Wat maakt een goede toets? Hoe werkt de taxonomie van Bloom? Hoe past RTTI in de dagelijkse onderwijspraktijk? En is toetsen in de toekomst misschien achterhaald? NOTE: the Utrecht University presentation template is used, since the presentation has been given during a meeting at the UU. Whoever, I'm not related as a teacher or staff member to Utrecht University.

1. Toets de toets
Educatieve minor Gamma
23 April 2014 – Dennis Hunink
Docent Aardrijkskunde
Topografie in de Klas
topografieindeklas.nl
dennishunink@me.com
@dennishunink

2. Inhoud van vandaag
Net gehoord:
• Een goede toets: transparantie,
betrouwbaarheid, validiteit
Nu:
• Taxonomie van Bloom
• RTTI
• Wat is RTTI?
• Hoe maak je een toets met RTTI?
• Hoe analyseer je RTTI resultaten
• De toekomst van toetsen?

3. Taxonomie van Bloom

4. Taxonomie van Bloom
• Bloom 1956. Ontwikkeld voor Gesch, generiek
toegepast
• Onderscheidt 6 categorieën cognitieve
processen:
• Kennis onthouden (Knowledge)
• Begrijpen (Comprehension)
• Toepassen (Application)
• Analyseren (Analysis)
• Creëren (Synthesis)
• Evalueren (Evaluation)

5. Taxonomie van Bloom – 2002 versie
• Herziening door Anderson ea (2002)
• Onderscheiden 4 soorten kennis:
• Feiten kennis
• Conceptuele kennis
• Procedurele kennis
• Metacognitieve kennis

6. Taxonomie van Bloom – 2002 versie
• Herziening door Anderson ea (2002)
• Onderscheiden 4 soorten kennis:
• Feiten kennis
• Conceptuele kennis
• Procedurele kennis
• Metacognitieve kennis

11. Taxonomie van Bloom: wat heb je eraan?
• Helpt om structuur aan te brengen in
• Opbouw van curriculum
• Opbouw van je lessen
• Opbouw van verwerkingsmateriaal (werkboeken en
opdrachten)
• Bepalen wat je in welke mate en op welke manier
toetst

12. Taxonomie van Bloom: wat heb je eraan?
• Validiteit -> meet wat je wilde meten
• Transparantie -> afgestemd op leerling,
leerling kan zich gedegen voorbereiden
• Betrouwbaarheid -> toets meet de stof op een
objectieve en adequate manier
Bloom!
Wat moet een leerling kunnen?

13. Toetsen met Bloom: RTTI

14. Bloom in toetsen
Bloom
• 6 cognitieve
processen
• 4 dimensies van
kennis
Toets
• Validiteit
• Transparantie
• Betrouwbaarheid
Hoe kun je Bloom gebruiken om het niveau
van een toets te meten en te bewaken?
* RTTI is niet het enige beschikbare
toets analyse model. Wel één van de
meest gebruikte.

15. RTTI: wat is het
• RTTI is een praktische toepassing voor het NL
onderwijs en onderscheidt vier stadia in de
cognitieve ontwikkeling van leerlingen:

16. RTTI: wat is het
• RTTI is een praktische toepassing voor het NL
onderwijs en onderscheidt vier stadia in de
cognitieve ontwikkeling van leerlingen:
• Reproductie
Vragen die kunnen worden beantwoord op
basis van reproductie van zaken die in de les/
boek expliciet aangewezen zijn als letterlijk
uit het hoofd te leren.

17. RTTI: wat is het
• RTTI is een praktische toepassing voor het NL
onderwijs en onderscheidt vier stadia in de
cognitieve ontwikkeling van leerlingen:
• Reproductie
• Toepassing 1
Vragen die beantwoord kunnen worden door
het toepassen van de geoefende methode of
leerstof in vergelijkebare situaties.

18. RTTI: wat is het
• RTTI is een praktische toepassing voor het NL
onderwijs en onderscheidt vier stadia in de
cognitieve ontwikkeling van leerlingen:
• Reproductie
• Toepassing 1
• Toepassing 2
Vragen die beantwoorde kunnen worden als
de leerling vanuit een voor hem nieuwe
situatie zelf kan bepalen welke (combinatie
van) de geoefende methodes gebruikt moet
worden.

19. RTTI: wat is het
• RTTI is een praktische toepassing voor het NL
onderwijs en onderscheidt vier stadia in de
cognitieve ontwikkeling van leerlingen:
• Reproductie
• Toepassing 1
• Toepassing 2
• Inzicht
Vragen die beantwoord kunnen worden als de
leerling in staat is zelf de context en/of
methode te construeren.

20. Bloom en RTTI
RTTI
• Reproductie
• Toepassing 1
• Toepassing 2
• Inzicht
Bloom
• Kennis onthouden
• Begrijpen
• Toepassen
• Analyseren
• Evalueren
RTTI is dus niet hetzelfde als Bloom; RTTI is
een meer praktisch toepasbare taxonomie.

21. Een toets maken met RTTI

22. Het proces van toetsen met RTTI
• Stel vast welke percentages je van leerlingen
verwacht; werk terug vanaf het CE jaar

23. Het proces van toetsen met RTTI
• Stel vast welke percentages je van leerlingen
verwacht; werk terug vanaf het CE jaar
• Stem lessen af op de vastgestelde percentages

24. Het proces van toetsen met RTTI
• Stel vast welke percentages je van leerlingen
verwacht; werk terug vanaf het CE jaar
• Stem lessen af op de vastgestelde percentages
• Maak een toetsmatrijs: het fundament van een
toets

26. Het proces van toetsen met RTTI
• Stel vast welke percentages je van leerlingen
verwacht; werk terug vanaf het CE jaar
• Stem lessen af op de vastgestelde percentages
• Maak een toetsmatrijs: het fundament van een
toets
• Toets afnemen en invoeren in RTTI (Excel of
online)

27. Namenleerlingen

28. Het proces van toetsen met RTTI
• Stel vast welke percentages je van leerlingen
verwacht; werk terug vanaf het CE jaar
• Stem lessen af op de vastgestelde percentages
• Maak een toetsmatrijs: het fundament van een
toets
• Toets afnemen en invoeren in RTTI (Excel of
online)
• Analyseer de toets op betrouwbaarheid,
validiteit en transparantie

29. Namenleerlingen

30. Namenleerlingen

31. Namenleerlingen

32. Namenleerlingen

34. !Vraag is
niet goed
Valide: x
Nooit eerder zo
gesteld
(1213 niet, 1314 wel:
aanpassing lessen)

35. Het proces van toetsen met RTTI
• Toets afnemen en invoeren in RTTI (Excel of
online)
• Analyseer de toets op betrouwbaarheid,
validiteit en transparantie
• Geef feedback op leerlingniveau

36. Namenleerlingen

38. Het proces van toetsen met RTTI
• Toets afnemen en invoeren in RTTI (Excel of
online)
• Analyseer de toets op betrouwbaarheid,
validiteit en transparantie
• Geef feedback op leerlingniveau
• Geef leerling strategieën mee gericht op het juiste
niveau (R, T1, T2 en/of I)

39. Samengevat

40. • Een goede toets is valide, transparant en
betrouwbaar
Samengevat

41. • Een goede toets is valide, transparant en
betrouwbaar
• Taxonomie van Bloom helpt om het leerproces
van de leerling te sturen, maar is abstract en
erg lastig in praktijk te brengen
Samengevat

42. • Een goede toets is valide, transparant en
betrouwbaar
• Taxonomie van Bloom helpt om het leerproces
van de leerling te sturen, maar is abstract en
erg lastig in praktijk te brengen
• RTTI biedt een praktisch hulpmiddel bij het
vormgeven van het leerproces
• Opbouw van lessen
• Maken van toetsen
• Bewaken van niveau van toets
• Sturen individueel leerproces
Samengevat

43. • RTTI biedt een praktisch hulpmiddel bij het
vormgeven van het leerproces
• Opbouw van lessen
• Maken van toetsen
• Bewaken van niveau van toets
• Sturen individueel leerproces
Samengevat
Klassiek: de leerling blijft achter, bij de toets wordt
dat pas écht duidelijk

44. • Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn
Toekomst
Leerproces
(lessen)
Toets
(analyse) Feedback

45. • Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn
Toekomst
Leerproces
(lessen)
Feedback
Feedback
Kan anders door DIRECTE feedback

46. • Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn
Toekomst
Leerproces
(lessen)
Feedback
Feedback
Kan anders door DIRECTE feedback

47. • Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn
Toekomst
Leerproces
(lessen)
Feedback
Feedback

48. • Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn
• Gaat techniek directe feedback makkelijker
maken?
Toekomst
Leerproces
(lessen)
Feedback
Feedback

49. • Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn
• Gaat techniek directe feedback makkelijker
maken?
• Ja: bij gesloten vragen
Toekomst

55. • Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn
• Gaat techniek directe feedback makkelijker
maken?
• Ja: bij gesloten vragen
• Nee: open vragen
Toekomst

56. Hier komt
een
computer
dus niet uit
J

57. • Toets afnemen zou niet nodig moeten zijn
• Gaat techniek directe feedback makkelijker
maken?
• Ja: bij gesloten vragen
• Nee: open vragen
Mooi, docenten blijven dus nodig J
Toekomst

58. Literatuur
• Drost, Marinka & Petra Verra (2013), Handboek RTTI. DocentPlus,
Bodegraven.
• Knevel, Rianet (2013), Taxonomieën zijn Hot. Toets! 1, pp. 10-13.
• Krathwohl, D. R. (2002), A revision of Bloom’s taxonomy: an
overview. Theory into practive 41(4), pp. 212-218.
Overige bronnen
• Vakwerkplan sectie Aardrijkskunde DevelsteinCollege
• Toetsmateriaal Dennis Hunink
• Lesmethode De Geo 7e editie (H/V 3), ThiemeMeulenhoff
• GotIt?!, http://www.got-it.nl, ThiemeMeulenhoff
• Topografie in de Klas docent en leerling account,
http://topografieindeklas.nl
Dennis Hunink
Docent Aardrijkskunde
Topografie in de Klas
topografieindeklas.nl
dennishunink@me.com
@dennishunink