
1(1), 51-65.
• Nur Aida Muhammad & Mohd Aderi Che Noh. 2014. Penerapan Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam
Sekolah Rendah. Kertas kerja Persidangan Wacana Pendidikan Islam Peringkat
Kebangsaan Siri ke-10 (WPI10) (hlm.537-539). Perpustakaan Negara Malaysia.
• Rosnanaini Sulaiman, Maimun Aziz & Mok Soon Sang. 2011. Kemahiran berfikir.
Puchong, Selangor : Penerbitan Multimedia.