Presentatie Toets Digitaal: Toets Digitaal? De leerling centraal! PO (Bureau ...Like to Share
Tijdens de studiedagen Toets Digitaal (16 april voor PO en 17 april voor VO) kunt u zich bekwamen in de belangrijkste thema’s rond digitaal toetsen door in gesprek te gaan met experts op dit onderwerp. Gezaghebbende partijen wordt gevraagd toelichting te geven over hun toekomstvisie op digitaal toetsen en een internationale keynote zal u inspireren met een presentatie over de zin (en onzin) van digitaal toetsen. Deze studiedag wilt u niet missen!
Formatieve toetsing: evalueren om te leren - itslearning onderwijsdag 2014itslearning Nederland
Formatieve toetsing: evalueren om te leren
Door Nadira Saab, eigenaar Zenith Education en universitair docente Onderwijskunde
In plaats van het leerresultaat achteraf te toetsen, worden de leerresultaten bij formatieve toetsing tijdens het leerproces verzameld. De sterke en zwakke punten van leerlingen worden hierdoor zichtbaar voor zowel leerlingen als docenten. Leerlingen weten zo waar zij nog aan moeten werken om de leerdoelen te bereiken en docenten kunnen hun onderwijs hierop aanpassen. Aan de hand van diverse voorbeelden koppelt Nadira praktische toepassingen met het itslearning leerplatform aan didactische inzichten.
Presentatie Toets Digitaal: Toets Digitaal? De leerling centraal! PO (Bureau ...Like to Share
Tijdens de studiedagen Toets Digitaal (16 april voor PO en 17 april voor VO) kunt u zich bekwamen in de belangrijkste thema’s rond digitaal toetsen door in gesprek te gaan met experts op dit onderwerp. Gezaghebbende partijen wordt gevraagd toelichting te geven over hun toekomstvisie op digitaal toetsen en een internationale keynote zal u inspireren met een presentatie over de zin (en onzin) van digitaal toetsen. Deze studiedag wilt u niet missen!
Formatieve toetsing: evalueren om te leren - itslearning onderwijsdag 2014itslearning Nederland
Formatieve toetsing: evalueren om te leren
Door Nadira Saab, eigenaar Zenith Education en universitair docente Onderwijskunde
In plaats van het leerresultaat achteraf te toetsen, worden de leerresultaten bij formatieve toetsing tijdens het leerproces verzameld. De sterke en zwakke punten van leerlingen worden hierdoor zichtbaar voor zowel leerlingen als docenten. Leerlingen weten zo waar zij nog aan moeten werken om de leerdoelen te bereiken en docenten kunnen hun onderwijs hierop aanpassen. Aan de hand van diverse voorbeelden koppelt Nadira praktische toepassingen met het itslearning leerplatform aan didactische inzichten.
Presentatie Toets Digitaal: Voor- en nadelen van digitaal toetsen in het PO (...Like to Share
Tijdens de studiedagen Toets Digitaal (16 april voor PO en 17 april voor VO) kunt u zich bekwamen in de belangrijkste thema’s rond digitaal toetsen door in gesprek te gaan met experts op dit onderwerp. Gezaghebbende partijen wordt gevraagd toelichting te geven over hun toekomstvisie op digitaal toetsen en een internationale keynote zal u inspireren met een presentatie over de zin (en onzin) van digitaal toetsen. Deze studiedag wilt u niet missen!
VO-congres 2009 Workshop K Schoolverbetering 2VO-raad
De zeer zwakke scholen willen zich verbeteren en zijn daar ook hard mee bezig. Daarin leggen ze de focus op het verbeteren
van de opbrengsten. De onvoldoende opbrengsten zijn immers de reden waarom scholen zeer zwak zijn geworden. Er zijn
inmiddels voorbeelden van scholen die zich in relatief korte tijd voldoende hebben verbeterd en van de lijst af zijn.
Hoe de opbrengstencijfers van de inspectie tot stand komen, is voor veel scholen ondoorzichtig. En daarmee al helemaal
hoe je daar op zou moeten sturen. Bruno Vreeburg en Louis Jongejans benaderen rendementen en opbrengsten vanuit twee
invalshoeken. Bruno licht als inspecteur toe hoe de getallen tot stand komen en Louis licht het traject van zijn school toe. Hij laat zien hoe zijn school in dat traject ‘van zeer zwak naar ruim voldoende’ gebruik heeft gemaakt van de inspectiegetallen om
rendementen te verbeteren. De vraag ‘hoe wordt een school zeer zwak en hoe kun je dat voorkomen?’ staat daarin centraal.
Een interessante workshop voor deelnemers die zelf ook aan de slag willen met opbrengsten en rendementen.
Dit hoofdstuk van het boek Toetsen op school beschrijft de belangrijke eerste stap in toetsontwikkeling: de uitwerking van de inhoud. Dat houdt in de alle stappen tussen het uitwerken van aanvankelijk vage algemene doelen tot en met de stap van het kiezen van passende toetstaken. Het hoofdstuk bevat ook veel voorbeelden op het terrein uit niet-schoolse contexten.
Hoe kunnen keuzedelen geëxamineerd worden? (sept '16) - Nelleke Lafeber en An...servicepuntihks
Weet jij al hoe je keuzedelen gaat examineren? De examens moeten nogal aan wat wensen voldoen: goede kwaliteit, uitvoerbaar, betaalbaar, geschikt voor verschillende opleidingsvormen (bol/bbl), toepasbaar in meerdere sectoren. Tot slot moeten de examens ook nog eens passen bij de omvang van het keuzedeel. Goed nieuws: je hoeft het wiel niet zelf uit te vinden. Examenconstructeurs en examenleveranciers hebben gezamenlijk raamwerken voor keuzedeel-examens ontwikkeld. Ieder raamwerk geeft concrete handvatten om eenvoudig jouw eigen examen te ontwikkelen. Benieuwd? Kom dan naar de presentatie van Nelleke Lafeber en Annet Feijen!
Dit schooljaar zijn de nieuwe toetsen Spelling 3.0 uitgekomen voor groep 3 en 4. We gaan in op
vragen als: Waarom bevatten deze toetsen uitsluitend dictees? Wat zijn de nieuwe analysemogelijkheden
bij deze toetsen? Ook besteden we aandacht aan de toetsen Taalverzorging (groep
6-8) die volgend schooljaar verwacht worden.
Sneller en beter feedback geven op papers & theses Sumit Mehra
Met digitale tools kan hoogwaardige feedback worden hergebruikt en transparante beoordelingscriteria worden toegepast (rubrics) bij het nakijken van schriftelijke producten zoals papers, onderzoeksverslagen en theses. Hierdoor kan zowel tijdsbesparing als kwaliteitsverbetering worden gerealiseerd.
Over toetsen: taxonomie van Bloom, RTTI en de toekomstDennis Hunink
Wat maakt een goede toets? Hoe werkt de taxonomie van Bloom? Hoe past RTTI in de dagelijkse onderwijspraktijk? En is toetsen in de toekomst misschien achterhaald?
NOTE: the Utrecht University presentation template is used, since the presentation has been given during a meeting at the UU. Whoever, I'm not related as a teacher or staff member to Utrecht University.
Toetspunt: gepersonaliseerd leren met hoogwaardige digitale RTTI-toetsen - St...SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 4
Titel: Toetspunt: gepersonaliseerd leren met hoogwaardige digitale RTTI-toetsen
Spreker(s): Stephan de Valk (Noordhoff Uitgevers)
Bert Thijs de Jong (Noordhoff Uitgevers)
Zaal: Goudriaan I
In this presentation I explain the Formative Assessment Cycle that describes the formative assessment process in 5 phases. Based on a literature review, all five phases are described in terms of concrete teacher activities in the classroom. This answers the question: What do teacher do when the implement formative assessment activities in their classroom?
Presentatie Toets Digitaal: Voor- en nadelen van digitaal toetsen in het PO (...Like to Share
Tijdens de studiedagen Toets Digitaal (16 april voor PO en 17 april voor VO) kunt u zich bekwamen in de belangrijkste thema’s rond digitaal toetsen door in gesprek te gaan met experts op dit onderwerp. Gezaghebbende partijen wordt gevraagd toelichting te geven over hun toekomstvisie op digitaal toetsen en een internationale keynote zal u inspireren met een presentatie over de zin (en onzin) van digitaal toetsen. Deze studiedag wilt u niet missen!
VO-congres 2009 Workshop K Schoolverbetering 2VO-raad
De zeer zwakke scholen willen zich verbeteren en zijn daar ook hard mee bezig. Daarin leggen ze de focus op het verbeteren
van de opbrengsten. De onvoldoende opbrengsten zijn immers de reden waarom scholen zeer zwak zijn geworden. Er zijn
inmiddels voorbeelden van scholen die zich in relatief korte tijd voldoende hebben verbeterd en van de lijst af zijn.
Hoe de opbrengstencijfers van de inspectie tot stand komen, is voor veel scholen ondoorzichtig. En daarmee al helemaal
hoe je daar op zou moeten sturen. Bruno Vreeburg en Louis Jongejans benaderen rendementen en opbrengsten vanuit twee
invalshoeken. Bruno licht als inspecteur toe hoe de getallen tot stand komen en Louis licht het traject van zijn school toe. Hij laat zien hoe zijn school in dat traject ‘van zeer zwak naar ruim voldoende’ gebruik heeft gemaakt van de inspectiegetallen om
rendementen te verbeteren. De vraag ‘hoe wordt een school zeer zwak en hoe kun je dat voorkomen?’ staat daarin centraal.
Een interessante workshop voor deelnemers die zelf ook aan de slag willen met opbrengsten en rendementen.
Dit hoofdstuk van het boek Toetsen op school beschrijft de belangrijke eerste stap in toetsontwikkeling: de uitwerking van de inhoud. Dat houdt in de alle stappen tussen het uitwerken van aanvankelijk vage algemene doelen tot en met de stap van het kiezen van passende toetstaken. Het hoofdstuk bevat ook veel voorbeelden op het terrein uit niet-schoolse contexten.
Hoe kunnen keuzedelen geëxamineerd worden? (sept '16) - Nelleke Lafeber en An...servicepuntihks
Weet jij al hoe je keuzedelen gaat examineren? De examens moeten nogal aan wat wensen voldoen: goede kwaliteit, uitvoerbaar, betaalbaar, geschikt voor verschillende opleidingsvormen (bol/bbl), toepasbaar in meerdere sectoren. Tot slot moeten de examens ook nog eens passen bij de omvang van het keuzedeel. Goed nieuws: je hoeft het wiel niet zelf uit te vinden. Examenconstructeurs en examenleveranciers hebben gezamenlijk raamwerken voor keuzedeel-examens ontwikkeld. Ieder raamwerk geeft concrete handvatten om eenvoudig jouw eigen examen te ontwikkelen. Benieuwd? Kom dan naar de presentatie van Nelleke Lafeber en Annet Feijen!
Dit schooljaar zijn de nieuwe toetsen Spelling 3.0 uitgekomen voor groep 3 en 4. We gaan in op
vragen als: Waarom bevatten deze toetsen uitsluitend dictees? Wat zijn de nieuwe analysemogelijkheden
bij deze toetsen? Ook besteden we aandacht aan de toetsen Taalverzorging (groep
6-8) die volgend schooljaar verwacht worden.
Sneller en beter feedback geven op papers & theses Sumit Mehra
Met digitale tools kan hoogwaardige feedback worden hergebruikt en transparante beoordelingscriteria worden toegepast (rubrics) bij het nakijken van schriftelijke producten zoals papers, onderzoeksverslagen en theses. Hierdoor kan zowel tijdsbesparing als kwaliteitsverbetering worden gerealiseerd.
Over toetsen: taxonomie van Bloom, RTTI en de toekomstDennis Hunink
Wat maakt een goede toets? Hoe werkt de taxonomie van Bloom? Hoe past RTTI in de dagelijkse onderwijspraktijk? En is toetsen in de toekomst misschien achterhaald?
NOTE: the Utrecht University presentation template is used, since the presentation has been given during a meeting at the UU. Whoever, I'm not related as a teacher or staff member to Utrecht University.
Toetspunt: gepersonaliseerd leren met hoogwaardige digitale RTTI-toetsen - St...SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 4
Titel: Toetspunt: gepersonaliseerd leren met hoogwaardige digitale RTTI-toetsen
Spreker(s): Stephan de Valk (Noordhoff Uitgevers)
Bert Thijs de Jong (Noordhoff Uitgevers)
Zaal: Goudriaan I
In this presentation I explain the Formative Assessment Cycle that describes the formative assessment process in 5 phases. Based on a literature review, all five phases are described in terms of concrete teacher activities in the classroom. This answers the question: What do teacher do when the implement formative assessment activities in their classroom?
Because mental illnesses such as depression and bipolar disorder are very complex and affect all different types of people, the types of treatment available for them vary widely. Narrative therapy is one treatment available, and involves asking questions and telling stories in order to arrive to a happier or more calming conclusion to the sufferer's troubles. Curiosity and exploring different facets of one's own life are encouraged, and there's no wrong direction that the conversation can take. The client is able to talk about any topics they'd like, with the counselor available to keep the client mindful of their conversation in order to help them make sense of it. If you or a loved one is struggling with depression, bipolar disorder, or another mental illness, help is available at delrayrecoverycenter.com.
Pilotteam: IHKS is meer dan oude wijn in nieuwe zakken (sept 2016) - Petra Pl...servicepuntihks
Hoe bouw je een vakgerichte opleiding om naar een opleiding die integraal en ontwikkelingsgericht is opgezet waarbij de leerling vanuit het beroepsbeeld zijn programmalijn kan bepalen en doorlopen.
Hoe ga je met het team van het huidige kwalificatiedossier naar onderwijs vanuit het nieuwe kwalificatiedossier? Hoe ontwikkel je een nieuw curriculum met keuzedelen, die een zinvolle bijdrage leveren aan verbreding, verdieping of doorstroom? Wat betekent dit proces voor het team, de capaciteit om te veranderen en te leren? Hoe bouw je samen met het team aan cultuurverandering? Petra Plasterk (Noorderpoort) vertelt hoe dit bij Noorderpoort is gegaan en wat de ervaringen zijn.
Geert Driessen (2012) Presessional testing and learningDriessen Research
Pre-sessional testing and learning
Een onderzoekspilot gericht op het verbeteren
van de taalvaardigheid Engels
van startende Avans Hogeschool-studenten
De leraar als regisseur; van referentieniveaus naar doelgericht rekenonderwijsKPC Groep
Presentatie over de rol van de docent als het gaat om de invoering van doelgericht rekenonderwijs. Gepresenteerd door KPC Groep tijdens de startconferentie van het Steuntpunt taal en rekenen.
De Doorbraak die LeerKRACHT heet - Nico Verbeij, Marcel Leeksma - OWD14SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 4
Titel: De Doorbraak die LeerKRACHT heet
Spreker(s): Nico Verbeij (LeerKRACHT), Marcel Leeksma (Anne Frankschool, Den Haag)
Zaal: Mees
2. Wat was er al ?
Magister, Wolf, doorlopende leerlijnen, PDCA-cyclus, PBS
Scholing
MT, medewerkers, vakgroepen, aanschaf clickview magister
Vervolg
Spin off in de teams, leerling feedback enquête
3. OGW in vakgroep Engels (1)
OGW cyclus: VISIE/DOELEN/METEN/ANALYSE/VERKLAREN/FEEDBACK/BIJSTELLEN/
…meten/analyse/etc.
Waar waren we al mee bezig?
meten: diagnosticeren 4-5h en 5-6vwo
analyse: resultaten diagnostische CE examens zorgwekkend
bijstellen: korte termijn actie & lange termijn actie
U: hoe kun je CE resultaten verbeteren?
4. OGW in vakgroep Engels (2)
meten: diagnosticeren 4-5h en 5-6vwo
analyse: resultaten diagnostische CE examens zorgwekkend
bijstellen: korte termijn actie:
1.intensieve CE training: Bijspijkeruur
2.basisidioom CITO en training SSL Leiden opnemen in leerwerk
(4-5h en 5-6vwo: herhaling leerwerk)
lange termijn actie: leerlijnen leerjaar 1-3
iedere vaardigheid (5) inzichtelijk maken in Magister:
voor leerling/ouders/ docent
(analyse en bijstellen programma)
5. OGW in vakgroep Engels (3)
OGW:VISIE/DOELEN/METEN/ANALYSE/VERKLAREN/FEEDBACK/BIJSTELLEN/
…meten/analyse/etc.
N.a.v. studiemiddag met Juliet Vermaas ‘OGW in het VO’:
dit schooljaar start gemaakt met: 2x per jaar: hele vakgroep bij elkaar (15):
praten over visie en doelen:
formuleren nieuw doel per jaarlaag:
evaluatie in volgende bijeenkomst
U: even aan het werk: vul het persoonlijk docenten template in a.u.b.
7. LFE: aanleiding en proces
WHY: Havo 5 Tevredenheidonderzoek:
meer rendement lessen
->u: ideeën hoe dit te bereiken?
HOW: *wij: ontwikkelen interventie (LFE)
*voorbespreking met directie:
(hulp bij invoeren in
‘kwaliteitscholen’)
*pilotgroep van 4 (kritische) collega’s: ontwikkelen en proefdraaien
*presentatie in team: informeren en draagkracht creëren
8. Hoe ziet de LFE er uit?
De LFE is gebaseerd op ‘de ideale les’:
Met behulp van de LeerlingfeedbackEnquête worden lln gevraagd mee te denken
hoe de inhoud van de les te optimaliseren. Dit wordt 3 keer gemeten en
gezamenlijk geëvalueerd
1. Algemeen gedeelte: doelen/ inhoud les/ werksfeer/ activeren
2. Vakspecifieke vragen: bv.
Aardrijkskunde, Engels, Scheikunde
3. Reflectie leerlingen (met hulpvraag aan docent)
4. Tips and Tops voor de docent
9. LFE: thema en omschrijving
Thema: LeerlingFeedbackEnquête
Omschrijving interventie:
1: docent-Leerlingen:
3 per jaar neemt de docent in een klas de LFE af:
meetmoment 1: afnemen LFE en samen met leerlingen 1 of 2 verbeterpunten
formuleren
meetmoment 2: (afnemen LFE) evalueren en bijstellen ontwikkelpunten
meetmoment 3: (afnemen LFE) terugkijken
2: docent-intervisiecollega
Een intervisiecollega vult in die klas diezelfde LFE
in.
2 doelen: -‘objectivering’ commentaar leerlingen
-gesprek over de kwaliteit van de lessen
uiteindelijk: teambreed (3-4-5 Havo)
10. LFE: Leerervaring
Feedback van leerlingen op maat:
-meerdere onderdelen van de les worden beoordeeld
-vakspecifieke vragen
-zelfreflectie leerling
-activering leerlingen
Leerlingen worden mede-eigenaar van lesinhoud
Proces: 3 metingen per jaar: ruimte voor overleg en verandering
Via intervisie gesprek binnen team over kwaliteitsverbetering van de lessen op gang
brengen
11. LFE: Samenhang met het ontwikkelmodel
Het Kandinsky College is al geruime tijd bezig met OGW: ontwikkellijnen van docenten
(5 competenties) / evalueren examengegevens e.d.
Juliet Vermaas heeft vorig jaar het management team een middag training gegeven en
afgelopen November is het OGW m.b.v. haar schoolbreed verder ontwikkeld.
Mijn interventie zet in op schoolbrede participatie van leerlingen om een
kwaliteitsverbetering (en bespreekbaar maken) van onze lessen te bereiken.
Dit m.b.v. 3 jaarlijkse metingen en commentaar van deze leerlingen.
13. OGW in de klas
Interventie: via de PDCA cyclus de resultaten binnen
de VMBO-T stroom verbeteren.
14. OGW in de klas
1 Plan: Stel je specifieke doelen voor deze periode t.a.v. leerstof
en toetsresultaten (SMART).
2 Do: Werk in je lessen toe naar deze doelen.
3 Check: Check halverwege de periode in hoeverre jij en je
leerling(en) op weg zijn de doelen te behalen.
4 Act: Pas je lesstof, de didaktiek en/of je pedagogisch
handelen aan waar nodig om de doelen voor deze
periode te behalen.
15. Casus: Kyro- Engels
3 VMBO-T.
Staat er slecht voor over de hele linie en voldoet
vooralsnog niet aan de criteria om over te gaan naar klas 4.
Heeft dit jaar bij Engels nog geen enkele voldoende
gehaald voor de leerproefwerken. Voor lees- en
luistervaardigheid scoort hij echter prima.
Opdracht: bekijk de casus. Welke afspraken zouden Kyro en ik
kunnen maken met als doel zijn resultaten te verbeteren?
16. Tips & Tops
OGW is een breed begrip. Het is verleidelijk
om veel zaken tegelijkertijd aan te willen pakken. Begin klein en
praktisch, zodat collega’s zelf ervaren wat een PDCA cyclus voor hen
kan doen.
Probeer eerst e.e.a. zelf uit of begin met een pilot groep.
Betrek de directie bij je plannen.
Zorg voor een procesmatige (cyclische-) aanpak van je interventie.
Geef het tijd om te groeien