Downloaded 168 times
Uploaded byMiza Hadi
Jurang pencapaian murid
Dokumen ini membincangkan jurang pencapaian dalam pendidikan di Malaysia, termasuk jurang bandar-luar bandar, jurang digital, dan jurang antara pelajar normal dan berkeperluan khas. Ia menggariskan pelbagai isu berkaitan dengan sumber, infrastruktur, dan sokongan bagi meningkatkan pencapaian murid serta mencadangkan langkah-langkah untuk mengatasi masalah ini. Selain itu, dokumen ini juga menyoroti pentingnya penggunaan ICT dalam pendidikan untuk merapatkan jurang ini.
More Related Content
Jurang pencapaian murid
- 1. JURANG PENCAPAIAN MURID OLEH: ABDUL KALAMUDINSAH ABDUL KARIM M20102000763 RUSMIZA BINTI RUSLE M20102000759 NORAINI BINTI MOHD SOHAIMI M20102000761 NURUL AZIYAN ABD AZIZ Powerpoint Templates M20102000757
- 2. PENGENALAN • MATEMATIK : >>Matematik merupakan mata pelajaran wajib yang mula dipelajari dari darjah 1 hingga tingkatan 5 atau tingkatan 6 di mana ia berkaitan dengan kemahiran pengiraan. >>Tahun 2003 merupakan detik perubahan kurikulum baru bagi Matematik di mana pengajaran dan pembelajaran Matematik dalam Bahasa Melayu ditukar ke Bahasa Inggeris.
- 3. >> 2010 KurikulumStandard Sekolah Rendah (KSSR) telah diperkenalkan dan pertukaran bahasa Inggeris kepada bahasa Melayu dimulakan pada tahun 1
- 4. JURANG PENDIDIKAN • KPMtelah mengenalpasti terdapat 5 jurang iaitu: Jurang bandar dan luar bandar Jurang Digital Jurang antara tahap pencapaian pelajar Jurang antara pelajar normal dan pelajar berkeperluan khas Jurang sosioekonomi D pet i k dar i : i Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010 (PIPP)
- 5. JURANG BANDAR DANLUAR BANDAR • Terdapat ketidaksamarataan dari segi penyediaan infrastruktur dan kemudahan luar bandar Sekolah Kurang Murid Penempatan Guru
- 6. • LUAR BANDAR: “Kawasan desa merupakan kawasan selain daripada kawasan bandar. Ia merupakan petempatan yang meliputi semua jenis kampung dan penempatan kecil yang kurang daripada 10,000 orang penduduk dan bercirikan kawasan pertanian serta kawasan sumber alam semulajadi” D pet i k dar i : i Berdasarkan Jabatan perancangan Bandar & Desa yang dipetik dari laman web http://www2.rurallink.gov.my/cms/upload/Definisi%20LB.pdf
- 7. • BANDAR : Menurut Melvin G.Marcus & Thomas R. Detwyler 1985, menyatakan bahawa terdapat 3 definisi utama 1) pertamanya bandar adalah suatu unit politik, suatu penempatan. 2) Keduanya bandar adalah satu gabungan antara tempat dengan penghuninya. 3) Ketiganya dari segi fungsi. D pet i k dar i : i B N A D M LA A M O JO A I M YA G B I K U TU N A A A D R I A YSI EN N LK N EJ N A N K EG R w .hbp.usm y/m hods/R 534/debat e%20second.ht m ht t p://w w .m et PK l
- 8.
- 9. SEKOLAH KURANG MURID •Tahun 2005 • SKM -2 261 (29.7%) sek rendah Masalah • 90% naif • Kekurangan peruntukan • Kemudahan • Guru terlatih • Kelas bercantum ( multigrade teaching)
- 10. Cara mengatasi • Menilaipelaksanaan sekolah pusat bagi tujuan peluasan • Mewujudkan norma baru untuk guru di sekolah kurang murid • Mengkaji geran perkapita
- 11. PENEMPATAN GURU TABURAN GURU Sekolah Sekolah Rendah Menegah 190 336 org guru 136 598 org guru Guru sandaran tidak Guru sandaran tidak terlatih terlatih (GSTT) (GSTT) 15 444 org guru 2895 org guru
- 12. Masalah Menempatanguru bagi mata pelajaran kritikal di luar bandar dan pendalaman Langkah Penyelesaian Melaksanakan Program Latihan Perguruan Berasaskan Sekolah (LPBS) Mewajibkan guru baru berkhidmat di kawasan pendalaman Menambah baik insentif khusus kepada guru- guru yang berkhidmat di pedalaman Menyediakan rumah guru dan kemudahan asas yang sempurna
- 13. JURANG ANTARA PELAJARNORMAL DAN BERKEPERLUAN KHAS
- 16. Berdasarkan Akta Pendidikan1996 - Peraturan-peraturan Pendidikan Khas (1997), 'murid-murid dengan keperluan khas' bermakna murid-murid yang mempunyai: a. kecacatan penglihatan atau b.kecacatan pendengaran atau c. masalah pembelajaran Akta Pendidikan 1996 (Peraturan- peraturan pendidikan,Pendidikan Khas 1997), menyatakan dalam melaksanakan kurikulum Pendidikan Khas , guru-guru boleh mengubah suai kaedah atau teknik P&P, masa dan susunan aktiviti , matapelajaran dan bahan bantu mengajar (BBM) bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas.
- 17. DEFINISI MURID BERKEPERLUAN KHAS Kirk et al (1993) menjelaskan difinisi kanak-kanak berkeperluan khas sebagai kanak-kanak yang berbeza dari kanak-kanak sederhana atau biasa dalam ciri- ciri mental keupayaan- keupayaan deria dalam ciri-ciri saraf dan otot atau fizikal dalam tingkahlaku, sosial atau emosi dalam keupayaan komunikasai atau dalam pelbagai kekurangan sehinggakan ia memerlukan amalan-amalan sekolah yang diubahsuai, atau perkhidmatanperkhidmatan pendidikan khas, supaya ia boleh berkembang sehingga kemampuan yang maksimum.
- 18. ISU PENEMPATAN MURID PENDIDIKANKHAS DI SEKOLAH Pembahagian Hubungan dengan tugas ibu bapa yang mempunyai anak istimewa Hubungan dengan guru besar dalam Penyelarasan program pendidikan pengajaran khas Alatan dan Tanggungjawab kelengkapan Beban tugas
- 19. PEMANTAPAN PROGRAM Meminda Peraturan- PeraturanPendidikan Memantapkan Khas 1997 untuk program Pendidikan menerima pelajar dua Khas Inklusif kecacatan Membuka kelas khas bagi murid autisme Menyediakan kaedah dan ADHD serta yang penilaian yang mempunyai dua diiktiraf kecacatan Menyediakan kemudahan pengangkutan untuk murid pendidikan khas
- 21. JURANG ANTARA TAHAP PENCAPAIAN PELAJAR 1. SK dan SJKC 2. JANTINA
- 22. Berita Harian (2002): Sekolah Cina Catat Pencapaian Tertinggi. Kenyataan ini dikeluarkan oleh Ketua Pengarah Pendidikan bagi tahun tersebut iaitu Datuk Abdul Rafie Mahat. % SEK/ % A B C LULUS D E (ABC) SK 24.2 26.7 31.1 82.0 11.0 7.0 SJK(C) 52.7 23.2 16.7 92.6 4.6 2.8
- 23. Faktor PERSAMAAN pencapaian pelajardi SK & SJKC • Persamaan – Sekolah rendah kerajaan/ sekolah rendah bantuan kerajaan. – Buku Teks dan sukatan pelajaran disediakan oleh kerajaan.
- 24. Faktor PERBEZAAN pencapaian pelajardi SK & SJKC 1. Peruntukkan waktu P & P. 2. Bahasa pengantar. 3. Lokasi sekolah. 4. Disiplin dan peraturan. 5. Peranan ibu bapa dan PIBG sekolah. 6. Penggunaan Buku Teks dan buku tambahan. 7. Jumlah latihan yang diberi.
- 25. Cadangan mengatasi jurang perbezaandi SK & SJKC • Hantar anak ke SJKC. • Perbaiki suasana pembelajaran di sekolah. • Pengajaran latih tubi. • Gunakan buku tambahan. • Ketegasan guru untuk mendisiplinkan pelajar.
- 26. Faktor PERBEZAAN Jantina Lelaki& Perempuan 1. Pelajar – Gaya pembelajaran – Sikap pelajar 2. Guru – Kaedah mengajar – Persepsi guru 3. Rakan sebaya
- 27. Cadangan mengatasi jurang perbezaanJantina • Suasana pembelajaran lebih interaktif. • Memberikan tumpuan yang seimbang. • Mengawal aktiviti pelajar lelaki. • Peranan guru dan kaunselor sekolah.
- 29. DEFINISI DIGITAL • MenurutKamus Dewan Digital bermakna komputer yang beroperasi dengan menggunakan angka untuk mewakili data. • Merujuk kepada penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran matematik. • Cockcroft (1982) menyarankan bahawa penggunaan komputer dalam pengajaran matematik dapat memperbaiki kualiti pengajaran matematik • penggunaan komputer juga boleh merubah kepentingan sesuatu tajuk dalam silibus matematik.
- 30. Definasi Jurang Digital • Generasi pertama merujuk kepada akses terhadap Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT). • Generasi kedua merujuk kepada akses dan penggunaan ICT. • Definasi Generasi Ketiga: Definasi NSF – BDD “Jurang digital dilihat lebih kepada nilai terhadap manafaat pembangunan yang dapat dihasilkan oleh ICT daripada akses kepada teknologi secara fizikal.”
- 31. Memahami Jurang Digital Nilai Sosial & ekonomi ICT Nilai Sosio-ekonomi ICT Jurang Nilai Intensiti penggunaan ICT Jurang Penggunaan Penyebaran ICTs Keadaan semasa Jurang Akses FASA 1. Mengguna pakai petunjuk penyebaran ICT Masa FASA 2. Mengguna pakai petunjuk intensiti penggunaan FASA 3. Mengguna pakai petunjuk nilai sosio-ekonomi
- 32. Senario di Malaysia •65% penduduk memiliki komputer di bandar spt Selangor • 3.18% di 11 buah negeri lain • Peratus mampu milik sebanyak 5% sahaja • Tahun 1988 hanya 6% ada akses internet dan 11.9% untuk setiap rumah • Statistik menunjukkan wujud perbezaan ketara antara bandar dan luar bandar
- 33. Penemuan Kajian :Akses & Penerimaan • Negeri yang mempunyai kadar penembusan tertinggi untuk komputer dan Internet masing-masing adalah Selangor and W.P. Kuala Lumpur, sementara Kelantan mempunyai kadar penembusan terendah untuk kedua-dua bentuk ICT; • Lebih kurang 90% mukim mempunyai kadar penembusan komputer dan Internet bagi setiap 100 isi rumah di bawah kadar purata nasional; • Terdapat jurang yang ketara dari segi taburan dan penggunaan ICT di antara Semenanjung Malaysia dengan Sabah dan Sarawak, dan antara Lembah Klang dengan kawasan lain di Malaysia; • Mukim yang mempunyai kadar penembusan ICT yang tinggi adalah juga mukim yang mempunyai ramai penduduk yang berpendidikan tinggi, menandakan hubungan langsung di antara tahap pendidikan dan penggunaan ICT; • Secara relatif, kurang akses kepada ICT terutamanya di kalangan wanita dan golongan muda banyak tertumpu di kawasan pendalaman dan luar bandar; dan • Program pembangunan infrastruktur telah membudayakan masyarakat Malaysia dengan ICT secara berkesan, tetapi tidak digunakan sepenuhnya untuk menghasilkan nilai sosio-ekonomi yang sepatutnya.
- 34. Penemuan Kajian :Program Merapatkan Jurang Digital • Kebanyakan program pembangunan pada masa ini tidak diselaraskan; • Capaian program kepada kumpulan yang kurang menerima akses perkhidmatan adalah tidak sekata; • Kebanyakan program pembangunan tidak menggunakan jenis ICT yang telah sedia ada (TV & Radio); dan • Sesetengah program tidak mengambil peluang untuk menggunakan ICT walaupun boleh berbuat demikian.
- 35. Kajian Impak LuarBandar • Murid • Penggunaan ICT berjaya meningkatkan motivasi, minat untuk belajar dan penglibatan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran (p&p). • Peningkatkan kefahaman • Sikap Penggunaan ICT, Penggunaan ICT dan Pembudayaan ICT juga berjaya ditingkatkan.
- 36. Guru • Prestasi guru(4.62) dan motivasi guru (4.37) berjaya ditingkatkan • Peratus guru yang menggunakan ICT dalam p&p berjaya ditingkatkan • Kompetensi guru juga berjaya ditingkatkan
- 37. Faktor Perbezaan Pencapaian •Kemudahan komputer di rumah • Kurang penekanan higher order thinking skill dalam p&p • Sikap sebahagian kecil guru yang menganggap program di sekolah terlalu banyak – over worked • Budaya terlalu bergantung kepada guru
- 38. Faktor perbezaan pencapaian •Akses internet tiada • Tiada penyelenggaraan peralatan ICT
- 39. Smart School Project– Flagship Applications of the Multimedia Super Corridor Kad Pintar Magnetic Kerajaan Connection Elektronik Contact Contact less Optical Kelompok R&D Sekolah Bestari M S Jaringan C pengilangan sedunia Tele perubatan Chinese Pemasaran Japanese Bahasa Tanpa sempadan English
- 40. Tujuan - Untuk menyediakanpekerja ilmu yang akan memainkan peranan penting dalam sains dan teknologi maklumat ke arah mencapai matlamat wawasan 2020 bagi menjadikan Malaysia sebuah negara maju dan pusat teknologi dan telekomunikasi antarabangsa. - Sebanyak 90 buah sekolah di seluruh negara akan dijadikan sekolah bestari pada tahun 1999.
- 41. Definition of Malaysian Smart School Sekolah Bestari MALAYSIA ialah institusi pembelajaran yang direka semula secara menyeluruh dari segi amalan Skills Processes pengajaran- pembelajaran dan Management pengurusan sekolah TEACHING & LEARNING untuk membantu Administration kanak-kanak Technology Policies menghadapai zaman maklumat.”
- 43. UNIT PERANCANG EKONOMI Teras Rangka Kerja Strategik Kebangsaan untuk Merapatkan Jurang Digital Meningkatkan akses dan penerimaan ICT oleh kumpulan 1 yang kurang menerima akses perkhidmatan S Belia Kurang Upaya A Menghasilkan nilai di dalam 2 program merapatkan jurang digital Luar Bandar Membangunkan kandungan S Miskin 3 tempatan dengan penyertaan semua pihak A Pribumi Enterprise Kecil, Menyemai kerjasama dan meningkatkan penyelarasan di R Sederhana dan Mikro 4 kalangan pelbagai stakeholder. A Warga Emas Wanita 5 Membentuk dasar dan amalan berasaskan maklumat yang N lengkap
- 44. Konsep Telecentre • Pusat setempat untuk memberi akses umum kepada – kemudahan ICT; – Penyebaran maklumat dan pengetahuan; dan – perkhidmatan e-kerajaan, e-dagang, e-perbankan, e- kesihatan dan sebagainya bagi meningkatkan kedudukan sosio-ekonomi golongan sasaran/penduduk setempat.
- 45. Inisiatif kerajaan • Penyambunganinternet (Pedalaman)-program PID dan USP • Kini terdapat 42 buah PID seluruh negara • Kerajaan memberi akses komunikasi ke sekolah, klinik dan perpustakaan luar bandar. • 220 buah sekolah di Sabah & Sarawak dibekalkan VSAT (very small aperture terminal) dan ADSL (Asymmetric digital Subcriber Line) kpd klinik dan perpustakaan desa.
- 46. Kerjasama KPM danKTAK • Projek School net – sediakan akses jalur lebar 10,000 buah sekolah utk luar bandar • Bertumpu kpd pengedaran kandungan pembelajaran • Diurus dengan rapi • Harapan – dapat merapatkan pencapaian akademik antara bandar dan luar bandar.
- 47. INISIATIF MERAPATKAN JURANG DIGITAL DI KALANGAN MASYARAKAT MALAYSIA PROF. MADYA DATIN DR. NORIZAN ABDUL RAZAK PUSAT PENYELIDIKAN E-KOMUNITI UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA www.ukm.my/ekomuniti
- 48. DEFINISI • Jurang digital bermaksud terdapatnya jurang di antara satu komuniti dengan komuniti yang lain di dalam: Akses kepada ICT Mencapai maklumat melalui ICT Memahami dan menggunakan maklumat dari ICT
- 49. FAKTOR JURANG DIGITAL • Ekonomi Tidak mampu untuk membeli dan mendapatkan khidmat ICT • Geografi Tempat tiada liputan Internet dan bekalan elektrik • Kemahiran Komputer Tidak mengetahui bagaimana untuk mengakses maklumat • Kemahiran Bahasa dan Literasi Tidak dapat membaca dan memahami bahasa Internet dengan baik
- 50. INISIATIF MERAPATKAN JURANG DIGITAL DI MALAYSIA • Tujuan: Untuk mewujudkan jalinan pengetahuan secara digital Memperkasa masyarakat di dalam bidang ekonomi, sosial dan akses kepada informasi dalam membantu masyarakat menjadi lebih berpengetahuan • Kerajaan akan membina 300 Pusat Perkhidmatan dan Ilmu Komuniti (PPIK) di seluruh negara tahun ini bagi meningkatkan prasarana komunikasi teknologi maklumat (ICT) merangkumi komputer dan sambungan internet kepada penduduk di luar bandar. • Sebahagian daripada usaha menaik taraf Program Internet Desa (PID) yang diperkenalkan sebelum ini. • PPIK akan mempunyai enam hingga 10 komputer, akan ditempatkan di perpustakaan desa, iaitu tempat tumpuan semua penduduk di sesebuah kawasan luar bandar
- 51. Keusahawanan Pertukaran Maklumat Pembelajaran Sepanjang Hayat BAGAIMANA ICT Membantu DAPAT Mendapatkan Pekerjaan MEMPERKASAKAN KOMUNITI ANDA Pusat Merapatkan dan Pemerkasaan Meluaskan Kedai.com Jaringan Perhubungan
- 52. TEKNOLOGI UNTUK PEMBELAJARAN SEPANGJANG HAYAT • Satu bilion orang dewasa yang buta huruf. • Taraf pendidikan dan kemahiran populasi rakyat Malaysia-90% melalui kurang daripada 9 tahun persekolahan • 9 juta pekerja mempunyai kurang daripada 11 tahun persekolahan • Setengah daripada mereka di bawah taraf PMR • Penggunaan teknologi ICT dapat membantu pembelajaran sepanjang hayat secara formal dan tidak formal www.mygfl.net.my
- 53. KEUSAHAWANAN • Bagaimanakah ICT dapat membantu komuniti Malaysia meningkatkan taraf ekonomi? • Ia berpotensi tinggi untuk memberi maklumat dan sebagai ejen pengiklanan. • Untuk mempamerkan kemahiran, perkhidmatan, lokasi perniagaan (keropok lekor, perusahaan songket dan batik, pengasuh, perkhidmatan katering dan kanopi) • Ahli komuniti dapat bekerja daripada rumah (suri rumah, mengambil upah penerbitan kad kahwin, brosur, poster, dan kepala surat)
- 54. MEMBUKA PELUANG PEKERJAAN • Portal untuk Graduan mencari pekerjaan dengan menaik muat resume/latar diri di atas talian • Portal untuk majikan mengiklan peluang-peluang pekerjaan dan menyesuaikan kelayakan dan permohonan graduan dengan peluang pekerjaan yang diiklankan (cth: Jobstreet.com, kareer.com.my) http://www.kareer.com.my/
- 55. PUSAT PEMERKASAAN UNTUK KOMUNITI (PPIK-PUSAT PERKHIDMATAN & ILMU KOMUNITI) • berhubung dengan dunia luar, menimba ilmu dan melaksanakan pelbagai urus niaga elektronik seperti Kerajaan Elektronik (e-Government) • e-dagang • pembelajaran menerusi e- learning dengan menggunakan kemudahan internet jalur lebar disediakan
- 56. PUSAT PEMERKASAAN KOMUNITI Kedai.com- www.kedaikom.time.net.my
- 57. MID-Medan Info Desa (www.idesa.net.my)
- 58. SIAPA YANG MEMERLUKAN PERHUBUNGAN ICT • Komuniti yang kurang celik ICT dan literasi • Kumpulan etnik dan minoriti • Komuniti yang mempunyai masalah pembelajaran • Komuniti kurang upaya • Wanita dan kanak-kanak • Komuniti luar bandar dan pinggiran
- 59. SIAPA YANG MEMERLUKAN PERHUBUNGAN ICT • Kumpulan remaja lepasan sekolah • Kumpulan pekerja •Kumpulan yang menguasai pendidikan asas sahaja •Golongan yang mahu pembelajaran berterusan •Warga emas dan pesara •Peniaga
- 60. KAJIAN ICT DIKALANGAN REMAJA LUAR BANDAR – NORIZAN DAN RUZY 2007 Tempat Kebiasaan Menggunakan Internet 194 Persepsi Tahap Kecekapan Penggunaan Komputer dan ICT 39.2% 35% 95 20% 36 35 16 4.5% 1.4% Rumah Pejabat Sekolah Pusat siber Lain-lain tidak cekap kurang cekap sederhana cekap cekap sangat cekap Tempat akses ICT Perbandingan Tahap Pengetahuan/Kemahiran Asas Penggunaan Persepsi Tahap ICT Komputer 4.6 4.7 4.6 4.1 4.1 4.1 3.6 3.7 3.5 3.3 Lelaki Perempuan Topik1 Topik2 Topik3 Topik4 Topik5 Kemahiran Sebenar ICT
- 61. http://www.ebario.com/ • UNIMAS, Telekom Malaysia, IRDC, Kementerian Pelajaran Malaysia, Sarawak Biodiversity Centre (SBC) Objektif Cabaran • Memperkasakan • Kos Kewangan Komuniti Kelabit, Sarawak • Komitmen untuk • Merapatkan jurang mengguna dan digital di antara komuniti menyebarkan ICT bandar dan luar bandar
- 62. http://www.taninet.com.my • Trop Bioenergy , FRIM, MARDI, MPOB, FELDA, FELCRA dan MARDEC Objektif Cabaran http://www.tropbio.com.my/tro_it/currentpro.htm Menyediakan •Hanya 15% informasi dan komunti petani perkhidmatan agri- memiliki komputer dan bio-teknologi dan hanya 20% Meninggikan tahap pemahaman yang boleh komuniti tentang menggunakan ICT aplikasi tersebut sebaiknya Menyediakan forum •Petani luar komuniti melalui bandar masih sembang siber belum berbudaya Memberi khidmat pakar berkaitan ICT di dalam pertanian mengakses dan Untuk mendidik berkongsi komuniti tani maklumat dengan ICT
- 63. http://www.epekak.net.my/ • Persatuan Orang Pekak Malaysia, Persatuan Ibubapa dan Penjaga Kanak-Kanak Pekak dan Persatuan Orang Cacat Pendengaran Objektif: Merapatkan jurang digital di antara orang pekak dan komuniti berliterasi komputer Membolehkan komunikasi di antara orang-orang pekak Membantu OKU menjadi ahli k- masyarakat Membantu OKU menggunakan ICT untuk menaik taraf kehidupan Cabaran: Untuk meneruskan projek dan membudayakan ICT di kalangan OKU
- 64. MEMPERKASAKAN MASYARAKAT LUAR BANDAR DENGAN TEKNOLOGI Infrastruktur • Pusat akses Internet (PPIK, MID, PID, Kedai.kom) • Teknologi penghubung: Jalur lebar, WiMax, GSM, IPv6 • Memastikan projek perumahan sedia pakai/sedia hubung internet • Melibatkan penggunaan infrastruktur di sekolah, perpustakaan, pejabat wakil rakyat, masjid dan organisasi sosial
- 65. MEMPERKASAKAN MASYARAKAT LUAR BANDAR DENGAN TEKNOLOGI Latihan • Bekerjasama dengan sukarelawan ICT setempat untuk menjalankan latihan berkenaan penggunaan material atau modul oleh golongan profesional • Menjalinkan perkongsian yang pintar melibatkan pemegang saham dari sektor awam dan swasta, badan kerajaan dan NGO • Maxis – Bridging the Digital Divide, Projek DAGS (Tele- Centers), TMNet, Pos Malaysia, INTEL, KTAK, MOSTI • Penglibatan Pemimpin Tempatan
- 66. MEMPERKASAKAN MASYARAKAT LUAR BANDAR DENGAN TEKNOLOGI • Program Pembudayaan ICT (Sosial, Ekonomi, Keagamaan, Pendidikan, dan Politik) • Menaik taraf literasi secara formal dan tidak formal Pembangunan Bahan • Pembangunan bahan atas talian menuruti kehendak pengguna (komuniti) • Bahan perlu relevan dan menggunakan bahasa yang di fahami komuniti
- 67.
- 68. Jurang Sosioekonomi • merujukkepada perbezaan dari segi : – tahap kesihatan – Disiplin – Kebajikan pelajar dan kemisikinan Pelan Tindakan • Kerajaan memperuntukkan lebih daripada RM1.0 billion setiap tahun – Bantuan dan program sokongan
- 69. Bantuan dan ProgramSokongan • Rancangan Makanan Tambahan (RMT) dan Program Susu Sekolah (PSS) • Kumpulan Wang Amanah Pelajar • Bantuan Asrama • Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid
- 70.