pedagogi

1. “KREATIVITI:
PEMBANGUNAN DAN
AMALAN DALAM
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN”

2. Minit Mesyuarat Khas Kreativiti dan Inovasi dalam
Pendidikan
23 Oktober 2009
Y. Bhg Tan Sri KPPM
Kreativiti perlu dibangunkan dalam kalangan
murid
Guru perlu memahami tujuan kreativiti dan
inovasi dalam p&p
Mulai tahun 2010 taklimat/makluman selama 1
jam mengenai kreativiti dan inovasi wajib
dilaksanakan dalam semua kursus/perjumpaan
anjuran Bhg KPM/JPN/PPD untuk memberi
kefahaman kepada pentadbir sekolah dan guru.

3. Apakah Kreativiti?
“Satu penghasilan karya atau produk atau
ciptaan asli dan sesuai. Asli merujuk kepada
karya yang original, karya atau produk atau
ciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai merujuk
kegunaan karya atau produk atau ciptaan
terhadap suatu keperluan (Sternberg & Lubart
1996; Lubart 2000)”
“Kreativiti adalah menggunakan imaginasi
untuk sampai ke satu penyelesaian masalah,
cabaran, soalan atau tugasan yang asli”
(QCA, 2007).
“ Kemampuan atau kebolehan
mencipta..” (Kamus Dewan, 1997)
“..idea kreatif ialah idea yang original dan
asli. Pemikiran kreatif memerlukan individu
berfikir dalam arah atau hala yang baru;
meninggalkan corak pemikiran yang sedia ada
dan ke arah corak yang baru” (Paul E. Plsek,
1997).
“..kebolehan untuk mencernakan dan
menghasilkan idea baru dan asli. Idea
tersebut dihasilkan melalui ilham atau
gabungan idea yang ada…(PPK, 1999).
“…aspek penting dalam kreativiti ialah kelancaran (fluency),
keluwesan (flexibility), kejelasan (elaboration) dan keaslian
(originality)” (Torrance, 1979

4. Kreativiti –
•Tindakan
penghasilan
idea,
pendekatan ,
atau tindakan
baru
•Inovasi –
•Proses menjana
idea dan
mengaplikasikan
idea kreatif
dalam konteks
tertentu

5. Kreativiti boleh dijelaskan sebagai:
•kebolehan atau kemampuan individu untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu,
menyelesaikan masalah dan mencapai
sesuatu objektif.
•kebolehan atau kemampuan individu untuk
menggunakan daya imaginasi, idea kreatif
dan pemikiran kreatif.
•kebolehan atau kemampuan individu untuk
menghasilkan idea yang tulen, asli atau
baru.
•hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan
atau memenuhi sesuatu keperluan.

6. Matlamat & Objektif
9/23/2021
Bahagian Pembangunan Kurikulum
6
Menghasilkan modal insan
yang kreatif dan inovatif
melalui pelaksanaan
kurikulum persekolahan.
Daya kreativiti dan inovatif
murid perlu dikembangkan
ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta dan
berkeupayaan menghasilkan
idea dan ciptaan yang
berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya
dalam kehidupan
warganegara Malaysia pada
masa hadapan.
 Mempunyai keterampilan diri
dan personaliti individu
kreatif.
 Menguasai kemahiran dalam
proses kreatif.
 Menghasilkan idea kreatif
dan inovatif.
 Menguasai kemahiran
komunikasi.
 Mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran
secara kritis dan kreatif.
 Menyelesaikan masalah,
membuat keputusan dan
mengurus kehidupan harian
secara kreatif dan inovatif.

7. Pembangunan Pemikiran
Lima Bentuk Pemikiran (Gardner)
Taksonomi Bloom (revised)
Remembering, Understanding, Applying,
Analysing, Evaluating, Creating
Kejayaan k ekonomi
(Profesor Andy Hargreaves)
Kreativiti:
• keperluan masa
kini/masa depan
• menjamin kejayaan
k ekonomi sesebuah
negara.
New Basics Skills
Multiliteracy
Creativity
Communication
IT
Teamwork
Lifelong learning
Adaptation and change
Environmental responsibility
Rasional
9/23/2021
7
Disciplined
Mind
Creating
Mind
Respectful
Mind
Ethical Mind
Synthesizing
Mind
Pembangunan Negara: Perspektif
Wawasan 2020
Malaysia Sebagai Negara Perindustrian
Masyarakat negara maju adalah
masyarakat yang didorong oleh
kemahiran dan kepakaran sains dan
teknologi… mestilah boleh mencipta,
menambah dan memperbaharui.
(Tun Mahathir)
Successful Knowledge Economics
Characterized by:
•Creativity
•Flexibility
•Problem solving
•Ingenuity
•Collective intelligence
•Profesional task
•Risk taking
•Continuous improvement

8. •KONSEP KERANGKA
•MODEL PROSES KREATIF
•ALAT BERFIKIR
•HALANGAN KREATIF

9. PDK DIBINA BERDASARKAN EMPAT
PRINSIP UMUM DAN EMPAT PRINSIP
TUNJANG
PRINSIP UMUM:
• ETIKA
• BUDAYA
• KOMUNIKASI
• PERSEKITARAN
PRINSIP TUNJANG:
• PENGETAHUAN
• MOTIVASI
• KECERDASAN
• PERSONALITI

10. PERSEKITARAN
KOMUNIKASI
INSAN YANG KREATIF
KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN
KREATIVITI (PDK)

11. 1. Persediaan
2. Imaginasi
3. Perkembangan
4. Tindakan
Pemerhatian
Analisis
Penjanaan idea
Sintesis idea
Penambahbaikan
Penilaian
Pelaksanaan
Amalan berterusan
metakognisi
metakognisi
metakognisi
metakognisi
MODEL PROSES
KREATIVITI

12. MODEL PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KREATIF
Strategi P&P yang bermakna dalam
pelaksanaan dan pembangunan kreativiti
ialah:
• Konstruktivisme
• Inkuiri penemuan
• Pembelajaran berasaskan masalah
• Membuat keputusan
• Pembelajaran berasaskan projek

13. Perkaitan Proses Kreatif Terarah
dengan Model P&P
 Strategi-strategi pembelajaran tersebut
mempunyai keserasian dengan proses
kreatif terarah kerana ia dapat
diaplikasikan dengan semua disiplin ilmu.

14. 1. Persediaan 2. Imaginasi
3. Perkembangan
4. Tindakan
Pemerhatian
Analisis
Penjanaan idea
Sintesis idea
Penambahbaikan
Penilaian
Pelaksanaan
Amalan berterusan
Inkuiri Penemuan
Meneroka, merancang
Membuat, meramal, menaksir
Inkuiri Penemuan
Memerhati, menciri, mengelas
menyoal
Inkuiri Penemuan
Melapor
Dokumentasi
Inkuiri Penemuan
Menguji hipotesis
Membuat kesimpulan

15. Fokus Guru dan Murid bagi Setiap
Fasa
Proses kreatif terarah dalam P&P, perlu
diikuti langkah demi langkah bermula
daripada fasa
Persediaan,
Imaginasi,
Perkembangan dan
Tindakan

16. FASA PERSEDIAAN
Fokus Guru
•Mewujudkan kesedaran, minat
dan perasaan ingin tahu murid.
•Menyediakan situasi/konteks
pembelajaran yang bermakna.
•Mengemukakan soalan/masalah
untuk mencetus dan menjana
idea murid.
•Mencungkil idea murid dan
membanding beza idea mereka.
Fokus Murid
•Membuat pemerhatian secara
aktif.
•Menyampaikan idea individu.
•Menghubung kait pengalaman
sedia ada dengan pengalaman
baru.
•Menyediakan minda murid
untuk aktiviti dan tugasan akan
datang.
•Orientasi idea, pengetahuan
dan pengalaman.
FASA PERSEDIAAN

17. Sampel Soalan
•Apa yang dimaksudkan dengan…?
•Beritahu secara lanjut tentang..?
•Apa yang buat anda/saya berfikir sedemikian..?
•Bagaimana anda/saya pasti?
•Bagaimana anda/saya mendapat idea sedemikian?
Sambungan..

18. FASA IMAGINASI
Fokus Guru
•Menyediakan situasi yang lebih
berfokus supaya murid dapat menjana
idea.
•Menyediakan pengalaman untuk
sesuatu konsep atau pemahaman.
•Meneroka dan menyiasat soalan murid.
•Menguji dan membahaskan idea murid.
•Mengenal pasti tahap kefahaman murid.
•Mengesan miskonsepsi/salah tanggap
yang wujud.
•Memperkenalkan alat berfikir yang
sesuai.
•Membina pelbagai bentuk penjelasan
berdasarkan eviden yang dikumpul.
•Membandingkan penjelasan
murid/kumpulan.
Fokus Murid
•Melibatkan secara langsung
dengan fenomena/bahan/
konsep/alat.
•Membangunkan asas pengalaman
bagi sesuatu konsep/fenomena.
•Mengkonstruk idea baru
•Membina asas kepada
pengalaman yang selari bagi/untuk
membantu mereka dalam proses
perkongsian dan berkomunikasi
•Mentafsir maklumat/eviden/bukti
dan menjelaskan
konsep/fenomena/idea.

19. Sampel Soalan
Bagaimana anda/saya akan..?
Bagaimana anda/saya boleh..?
Apa anda/saya akan buat jika..?
Bagaimana anda/saya tahu jika..?
Apa yang diperlukan untuk tahu lebih lanjut tentang….?
Mengapa anda/saya menggunakan kaedah/cara/teknik/ tersebut?
Bagaimana anda/saya dapat idea tersebut?
Sambungan..

20. FASA PERKEMBANGAN
Fokus Guru
•Mewujudkan situasi/konteks baru
untuk menguji kefahaman
Fokus Murid
•Konstruk semula dan memberi
penjelasan lanjut /kefahaman
dalam pelbagai mod (bertulis,
grafik, peta minda dll).
•Membuat hubung kait pelbagai
konsep yang berkaitan (related
concept)
•Aplikasikan pemahaman dengan
aktiviti harian.

21. Sampel Soalan
Bagaimana anda/saya mengesahkan/membuktikan…?
Apa akan berlaku jika…?
Apa lagi yang perlu diketahui..?
Apa lagi yang mungkin perlu dilakukan untuk memastikan…?
Sambungan

22. FASA TINDAKAN
Fokus Guru
•Menggunakan pelbagai bentuk
pentaksiran terhadap perubahan
kefahaman, kemahiran dan sikap..
Fokus Murid
•Menyelesaikan tugasan .
•Mempersembahkan hasil akhir
tugasan dalam pelbagai bentuk.
•Membuat penilaian dan refleksi
tentang pembelajaran dan
kefahaman serta kemahiran baru.

23. Sampel Soalan
Apakah cara lain untuk mempersembahkan hasil tugasan
anda/saya?
Adakah anda/saya berpuas hati dengan hasil kerja anda/saya?
Apakah kemahiran/pengetahuan baru yang anda/saya peroleh?
Adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah/tugasan
anda/saya?
Sambungan

24. … creating a community of inquiry in the classroom….
Building this climate includes:
 organizing curriculum around the processes of
creativity,
 providing students with content and processes that
allow them to investigate and communicate within
disciplines,
 teaching general techniques that facilitate creative
thinking across disciplines and
 providing a classroom atmosphere that support
creativity
(Starko A.J, 2005. Creativity in the Classroom)
Teaching for Creativity
9/23/2021 24
Bahagian Pembangunan
Kurikulum

25. Mengapa Perlu Standard Pengajaran ?
9/23/2021 25
Bahagian Pembangunan
Kurikulum
• Menyelaras pengajaran kreativiti
• Memastikan pengajaran guru terarah
• Mematuhi prinsip kerangka pembangunan
domain kreativiti

26. STANDARD PENGAJARAN
PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI
Merancang Pengajaran dan
Pembelajaran
Membimbing dan Menjadi Fasilitator
Mentaksir Berterusan
Mengurus Persekitaran Pembelajaran
Membangunkan Komuniti

27. AMALAN KREATIVITI DALAM P&P
Fasa Persediaan
Fasa Imaginasi
Fasa Perkembangan
Fasa Tindakan
4 Fasa Model Proses Kreatif

28. Fasa Persediaan
Pemerhatian Analisis
Indikator Amalan
• Penggunaan deria
• Pemerhatian menyeluruh
• Penggunaan ABM yang sesuai
• Pengendalian ABM dengan betul
• Penggunaan kaedah atau prosedur
yang sesuai
• Mengenal ciri objek dengan tepat
• Mendapat makna dengan betul
• Mengenal objek sekeliling yang
berkaitan
Indikator Amalan
• Membuat banding beza
• Mengkategorikan kriteria
• Mengumpul maklumat
• Menyusun maklumat
• Mengesan sebab berdasarkan
maklumat berwibawa
• Mengkaji kesan baik dan buruk
• Mengimbas kembali idea
• Mencari banyak bukti yang
diterima dan disokong
berdasarkan fakta

29. Fasa Imaginasi
Penjanaan Idea Sintesis Idea
Indikator Amalan
• Menghasilkan idea baru
• Menghasilkan idea secara
berterusan
• Menghasilkan idea yang bermakna
• Mencari hubungkait, gabungjalin
atau corak berdasarkan maklumat
yang ada
Indikator Amalan
• Membuat kesimpulan, itlak dan
membina tajuk
• Menghasilkan bentuk komunikasi
yang unik
• Menentukan maklumat mencukupi
atau memerlukan tambahan
• Membuat keputusan tentang
sintesis akhir
• Membincang penilaian
• Menilai maklumat baharu
• Membuat refleksi

30. Fasa Perkembangan
Penambahbaikan Menilai
Indikator Amalan
• Menokok tambah idea
• Mengubah suai idea
• Memberi pelbagai penerangan
rasional tentang idea
• Memberi pelbagai contoh berkaitan
dengan tugasan
• Memberi pelbagai kategori atau
aspek
Indikator Amalan
• Memberi alasan yang tepat untuk
menolak atau menerima idea
• Menyatakan kekuatan dan
kelemahan berdasarkan bukti
• Membuat wajaran dengan betul
• Membuat pilihan berdasarkan
fakta tanpa prasangka

31. Fasa Tindakan
Pelaksanaan Amalan Berterusan
Indikator Amalan
• Menghuraikan idea dengan
terperinci
• Menyusun idea secara tersusun dan
mudah difahami
• Menghasilkan idea baru
Indikator Amalan
• Peka kepada perkara sekeliling
• Membuat pemerhatian untuk
mengenalpasti masalah kesilapan
dan kelemahan
• Mempratikkan proses kreatif untuk
menghasilkan idea baru secara
berterusan

32. INDIKATOR PEMBANGUNAN
DOMAIN KREATIVITI
Indikator Amalan Operasi Metakognisi
Indikator Pentaksiran Kreativiti
- Indikator Pemikiran Kritis
- Indikator Pemikiran Kreatif

33. Operasi Metakognisi
Merancang Memantau Menilai
Indikator
• Mengenal pasti proses
pemikiran kreatif
• Mengenal pasti
pelaksanaan pemikiran
kreatif yang berkesan
• Murid menentukan
matlamat
• Mengenal pasti
halangan dan cara
mengatasi
• Meramal keputusan dan
memberi alasan
• Mengenal pasti konteks,
hubungkait dan analogi
Indikator
• Menentukan kualiti
pencapaian matlamat
• Menilai ketepatan atau
kesilapan keputusan
• Mengenal pasti
keperluan untuk tindakan
lanjutan
• Menentukan
keberkesanan proses
berfikir
• Pempertimbangkan
untuk menggunakan
proses pemikiran kreatif
dalam situasi lain
Indikator
• Mengesan matlamat dan objektif
yang ingin dicapai
• Menentukan murid mendapat
jawapan kepada persoalan
• Mengesan kesilapan dan
halangan
• Tahu perkara yang belum
diketahui
• Mengenal pasti keperluan untuk
tindakan susulan
• Mereka bentuk struktur, kaedah
dan pendekatan sesuai
• Mengesan kaedah dan strategi
betul
• Membuat keputusan
meneruskan atau mengubahsuai
strategi dan kaedah

34. Indikator Pentaksiran Kreativiti
 Indikator Pemikiran Kritis
 Indikator Pemikiran Kreatif
Indikator Pentaksiran Kreativiti menjelaskan kriteria
dan indikator yang boleh digunakan oleh guru
semasa membuat pentaksiran terhadap proses dan
hasil kerja murid dalam P&P secara berterusan.
Indikator Pentaksiran Kreativiti merangkumi 2 sub
indikator iaitu

35. Indikator
Pemikiran Kritis
Keobjektifan Kejituan Kegigihan
Indikator
• Kaedah yang dipilih
sesuai dengan tugasan
• Kemahiran berfikir yang
dipilih sesuai dengan
tugasan
• Hujah, alasan dan bukti
berdasarkan data dan
maklumat
• Alat berfikir yang dipilih
sesuai
• ABM yang dipilih betul
dan sesuai
Indikator
• Mempelbagaikan kaedah
• Mengulangi kaedah yang
digunakan
• Mengemukan banyak
bukti yang boleh diterima
• Mempunyai alasan
terperinci
Indikator
• Langkah kemahiran
berfikir diikuti dengan
betul
• Kaedah dan prosedur
dijalankan dengan betul
• Hujah dan alasan
berdasarkan data dan
maklumat yang disokong
dengan fakta yang tepat
• Sumber maklumat dan
data berwibawa
• ABM digunakan dan
dikendalikan dengan betul

36. Indikator
Pemikiran Kreatif
Kelancaran
Keluwesan
Kejelasan
Keaslian
• Idea yang logik
• Idea berterusan
• Idea yang bermakna
Indikator
• Idea boleh ditokok tambah
• Idea boleh diubah suai
• Pelbagai penerangan rasional tentang idea
• Pelbagai contoh berkaitan tugasan
• Pelbagai kategori atau aspek
• Idea dihurai secara terperinci
• Idea tersusun dan mudah difahami
• Idea adalan asli
• Idea tidak seperti yang biasa
• Idea belum ada sebelumnya
• Frekuansi idea kecil

37. TERIMA KASIH